有目的地領導幼兒保教管理工作中的情緒智力 [Leading on purpose: emotionally intelligent early childhood administration, first edition] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 霍莉·艾麗莎·布魯諾著，董妍等譯

圖書標籤:

幼兒教育
情緒智力
領導力
管理
保教
早期兒童發展
行政管理
教師發展
專業發展
人際關係

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齣版社：商務印務館

ISBN：9787100150354

版次：1

商品編碼：12318179

品牌：商務印書館（The Commercial Press）

包裝：平裝

外文名稱：Leading on purpose: emotionally intelligent early childhood administration, first edition##

具體描述

編輯推薦

適讀人群：學前教育專業的教師及學生，幼教管理研究領域研究者，幼教機構的管理者和教師

《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》是第*本把情商的原理和實踐貫穿於幼兒保育和教育管理之中的領導學教材。本書覆蓋瞭當代幼兒保育和教育管理的所有主題，從人力資源管理、財務管理到市場營銷以及組織發展的各個階段；係統論述瞭運營一傢幼兒園或早教機構的全過程及其關鍵成功要素和可能遇到的重大風險問題。本書每一章都以一個生動的案例為切入點，依托於作者在該領域四十餘年的研究和經驗，以第一人稱的敘述方式，將理論與各種實用策略娓娓道來，對行業從業者來說，真的是刷新觀念，具有豁然開朗的指導作用。特彆重要的是，作者在書中介紹大量美國幼兒保育和教育法規以及各種行業評價標準，非常值得當下的中國幼兒保教機構和管理部門藉鑒。

內容簡介

《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》是第*本以情商的原理和實踐為堅實基礎的幼兒教育管理教材，也是作者多年工作經驗的心血和結晶，是講情商理論與幼兒教育管理實踐完美結閤的一部力作。本書覆蓋瞭所有傳統的幼兒教育管理的主題，從財務管理到市場營銷和發展。深入淺齣地結閤具體案例介紹瞭情商在幼兒保教管理工作的中的具體應用。通過易於讀者理解的方式，把情緒智力的科學研究和理論轉換到實際的幼兒保教實踐之中，使讀者看到情緒智力在日常經驗中的直接應用，同時把有關法律主題、預算和管製的關鍵技術信息轉換和嵌入到瞭真實世界的案例研究中，具有極強的指導性。本書注重前沿性和科學性，作者參考瞭心理學與認知神經科學研究的*新成果，在情商著作中開創性地介紹瞭鏡像神經元、梭形細胞與情商的關係；本書作者文筆流暢、語言優美，具有很強的可讀性；每章*後的反思性問題及團隊項目則可進一步引導讀者運用情商進行幼兒保教管理工作，使讀者擁有更深刻的理解，進而運用自如。本書不僅是幼兒教育管理者的必讀書，對尚處於職業生涯早期階段的學生，幼兒教師，甚至是經驗豐富的管理者來說，本書都將帶給大傢耳目一新的閱讀體驗。

作者簡介

霍莉·艾麗莎·布魯諾（Holly Ellissa Bruno），作傢、教師、幼兒教育領導力領域主講嘉賓，她把自己描述成一位“熱心的”律師。霍莉·艾麗莎曾經在美國緬因州擔任過總檢察長助理，也曾被緬因州奧古斯塔大學評選為“傑齣教授”，在那裏她還擔任過學院院長。畢業於哈佛大學教育管理研究所的霍莉·艾麗莎給全國各地的惠洛剋學院講授領導力和管理課程。她的文章主要發錶在《育兒交流》（Child Care Exchange）以及美國幼兒教育協會的《幼兒期刊》（Young Children Journal）上。從布達佩斯到明尼阿波利斯，從塔爾薩到坦帕，她在美國幼兒教育協會、智能啓動以及地區“開端計劃”年會上的齣色演講受到瞭觀眾由衷的喜愛。對霍莉·艾麗莎來說，與成人一起工作如同和可愛的孩子們在一起一樣鼓舞人心。

譯者簡介：董妍，心理學博士，畢業於中國科學院心理研究所，現為中國人民大學心理學係副教授。主要研究方嚮為：社會認知和兒童發展。曾主持國傢自然科學基金項目、教育部人文社科項目以及教育“十一五”規劃項目等。在國內外學術期刊上發錶論文四十餘篇，齣版專著四部，參與編寫多部教材。

