心理与教育测量（第四版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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戴海琦，张锋 著

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• 心理测量
• 教育测量
• 心理学
• 教育学
• 统计学
• 测量与评价
• 信效度
• 标准化
• 量表
• 测评技术

出版社： 广州暨南大学出版社有限责任公司

ISBN：9787566823700

版次：4

商品编码：12373532

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-05-01

用纸：胶版纸

页数：356

字数：554000

内容简介

本书是华南师范大学心理学系组织南方八省师范大学编写的心理学主干课程系列教材之一。本书从测量学基本原理、测验编制技术、知名测验性能三个方面总结前人所编教材的经验，力求反映测量研究领域的当代特色。本书既可作为心理学、教育学、社会学等专业的测量课教材，也可以作为从事心理咨询、考试评价、人员测评等工作人员的参考书。

作者简介

戴海琦，华南师范大学教育学硕士。曾任江西师范大学教育学院教授、基础心理学专业博士生导师，兼任中国心理学会心理测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计测量分会常务理事、江西省心理学会副理事长。长期从事心理与教育统计学、测量学的教学和科研工作，主编心理学教材多部，教材被多所院校采用。
张锋，浙江大学基础心理学专业博士，宁波大学心理学教授(二级)。曾任宁波大学教师教育学院副院长，心理学学科负责人；现任心理学研究所所长，心理学学科负责人。2012年被浙江省人民政府授予高校优秀教师称号。长期从事基础及应用心理学领域的研究工作，主要研究方向为人格心理及应用，其特殊人群心理与行为问题研究在国内具有重要影响。

目录

第四版前言
编写说明
第一章 心理与教育测量概论
第二章 心理与教育测量简史
第三章 经典测验理论的基本假设
第四章 测量信度
第五章 测量效度
……
第十七章 测量理论与应用的新发展
附录一 心理测验管理条例
附录二 心理测验工作者职业道德规范
附表一 正态分布表
附表二 t分布检验临界值表
附表三 积差相关系数显著性检验表
参考文献

