学校体育教学课的有效组织与开展研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王念辉 著

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• 教学研究
• 教育教学
• 中学体育
• 小学体育
• 体育课程

店铺： 夜语笙箫图书专营店

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518027408

商品编码：29574218687

包装：平装-胶订

出版时间：2018-02-01

基本信息

书名：学校体育教学课的有效组织与开展研究

定价：68.00元

作者：王念辉

出版社：中国纺织出版社

出版日期：2018-02-01

ISBN：9787518027408

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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条理清晰，结构合理，理论与实践并重，兼具学术性和可读性，是一本值得学习研究的著作。

内容提要

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《学校体育教学课的有效组织与开展研究》如今，我国学校教学改革工作的开展不断深入，学校的体育教学也在朝着科学化的方向不断发展。但是，由于我国学校体育教学在发展过程中缺少足够的理论指导与支持，学校体育课的开展常常不能够取得良好的效果。《学校体育教学课的有效组织与开展研究》主要是对学校体育教学课的组织与开展进行研究，这对我国当前学校体育的发展具有很好的指导意义。学校体育课的科学开展不仅能够促进体育教学取得良好的教学效果，同时还有助于推动我国学校教学的发展与进步。本书条理清晰，结构合理，理论与实践并重，兼具学术性和可读性，是一本值得学习研究的著作。

目录

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作者介绍

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王念辉，男，1971年生，汉族，现任职于临沂大学从事教学研究，主要研究方向为学校体育教学课的有效组织与开展，任教多年，教学经验丰富，科研成果丰硕，已发表多篇学术论文，参与科研课题多项。