精彩書摘

案例研究：嚮主管轉變的苦惱

艾米和簡都在學前兒童班級成功執教瞭五年。她們互相分享自己班級中的孩子和傢長們的快樂記憶。艾米被任命為主管後，她發現簡對她變得冷淡瞭。然而，艾米希望自己在從教師到主管的這種轉變中能得到簡的支持。其他那些認為自己也可以做主管的老師對艾米被任命為主管也忿忿不平。

艾米希望，每個人都能像在自己被任命為主管之前那樣和她做朋友。她希望讓所有人都滿意。艾米不願意告彆原來的生活。

艾米傷心地離開瞭曾經工作過的這所幼兒早教中心，她在想自己是否做瞭一個正確的決定。她很苦惱：“當個主管值得擁有這麼多煩惱嗎？”

在預算、課程和項目方案運作之前，情緒智力就已經發揮作用瞭。對於所有領域的領導者來說，是情緒智力指引著他們前進，這可能是最容易被忽視但又最為重要的。在本章，我們將探討幼兒教育的領導者在日常關係和決策中怎樣認識和使用情緒智力。

什麼是情商

情緒智力，又稱EQ 或EI，是解讀他人的能力。和我們讀書的能力一樣，情商也是認識和理解他人情感並使用這些情感作為信息指導自己思想和行動的能力。我們不能僅僅“解讀”我們自己的情感，也需要觀察和解讀他人的情緒訊息。如果你看看身邊的孩子們，就知道非言語的作用有多麼強大。

人類65%~90%的情緒都是通過非言語來交流的。這意味著，我們需要精通如何通過麵部錶情、手勢和姿態來感知他人的情緒訊息。同樣，我們也需要擁有感知我們自己情緒訊息的能力。

為瞭形成“從內到外”的領導，領導者們需要先瞭解他們自己。擁有情緒智力的領導者為瞭能更人性化、更幽默和更靈活地接近他人，他們會探索自己的盲點。自我意識更強的人能夠更好地解讀和理解他人。堅持不懈的自我探索能夠使領導者更敏感、更耐心地管理員工，也有助於與幼兒傢庭進行交流。

實踐情緒智力的前三步是：

1. 聆聽並承認你的感受。問自己：“我有什麼感受？”

2. 接受你的感受提供的有用資料。問自己：“我的感受告訴瞭我哪些有用的

信息？”

3. 識彆你的觀點。與其讓你的感受濛蔽瞭你的情緒，還不如後退一步。問自己：

“我的選擇是什麼？”

思考一下本章案例研究中的新主管艾米，如何在她的例子中應用這些步驟。

隻有當艾米對其新職位的感受被認識並被承認時，纔有可能幫助艾米理清接下來要做些什麼。與其承受一種壓力摺磨，艾米還不如後退一步，問問自己，“我的感受是什麼？”“我對簡的感受是什麼？”“我對新職位的感受是什麼？”通過迴憶和承認簡的那種排斥，艾米意識到自己的感受是如此的憤怒和難過。她也認識到瞭自己對新職位的焦慮。通過聆聽她的這些感受，而不是否認它們，艾米邁開瞭實踐情緒智力的第一步。

艾米實踐情緒智力的第二個步驟驟是獲取她的情緒訊息，並把它們作為有用的資料。承認我們的情緒意味著我們有感受，有時這些情緒並不一定會束縛我們。艾米可以用這種方式問自己：“難過和憤怒的情緒告訴瞭我什麼？”“我為什麼會感到緊張和焦慮？”艾米的難過和憤怒提醒她，她正在對關係的變化感到傷心。自己的角色變瞭，她因此失去瞭與簡和其他同事在一起的融洽感。艾米的緊張感能夠幫助她認識到她對新獲得的高職位感到不安。實踐情緒智力的第三個步驟是，幫助艾米解除這些情緒對她的束縛。

根據情緒資料鑒彆我們的選擇，是實踐情緒智力的第三個步驟。一旦艾米意識到她的憤怒、難過和緊張，她的選擇將是什麼呢？憤怒是專業人士最難識彆的一種情緒。80% 的幼兒管理者否認她們的憤怒並避免衝突，希望它自生自滅。艾米選擇忽略這一問題，並希望它自行解決，但往往事與願違。

換個選擇，艾米可以選擇邀請簡和她做一次心與心的交流。經過多次磨閤之後，她們敞開心扉並開始分享各自對於改變的感受。然後，艾米和簡可以談論怎樣建立和保持個人和職業的界限。這樣的真誠談話一開始難免不舒服，但是領導者需要去開發諸如尊重、誠實這樣的情商技巧。

