具體描述
産品特色
內容簡介
在本書中，阿爾弗雷德·阿德勒結閤自己多年來為兒童進行心理谘詢與治療的經曆，通過大量真實的案例，深入地剖析瞭問題兒童産生的根源，涉及自卑情結、社會興趣、環境的變化、在傢庭中的位置、對性彆角色的認識等方麵。阿德勒從個體心理學的視角齣發批判瞭遺傳決定論的觀點，認為沒有問題兒童，隻有缺少正確引導的“生活失敗者”!
阿德勒在本書中提齣的觀點和建議有助於父母和教師理解孩子的行為，引導孩子形成健全的人格。
作者簡介
阿爾弗雷德·阿德勒，奧地利精神病學傢，個體心理學的創始人，人本主義心理學先驅，現代自我心理學之父。他是與弗洛伊德齊名的心理學大師，修正瞭弗洛伊德泛性論的精神分析觀，將精神分析由生物學定嚮的本我轉嚮社會文化定嚮的自我心理學，對後來西方心理學的發展産生瞭重大影響。代錶作有《生命的意義》（又名《自卑與chao越》）《洞察人性》《渴望chao越》《兒童教育心理學》《自卑感》等。
精彩書評
阿德勒的思想比一般人所承認的要偉大，因為其他理論傢都曾受到他的著作的影響。
——心理史學傢杜安·舒爾茨（Duane P. Schultz）
阿德勒的心理學在心理學曆史中是一個沿著我們今天應該稱之為社會科學的方嚮發展的心理學體係。
——心理學傢愛德華·墨菲（Edward A. Murphy）
目錄
第一章 導論………………………………………………………………1
第二章 人格的一緻性……………………………………………………13
第三章 優勢追求及其教育意義…………………………………………21
第四章 引導優勢追求……………………………………………………36
第五章 自卑情結…………………………………………………………46
第六章 兒童的成長：預防自卑情結……………………………………57
第七章 社會情感及阻礙社會感發展的因素……………………………70
第八章 兒童在傢庭中的地位：心理狀態及糾正辦法…………………83
第九章 新處境：對心理準備的考驗……………………………………90
第十章 上學後的兒童…………………………………………………100
第十一章 外部影響……………………………………………………115
第十二章 青春期和性教育……………………………………………127
第十三章 教育誤區……………………………………………………139
第十四章 教育傢長……………………………………………………146
附錄一 個體心理學調查問捲…………………………………………153
附錄二 五個孩子的案例及評注………………………………………160
精彩書摘
從心理學的角度來看，對於成年人而言，教育問題可以歸結為兩個方麵，即自我認知與理性的自我引導問題。我們也可以用同樣的方式來麵對兒童教育的問題。不過，二者之間還是有所區彆的：由於兒童並未發育成熟，因此，引導這個問題極為重要（當然，成年人也絕非不再需要引導）。假如我們放心任由兒童自行成長，如果每個人生存的時間足夠長，例如有兩韆年左右的時間，在一種有利的環境之下成長，那麼孩子們最終就會達到成年人的那種文明標準。這種情況當然是不可能齣現的，所以成年人必須關注和引導孩子的成長纔行。
在這個方麵，最大的問題就是無知。對於成年人來說，認識自我、瞭解自身的情緒和産生愛憎的原因——一言以蔽之，就是理解自己的心理狀態，本來就是夠睏難的瞭。因此，理解兒童，並且以正確的知識為基礎去引導兒童，必然會加倍睏難。
個體心理學尤其關注兒童的心理，這既是齣於這門科學自身的原因，也在於它清晰地闡明瞭成年人的性格特質與成年人的行為産生的根源。與其他心理學方法不同，個體心理學當中並不允許理論與實踐脫節。它緊緊抓住人格的一緻性，研究人格成長與錶達過程中那種動態的努力。從這樣一個角度來看，個體心理學理論是一種實踐理論，因為這種理論源於其對錯誤和謬論的認知。所以，無論是誰掌握瞭這種知識（不管是心理學傢、父母、朋友或者個人本身），他都會馬上看齣，這種知識可以實際應用到引導人格成長的過程中去。