文摘

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序言

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《学校体育教学课的有效组织与开展研究》图书简介 引言：教育的基石，体育的价值 在现代教育体系中，学校体育教学承担着塑造学生身心健康、培养健全人格、提升综合素质的重要使命。它不仅仅是传授运动技能的课堂，更是培养学生意志力、团队协作精神、规则意识以及终身体育观念的关键阵地。然而，长期以来，如何科学、有效地组织和开展体育教学，使其真正发挥应有的育人功能，始终是教育工作者们面临的重大课题。本书正是在此背景下应运而生，旨在深入剖析学校体育教学组织与开展的现状，系统梳理理论基础，并在此基础上提出切实可行的改进策略与方法，以期推动我国学校体育教学质量的全面提升。 第一部分：理论溯源与现状透视 本书的开篇，将带领读者回溯学校体育教育的历史演进，梳理其在不同时代背景下的发展脉络与理论基础。我们将探讨体育教育的哲学思想，例如古希腊的“体脑并用”理念，以及近代以来体育科学的发展对学校体育教学实践产生的深刻影响。在此基础上，我们会深入分析当前我国学校体育教学组织与开展中存在的普遍性问题。 这包括但不限于： 教学目标定位不清： 部分学校体育教学仍存在重技能、轻素质，重达标、轻兴趣的现象，未能充分发挥体育的育人价值。 课程内容单一化： 课程内容往往局限于少数传统项目，难以满足学生多样化的运动需求和兴趣发展，也限制了体育教学的广度和深度。 教学方法陈旧化： 传统的“灌输式”、“命令式”教学方法依然占主导，缺乏对学生主体性的尊重和发展，未能有效激发学生的学习积极性和主动性。 组织管理不规范： 体育教学的组织流程、安全保障、学时安排等方面存在不足，影响了教学的连续性和有效性。 评价体系不完善： 评价方式单一，多以成绩论英雄，忽视了学生在过程中的进步、参与度和情感体验，未能形成全面、科学的评价体系。 师资队伍建设滞后： 部分体育教师在教学理念、专业技能、组织管理能力等方面存在短板，难以适应新时代学校体育发展的需求。 场地器材配置不足： 体育场地、器材的缺乏或老化，直接制约了教学内容的开展和教学质量的提升。 家校社协同不足： 体育教育的社会化、家庭参与度不高，未能形成全方位的育人合力。 本书将通过大量的调研数据、案例分析和专家访谈，多角度、深层次地揭示这些问题的成因，为后续的对策研究奠定坚实的基础。 第二部分：有效组织与开展的策略研究 基于对现状问题的深入剖析，本书的第二部分将聚焦于“有效组织与开展”的核心议题，系统构建一套科学、可行的实践框架。我们将从多个维度展开论述： 一、教学目标的确立与优化： 明确育人导向： 强调体育教学应以促进学生身心健康全面发展为根本目标，培养学生的健康意识、运动兴趣、规则意识、合作精神和坚韧不拔的意志品质。 课程标准解读与应用： 深入解读国家体育课程标准，将其内化为具体的教学目标，并根据学生的实际情况进行适度调整与细化。 个性化目标设定： 鼓励教师根据班级和学生的个体差异，设定具有层次性和发展性的学习目标，促进每个学生的进步。 二、课程内容的科学设计与创新： 多元化课程体系构建： 倡导构建包含球类、田径、体操、游泳、新兴体育项目（如飞盘、滑板、啦啦操等）以及民族传统体育项目的多元化课程体系，满足学生不同兴趣和发展需求。 项目选择与组合： 研究不同学段、不同年级学生身心发展规律，科学选择和组合教学项目，确保内容的适宜性、趣味性和挑战性。 主题式、单元式教学设计： 探索主题式（如“奥运精神与我”、“运动中的科学”等）和单元式教学设计，增强教学的系统性和连贯性。 融合性教学探索： 积极探索体育与健康、体育与艺术、体育与科学等学科的融合，拓宽体育教育的内涵与外延。 三、教学方法的革新与实践： 以学生为中心的教学模式： 倡导启发式、探究式、合作式、项目式学习等教学模式，充分发挥学生的主体作用，鼓励自主学习和合作探究。 差异化教学策略： 研究针对不同水平、不同需求学生的差异化教学策略，确保全体学生都能在教学中获得发展。 技术与教学的融合： 探讨如何运用现代信息技术（如运动分析软件、在线学习平台、虚拟现实技术等）辅助教学，提升教学的直观性和趣味性。 游戏化教学的应用： 将游戏化理念融入体育教学，通过趣味性、挑战性的游戏活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。 问题解决式教学： 引导学生在运动实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养其创新思维和解决实际问题的能力。 四、组织管理与安全保障的精细化： 科学的教学计划制定： 强调教学计划的科学性、系统性和可行性，合理安排教学内容、学时、场地和器材。 周密的课前准备： 关注课前对场地、器材、学生身体状况的检查，确保教学顺利进行。 高效的课堂组织： 研究课堂指令的清晰度、队伍的整齐划一、活动的转换流畅性等，提高课堂教学效率。 严格的安全预案与执行： 建立健全体育教学安全预案，明确应急处理流程，加强安全教育，落实安全责任，最大限度地降低运动风险。 科学的运动负荷管理： 根据学生的年龄、体质和运动负荷特点，科学安排运动量，避免过度疲劳和运动损伤。 家校协同的沟通机制： 建立与家长的有效沟通渠道，及时反馈学生在校体育表现，争取家长的理解与支持，形成家校共育的良好局面。 五、评价体系的多元化与发展性： 过程性评价与终结性评价相结合： 强调对学生参与度、努力程度、技能掌握、规则意识、团队协作、健康知识理解等全过程的评价。 多种评价方式的运用： 探索教师评价、学生互评、自我评价、家长评价、技术辅助评价等多种评价方式。 