学校体育中体质弱势群体教学微探 薛建新 9787518038985 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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薛建新 著

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• 体质弱势群体
• 学校体育
• 体育教学
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• 教学方法
• 健康教育
• 教育研究
• 小学体育
• 中学体育
• 特殊教育

店铺： 天乐图书专营店

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518038985

商品编码：29291462949

包装：平装-胶订

出版时间：2018-03-01

基本信息

书名：学校体育中体质弱势群体教学微探

定价：59.50元

作者：薛建新

出版社：中国纺织出版社

出版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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《学校体育中体质弱势群体教学微探》依据中小企业网络管理员岗位的职业能力需求，本着理论知识适度、够用，重在操作能力的指导思想，将教材内容划分为8个单元（工程项目），35个任务，按照再现企业工程项目的组织方式进行串接，以培养学生具备组建办公网络并实现Inter接入、构建网络服务器、网络管理与维护等方面的基础知识和操作技能

内容提要

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目录

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作者介绍

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薛建新（1979—）中员，毕业于西安体育学院，2009年获得硕士学位。现就职于右江民族医学院体育部，主要从事体育舞蹈和体质健康课教学。2012年作为主教练带领学生参与广西省体育舞蹈比赛获得多项名次，2011、2016年带队参加广西省大运会羽毛球比赛获得较好的成绩。2011年参加广西高等学校“体育课”教学比赛，获得三等奖。2015年参加学院社会科学成果评比，获得（论文类）三等奖和奖。在省级、核心期刊发表论文数篇，参与并主持多项省级课题。

