自由环境下的幼儿园混龄教育研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王燕兰，吴宇泓主编 著

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• 混龄教育
• 幼儿园教育
• 自由环境
• 早期教育
• 教育研究
• 儿童发展
• 游戏化学习
• 环境创设
• 教育实践
• 学前教育

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565133916

商品编码：26245611867

出版时间：2017-12-01

作  者:王燕兰,吴宇泓 主编 定  价:58 出 版 社:南京师范大学出版社 出版日期:2017年12月01日 页  数:495 装  帧:平装 ISBN:9787565133916 ●序
●绪论自由环境与幼儿的自然成长
●混齡教育概述
●第二章创设自由的混龄教育环境的实践经验
●第三章幼儿园创设自由的混龄教育环境的具体实践
●"大带小"游戏节
●第二节升班仪式
●第四章班级创设自由的混龄教育环境的具体实践
●班本混龄课程的生成与建构
●第二节班本混龄课程方案
●班本混龄课程方案一：巴士到站了
●班本混龄课程方案二：奇妙的地图
●班本混龄课程方案三：秋虫呢喃
●班本混龄课程方案四：恐龙
●班本混龄课程方案五：班里来了蚕宝宝
●班本混龄课程方案六：茶韵
●班本混龄课程方案七：有趣的布
●班本混龄课程方案八：生机妙"蒜"
●班本混龄课程方案九：出生的秘密
●第五章教师在创设自由的混龄教育环境中的收获与成长
●部分目录

内容简介

江苏靠前个全日制的混龄班由省一幼创建，该园在多年的实践和研究中，探索出适合不同年龄段幼儿的班况和特色活动，积累了大量的混龄活动案例和混龄教育教学经验，在日常教育教学实践中探索出创设自由的混龄环境的有益策略和方法，这些宝贵的经验体现了混龄教育方面的专业性。

