这样教书不累人 严育洪 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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严育洪 著

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• 教师发展
• 教学方法
• 教育心理学
• 有效教学
• 减轻负担
• 课堂管理
• 沟通技巧
• 亲子教育
• 教育理念
• 严育洪

店铺： 品读天下出版物专营店

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504148063

商品编码：28833762697

包装：平装

出版时间：2009-10-01

基本信息

书名:这样教书不累人

定价：27.00元

售价：20.0元,便宜7.0元,折扣74

作者:严育洪

出版社：教育科学出版社

出版日期：2009-10-01

ISBN：9787504148063

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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内容提要

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本书中，作者根据自己的教书经历和别人的教书心得提出了一些参考建议，例如，对于教师的“忙碌”，提出了“教师，不是学生的‘救世主”’、“教师，一生做好一种事”、“教师，每天为自己挤出一小时”等教书建议；对于教师的“盲目”，提出了“教师，富‘人’先富‘心’”、“教师，让学生‘好好’学习”、“教师，不做教育的‘复印机’”、“教师，识时务者为俊杰”等教书建议；对于教师的“莽撞”，提出了“教师，都将为自己的行为‘埋单’”、“教师，为学生的好学按动‘快进键’”、“教师，给学生睿智的选择”、“教师，明人不说‘暗话’”等教书建议；对于教师的“妄想”，提出了“教师，有一种需要叫做‘不需要’”、“教师，相‘成’何太急”、“教师，让学生在‘悠然’中‘自得’”、“教师，创造‘真情实意’的教学幸福”等教书建议。

目录

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作者介绍

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严育洪，无锡人，男，1970年8月生，江苏省特级教师，学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家。 发表近三百篇教育论文，出版12本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学成果，《

