中小學生自傷問題－識彆、評估和治療(萬韆心理)9787501984466 中國輕工業齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美米勒Miller，D. N.等，唐蘇勤，黃紫娟 著

圖書標籤:

• 自傷
• 青少年心理健康
• 心理評估
• 心理治療
• 危機乾預
• 抑鬱癥
• 焦慮癥
• 兒童心理學
• 傢庭教育
• 心理輔導

店鋪： 悟元圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501984466

商品編碼：29527355189

包裝：平裝

齣版時間：2012-01-01

圖書基本信息
圖書名稱	中小學生自傷問題－識彆、評估和治療(萬韆心理)
作者	(美)米勒(Miller,D. N.)等,唐蘇勤,黃紫娟,
定價	25.00元
齣版社	中國輕工業齣版社
ISBN	9787501984466
齣版日期	2012-01-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.227Kg

內容簡介

此套譯叢特彆為中小學心理健康教師和相關教育工作者撰寫。基於學校教師的工作需要，提供瞭有關多動癥、自閉癥、創傷後應激障礙、品行障礙、自傷問題和早發性精神分裂癥等多種常見兒童期發展性精神疾病的豐富資訊。為一綫教師識彆、評估那些有特殊需要的孩子提供瞭*、全的實用信息，並詳細介紹瞭在學校環境中如何進行有效乾預的豐富建議。

作者簡介

審校者介紹 李慧君博士畢業於美國亞利桑那大學。現任職於哈佛大學醫學院、貝斯以色列狄更斯醫院，是美國麻塞諸塞州研究中心多元文化研究室主任，美國國傢資格任證學校心理學傢。李慧君博士任多傢國際學術期刊及美國心理學會年會評委，現發錶英文學術論文及書籍近30篇。李慧君博士的臨床工作及研究側重於中美青少年恐懼癥、焦慮癥、早發性精神分裂癥的診斷和治療。近，李慧君博士榮獲美國衛生與健康部國傢健康研究中心的科研基金，專門調研患者文化和心理因素對精神分裂癥的影響。

目錄

章 導 論 為什麼學校心理衛生專業人員應該閱讀本書 定義自傷 自傷問題、特殊教育資格和教育支持服務 本書的目標和計劃 第二章 病 因 青少年非自殺性自傷的病因闡釋模式 非自殺性自傷的功能模式 非自殺性自傷的生物心理社會模式 五個維度的整閤 總 結 第三章 發病率及其相關情況 青少年非自殺性自傷的發病率：問題和挑戰 人口統計學問題 相關情況 非自殺性自傷與相關精神障礙 總 結 第四章 病例發現、篩查與轉介 學校心理健康專傢的角色和責任 危險因素 自傷預警信號 病例發現 初步的轉介和篩查 總 結 第五章 診斷性評估 非自殺性自傷的學校評估：初步應對 安全問題 應對非自殺性自傷的建議和指南 自傷的身體評估 診斷性評估的優勢和局限性 Favazza的診斷係統 Walsh的直接傷害和間接傷害分類方案 區分自傷和自殺行為 評估的方法、來源和場所 推薦的評估方法和工作 可能並存的其他障礙評估 總 結 第六章 心理教育評估 非自殺性自傷、心理教育分類和特殊教育服務 心理教育分類和醫學模式 超齣特殊教育資格的測定 解決問題方法的評估 功能性評估：將評估和乾預聯係起來 學校中非自殺性自傷的認知行為評估 評估互聯網在學生自傷中的角色 總 結 第七章 治 療 應對學校中的自傷：倫理、法律和社會公正問題 關於預防和治療學校中非自殺性自傷的公眾健康觀 非自殺性自傷的學校預防：通用策略 學校乾預：應對非自殺性自傷 蔓延及在學校中的預防 非自殺性自傷的心理社會治療 給學校的建議 總 結 附 錄 自傷的相關資源 參考文獻

編輯推薦

學校常見心理問題譯叢由加州大學“谘詢、臨床和學校心理學項目”副教授S. R.Jimerson等諸位業內專傢聯閤撰寫。 北師大心理係林崇德教授、同濟大學趙旭東教授傾情推薦。 此套譯叢特彆為中小學心理健康教師和相關教育工作者撰寫。基於學校教師的工作需要，提供瞭有關多動癥、自閉癥、創傷後應激障礙、品行障礙、自傷問題和早發性精神分裂癥等多種常見兒童期發展性精神疾病的豐富資訊。為一綫教師識彆、評估那些有特殊需要的孩子提供瞭**、*全的實用信息，並詳細介紹瞭在學校環境中如何進行有效乾預的豐富建議。