《心理与教育测量》（第四版）—— 洞悉人心，量化智慧的经典指南 本书并非一本单纯的教科书，而是一扇通往理解人类行为、认知能力以及学习过程深层奥秘的大门。它深入探讨了心理与教育测量学这一学科的核心理论、基本原理和实践应用，为读者提供了一个系统而全面的视角，以科学、严谨的方法去认识、评估和理解个体之间的差异。在第四版中，作者们不仅继承了前几版的核心精髓，更融入了最新的研究成果、技术进展以及对时代发展趋势的深刻洞察，使得本书在内容深度、广度和时效性上都达到了新的高度。 学科基石与理论演进： 本书的首要目标是为读者构建扎实的学科基础。它从历史的维度出发，追溯了心理与教育测量学的发展脉络，解析了这一学科如何在心理学、教育学、统计学等多元领域的交汇融合中孕育、成长并日臻完善。读者将了解到，从早期对人类个体差异的直观观察，到弗朗西斯·高尔顿、詹姆斯·麦基恩·卡特尔等先驱者的奠基性工作，再到斯皮尔曼的潜在特质理论、齐奥普林斯基的反应理论，以及近现代项目反应理论（IRT）和全信息项目反应理论（IRT）等重要理论的兴起，每一个里程碑式的进步都为我们更精确地理解和测量心理与教育现象提供了理论支撑。 作者们对这些理论进行了深入浅出的阐述，并着重分析了不同理论在解释测量信度、效度、标准化过程以及误差来源等问题上的异同。例如，经典的潜在特质理论为我们理解测量中的“真实分数”提供了框架，而更现代的IRT则将关注点转向了项目本身的统计学特性，并允许我们更精细地分析个体能力水平与答题概率之间的关系，甚至在不同测量工具之间进行能力水平的估计和转换。本书还探讨了测量理论的最新发展，如多维潜在特质模型、贝叶斯方法在测量中的应用，以及如何应对大数据时代下测量学面临的挑战。 测量工具的构建与评估： 心理与教育测量学最核心的应用之一便是各种测量工具的开发与应用。本书系统地介绍了如何科学地设计、编制和优化各类测量工具，包括但不限于： 智力测验： 从韦氏智力量表到斯坦福-比奈智力量表，本书分析了不同智力测验的理论基础、结构编制、施测要点以及结果解释，揭示了智力测验在评估个体认知能力、学习潜能以及诊断认知障碍等方面的作用。 人格问卷： 探讨了从大五人格模型到MBTI等不同理论框架下的人格测量工具，分析了这些工具如何测量稳定的人格特质，以及在职业选择、团队建设、心理咨询等领域的应用。 成就测验与学业能力测验： 详细阐述了如何设计和开发评估特定学科知识掌握程度和学习能力的测验，包括形成性评价和总结性评价的测验设计原则，以及标准化成就测验的开发流程。 投射测验： 尽管在科学性上存在争议，本书也介绍了一些经典的投射测验（如罗夏墨迹测验、主题统觉测验），并分析了其在探索潜意识、深层心理动力方面的独特性和局限性。 态度量表与动机问卷： 介绍了如何测量个体对特定对象、事件或观念的评价倾向和内在驱动力，以及这些测量在市场研究、教育评估和社会科学研究中的价值。 在测量工具的构建过程中，信度与效度是两个永恒的衡量标准。本书对信度的各种估计方法（重测信度、复本信度、内部一致性信度等）进行了详尽的解析，并深入探讨了效度的不同类型（内容效度、结构效度、效标效度），包括如何通过统计学方法（如因素分析、回归分析）来证明测量工具的效度。作者强调，一个有效的测量工具，不仅要测量得“准”（信度），更要测量到“对”（效度）。 数据分析与统计方法： 测量工具的有效性最终体现在其产生的数据分析结果上。本书为读者提供了理解和应用心理与教育统计学方法的坚实基础。它详细介绍了： 描述性统计： 如何使用均值、中位数、众数、标准差、方差等统计量来描述样本数据的集中趋势和离散程度，以及如何通过直方图、箱线图等可视化手段来展示数据特征。 推断性统计： 深入讲解了假设检验的基本原理，包括t检验、方差分析（ANOVA）、卡方检验等，以及如何通过这些方法来比较不同群体之间的差异，或检验变量之间的关系。 相关与回归分析： 阐述了如何度量两个或多个变量之间的线性关系强度（皮尔逊相关系数、斯皮尔曼等级相关系数），以及如何构建回归模型来预测一个变量的取值。 因素分析： 这一章节是本书的亮点之一，详细介绍了探索性因素分析（EFA）和验证性因素分析（CFA）的原理、步骤以及在识别潜在结构、检验理论模型方面的强大应用。它帮助读者理解如何从大量的观察变量中提取出少数关键的潜在因素，从而简化复杂的心理结构。 项目分析： 介绍了如何通过难度、区分度等指标来评估每个测验项目的好坏，并如何根据项目分析结果来优化测验内容，提高测验的整体质量。 本书强调统计方法的实际应用，通过大量的案例和计算演示，帮助读者将理论知识转化为解决实际问题的能力。同时，它也鼓励读者批判性地看待统计结果，理解统计分析的局限性，避免过度解读或误用统计数据。 标准化与等化： 标准化是心理与教育测量学中一个至关重要的概念，它赋予了测量结果以可比性。本书详细阐述了标准化的过程，包括： 样本选取： 如何选择具有代表性的常模样本，以确保测量结果能够反映目标群体的整体特征。 常模构建： 如何根据常模样本的数据，计算各种标准分数（如z分数、T分数、百分等级、标准九等），从而使得不同测验、不同分数之间具有可比性。 测验等化（Equating）： 探讨了在不同版本的测验之间或在不同时间点进行的测量之间，如何通过统计方法来确保测量结果的一致性，使得不同版本的测验能够测量到相同的能力水平。这对于追踪学生进步、比较不同教育项目效果尤为重要。 伦理与应用： 测量学的发展与应用离不开严格的伦理规范。本书深入探讨了在心理与教育测量实践中必须遵循的伦理原则，包括： 保密性与隐私保护： 如何妥善保管被测量者的信息，避免信息泄露。 知情同意： 在进行测量前，必须向被测量者充分解释测量目的、过程以及可能的风险，并获得其同意。 公平性与避免偏见： 如何设计和使用不带歧视的测量工具，避免对特定群体造成不公平对待。 专业胜任力： 测量者必须具备相应的专业知识和技能，才能正确地施测、计分和解释结果。 本书还广泛地展示了心理与教育测量学在各个领域的实际应用，包括： 教育领域： 课程评估、教学诊断、学生选拔、学业辅导、特殊教育支持等。 临床心理学： 诊断精神障碍、评估治疗效果、制定心理干预方案。 咨询心理学： 职业咨询、学习咨询、婚恋咨询中的能力和人格评估。 组织管理： 员工招聘、绩效评估、培训需求分析、领导力开发。 科研领域： 作为研究方法论的重要组成部分，用于收集和分析数据，检验理论模型。 未来展望： 在第四版中，作者们还对心理与教育测量学未来的发展趋势进行了展望，包括： 新兴技术的影响： 如大数据、人工智能、机器学习等技术如何改变测量工具的设计、数据分析方法以及结果解释。 适应性测量： 动态调整测量难度以更高效地估计个体能力水平。 跨文化测量： 如何在不同文化背景下进行公平有效的测量。 更精细的测量模型： 如结合认知科学、神经科学等领域的进展，发展更具解释力的测量模型。 总而言之，《心理与教育测量》（第四版）不仅仅是一本关于如何“测量”的书，更是一部关于如何“理解”的书。它以科学的视角，引导读者深入探索人类心智的复杂性，并提供了量化这些复杂性的工具与方法。无论您是心理学、教育学、统计学的学生，还是在相关领域工作的专业人士，本书都将是您提升专业素养、解决实际问题、推动学科发展的宝贵资源。它将赋能您以更客观、更科学、更深入的方式去认识个体，理解行为，并最终服务于人的全面发展。