文摘

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序言

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《教学的艺术：唤醒内在驱动力的智慧》 作者： 严育洪 简介： 在这本《教学的艺术：唤醒内在驱动力的智慧》中，严育洪先生并没有将目光局限于“如何让学生听话”、“如何填鸭式灌输知识”的传统教学模式，而是深入探索了教育的本质，将教学视为一场唤醒学生内在潜能、点燃他们学习热情的艺术。本书并非一本简单的操作手册，更不是充斥着套路和技巧的速成指南，而是一次关于教育理念的深刻反思，一次关于师生关系的重新构建，一次关于学习本质的全新解读。 本书的核心在于“不累人”，但这种“不累”并非指教学过程的敷衍或内容的浅薄。相反，它是一种基于深刻理解和高效方法的“润物细无声”式的教学，是教师投入智慧与情感，学生获得成长与快乐的双赢局面。严育洪先生认为，教学的疲惫感往往源于不恰当的出发点和方法。当教师将自己视为知识的唯一传递者，将学生视为被动接受者时，教学的压力和学生的抗拒便会接踵而至。而当教师能够真正理解学生的学习规律，善于挖掘他们的兴趣点，并巧妙地引导他们主动探索时，教学的负担便会大大减轻，甚至转化为一种由衷的成就感。 第一章：从“教师中心”到“学生中心”的思维转型 本书开篇即指出，许多教学的困境都源于根深蒂固的“教师中心”思维。在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，知识的发布者，而学生则扮演着被动聆听和记忆的角色。这种模式不仅容易导致教师的过度劳累，因为他们需要时刻保持精力充沛，不断地输出信息，同时也极大地压抑了学生的学习兴趣和主动性。 严育洪先生强调，真正的教育应该回归到“学生中心”的理念上来。这意味着教师需要从学生的角度出发，去理解他们的认知发展规律、兴趣爱好、学习风格以及可能遇到的困难。这并非意味着放弃教师的主导地位，而是要将主导权以一种更具智慧的方式赋予学生。教师的角色不再是单向的灌输者，而是引导者、启发者、合作者和支持者。这种思维的转型是实现“不累人”教学的第一步，也是最关键的一步。 书中详细阐述了如何进行这种思维上的转变。这包括： 重塑教师的角色认知： 教师是学生学习旅程的引路人，而非知识的搬运工。理解学生是教育的前提，关注学生的情感和心理需求同样重要。 洞察学生的真实需求： 抛开对“优秀学生”的刻板印象，关注每一个学生的独特之处。理解他们为何而学，他们需要什么样的支持。 建立平等尊重的师生关系： 教学不是一场权力斗争，而是相互尊重的合作。当学生感受到被尊重，他们才更愿意敞开心扉，积极参与。 第二章：点燃学习的火种：激发内在驱动力的策略 “不累人”教学的核心在于点燃学生内在的学习驱动力。当学生真正对某个知识点或学习活动产生兴趣时，他们会自发地投入精力，克服困难，并从中获得满足感。本书深入探讨了如何科学有效地激发这种内在驱动力。 严育洪先生提出了多种实用且富有创意的策略： 创设引人入胜的学习情境： 避免枯燥的理论讲解，而是通过故事、案例、现实生活中的问题等方式，将知识融入到学生熟悉或感兴趣的情境中。例如，讲解数学公式时，可以引入游戏设计或工程项目中的应用；讲解历史事件时，可以模拟当时的场景，让学生扮演其中的角色。 鼓励自主探索与发现： 给予学生独立思考和解决问题的空间。设计开放性的问题，鼓励他们提出猜想，并引导他们通过查阅资料、动手实践等方式去验证自己的想法。这种“自己找到答案”的经历，比教师直接告知更能让他们感到成就感和满足感。 运用多元化的教学方法： 针对不同学生的学习风格和兴趣，采用多样化的教学手段，如合作学习、项目式学习、探究式学习、游戏化学习等。避免单一的讲授模式，让课堂充满活力和趣味性。 提供有意义的选择与自主权： 在一定范围内，给予学生选择学习内容、学习方式或评价方式的权利。这种自主权能够增强他们的主人翁意识，提高学习的积极性。 注重过程而非仅仅结果： 关注学生在学习过程中的努力、进步和反思，而不是仅仅以考试成绩来衡量他们的价值。适时地给予肯定和鼓励，让学生体验到努力的价值。 第三章：告别“无效”反馈：构建积极的学习反馈体系 无效的反馈是导致师生疲惫的重要原因之一。当反馈过于笼统、机械，或者仅仅是批评指责时，学生不仅无法从中获得有效的改进方向，反而可能产生挫败感和抵触情绪。本书强调，构建一个积极、建设性的学习反馈体系，是实现“不累人”教学的关键环节。 严育洪先生在本书中提供了以下反馈原则与技巧： 强调具体化与可操作性： 反馈不应只是“你做得不好”，而应指出“具体在哪个环节”、“为什么做得不好”，并给出“如何改进”的建议。例如，在批改作文时，不应只写“结构混乱”，而应指出“第一段的论点不够清晰，第二段的例子与论点联系不够紧密，可以尝试用XX方式来组织”。 侧重于过程与努力： 对于学生的进步，要及时给予肯定。即使结果不尽如人意，也要表扬他们在学习过程中付出的努力和展现出的积极态度。 鼓励自我评价与同伴互评： 引导学生学会反思自己的学习过程，认识到自己的优点和不足。同伴互评也是一种有效的反馈方式，能够让学生从不同的视角看待问题，并在互助中共同进步。 建立信任的反馈沟通渠道： 营造一种安全、开放的反馈环境，让学生敢于提问、敢于表达自己的困惑，也敢于接受教师的反馈。 将反馈视为改进的工具，而非评判的标准： 让学生明白，反馈的目的是为了帮助他们更好地学习和成长，而不是对他们进行负面评价。 第四章：教学的“减法”艺术：聚焦核心，精简内容 “不累人”教学并不意味着减少教学量，而是要学会做教学的“减法”。严育洪先生主张，教师应该深入研究课程标准和教材，辨析核心概念和关键能力，将有限的教学时间聚焦在最重要、最能激发学生思维的部分。 本书对此提出了独到的见解： 明确教学的“北极星”： 教师需要清晰地知道每一节课、每一个单元的核心目标是什么，要让学生真正掌握哪些关键知识和能力。 甄别与优化教学内容： 审慎对待教材中的每一个知识点，思考其是否真的必要，是否能够激发学生的学习兴趣。对于一些过于琐碎、难以理解或与核心目标关联不大的内容，可以适当精简或调整。 提炼教学的“骨架”与“灵魂”： 教学的“骨架”是核心知识和基本原理，“灵魂”则是相关的思维方式、解决问题的方法以及人文精神。教师应着重于构建清晰的知识体系，并引导学生掌握解决问题的思维路径。 避免“面面俱到”的陷阱： 很多时候，教师的疲惫源于想把所有东西都教给学生，结果导致内容过多，学生消化不良。聚焦于核心，深入讲解，比泛泛而谈更有成效。 鼓励深度而非广度： 相比于浅尝辄止地触碰大量知识，深入地探讨几个关键问题，能够更好地培养学生的思维能力和学习兴趣。 第五章：教学的“轻负担”魔法：时间管理与情绪调适 “不累人”教学也包含着教师自身的身心健康。本书深刻认识到，教师的工作强度和精神压力，往往是导致教学疲惫的重要外部因素。因此，严育洪先生也为教师提供了关于时间管理和情绪调适的实用建议。 科学规划教学时间： 合理安排备课、授课、批改作业、与学生沟通等各项事务的时间，避免临时抱佛脚。 学会授权与合作： 在条件允许的情况下，可以适当地将一些任务授权给学生或寻求同事的帮助。 建立高效的课堂管理机制： 良好的课堂秩序能够节省大量的教学时间和精力。 重视职业倦怠的预防与应对： 认识到自己的情绪状态，学会自我关怀，寻求支持，保持积极心态。 培养教学的“钝感力”： 适当地忽略一些不必要的干扰和非议，将精力集中在教学本身。 结语： 《教学的艺术：唤醒内在驱动力的智慧》并非一蹴而就的速成方法，它是一场持续的探索与实践。严育洪先生通过这本书，鼓励每一位教育工作者，放下不必要的包袱，重新审视教学的意义，用智慧和爱，去点燃学生学习的火种，最终实现教学的轻松与高效，让教育真正成为一项充满乐趣与成就感的事业。本书的价值在于，它提供了一个全新的视角，让教师能够理解，真正的“不累人”教学，并非源于外在的技巧，而是来自对教育本质的深刻洞察，以及对学生内在力量的充分信任与激发。这是一种教育的智慧，一种生命的关怀，一种让师生都能够受益的教育艺术。