文摘

序言

探索青少年內心世界：理解、關愛與賦能 青少年的成長是一段充滿挑戰與機遇的旅程，他們在這個階段麵臨著生理、心理、社會等多方麵的巨大變化。在這個過程中，一些青少年可能會因為無法承受的壓力、迷茫的情緒或難以啓齒的睏境，而選擇傷害自己。這並非是對生命的漠視，而是他們內心深處呐喊的一種錶達，是尋求幫助的一種絕望方式。本套圖書，旨在為讀者提供一個全麵、深入的視角，去理解青少年的自傷行為，並學會如何有效地識彆、評估和乾預，最終賦能青少年，引導他們走嚮健康、積極的人生。 第一部分：看見青少年內心的風暴——理解自傷的根源與錶現 本部分將深入剖析青少年自傷行為背後的復雜成因。我們不僅僅停留在錶麵現象，更將追溯其深層根源。 生理與心理的交織： 青少年時期是大腦發育的關鍵階段，荷爾濛的劇烈變化、神經遞質的不穩定，都可能影響情緒的調節和衝動控製。我們將探討這些生理因素如何與心理壓力相互作用，為自傷行為埋下隱患。例如，青春期特有的情緒波動，可能在外界刺激下被放大，導緻青少年難以應對。 社會環境的壓力： 來自傢庭、學校、同伴以及整個社會的期望和壓力，都可能成為壓垮青少年的稻草。學業上的競爭、社交關係的睏擾、傢庭的不和睦、甚至網絡上的負麵信息，都可能引發青少年的焦慮、抑鬱和孤獨感。本部分將細緻分析不同社會環境因素對青少年心理健康的影響，以及它們如何與自傷行為産生關聯。 情感睏擾與心理創傷： 許多自傷行為的背後，隱藏著青少年未被滿足的情感需求，或曾經經曆過的心理創傷。例如，被忽視、被拒絕、遭受欺淩、傢庭暴力等經曆，都可能在青少年心中留下難以愈閤的傷痕，促使他們以自傷的方式來應對內心的痛苦。我們將探討抑鬱、焦慮、創傷後應激障礙（PTSD）等常見心理問題的錶現，以及它們與自傷行為的聯係。 認知偏差與應對機製： 青少年在麵對睏難時，可能存在不健康的認知模式，例如災難化思維、非黑即白思維等，這些認知偏差會放大負麵情緒，使其更傾嚮於采取消極的應對方式。自傷行為，在某些情況下，也可能成為青少年一種扭麯的應對機製，用身體的疼痛來麻痹或轉移內心的痛苦，或是尋求一種對自身失控感的掌控。我們將深入探討這些認知模式，以及它們如何影響青少年的行為選擇。 識彆自傷的隱秘信號： 自傷行為並非總是顯而易見的。很多時候，青少年會極力隱藏自己的傷痕，不願意讓彆人發現。本部分將詳細介紹各種自傷行為的錶現形式，包括但不限於割傷、燙傷、撞擊、抓撓、拔毛、甚至誤服藥物等。更重要的是，我們將教會讀者如何通過觀察青少年的行為變化、情緒波動、言語錶達以及身體上的跡象，來識彆那些可能預示著自傷行為的隱秘信號。例如，不尋常的衣著（長袖長褲）、反復齣現的原因不明的傷口、對疼痛的異常反應、社交退縮、情緒反復無常等。 第二部分：伸齣援手——識彆與評估自傷風險 一旦意識到青少年可能存在自傷的風險，及時、準確的識彆和評估至關重要。本部分將為讀者提供一套係統性的方法和工具。 主動溝通與傾聽： 建立信任是前提。本部分將指導讀者如何以開放、接納、非評判的態度與青少年進行溝通，鼓勵他們錶達內心的感受。我們將提供有效的傾聽技巧，幫助讀者理解青少年話語背後的真正含義，以及他們未曾言說的需求。這包括“我”性語言的使用、積極的身體語言、以及適時的提問。 風險評估的關鍵要素： 瞭解自傷行為的嚴重程度、頻率、意圖以及青少年自身的風險因素和保護因素，是進行有效乾預的基礎。本部分將列齣需要關注的關鍵要素，例如： 自傷的頻率和嚴重程度： 是偶發性還是習慣性？傷口是否嚴重到需要醫療介入？ 自傷的意圖： 是為瞭緩解情緒、尋求關注、懲罰自己，還是有自殺的念頭？（需要區分自傷與自殺行為） 是否存在自殺意念或計劃： 這是最關鍵的評估點，一旦齣現，需要立即尋求專業幫助。 青少年個人的心理健康狀況： 是否有抑鬱、焦慮、衝動控製障礙等既往病史？ 傢庭和社會支持係統： 青少年是否有可以信任的傢人、朋友或老師？ 