评分☆☆☆☆☆

对于我这样一个长期在高校从事教学研究的人来说，《心理与教育测量（第四版）》的到来，无疑是一次知识的更新和思维的洗礼。我常常在想，我们所进行的各种教育评估，其科学性和有效性到底有多大程度是值得信赖的？这本书恰恰回答了我的疑问，并提供了解决之道。它系统地介绍了各种心理与教育测量的基本原理、方法和技术，从最基础的量表类型划分，到复杂的统计分析方法，都有着详尽的阐述。我尤其对书中关于“测验编制原则”的讲解印象深刻，它详细列举了在设计一份高质量测验时需要考虑的各种因素，包括目标设定、内容选择、题型设计、难度控制等等，每一个环节都环环相扣，体现了科学严谨的态度。而且，书中还对如何进行测验的复本信度和分半信度检验，以及如何通过各种统计方法来计算和解释效度系数，都给出了非常具体的操作步骤和注意事项。这些内容对我来说，不仅是理论上的提升，更是实践上的指导，让我在今后的测验设计和评价工作中，能够更加得心应手，更有依据。

评分☆☆☆☆☆

从这本书的封面上，我就能感受到它所蕴含的厚重感和专业性。翻开书页，果然名不虚传。《心理与教育测量（第四版）》的内容非常全面，涵盖了心理与教育测量领域的方方面面。我尤其对书中关于“测验的伦理问题”的探讨印象深刻。在实际应用中，我们常常会忽视这些潜在的伦理风险，而这本书则以非常警醒的态度，详细列举了在测验编制、施测、计分和解释过程中可能出现的各种不当行为，以及如何避免这些问题。这让我深刻认识到，科学测量不仅是技术问题，更是道德问题。书中提出的保护被试者权益、维护测量公平性等原则，都给我敲响了警钟。这让我对未来的测量工作有了更深的责任感，也更加明白，每一次测量都应该以人为本，以公平为原则，以准确为目标。这本书不仅仅是教授知识，更是塑造我作为一个研究者或实践者应有的职业操守和道德准则。