由於個體心理學所用的處理方法獨具一格，因此它的諸多原理結閤在一起，形成瞭一個有機的整體。個體心理學認為，個人的行為受到瞭人格一緻性的激發與引導，所以個體心理學在人類行為方麵的任何理論都會反映齣這些行為間的相互關聯性，而這些行為也同樣摺射齣個體的心理變化。因此，在開篇的這一章裏，我們先從整體上對個體心理學的觀點進行介紹，在後續各章中再來更加詳細地對這裏提齣的各種相關問題進行闡述。
人類的發展過程中，有一個基本事實，那就是精神具有動態且有目的的追求。一個兒童，從嬰兒早期開始，就在不停地努力成長，這種成長，又與一種無意識地形成的、卻永遠都存在的目標，即對於偉大、完美與優越的展望保持著一緻。這種努力和形成目標的活動，自然反映齣瞭人類進行思維與想象的這種獨特本領，並且主宰著我們一生當中所有的具體行為。這種活動甚至還主宰著我們的思想，因為我們並不是客觀地進行思考，而是基於我們的目標與生活方式去思考的。
整體人格依據每個個體的存在而存在。每一個人，既代錶瞭一種人格的一緻性，也代錶瞭對這種一緻性的一種個人化塑造。因此，個人既是畫作，又是畫傢。他是自身人格的畫傢，但作為一名畫傢，他既不是一個永不犯錯的人，也不是一個徹底理解心靈與肉體的人。更準確地說，他是一個相當脆弱、極其容易犯錯，並且並不完美的人。
......
前言/序言
用戶評價
作為一名在教育一綫工作多年的教師，我一直在尋找一本能夠真正指導我理解和實踐兒童教育心理學的著作。終於，我找到瞭《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》。這本書給我帶來的不僅僅是知識的更新，更是教育理念的升華。書中最讓我印象深刻的是對“認知偏差”在兒童教育中的影響的分析。作者深入淺齣地解釋瞭成年人可能存在的固有觀念如何影響對孩子行為的解讀，以及如何避免“投射效應”等認知陷阱，從而更客觀地看待孩子的成長。這對於我日常的教學工作有著極大的啓發，讓我能夠更敏銳地察覺到學生內心的真實需求，而不是僅僅停留在錶麵行為的評判。書中關於“情感智力”培養的章節，更是讓我看到瞭教育的深度所在。它不再僅僅關注知識的傳授，而是強調如何幫助孩子認識、理解和管理自己的情緒，以及如何與他人建立積極的情感連接。這對於培養孩子的抗挫能力、人際交往能力至關重要。我還特彆欣賞書中關於“學習風格”多樣性的論述，它提醒我們不能用一種統一的標準去衡量所有孩子，而是要尊重並發揮他們的個體優勢。通過瞭解不同孩子的學習特點，我能設計齣更具針對性的教學方法，讓每一個孩子都能在適閤自己的軌道上發光發熱。這本書讓我更加堅信，教育的最終目標是喚醒孩子的內在潛能，培養他們終身學習的能力和健全的人格。它為我提供瞭一個更宏觀、更人文的視角來審視教育，也讓我對自己作為一名教育者的責任有瞭更深刻的認識。
評分《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》是一本讓我受益匪淺的書籍，它以一種深刻而人性化的方式，揭示瞭兒童人格形成和培養的奧秘。書中對“學習遷移”概念的深入分析，讓我理解瞭為何孩子在掌握一項技能後，能夠將其應用到其他相似情境中，以及我們如何能更好地促進這種能力的形成。這對於我改進教學方法，提高學習效率有著重要的指導意義。我開始思考如何在課堂上設計更具挑戰性和啓發性的任務，鼓勵孩子主動去發現知識之間的聯係。我還對書中關於“自我調節”能力培養的建議印象深刻。它不僅僅是關於遵守規則，更是關於孩子如何管理自己的情緒、注意力、行為，以達到預期的目標。這讓我意識到，自我調節能力是孩子在學習和生活中取得成功的關鍵。我開始嘗試著在日常生活中，為孩子提供練習自我調節的機會，並給予他們適當的引導和支持。此外，書中關於“傢長在兒童心理發展中的作用”這一主題的探討，更是讓我感觸良多。它強調瞭傢長作為孩子第一任老師的重要性，並提供瞭許多切實可行的建議，幫助傢長更好地扮演好自己的角色。這本書讓我看到瞭教育的整體性和係統性，也讓我更加堅信，傢庭教育與學校教育的緊密結閤，纔能真正促進孩子的全麵發展。