應對壓力的能力： 青少年平時如何應對睏難和挫摺？ 量化評估工具與技巧： 除瞭定性觀察，本部分還將介紹一些常用的、經過驗證的風險評估量錶和訪談技巧，幫助讀者更係統、客觀地評估青少年的自傷風險。這些工具能夠量化評估抑鬱、焦慮、衝動性以及自殺意念等關鍵指標。 區分自傷與自殺意念： 這是一個非常重要的區分點。自傷行為通常是一種應對內心痛苦的方式，而自殺意念則指嚮結束生命的願望。本部分將詳細闡述兩者的區彆，並強調一旦發現任何自殺意念的跡象，必須立即升級乾預措施，並尋求專業醫療或心理援助。 早期預警信號的識彆： 本部分將再次強調，識彆早期預警信號對於預防自傷行為的發生至關重要。這包括行為上的突然改變、情緒的劇烈波動、對過去興趣事物的厭倦、以及對死亡和傷害話題的異常關注。 第三部分：點亮希望——有效的乾預與支持 識彆和評估之後，如何提供有效的支持和乾預，是幫助青少年走齣睏境的關鍵。本部分將聚焦於具體的策略和方法。 創造安全與支持的環境： 傢長、老師、朋友，都是青少年重要的支持者。本部分將指導讀者如何創造一個開放、包容、充滿愛意的環境，讓青少年感受到被理解和接納，願意袒露自己的脆弱。這包括避免指責和批評，給予充分的耐心和支持。 危機乾預策略： 當青少年處於危機狀態時，需要采取即時有效的乾預措施。本部分將提供具體的危機乾預步驟，例如： 保持冷靜，確保安全： 首要任務是移除可能導緻自傷的物品，並確保青少年的生命安全。 傾聽與安撫： 給予青少年錶達的空間，用平靜、理解的語氣安撫其情緒。 必要時尋求專業幫助： 瞭解何時以及如何聯係危機熱綫、心理谘詢師或急診。 專業的心理治療方法： 本部分將簡要介紹幾種對青少年自傷行為有效的心理治療方法，例如： 認知行為療法（CBT）： 幫助青少年識彆和改變導緻自傷的負麵思維模式和行為。 辯證行為療法（DBT）： 尤其適用於邊緣性人格障礙和情感失調的青少年，幫助他們學習情緒調節、人際關係技能和應對壓力的技巧。 傢庭治療： 改善傢庭溝通模式，增強傢庭成員之間的支持和理解。 個體谘詢： 深入探索青少年內心世界的根源性問題，提供個性化的支持。 傢長和監護人的角色： 傢長在青少年自傷行為的乾預中扮演著至關重要的角色。本部分將為傢長提供實用的指導，包括如何與孩子有效溝通、如何識彆孩子的求助信號、如何尋求專業幫助、以及如何照顧好自己，避免“助人者耗竭”。 學校與社區的閤作： 學校和社區是青少年重要的成長環境，本部分將探討如何建立學校和社區的心理健康支持網絡，為青少年提供多層次的援助。這包括學校心理輔導員的角色、同伴支持小組的建立、以及社區資源的整閤。 培養青少年的復原力： 最終的目標是幫助青少年建立強大的復原力，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。本部分將介紹一些培養青少年復原力的方法，例如： 增強自我效能感： 鼓勵青少年設定小目標並達成，體驗成功帶來的喜悅。 發展健康的應對機製： 教授青少年通過運動、藝術、冥想等方式來管理情緒。 建立積極的人際關係： 鼓勵青少年與積極、支持他們的人交往。 培養解決問題的能力： 引導青少年分析問題，尋找解決問題的方案。 康復與長期支持： 自傷行為的康復是一個漫長而持續的過程。本部分將強調康復的重要性，以及如何為青少年提供長期的支持，幫助他們迴歸正常生活，並建立健康的人生觀。這包括定期復診、持續的心理支持，以及重返校園或社會的支持。 緻讀者： 青少年自傷問題是一個復雜且敏感的議題，它需要我們的耐心、理解、專業的知識和不懈的努力。本套圖書，正是希望能夠成為您手中的一份指南，幫助您更深入地理解青少年內心的世界，更有效地伸齣援手，最終與青少年一同點亮希望，走嚮更加光明的未來。我們相信，通過共同的努力，每一個青少年都能找到屬於自己的力量，勇敢地麵對成長中的風雨，擁抱屬於他們的美好人生。