文摘

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序言

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身体的力量，生命的韧性：体育如何塑造多元发展的青少年 在青少年成长的长河中，体育扮演着至关重要的角色。它不仅是强健体魄的途径，更是磨砺意志、培养品格、塑造健全人格的熔炉。然而，我们必须正视的是，在充满活力的校园体育世界里，并非所有学生都能享有同等的机遇和支持。一些学生，因先天因素、后天环境或发展阶段的差异，在体质上可能面临一些挑战，他们或许不如同龄人那样精力充沛，反应敏捷，或是拥有出色的运动天赋。对于这些“体质相对弱势”的学生群体，如何才能让他们在体育活动中找到属于自己的位置，感受到运动的乐趣，并从中受益？这正是我们今天要深入探讨的核心议题。 “体质弱势群体”的界定并非一成不变，它涵盖了广泛的可能性。这可能包括那些因疾病、残疾或身体发育迟缓而导致运动能力受限的学生；也可能包括那些因为家庭环境、营养摄入不足而体能较差的学生；还有一些学生，可能只是在运动协调性、耐力或力量方面暂时落后于平均水平。更重要的是，我们需要认识到，体质的“弱势”往往与心理的“敏感”交织在一起。这些学生在参与体育活动时，可能更容易感到挫败、羞怯，甚至产生回避心理。因此，体育教学的目光，不应只聚焦于那些运动健将，更应该温情地投向每一个需要关怀和引导的学生。 学校体育的核心价值，在于其普适性和包容性。它不应是少数精英的舞台，而是所有学生的共同乐园。当我们将目光投向体质相对弱势的学生时，我们所探讨的“微探”，并非是简单地为他们设置低难度的项目，或是减少他们的运动量。恰恰相反，它是一种精细化的、个性化的教学策略的探索。这种探索，源于对每一个学生独特需求的深刻理解，以及对体育教育使命的清晰认知。 首先，理解与识别是前提。教师需要具备敏锐的观察力和专业的知识，能够识别出不同体质弱势学生的核心问题。这可能需要与家长、校医、心理咨询师等专业人士进行沟通与协作。了解学生的身心状况，才能制定出真正有针对性的教学计划。例如，一个患有哮鲸的学生，需要的是在运动中得到充分的监护和安全的保障，以及能够循序渐进地提高心肺功能的训练；一个协调性较差的学生，则需要更多机会练习基础的动作模式，通过重复和分解来建立运动技能；一个性格内向、缺乏自信的学生，则需要在鼓励和支持中，逐渐体验到运动的成就感。 其次，教学理念的革新至关重要。传统的体育教学模式，往往以“竞技”为导向，强调速度、力量、技巧的优劣。而对于体质弱势群体，我们需要转向以“参与”和“进步”为核心的理念。这意味着，教学目标不再是超越他人，而是超越过去的自己。每一次微小的进步，每一次积极的尝试，都应该得到肯定和鼓励。教师的角色，也从单纯的“教练”，转变为“引导者”、“支持者”和“激励者”。 具体而言，这体现在以下几个方面： 一、课程内容的多元化与适应性调整： 学校体育课程不应是“一刀切”的模式。对于体质弱势群体，我们需要设计更具包容性的课程内容。 非传统体育项目引入： 除了田径、球类等传统项目，可以考虑引入一些对身体冲击较小、更注重协调性和趣味性的活动，例如： 体操与柔韧性训练： 基础的体操动作，如压腿、伸展、简单的柔韧性练习，有助于改善身体的灵活性和协调性，对身体素质的整体提升大有裨益。 舞蹈与节奏感训练： 参与舞蹈活动，可以提升学生的乐感、协调性和身体的表达能力。选择一些节奏舒缓、动作易学的舞蹈，能够让学生在愉悦的氛围中锻炼身体。 趣味运动与游戏化教学： 将传统的体育项目设计成趣味性更强的游戏，例如改良版的投掷游戏、障碍跑、团队合作的游戏等，能够降低学生的参与门槛，增加运动的乐趣。 水上运动与陆地行走： 游泳、水中漫步等水上项目，对关节的冲击小，能够有效锻炼心肺功能和全身肌肉。此外，增加徒步、远足等陆地行走活动，也是一种温和而有效的锻炼方式。 伸展运动与放松练习： 强调运动前后的拉伸和放松，不仅能预防运动损伤，也能帮助学生更好地感知自己的身体，建立良好的运动习惯。 个体化运动处方： 教师需要根据学生的具体情况，制定个体化的运动计划。这可能包括： 速度与耐力调整： 对于体能较弱的学生，可以从短距离、低强度的运动开始，逐步增加运动时间和强度。例如，将跑步分解为多次短跑，或进行慢速的长距离行走。 力量训练的渐进： 引入一些自重训练或轻器械的练习，但必须确保动作的正确性，并根据学生的承受能力进行调整。例如，从靠墙俯卧撑开始，逐步过渡到标准俯卧撑。 平衡与协调性训练： 利用平衡球、平衡垫、单脚站立等方式，训练学生的平衡能力和身体的协调性。 技巧性动作的分解与重构： 对于一些需要较高技巧的动作，如投篮、跳跃等，可以将其分解为更小的单元，反复练习，直到掌握基本要领。 二、教学方法的创新与人文关怀： 教学方法直接影响着学生的学习体验和参与度。 合作学习与同伴互助： 鼓励学生之间的合作与互助。体质较强的学生可以成为“小老师”，在老师的指导下，帮助体质弱势的学生完成动作，分享运动经验。这种互助模式，不仅能够提升弱势学生的参与感，也能培养强者的责任感和同情心。 积极反馈与情绪支持： 教师的鼓励至关重要。要善于发现学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，即使是微小的进步，也要大声赞扬。同时，要耐心倾听学生在运动中的困惑和担忧，给予积极的情绪支持，帮助他们克服心理障碍。 游戏化与情境化教学： 将枯燥的训练转化为有趣的游戏，让学生在玩乐中学习，在情境中体验。例如，设计一个“寻宝”游戏，在完成某些运动任务后才能获得线索。 可视化与示范教学： 利用图示、视频等多种形式，清晰地展示运动动作，帮助学生理解。教师的示范也应注重动作的细节和要领，并根据不同学生的接受能力调整示范的速度和幅度。 过程性评价： 评价的重点应放在学生的参与度、努力程度和进步幅度上，而非单纯的运动技能水平。通过过程性评价，能够更好地激励学生坚持运动，体验成长的快乐。 三、环境的营造与支持体系的构建： 良好的环境能够极大地促进学生的参与和发展。 安全第一原则： 确保运动场地和器材的安全，提供必要的防护措施。对于有特殊需求的aabb，要做好充分的准备和监护。 无障碍设施： 确保运动场地对所有学生都可及，减少物理上的障碍。 包容性的氛围： 在班级和学校层面，营造一种尊重差异、鼓励多样性的文化氛围。让每一个学生都感受到被接纳和被重视。 家校合作： 加强与家长的沟通，共同关注学生的体育健康。向家长普及科学的运动知识，争取家长的理解和支持，共同为学生创造更好的运动条件。 专业支持： 积极争取校医、心理咨询师等专业人士的协助，为体质弱势学生提供更专业的指导和支持。 “微探”的意义，在于它强调的是一种持续的、精细化的探索过程。它不是一蹴而就的改革，而是日积月累的努力。它要求我们以更加细腻的视角，去观察、去理解、去回应每一个学生独特的身体和心灵的需求。在这一探索过程中，我们不仅是在教授体育技能，更是在播撒生命的种子，传递力量的信念，培养坚韧的品格。 最终，我们希望看到的，是每一个学生，无论其体质如何，都能在体育的世界里找到属于自己的闪光点。他们可能不是最快的，不是最强的，但他们可以是参与的，是快乐的，是不断进步的。当体育的力量，能够温润地触及到每一个角落，当运动的阳光，能够照耀到每一个心灵，那才是真正的、多元发展的、充满活力的青少年体育教育的胜利。这不仅仅是身体的锻炼，更是心灵的冶炼，是为未来生命积蓄韧性的重要过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，纸张的质感厚实而细腻，拿在手里沉甸甸的，透着一股学术的庄重感。封面设计简洁大气，色彩搭配沉稳，那种低饱和度的色调仿佛在无声地诉说着内容的深度与严肃性。拿到书后，我立刻翻阅了目录，结构安排得非常清晰，从宏观的理论基础到具体的实践路径，层层递进，逻辑性极强。特别是那些图表的排版，用色考究，信息密度适中，即便是初次接触这个领域的读者也能迅速把握核心脉络。装帧上的用心程度，预示着内容的扎实可靠，让人对即将开始的阅读旅程充满期待。这种从外到内的精致感，在当前快餐式的出版物中实属难得，它不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的知识载体，体现了出版社对学术成果的尊重与敬畏。我尤其欣赏它没有采用那种花哨的装饰，而是专注于文字和知识的呈现，这本身就是一种高级的审美取向。