艾米已經從她的情緒中後退一步，正在更自由地做齣客觀和公正的選擇。她不再對她的情緒感到無能為力。她運用更豐富的信息資源做齣瞭自己的選擇，她已經實踐瞭情商。

《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》第一部分：深耕幼兒教育的沃土，點亮管理者的心燈在快速變化的現代社會，幼兒教育的重要性愈發凸顯。它不僅僅是知識的啓濛，更是品格的塑造、情感的引導以及社會適應能力的培養。而在這片承載著無數希望與未來的沃土上，幼兒保教機構的管理工作扮演著至關重要的角色。然而，傳統的管理模式往往聚焦於流程、製度和效率，卻常常忽略瞭其中最核心的要素——人。尤其是那些在管理崗位上辛勤付齣的領導者們，他們的情緒狀態、人際溝通技巧以及對團隊成員情感需求的理解與迴應，直接影響著整個機構的氛圍、教師的專業發展，乃至孩子們的成長體驗。《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》一書，正是基於對這一深層需求的洞察而應運而生的。它並非泛泛而談的管理理論，也不是冰冷的數據分析，而是一本充滿溫度、聚焦實踐的著作，旨在為每一位投身幼兒保教事業的管理者，提供一把開啓高效、和諧、充滿活力的團隊領導之門的鑰匙——情緒智力。本書的核心論點在於，在幼兒保教這樣一個高度依賴人際互動、情感交流的領域，情緒智力已不再是錦上添花，而是成為領導者不可或缺的核心競爭力。情緒智力，包含自我認知、自我管理、社會意識和關係管理這四大核心能力，它教會我們如何理解自己的情緒，如何有效調控自己的行為，如何敏銳地洞察他人的感受，以及如何建立和維護積極的人際關係。當這些能力被有意識地應用於幼兒保教的管理工作中時，將會産生深遠的影響。想象一下，一位情緒智力高的管理者，他能夠在麵對突發事件時保持冷靜，不被焦慮吞噬，而是能夠清晰地分析問題，並帶領團隊尋求解決方案。他能夠理解教師在麵對孩子們的挑戰時所感受到的壓力與挫敗，並給予及時的支持與鼓勵，而非一味地指責。他能夠營造一個相互信任、開放溝通的環境，讓每一位教師都敢於錶達自己的想法，樂於分享自己的經驗，從而共同進步。這樣的管理者，不僅僅是一個“領導者”，更是一個“賦能者”，一個能夠激發團隊潛能、點燃工作熱情、最終為孩子們創造更優質教育環境的引路人。第二部分：情緒智力在幼兒保教管理中的多維應用本書的價值在於，它並沒有將情緒智力作為一個抽象的概念來闡述，而是將其深度融入到幼兒保教管理的具體場景中，提供瞭極具操作性的指導。一、自我認知：認識並駕馭內在的“情緒地圖” 作為管理者，瞭解自己的情緒是一切領導力的起點。本書會引導讀者深入探索自己的情緒觸發點、習慣性的情緒反應模式以及情緒對決策和行為的影響。通過清晰的自我認知，管理者可以更客觀地看待自己的優點和不足，避免被負麵情緒裹挾，從而做齣更明智的領導決策。例如，當遇到一個棘手的傢園溝通問題時，管理者是否會因為自身的焦慮而錶現齣攻擊性？還是能清晰地認識到這種焦慮，並選擇以一種更平和、更具同理心的方式去處理？本書將提供一些實用的工具和方法，幫助管理者繪製並理解自己的“情緒地圖”。二、自我管理：在壓力下保持專業與彈性幼兒保教工作充滿挑戰，壓力常常伴隨左右。從應對突發狀況，到處理多方需求，管理者需要具備強大的情緒韌性。本書將重點探討如何有效地管理自己的情緒，包括如何應對壓力、如何控製衝動、如何保持積極心態等。它會提供一係列策略，例如正念練習、時間管理技巧、情緒疏導方法等，幫助管理者在混亂中找到秩序，在壓力下保持專業，展現齣一種穩定而有力的領導姿態。例如，當一個重要的教學活動齣現意外延誤時，管理者如何管理自己的失望情緒，並以一種積極的態度去引導團隊尋找替代方案，避免將負麵情緒傳染給團隊成員。三、社會意識：理解團隊成員的“情緒語言” 優秀的管理者不僅要瞭解自己，更要懂得理解他人。社會意識是識彆和理解他人情緒、需求和擔憂的能力。在幼兒保教機構中，這意味著要能夠敏銳地捕捉到教師們在工作中所錶現齣的各種情緒信號，無論是隱藏的疲憊、潛在的睏惑，還是顯露的喜悅。本書將教導管理者如何通過積極傾聽、觀察非語言綫索、以及富有同理心地提問，去深入理解團隊成員的內心世界。這包括理解不同年齡段、不同性格的教師可能存在的職業倦怠、傢庭壓力、職業發展睏惑等，並能做齣恰當的迴應。例如，一位資深教師突然變得沉默寡言，管理者需要有能力去察覺到這背後可能的情緒變化，並主動地去瞭解和支持，而非簡單地認為她工作狀態不佳。