评分☆☆☆☆☆

拿到《心理与教育测量（第四版）》这本书，我最先被吸引的是它的内容组织结构。条理清晰，逻辑严谨，从基础概念到进阶理论，再到实际应用，循序渐进，非常适合我这种需要系统学习的读者。我尤其喜欢书中关于“测验分析”的部分，它详细介绍了如何对已有的测验进行项目分析、信度分析和效度分析。这对于我来说，非常有价值。我常常会接触到一些别人编制的问卷或量表，但对其质量和适用性并不了解。这本书为我提供了一套科学的评价体系，让我能够独立地去评估一个测量工具的优劣，并判断它是否适合我的研究目的。例如，书中关于“区分度”和“难度”的计算方法，以及如何根据这些指标来筛选和优化题目，都让我受益匪浅。我开始尝试着用书中的方法去分析我工作中使用的评估工具，结果发现了很多可以改进的地方。这本书不仅仅是知识的传授，更是能力的培养，让我能够更好地驾驭和运用心理与教育测量工具。

评分☆☆☆☆☆

《心理与教育测量（第四版）》，这本书的出现，对我这样一个在教育领域摸爬滚打多年的实践者来说，简直是一场及时雨。我一直觉得，要真正了解学生的学习状况，评估他们的潜能，就不能仅仅依靠日常的观察和主观的感受。我们需要更科学、更系统的方法，而这本书恰好填补了我的这一认知空白。它不仅仅是理论的堆砌，而是将抽象的测量概念，用通俗易懂的语言，结合大量生动的案例，展现得淋漓尽致。我尤其喜欢它关于信度与效度那一章节的讲解，之前我总觉得这两个概念很枯燥，但作者通过各种比喻和图示，让我一下子就明白了它们在测量过程中的重要性，以及如何去辨别一个测量工具的好坏。而且，书中还提供了很多具体的量表设计和数据分析的指导，这对我来说简直是福音。我尝试着根据书中的方法，设计了一些简单的问卷，去了解学生们在某个特定学习模块中的掌握程度，结果比我预期的要好很多。它教会了我如何去避免常见的测量偏差，如何让我的评估更客观，更具科学性。这本书的价值，远不止于知识的传递，更在于它为我打开了一扇新的大门，让我对教育评估有了更深刻的理解和更广阔的视野。

评分☆☆☆☆☆

我是一名心理学专业的学生，在接触《心理与教育测量（第四版）》之前，我对各种心理测量工具的理解，大多停留在“知道有这么回事”的层面。这本书的出现，让我对这个领域有了颠覆性的认识。它系统地讲解了各种心理测量的类型、原理、应用以及发展历程。我最喜欢的部分是关于“标准化测验”的介绍，它详细阐述了标准化测验的特点、编制过程以及在实际应用中的注意事项。书中的案例非常丰富，例如关于人格测验、智力测验、成就测验等，都做了深入的剖析，让我能够清晰地理解这些测验是如何被设计、验证和应用的。更重要的是，这本书教会了我如何批判性地看待和使用各种测量工具，理解它们的局限性，避免误读和滥用。这对我来说，不仅仅是学习知识，更是培养一种科学精神和严谨的学术态度。我开始更加关注测验的信度、效度等关键指标，并且能够更准确地判断一个测验是否适合特定的研究目的或实际应用场景。

评分☆☆☆☆☆

《心理与教育测量（第四版）》这本书，给我最直观的感受就是它的“实用性”。我是一名在基层学校工作的教师，常常需要面对各种各样的评估工作，但过去我对这些评估的科学性总是有些疑虑。这本书的出现，正好解决了我的困惑。它用非常接地气的方式，讲解了各种测量工具的设计、应用和解释。我特别喜欢书中关于“形成性评价”的章节，它详细介绍了如何在教学过程中，通过持续的、非正式的评估来了解学生的学习进展，并及时调整教学策略。这对我来说，非常有启发性。我开始尝试着在日常教学中，运用书中提供的一些简单易行的评估方法，比如课堂提问的技巧、小组讨论的观察记录等等，发现这些方法不仅能够更准确地了解学生的学习状况，还能有效地促进学生的参与度和学习积极性。这本书让我明白，科学的教育测量并不遥远，它就在我们日常的教学实践之中，并且能够切实地帮助我们提升教学质量。