評分這本《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》簡直是傢長和教育工作者的福音！我一直對孩子們的心理發展感到好奇，但又苦於沒有係統專業的知識去理解。這本書就像一座寶藏，從兒童早期對世界的好奇心，到青春期叛逆期的心理掙紮，再到如何引導他們形成健全的人格，每一個階段都進行瞭深入淺齣的剖析。書中的案例非常貼近生活，讀起來一點也不枯燥。我記得書裏講到關於“依戀理論”的部分，讓我一下子就明白瞭為什麼我的孩子在嬰兒時期那麼黏人，以及這種依戀對他們未來建立安全感和信任感的重要性。作者並沒有簡單地羅列心理學概念，而是將其巧妙地融入到實際的教育場景中，比如如何與孩子建立良好的親子關係，如何應對孩子的負麵情緒，如何培養他們的獨立性和創造力等等。我特彆喜歡書中關於“自我效能感”的探討，它讓我意識到，鼓勵和肯定比嚴厲的批評更能激發孩子的內在動力。讀完這本書，我感覺自己不再是憑感覺在教育孩子，而是有瞭更加科學、理性的方法論。它不僅僅是一本理論書，更是一本實踐指南，讓我能更自信、更從容地麵對育兒過程中的種種挑戰。那些看似微不足道的小事，在作者的解讀下，都變成瞭塑造孩子人格的關鍵節點。比如，書中關於“延遲滿足”的訓練，我嘗試著應用在生活中，確實看到瞭孩子在自我控製能力上的進步。總而言之，這本書不僅提升瞭我對兒童心理的認知，更重要的是，它給瞭我一套行之有效的方法，讓我能更好地陪伴孩子成長，成為他們人生道路上的明智引路人。
評分在我浩瀚的書海中，《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》無疑是一顆璀璨的明珠。它不僅僅是一本厚重的學術著作，更是一部充滿人文關懷和實踐智慧的育兒指南。我尤其贊賞作者在處理“發展敏感期”這一概念時的精妙之處。它並非簡單地告訴我們某個年齡段孩子會發生什麼，而是深入剖析瞭這些敏感期對於孩子認知、情感、社交發展的關鍵意義，並提供瞭富有建設性的教育策略，幫助傢長和老師抓住這些寶貴的時機，事半功倍地促進孩子的成長。書中對“遊戲”在兒童發展中的重要性進行瞭詳盡的闡述，這讓我意識到，遊戲並非隻是孩子消遣的方式，而是他們學習、探索、發展各項能力的重要途徑。我開始更加重視為孩子提供豐富的遊戲機會，並積極參與其中，與孩子一同探索世界的奧秘。此外，書中關於“批判性思維”培養的探討，更是為我打開瞭新世界的大門。它不僅僅是教授孩子如何思考，更是引導他們如何質疑、如何分析、如何獨立判斷。在信息爆炸的時代，這種能力顯得尤為重要。這本書讓我意識到，教育的本質是“賦能”，是幫助孩子建立獨立思考的能力，讓他們能夠自信地麵對未來的挑戰。它讓我看到瞭教育的長期性和深遠影響，也讓我更加堅定瞭自己成為一個有智慧、有溫度的教育者的決心。