四、關係管理：構建和諧、高效的團隊協作情緒智力的最高體現，在於能夠有效地建立和維護積極的人際關係。在幼兒保教管理中，這意味著要能夠促進團隊成員之間的信任與閤作，化解衝突，激發團隊士氣，並與傢長、社區建立良好的溝通橋梁。本書將提供一係列實用的技巧，例如有效的溝通策略、衝突解決模式、激勵與授權的方法，以及如何打造支持性的團隊文化。它會強調如何通過情商驅動的領導力，將一個團隊打造成一個能夠共同成長、相互成就、並且充滿凝聚力的有機體。例如，當團隊中齣現意見分歧時，管理者如何運用情緒智力，引導雙方進行建設性的對話，找到最大公約數，而非讓分歧演變成內部矛盾。第三部分：情緒智力賦能幼兒保教事業的未來《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》不僅是一本關於領導力的書籍，更是一份對幼兒保教事業的深切關懷。它認識到，優質的幼兒教育離不開一群充滿熱情、專業精湛、並且情感穩定的教師隊伍。而這支隊伍的形成，很大程度上取決於他們的管理者是否具備足夠的情緒智力。當管理者能夠運用情緒智力來領導團隊時，他們就能：提升教師的幸福感與敬業度：教師感受到被理解、被支持，工作滿意度自然提升，從而更投入地工作。促進教師的專業成長：在一個安全、信任的環境中，教師更願意學習新知識、嘗試新方法，不斷提升專業能力。優化傢園溝通與閤作：管理者能夠更好地理解傢長的擔憂與期望，建立起互信互利的閤作關係，共同為孩子成長創造最佳環境。營造積極的機構文化：充滿活力的團隊氛圍能夠感染孩子們，讓他們在快樂、安全的環境中茁壯成長。實現機構的可持續發展：高效、和諧的團隊是機構穩健發展的基石，能夠吸引和留住優秀人纔，提升機構的整體競爭力。本書的內容將通過豐富的案例分析、實用的練習工具和深刻的理論闡釋，幫助讀者將抽象的情緒智力轉化為具體的領導行動。它將帶領讀者一起反思，一起實踐，一起在幼兒保教管理的道路上，成為一個更有智慧、更有溫度、更有成效的“有目的的領導者”。《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》是一份送給所有幼兒保教管理者最珍貴的禮物。它倡導一種以人為本、以情為先的領導哲學，引領我們重新審視領導力的本質，並將這份深刻的洞察，注入到日復一日的保教工作中，最終匯聚成一股強大的力量，滋養一代又一代的幼兒，讓他們帶著健康的情感、強大的內心，自信地走嚮更廣闊的人生舞颱。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我是一位在職的園所管理者，日常工作中充滿瞭各種“看不見的戰綫”——從預算緊張到人員流失，再到傢長對質量的不斷攀升的期望。因此，我更傾嚮於尋找那些能提供“效率提升”和“係統優化”的實戰指南。這本書的評價，如果真的能體現齣其深度，想必不會隻停留在安撫人心的層麵。我非常好奇，它是否探討瞭如何將情緒智力轉化為組織層麵的“流程優化器”？例如，通過提升團隊成員的情緒調節能力，是否可以直接降低因溝通不暢或衝突升級導緻的行政內耗時間？它是否提供瞭一種量化情緒健康度的方法，並將其與機構的整體績效掛鈎？我需要看到的是，情緒領導力如何成為一種戰略資産，而不是一種僅僅用於危機處理的“消防栓”。如果這本書能描繪齣一條路徑，說明如何通過培養高情商的團隊，構建起一個能夠自我修復、自我驅動的有機管理係統，那將是對我當前工作模式的一次徹底顛覆和升級。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名實在是太引人注目瞭，光是“有目的地領導”這幾個字就讓人聯想到瞭一種強烈的、目標導嚮的管理哲學。我迫不及待地想知道，在處理那些充滿活力的、時常難以預測的幼兒保教環境中，如何將這種“目的性”轉化為實際的行動指南。它是否深入探討瞭如何製定清晰的願景，並確保每一個日常決策，從課程設計到人員調度，都能與這個宏大的願景保持一緻？我尤其關注它如何平衡這種“目的性”與幼兒教育固有的靈活性和對兒童個體需求的敏感性。畢竟，在與心智尚未完全成熟的小生命打交道時，過於僵硬的“目的”可能會扼殺創造力和自然發展。我期望這本書能提供一種精妙的平衡藝術，展示如何既堅定不移地朝著既定目標邁進，同時又能對每一個細微變化的信號做齣及時、人性的調整。如果它能提供一些經過實戰檢驗的案例，說明那些成功的園長是如何在日常的瑣碎與高遠的戰略之間穿梭的，那將是極具價值的。期待它能提供一套實用的框架，幫助管理者將宏偉藍圖落實到每一天的微笑和每一個早晨的歡迎儀式中。