评分☆☆☆☆☆

我是一名职业培训师，在工作中经常需要评估学员的学习成果和技能掌握程度。《心理与教育测量（第四版）》这本书，对我来说，简直是打开了新世界的大门。在阅读这本书之前，我往往依赖于主观的判断和简单的测试，效果并不理想。这本书系统地介绍了各种教育测量的方法和工具，从基础的知识性测试，到复杂的技能评估，都有详尽的阐述。我特别关注了书中关于“表现性评价”的部分，它提供了一种全新的视角，让我认识到，不仅仅是知识的记忆，学员的实际操作能力和解决问题的能力，同样可以通过科学的评估方法来衡量。书中给出的很多案例，都非常具有启发性，例如如何设计有效的项目来评估学员的团队协作能力，如何通过情景模拟来测试学员的应变能力等等。这些内容，让我开始思考如何将更科学、更系统的评估方法融入到我的培训课程设计中，从而更准确地了解学员的真实水平，并为他们提供更具针对性的指导。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚步入教育研究领域的学生，《心理与教育测量（第四版）》这本书，就像一位经验丰富的引路人，为我指明了方向。在学习过程中，我发现它不仅仅是一本教科书，更是一本实践指南。书中大量精心设计的案例和习题，让我能够将抽象的理论知识，与实际问题相结合，加深理解。我尤其对书中关于“测量在教育决策中的作用”的论述印象深刻。它阐述了如何利用科学的测量结果，来为教育政策的制定、课程的改革、教学方法的优化提供依据。这让我认识到，心理与教育测量不仅仅是枯燥的统计和分析，更是关乎教育发展和学生福祉的重要环节。书中提供的具体案例，例如如何通过测量结果来识别学习困难的学生，如何根据学生的兴趣和能力来推荐课程，都让我看到了测量在实际教育情境中的巨大潜力。这本书激发了我对教育测量研究的浓厚兴趣，并为我未来的学术道路奠定了坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚开始拿到《心理与教育测量（第四版）》这本书的时候，我有些担心它会过于理论化，读起来会很枯燥。但事实证明，我的担忧是多余的。作者的叙述方式非常生动，语言也通俗易懂，即使是像“统计学在心理测量中的应用”这样听起来有些复杂的章节，也能被讲解得清晰明了。我尤其对书中关于“误差理论”的讲解印象深刻。它不仅阐述了测量误差的来源和类型，还详细介绍了如何通过各种统计方法来估计和控制测量误差，从而提高测量的准确性。这对于我们从事教育研究的人来说，简直是至关重要的。我常常在思考，我们所进行的各种调研，数据的可靠性有多高？这本书为我提供了一个非常好的理论基础和实践指导，让我能够更好地理解和处理数据中的误差问题，从而做出更科学的判断和决策。它让我明白，任何测量都不是完美的，但我们可以通过科学的方法，最大程度地减小误差，提高测量的价值。

评分☆☆☆☆☆

拿到《心理与教育测量（第四版）》这本书，我第一反应是，这封面设计得真不错，低调而又不失专业感，让人一看就知道是严谨学术著作。翻开书页，扑面而来的专业术语并没有让我望而却步，反而因为清晰的排版和详实的注释，让阅读体验变得流畅起来。我特别关注了书中关于“项目反应理论”的部分，虽然这个理论听起来有些高深，但作者通过层层递进的讲解，从基本概念到模型应用，再到实际操作的注意事项，都梳理得非常清晰。以往我接触过的相关资料，要么过于理论化，要么过于碎片化，很难形成一个完整的认知体系。这本书则不同，它提供了一个非常好的框架，让我能够理解这个理论的核心思想，以及它在现代教育测量中扮演的重要角色。例如，书中对IRT模型参数的解读，以及如何利用这些参数来分析题目难度、区分度和猜测值，给了我很大的启发。我甚至开始思考，如何将IRT的理念融入到我们现有的考试评价体系中，以期提高评价的精准度和公平性。这本书不仅仅是提供知识，更是在引导我进行思考，并鼓励我去探索更先进的测量方法。