评分☆☆☆☆☆

初读起来，作者的语言风格是那种典型的、严谨的学院派笔触，但绝非枯燥乏味。他似乎总能找到一种平衡点，既能精确地表达复杂的教育学和生理学概念，又能在关键的转折点插入一些富有洞察力的个人观察和案例分析，使得阅读体验非常流畅。我注意到，在阐述一些核心的教学原则时，作者并没有停留在空泛的口号上，而是紧密结合了大量的实证数据和长期的教学反馈，这种“理论联系实际”的写作手法，极大地增强了文本的说服力。读到一些关于个体差异化干预的章节时，我能感受到作者强烈的同理心，那种对弱势群体身心需求的深刻理解，绝非纸上谈兵可以得来。行文的节奏把握得极好，时而快速推进，时而放慢脚步，进行细致的剖析，如同一位经验丰富的老教师在课堂上循循善诱，让人忍不住想继续读下去，探究每一个细微的论点是如何构建起来的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值体现在其无与伦比的可操作性上。我惊喜地发现，书中所介绍的那些教学策略，并非那种遥不可及的理想化模型，而是经过千锤百炼、可以在现有资源条件下逐步推行的具体方案。比如，在介绍如何设计低冲击力的运动序列时，作者不仅提供了详细的步骤说明，还附带了不同级别运动材料的替代选项，这对于资源相对紧张的一线教师来说，简直是雪中送炭。更难得的是，它强调了一种“动态调整”的理念，即教学计划本身应该是一个灵活的有机体，而不是僵硬的教条。在每种策略的介绍后，作者都会预设一些可能出现的“执行陷阱”，并提前给出规避方案，这种前瞻性的指导，极大地降低了教学实践中的试错成本，让人读来信心倍增，有立即付诸实践的冲动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度远超我最初的预期，它不仅仅是在探讨“如何教”的问题，更是在追问“为什么这样教”的底层逻辑。作者对于体育教育在社会公平维度上的思考尤为深刻，他将体育实践提升到了关乎个体尊严和社会接纳的高度。我特别赞赏他对现有体制弊端的剖析，那些观察入木三分，直指痛点，却又不失建设性的批评。这种批判性思维贯穿全文，使得全书的讨论格局被大大拓宽，从单纯的技术指导，上升到了宏大的教育哲学层面。阅读过程中，我需要时不时停下来，反复咀嚼一些关于“赋权”和“适应性评估”的论述，因为这些观点挑战了我过去对传统体育教学的一些固有认知。它迫使我重新审视自己过去对“合格”与“标准”的定义，无疑是一次智力上的洗礼和观念的重塑。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书带给我的震撼是一种复杂而持久的回响。它不是那种读完后可以轻松合上的书，它会像一个引子一样，在你脑海中持续发酵。我感觉自己像是完成了一次高强度的学术“漫步”，不仅获得了新的知识框架，更重要的是，被注入了一种更加人文、更加包容的教育情怀。对于任何一个深耕于教育领域，特别是关注特殊人群发展的专业人士而言，这本书都应该被放在案头，随时翻阅。它的价值在于提供了坚实的理论支撑、细腻的操作指南以及最核心的——对每一个生命个体价值的深切尊重。我期待未来能在自己的实践中，将书中的精髓一点点融化、内化，最终化为自己教学风格中不可或缺的一部分，真正实现教育的温度与力量的统一。