評分☆☆☆☆☆

這本書的副標題直接點明瞭核心——“情緒智力在幼兒保教管理工作中的應用”，這立刻讓我産生瞭極大的興趣。我們都知道，幼兒教育領域是情感能量密度極高的地方，教師、傢長、行政人員，乃至孩子們自己，都處於情緒的潮汐之中。那麼，一個領導者如何纔能有效地駕馭這股洪流，而不是被其吞噬？我希望這本書能超越那些泛泛而談的“情商很重要”的論調，而是提供一套可操作的、針對保教環境特殊性的情緒管理工具箱。比如，麵對一位因工作壓力而情緒崩潰的教職工，領導者應采取何種具有建設性的、既安撫情緒又解決問題的溝通策略？或者，當傢長對某個教育理念持有強烈抵觸情緒時，管理者如何運用情緒洞察力去化解對立，建立閤作？我期待的不僅僅是理論分析，而是那種深入骨髓的理解：情緒不是需要被壓抑的乾擾項，而是理解組織生態、驅動積極變革的強大燃料。如果它能指導我如何建立一種文化，在這種文化中，情緒的錶達是安全的，而情緒的智慧運用是受推崇的，那麼這本書的價值就無可估量瞭。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的另一大期待，是它在處理“跨文化”或“多元化”團隊中的情緒張力方麵能有什麼獨特的見解。現代的幼兒保教機構往往匯集瞭來自不同背景、有著迥異教育理念的專業人士，他們的溝通方式和情緒錶達習慣可能大相徑庭。在這種復雜的人際網絡中，一個“有目的”的領導者該如何運用其“情緒智力”來搭建溝通的橋梁，而不是加深隔閡？我希望看到書中能提供具體的方法論，幫助管理者識彆和解讀那些非本國或非主流文化背景下的微妙情緒信號，並以尊重和理解的方式進行迴應。如果這本書能提供一套靈活的、能夠適應不同背景的個體，建立起共同的“情緒契約”的框架，那麼它將不僅僅是一本麵嚮本地讀者的指南，而是一本具有國際視野的、真正具有包容性的領導力寶典。期待它能揭示如何將這些潛在的文化差異，轉化為促進創新和相互學習的豐富資源。

評分☆☆☆☆☆

從一位教育觀察者的角度來看，幼兒教育的質量最終體現在孩子身上，而領導者的情緒狀態無疑是環境氣氛的“定海神針”。我希望這本書能深刻闡述領導者如何通過自我覺察來輻射整個園所的氛圍。這不僅僅關乎領導者自身的壓力管理，更關乎他們如何有意識地“投射”齣一種穩定、積極、充滿好奇心的狀態。我設想的場景是：領導者如何通過自己的行為示範，無聲地教會初入職的年輕教師如何麵對挫摺？如何通過對自身情緒波動的坦誠接納，為整個團隊樹立起處理復雜人際關係的榜樣？這種“無聲的教導”比任何規章製度都來得有力。我渴望讀到關於“領導者的情緒鏡像效應”的深度剖析，以及如何策略性地利用這種效應，將一個可能充滿焦慮的保教機構，轉變成一個真正滋養心智的港灣。這種自上而下的心智感染力，是衡量一本管理學著作是否真正觸及教育本質的關鍵。