《童年色彩：幼儿园混龄教育的探索与实践》 内容简介： 本书以教育者的视角，深入剖析了在当今多元化社会背景下，幼儿园混龄教育所面临的挑战与机遇。我们不回避现实，而是以严谨的研究态度，结合丰富的实践经验，为读者呈现了一幅关于混龄教育生态的立体画卷。本书并非理论的堆砌，也不是空泛的口号，而是源于一线教学的真切体悟，是对每一个孩子独特发展轨迹的细致观察，是对教育者内心深处理想的不断追寻。 第一章：时代的回响——混龄教育的必然性与价值 在社会结构日益复杂、家庭构成多元化的今天，传统的按年龄划分班级模式，在一定程度上已难以满足所有孩子的个体化需求。本章首先回顾了教育理念的演进，从蒙特梭利、瑞吉欧等前瞻性教育思想中汲取灵感，阐释混龄教育并非一种新奇的实验，而是对儿童发展规律的深刻认知与回归。我们将探讨，在混龄环境中，不同年龄段的孩子如何相互学习、相互促进，形成一种“大带小，小启迪”的良性互动。 儿童发展的个体差异： 深入分析不同年龄段儿童在认知、情感、社会性等方面的差异化发展特征。 社会性发展的沃土： 强调混龄教育如何为儿童提供更广阔的社会交往平台，培养同情心、合作精神和解决冲突的能力。 教育公平的再思考： 探讨混龄教育在促进教育公平、弥合个体发展差距方面的潜在价值。 家长观念的转变： 审视当前社会对混龄教育的认知度与接受度，分析家长在接受新教育模式时可能存在的顾虑与期望。 第二章：拨开迷雾——混龄教育的理论基础与实践误区 混龄教育并非简单的年龄混合，其核心在于科学的教育理念与精心的环境创设。本章将系统梳理混龄教育的核心理论，例如建构主义、生态系统理论等，并在此基础上，辨析实践中常见的误区。我们强调，混龄教育并非“一锅炖”，而是需要精细化的设计和灵活的策略。 科学的理论支撑： 详细阐述建构主义、生态系统理论在混龄教育中的应用，解释儿童如何通过互动和探索建构知识。 “伪”混龄现象的剖析： 揭示一些表面上的混龄，实则仍沿用年龄班教学模式的问题。 混龄教育的核心要素： 明确混龄教育的关键在于“差异化支持”、“合作性学习”和“个体化关注”。 环境创设的智慧： 探讨如何通过物理环境和心理环境的设计，支持不同年龄段孩子的游戏和学习。 第三章：匠心独运——混龄教育的课程设计与活动组织 课程设计是混龄教育的灵魂。本章将聚焦于如何根据不同年龄段孩子的兴趣和发展水平，设计既具挑战性又不失包容性的课程。我们将分享一系列经过实践检验的活动组织策略，强调如何让每一个孩子都能在活动中找到自己的位置，实现个体价值。 以儿童为中心的课程观： 强调课程应来源于儿童的兴趣和生活经验。 分层目标与多元活动： 讲解如何为不同年龄段的孩子设定相近主题下的分层学习目标，并通过多元化的活动形式（如自由游戏、小组合作、主题探究等）来实现。 游戏的力量： 深入探讨游戏在混龄教育中的核心地位，以及如何设计能够促进不同年龄层儿童互动与合作的游戏。 引导与支持的艺术： 分析教师在活动中扮演的角色，如何从“管理者”转变为“引导者”、“支持者”，激发儿童的内在动机。 开放式学习区的设计： 介绍如何创设具有探究性、包容性的学习区域，鼓励儿童自主选择、自由探索。 第四章：师者之韧——混龄教育中的教师角色与专业发展 混龄教育对教师提出了更高的要求。本章将深入探讨教师在混龄环境中的多重角色，以及如何通过持续的专业发展，提升自身的教育智慧和实践能力。我们强调，教师的成长是混龄教育成功的基石。 教师的“多面手”： 分析教师在混龄班中需要具备的多种能力，如观察力、分析力、组织力、沟通力等。 观察与记录的艺术： 强调细致入微的观察如何帮助教师了解每个孩子的独特需求和发展进度。 家园共育的桥梁： 探讨如何与家长建立信任、有效的沟通，共同支持孩子的成长。 团队协作的力量： 阐述教师之间、不同岗位人员之间的协作对于混龄教育的重要性。 持续反思与学习： 引导教师建立反思性实践的习惯，通过阅读、培训、同行交流等方式不断提升专业素养。 第五章：看见成长——混龄教育中的评估与支持 如何有效评估混龄教育的效果，并为每一个孩子提供恰当的支持，是本章探讨的核心。我们摒弃了僵化的标准化评估，转而强调过程性评估、整体性评估，以及基于个体差异的个性化支持。 以发展为导向的评估： 强调评估的目的是为了更好地支持儿童发展，而非简单的排名。 多元化的评估方式： 介绍如观察记录、作品分析、访谈、量表等多种评估方法，如何综合运用。 关注个体进步： 强调评估应侧重于孩子自身的发展变化，而非与其他孩子进行横向比较。 差异化支持策略： 探讨如何根据评估结果，为不同年龄、不同能力的孩子提供个性化的学习支持和挑战。 反馈的有效性： 分析如何给予孩子、家长和教师有建设性的反馈，促进持续改进。 第六章：情感共鸣——混龄教育中的儿童心理与情感支持 儿童的情感发展与社会性发展密不可分，混龄教育为儿童提供了丰富的社交情感学习机会。本章将关注儿童在混龄环境中的情感体验，以及教师如何提供恰当的情感支持，帮助他们建立积极的人际关系，培养健康的心理品质。 同伴关系的建立与发展： 分析不同年龄段儿童在建立友谊、处理冲突方面的特点，以及教师的引导作用。 情绪的认知与表达： 探讨如何在混龄环境中，帮助孩子认识、理解和表达自己的情绪。 共情能力的培养： 强调混龄教育如何为孩子提供学习同情、关爱他人的机会。 挫折教育与韧性培养： 分析在日常交往中，如何引导孩子面对挫折，培养解决问题的能力和坚韧不拔的精神。 积极的心理暗示与鼓励： 探讨教师如何通过积极的语言和行为，建立孩子的自信心和安全感。 第七章：未来的展望——混龄教育的深化与发展 在总结了理论与实践的经验后，本章将目光投向混龄教育的未来。我们将探讨如何进一步深化混龄教育的实践，如何应对新的挑战，以及如何推动混龄教育的普及与发展，最终为每一个孩子创造一个更加丰富、更有利于其全面发展的童年。 创新实践的探索： 鼓励教育者不断探索新的教学模式和活动形式，以适应时代发展。 与其他教育理念的融合： 探讨混龄教育与其他先进教育理念（如STEAM教育、全人教育等）的有机结合。 政策支持与社会认可： 分析推动混龄教育发展所需的政策环境和社会支持。 研究的深化与拓展： 鼓励对混龄教育进行更深入、更广泛的学术研究，为实践提供理论支撑。 为所有孩子构建美好的童年： 强调混龄教育的最终目标是促进每一个孩子的健康成长，让他们在充满爱与尊重的环境中，绽放出属于自己的独特光彩。 本书旨在为每一位关心儿童教育的教育者、家长以及研究者提供一份有价值的参考。我们希望通过这本书，能够激发更多的思考，推动更多的实践，让混龄教育的理念深入人心，真正惠及每一个孩子，让他们在自由而充满探索的环境中，拥有一个色彩斑斓的童年。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，初读这本书的章节标题时，我曾有些许疑虑，担心它会陷入那种华而不实的教育理论的窠臼，充斥着晦涩难懂的学术术语。然而，阅读的体验远超我的预期。作者的叙事风格非常接地气，她并没有回避混龄教育在实际操作中遇到的那些令人头疼的挑战——比如如何平衡大龄和幼龄儿童的需求，如何处理群体活动中的时间管理，以及如何让家长理解这种看似“放羊”实则精妙的教育方式。她没有提供一成不变的“万能公式”，而是提供了一套观察和反思的工具箱。特别是关于“冲突解决机制”的那部分，作者通过大量的案例分析，展示了成人如何退居二线，让孩子们在真实的互动中学习协商、共情与规则的建立。这种从实践困境中提炼出的智慧，比任何空洞的口号都更具力量。读完这部分，我感觉自己手中的教案似乎一下子变得柔软而富有弹性，不再那么僵硬刻板，仿佛看到了更多可能性在眼前展开，让人迫不及待想回到课堂上进行新的尝试。