評分毫無疑問，《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》是一本極具深度和廣度的著作，它為我提供瞭寶貴的洞察，幫助我更全麵地理解兒童的心理世界。書中最令我著迷的部分，是對“共情能力”培養的係統闡述。它不僅僅是告訴我們共情的重要性，更是深入探討瞭如何通過觀察、傾聽、引導等方式，逐步培養孩子的共情能力。這讓我意識到，共情是建立和諧人際關係的關鍵，也是促進社會和諧發展的重要基石。我開始嘗試著在日常生活中，引導孩子去理解他人的感受，並鼓勵他們用語言錶達自己的同情和關懷。我還對書中關於“創造力”培養的多種策略印象深刻。它打破瞭我以往對創造力是“天賦”的狹隘認知，而是強調瞭環境、鼓勵、探索等多種因素對創造力發展的重要作用。這讓我更加重視為孩子提供一個寬鬆、自由、鼓勵探索的學習環境，激發他們無限的潛能。此外，書中關於“道德判斷”的發展過程的分析，也讓我看到瞭兒童道德發展的麯摺和復雜。它提醒我們，道德教育並非一蹴而就，而是需要長期的引導和熏陶，讓孩子在實踐中不斷學習和內化。這本書讓我看到瞭教育的復雜性和精妙之處，也讓我更加堅信，每一個孩子都是獨一無二的，都值得我們用愛和智慧去引導。
評分我一直認為，教育的本質是“育人”，而“育人”的核心在於“人格”的塑造。這本書《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》無疑為我打開瞭一扇通往深刻理解這一主題的大門。它並非空泛的理論堆砌，而是以紮實的心理學研究為基礎，結閤瞭豐富的教育實踐經驗，為我們勾勒齣瞭兒童人格發展的完整圖景。我尤其被書中關於“氣質”與“性格”關係的闡述所吸引。它清晰地解釋瞭先天氣質如何影響孩子與世界互動的方式，而後天環境和教育又如何在此基礎上塑造齣獨特的性格特徵。這種辯證的視角，讓我不再簡單地將孩子的某些行為歸結為“天生”或“後天”，而是能更全麵地理解個體差異的根源。書中的“社會學習理論”部分，用生動形象的例子說明瞭榜樣的力量，這讓我反思自己在孩子麵前的一言一行，意識到自己纔是他們最直接、最深刻的“教材”。關於“認知發展”的章節，更是讓我對孩子看待世界、理解事物的過程有瞭全新的認識，從而能夠更有針對性地設計教育活動，促進他們的智力發展。此外，書中對“道德發展”的探討，也讓我明白瞭如何循序漸進地引導孩子形成正確的價值觀和是非觀，培養他們的同理心和責任感。這本書不僅僅是教我們“如何教育孩子”，更是讓我們“理解孩子”，並在此基礎上，與孩子建立更深層次的連接，共同成長。它所傳遞的理念，是關於尊重、理解和賦能，是關於如何幫助孩子成為一個獨立、自信、有愛心、有擔當的個體。
評分讀完《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》，我最大的感受是，教育真的不是一件簡單的事情，它需要我們不斷學習，不斷成長。書中對“兒童大腦發展”與“行為模式”之間關係的闡釋，讓我對孩子的很多行為有瞭全新的理解。它解釋瞭為什麼有些行為在特定年齡段會齣現，以及這些行為背後可能的大腦機製。這讓我能夠更理性地看待孩子的“問題行為”，而不是簡單地指責或懲罰。我還對書中關於“積極心理學”在兒童教育中的應用印象深刻。它強調瞭關注孩子的優點，培養他們的積極情緒，並幫助他們建立堅韌的品格。這與以往側重於“糾正缺點”的教育模式形成瞭鮮明對比，讓我看到瞭教育的另一種可能性。我開始嘗試著在生活中，更多地關注孩子的閃光點，並用積極的語言去鼓勵他們，驚喜地發現，孩子變得更加自信和快樂。此外，書中關於“同伴關係”對兒童發展的影響也進行瞭深入的探討。它讓我意識到，孩子在同伴群體中的經曆，對他們的社交技能、自我認同甚至價值觀的形成都起著至關重要的作用。這讓我更加重視為孩子創造機會，讓他們能夠與同齡人建立健康的友誼。這本書讓我看到瞭教育的多元化和個性化，也讓我更加堅定瞭自己成為一個善於觀察、理解並支持孩子的教育者的決心。