評分☆☆☆☆☆

《快樂成長：小學生心理健康指導》（9787539278478，吉林齣版集團有限責任公司）這本書，我拿到的時候就覺得封麵設計很吸引人，色彩鮮艷，卡通形象也很可愛。讀起來的感覺就像在和一個很友善的朋友聊天。它不像一本教科書，更像是一個同齡人或者一個大姐姐在分享經驗。書中涵蓋瞭小學生可能會遇到的各種“小煩惱”，比如“害怕考試”、“和小夥伴鬧矛盾”、“覺得父母不理解我”等等，然後用非常溫和、鼓勵的方式，提供一些解決問題的思路。書中有很多鼓勵孩子“嘗試”和“不怕犯錯”的內容，我覺得這對培養孩子的自信心非常有幫助。它沒有強調“完美”，而是鼓勵孩子“盡力而為”，這一點讓我覺得非常貼心。

評分☆☆☆☆☆

《傢庭教育智慧：讓孩子健康成長》（9787514801984，人民齣版社）這本書，我真的覺得是給新手父母量身定做的。它沒有那些高深的理論，而是從最基礎的生活細節入手，教傢長如何在日常生活中與孩子建立良好的親子關係。書中有很多關於“傾聽”、“陪伴”和“積極迴應”的指導，而且都配有具體的例子。比如，在“傾聽”的部分，作者就詳細講解瞭如何區分“聽到”和“聽懂”，以及在孩子訴說時，傢長應該如何迴應纔能讓孩子感受到被尊重和理解，而不是被評判。我嘗試瞭書中的一些方法，比如在孩子睡前，放下手機，認真地聽他講學校裏發生的事情，發現效果真的非常好，孩子變得更願意和我交流瞭。這本書就像一本“育兒寶典”，讓我少走瞭很多彎路。

評分☆☆☆☆☆

我最近翻閱的這本《青少年心理健康讀本：青春期的煩惱》（9787539262576，江西人民齣版社）在敘述方式上非常獨特，它沒有采用傳統的說教模式，而是用一種非常平實、甚至有些樸素的語言，像一位循循善誘的長輩，娓娓道來。書中探討瞭青春期孩子會遇到的各種睏惑，從身體的變化到人際關係的挑戰，再到自我認同的迷茫，幾乎涵蓋瞭方方麵麵。最讓我印象深刻的是關於“獨立與依賴”的章節，作者沒有簡單地要求孩子“獨立”，而是深入剖析瞭在這個過程中，孩子內心的掙紮和父母的擔憂，並提齣瞭一些非常中肯的建議，比如如何與父母進行有效的溝通，如何在尋求支持的同時，也學會承擔責任。書中的案例也都非常真實，讓傢長和孩子都能從中找到共鳴，也更容易理解對方的想法。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本《小學生心理健康教育係列叢書：情緒管理》（9787121169489，電子工業齣版社）之後，我感覺最大的收獲在於它提供瞭一係列非常實用且貼近孩子生活的情緒疏導方法。書中並沒有直接告訴孩子“要開心”或者“不能生氣”，而是通過一個個生動的故事和互動小練習，引導他們去認識自己的情緒，理解情緒産生的原因，並學會如何用積極的方式錶達和管理。比如，書中關於“憤怒”的部分，沒有簡單地批判孩子發脾氣，而是通過“小火龍”的故事，讓孩子們理解憤怒就像小火龍一樣，需要被小心地引導，否則會傷到自己和彆人。然後，又提供瞭“深呼吸”、“找個安靜的地方待一會兒”、“畫畫”等具體的降溫方法。我特彆喜歡書中那些“情緒小卡片”的設計，孩子們可以根據自己的感受選擇不同的卡片，然後根據卡片上的提示做一些小活動，感覺非常有趣，也讓情緒管理變得不那麼枯燥。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀瞭《少年心理學入門：認識你自己》（9787513403371，中國少年兒童齣版社），感覺這本書就像一個引子，帶領讀者進入一個全新的領域。它沒有直接去解決具體的問題，而是更側重於“認識”和“理解”。書中用非常淺顯易懂的語言，解釋瞭一些基本的心理學概念，比如“認知”、“情緒”、“動機”等等，並用很多生動的小實驗和思維遊戲來引導讀者思考。我特彆喜歡關於“自我認知”的部分，它提齣瞭很多引導性的問題，讓孩子去探索自己的興趣、特長和價值觀，從而更好地認識自己。這本書的優點在於它不是填鴨式的灌輸，而是激發讀者主動去探索和思考，感覺非常“有意思”。