评分☆☆☆☆☆

我关注教育多年，阅读过许多关于蒙特梭利、瑞吉欧等流派的书籍，但很少有著作能像这本书一样，如此有力地论证“不设限的自由”与“深度的结构支持”之间可以达成的完美张力。作者并没有盲目推崇“完全自由”，她清晰地指出，真正的自由是建立在周密、有预见性的环境设计之上的，这种“隐形的脚手架”才是教育者的核心工作。书中对“观察”技巧的讲解尤为细致，她不仅教你“看”，更教你“记录”和“解读”孩子行为背后的意图，这种细致入微的观察方法，对于提升教师的专业敏感度至关重要。此外，书中对“时间”概念的处理也很有启发性。作者主张放弃僵硬的时刻表，转而采用基于儿童兴趣和活动自然周期的“流程时间”，这对于那些习惯了“上午阅读，下午数学”的传统教育者来说，无疑是一次思维上的颠覆，但也清晰地展示了这种弹性如何最大化地保护了儿童的内在驱动力。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书摆在案头，光是封面设计就透着一股朴素而坚定的气质，让人联想到那种在阳光下自由奔跑的孩子们的笑声。我翻开第一章，立刻就被作者对“环境”这个概念的阐述深深吸引住了。她没有停留在传统的物理空间布局上，而是将环境的维度极大地拓展开来，触及到社会情感氛围、成人与儿童的互动模式，乃至课程设计背后的哲学理念。特别是她对“自然性”的探讨，简直像一股清泉，洗涤了过去那种过度结构化、过度预设的学习模式在我心中的刻板印象。我特别欣赏她引用的那些跨学科研究，比如神经科学中关于儿童大脑可塑性的发现，与早期教育实践紧密结合，让“自由”不再是空泛的口号，而是有坚实科学依据的教育方针。阅读过程中，我仿佛置身于一间设计精巧却又充满生命力的教室，空气中弥漫着颜料、泥土和新鲜水果的混合气味，孩子们正专注地进行着各自的探索，没有催促，只有细微的观察与引导。作者的文字冷静而富有洞察力，她成功地捕捉到了混龄环境中最微妙的那些教育契机，并将它们清晰地呈现出来，极具启发性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体气场是宁静而有力量的，它没有激烈的批判，但其细致的论证本身就是对传统幼教模式最有力的反思。它成功地塑造了一个理想的教育图景——在那里，教师的角色是谦卑的协作者，是环境的策展人，而不是知识的灌输者。我个人最欣赏的是作者对于“个性化发展轨迹”的尊重。在混龄环境中，每个孩子的成长节奏都是不同的，这本书提供了一套整合的视角，教导教育者如何同时关注到那个正在学习抓握的婴儿、那个热衷于复杂搭建的五岁孩子，以及那个开始思考抽象概念的六岁孩子，并确保他们的需求都不会被忽视。读罢全书，我感觉自己的教育理念得到了一次彻底的“刷新”和“校准”。它不是一本让你读完后就束之高阁的参考书，而是一本需要常备手边、时不时翻阅，并在实践中对照思考的“实践哲学指南”。它给予读者的，更多是一种对教育本质的重新确信和对未来课堂的无限憧憬。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它不像是一本教科书，更像是一次由经验丰富的导师带领的深度田野考察。作者似乎深谙不同读者的阅读习惯，在理论阐述的间隙，总是穿插着一些感性的片段，可能是某位孩子的日记摘录，或是某位老师在午后静思时的独白。这种文学性的表达，极大地降低了专业知识的门槛，使得非教育专业背景的家长或教育爱好者也能轻松地走进这个话题的核心。尤其值得称赞的是，作者对“游戏”在混龄学习中的核心地位进行了深入挖掘。她不是简单地把游戏视为“玩耍时间”，而是将其提升到了“劳动”和“建构真实知识”的层面。她分析了积木区、水槽区和艺术区如何自然地促进不同发展阶段儿童之间的互助与学习，这种层层递进的分析，让我对“无目的的学习”有了全新的认识。阅读过程中，我几次停下来，不是因为不理解，而是因为被那种纯粹的、没有功利目的的探究精神所感染，让人心生向往。