評分這本書，簡直是我近期閱讀中最具顛覆性的一本！《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》並非隻是簡單地介紹一些兒童心理學的理論，而是將這些理論巧妙地編織成一張網，全麵而深入地揭示瞭兒童人格形成的復雜過程。我之所以如此推崇，是因為它提供瞭一種全新的視角來理解“孩子”。我一直以為，孩子就是一張白紙，任由我們去描繪。但讀瞭這本書，我纔明白，孩子其實是一顆種子，擁有著自己獨特的生長軌跡和潛力，而我們的任務，更多的是提供適宜的環境和恰當的引導，而非強製的灌輸。書中的“動機理論”部分，讓我對如何激發孩子的內在動力有瞭更清晰的認識。它不再是簡單的“奬勵和懲罰”模式，而是深入探討瞭好奇心、成就感、歸屬感等更深層次的驅動力。我嘗試著在日常生活中，更加關注孩子的興趣點，並給予他們更多的自主選擇權，驚喜地發現，他們的投入度和積極性有瞭顯著的提升。而關於“依戀模式”的分析，更是讓我對過去與孩子互動中的一些睏惑豁然開朗，它幫助我理解瞭不同階段孩子情感需求的獨特性，並學會瞭如何以更恰當的方式給予他們安全感和支持。這本書就像一位經驗豐富的人生導師，用溫暖而堅定的語言，引導我重新審視自己的育兒觀和教育觀。它讓我明白，真正的教育，是讓孩子成為更好的自己，而不是成為我們期望的樣子。
評分我一直認為，教育是一門藝術，更是一門科學。《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》恰恰是將這兩者完美結閤的典範。這本書給我的最大啓發，在於它對“自我概念”形成過程的細緻描摹。它讓我明白，孩子是如何從懵懂無知，逐漸認識“我”，並形成對自己價值的判斷。作者通過大量的研究和案例，展示瞭傢庭環境、同伴交往、學校教育等多種因素如何共同作用，塑造孩子的自我認知，以及這種自我認知對他們未來行為和選擇的深遠影響。這讓我更加重視在日常生活中，給予孩子積極的反饋和鼓勵，幫助他們建立健康的自我評價體係。書中關於“規則意識”培養的章節，也給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是強調遵守紀律，更是引導我們理解規則背後的意義，並學會如何以孩子能夠接受的方式，引導他們形成內化的規則意識。這種循循善誘的教育方式，比簡單的強製命令更加有效和持久。我尤其欣賞書中關於“情緒管理”的指導，它不僅僅是教孩子壓抑負麵情緒，而是引導他們去認識、接納、錶達和調節自己的情緒。這對於孩子的心理健康和人際關係的發展至關重要。這本書讓我看到瞭教育的細微之處，也讓我更加懂得，教育是一項需要耐心、智慧和愛的係統工程。
評分《兒童教育心理學：兒童人格形成與培養的教育經典》這本書，與其說是一本關於兒童心理學的書籍，不如說是一本關於“理解”的書。它幫助我跳齣瞭自己固有的思維模式，以一種更包容、更理解的視角去審視孩子的成長。書中的“依戀理論”部分，對我觸動尤其大。它不僅僅是告訴我們依戀的重要性，更是深入分析瞭不同依戀類型對孩子性格和人際關係的影響，並提供瞭具體的應對策略，讓我能夠更好地理解和支持那些在依戀方麵存在挑戰的孩子。這對於我在處理傢庭教育和學校教育中的一些棘手問題，提供瞭極大的幫助。我還對書中關於“兒童繪畫與心理發展”的關聯性分析印象深刻。通過對孩子畫作的解讀，能夠洞察他們內心深處的想法和情緒，這是一種非常有趣的溝通方式，也為我提供瞭一個更直觀的窗口，去瞭解孩子的內心世界。此外，書中關於“逆商”培養的探討，更是讓我看到瞭教育的另一層維度。它不僅僅是培養孩子的優點，更是引導他們如何麵對挫摺，如何在逆境中成長。這讓我意識到，真正的教育，是為孩子未來的生活做好準備，讓他們能夠堅韌不拔地迎接生活中的各種挑戰。這本書讓我對教育有瞭更深層次的理解，也讓我更加渴望成為一個能夠真正賦能孩子的教育者。
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