评分☆☆☆☆☆

我尝试着运用书里提到的一些关于时间管理的技巧，尤其是在课后反思和备课效率上的优化，效果立竿见影。过去，我常常在两堂课之间感到时间碎片化且焦虑，总觉得哪里都没准备充分。但这本书提供的那种模块化的备课思路，帮助我建立了一个清晰的优先级排序系统。它不是简单地告诉你要“规划时间”，而是教你如何预判哪些知识点是学生最容易卡壳的“风险区域”，然后提前将资源和精力精准投放到这些地方。这种“前置化管理”的思路，极大地减少了我临场时的慌乱。此外，书中对于如何利用技术手段来简化批改和反馈流程的讨论也非常实际，每一个建议都是可以立即落地实施的“干货”，而不是空中楼阁般的宏大叙事，这对于追求即时效果的实践者来说，无疑是巨大的福音。

评分☆☆☆☆☆

这本书在组织结构上的安排也堪称一绝，逻辑层层递进，绝无拖沓。它从宏观的教学哲学入手，逐步深入到微观的课堂操作细节，最后又回归到教师的个人发展与职业幸福感，形成了一个完整的闭环。我特别喜欢作者在阐述复杂概念时所使用的类比和比喻，它们精准而富有画面感，一下子就能抓住读者的注意力，让你在不知不觉中就吸收了核心思想。读完合上书本时，我脑子里浮现的不是一堆需要死记硬背的规则，而是一幅清晰的、可执行的教学蓝图。它成功地将“教书”这件事，从一种耗费心力的苦差事，转化成了一种充满乐趣和成就感的创造性活动，这种思维上的升华，是这本书带给我最宝贵的回馈。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常鲜活、接地气，读起来完全没有传统教育类书籍的枯燥感。作者仿佛就是坐在我对面，用一种过来人的经验，耐心又幽默地分享他的“独门秘籍”。我特别欣赏作者在描述教学困境时所展现出的那种深刻的共情能力，他深知教师在日常工作中会遇到多少令人沮丧的时刻，比如备课的巨大压力、面对“听不懂”的学生的无力感，以及如何平衡教学进度与个性化需求之间的矛盾。书中提供的那种“解压”性的策略，并非是鼓励我们偷懒，而是教我们如何巧妙地利用工具和思维模型，将重复性、机械性的工作量降到最低，从而把宝贵的精力释放出来，投入到真正需要创造力和情感投入的环节。这种“聪明地工作，而非辛苦地工作”的理念，对我触动极大，让我开始反思自己的工作方式是否过于蛮力了。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉像是被打开了一扇通往高效教学世界的大门。首先，书中对于教学流程的拆解细致入微，让人能清晰地看到每一个环节的关键点在哪里。以往我总觉得教学是个非常依赖直觉和经验的过程，但这本书提供了一套系统化的方法论，即便是像我这样在教学前线摸爬滚打多年的“老兵”，也能从中汲取到新的养分。它没有空泛的理论说教，而是大量地结合了实际案例，让那些抽象的教学原则变得触手可及。特别是关于如何设计课堂互动环节的章节，我深有体会地发现，过去我过于依赖单向输出，而这本书则强调了“以学生为中心”的反馈回路构建，这对于提升学生的参与度和学习效果至关重要。这本书的价值，就在于它把“教得好”这件事，从一种艺术，变成了一种可以被学习和掌握的技能，极大地增强了我对未来教学工作的信心和掌控感。

评分☆☆☆☆☆

更深层次来说，这本书触及了教师职业倦怠的核心问题，并提供了超越技术层面的精神支持。它让我意识到，教学的“不累人”不仅仅是技巧层面的优化，更是一种心态的转变——从“不得不教”转变为“愿意投入”。作者深入探讨了如何在高强度的职业压力下保持教学热情，这一点是很多纯粹的方法论书籍所忽略的。书中对“设定合理边界”和“保护个人学习时间”的强调，让我对自己的职业生涯有了更长远、更健康的规划。它教会我，一个长期可持续的教师，必须是一个懂得自我关怀的人。这种关注教师自身成长的视角，让这本书的价值超越了单纯的“教学参考书”，更像是一本陪伴职业人士成长的“心灵导师”读物，让我感觉自己被看见、被理解了。