发展性评价理念： 关注学生相对于其自身起点的发展水平，鼓励进步，激发潜能，而非单纯的横向比较。 形成性评价的应用： 将评价融入教学过程，通过即时反馈，帮助学生认识到自己的优势和不足，并指导其改进。 评价结果的应用： 研究如何科学运用评价结果，及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导和建议。 第三部分：案例分析与实践指导 为了增强本书的实践指导意义，我们将精选来自全国不同地区、不同类型学校的优秀体育教学组织与开展案例。这些案例将涵盖不同学段（小学、初中、高中）的体育教学实践，涉及多种教学模式、课程内容和评价方法。我们将对这些案例进行深入剖析，提炼其成功经验和可推广的亮点，并分析其在不同情境下的适用性。 此外，本书还将为一线体育教师提供具体的实践指导。这包括： 如何撰写高质量的体育教学设计。 如何灵活运用多样化的教学组织形式。 如何有效进行课堂提问与反馈。 如何开展有效的学生运动技能指导。 如何处理课堂中的突发情况与安全问题。 如何运用现代教育技术优化教学过程。 如何设计具有发展性的体育教学评价方案。 结论：面向未来，赋能体育育人 本书的最终目标是为我国学校体育教学的有效组织与开展提供一套系统性的理论指导和实践参考。我们相信，通过科学的组织、创新的方法和精细的管理，学校体育教学必将焕发出新的活力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更大的力量。本书的出版，旨在引发更多教育工作者对学校体育教学的深入思考，推动体育教学研究的不断深化，最终实现学校体育教育的价值最大化，为实现健康中国、体育强国的宏伟目标奠定坚实的人才基础。 本书适用于： 各级教育行政部门体育教育管理人员。 中小学体育教师、体育教研员。 高等院校体育教育专业师生。 关心学校体育教育发展的教育研究者、家长及社会各界人士。 我们期待本书能够成为您在学校体育教学实践中的得力助手，共同书写中国学校体育教育更加辉煌的篇章。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我时常会联想到自己过去上体育课的经历，很多当时的困惑和不解，在书中都找到了逻辑自洽的解释。这本书的价值在于它深刻揭示了“管理即教学”的理念在体育领域中的特殊体现。很多时候，体育课的失败不在于教师不懂得如何教某个动作，而在于“组织不力”——热身不足、目标不明确、练习密度低。这本书几乎是一次对“体育课堂效率革命”的呼吁。它详细拆解了如何通过高密度的、目标导向的组织，将一堂课的时间效能最大化，让每一个参与者都在积极运动中。这种对细节的苛求，让我确信，真正的体育教育，必须建立在严谨、高效的组织结构之上，才能真正实现“健康第一”的教育方针，而不是沦为简单的课间放风。它为体育教学的专业化和规范化树立了一个极高的标杆。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期关注教育改革的观察者的角度来看，这本书的贡献在于它成功地构建了一个“系统性思维框架”来审视体育教学。它不像某些书籍只聚焦于某一项具体的运动技能（比如篮球的投篮技巧），而是将视角拉高，着眼于整个教学系统的“润滑”与“协同”。书中详尽地分析了教师、学生、场地、时间、器材这五大要素之间相互制约与相互促进的关系，并提出了实现它们之间“动态平衡”的组织策略。我特别欣赏作者对“教师专业发展与组织能力挂钩”的论述。作者认为，一个体育教师的组织能力是其专业素养的直接外化，并为此设计了一套“组织能力自测与提升路径图”。这种将个人能力提升融入到整体教学组织优化的做法，使得这本书不仅是给普通教师看的，也为学校体育教研组的集体发展提供了清晰的路线图，极具指导意义和前瞻性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙述风格非常流畅且富含激情，读起来完全没有学术著作的枯燥感。作者似乎有一种很强的使命感，想要彻底革新当下许多学校体育课中普遍存在的“放羊式”教学状态。尤其是在探讨“如何开展”的部分，作者没有停留在口号上，而是通过大量的真实课堂情景再现，展示了从课前准备、导入环节、技能教授、到练习、反馈和整理离场这“一堂课的生命周期”中，每一个环节应如何被“精确编码”以达到最佳的教学效果。我印象最深的是关于“反馈机制的组织”那一部分，作者强调了即时、具体、非评判性的反馈对于学生动作修正的重要性，并提供了一套利用现代技术手段（比如快速录像和回放）来优化反馈组织的方案。这表明作者紧跟时代步伐，将传统体育教学理念与现代科技工具进行了非常智慧的结合，避免了老生常谈的弊病，使得整本书充满了面向未来的活力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对“有效组织”这个略显官方的提法持保留态度的，总觉得这可能又是空泛的说教。然而，深入阅读后，我发现作者对“有效性”的界定非常新颖和多元。它不是简单地以学生跑得多快、跳得多高来衡量，而是将“有效”定义为学习投入时间的占比、技能掌握的迁移能力，以及最重要的——学生对运动的内化和终身体育意识的培养。书中对课堂管理艺术的探讨令人耳目一新。比如，关于“非运动时间管理”的策略，作者提出了一套“三段式”的过渡方法，有效减少了因组织松散导致的“无效等待时间”。这对于很多经验尚浅的体育老师来说，无疑是醍醐灌顶。我个人特别喜欢其中关于“差异化教学组织”的章节，作者没有一刀切地要求所有班级采用同一种模式，而是根据场地限制、学生基础，提供了A、B、C三种预设的组织框架，允许教师根据实际情况进行“模块化组装”。这种高度的灵活性和对现实环境的尊重，让这本书的参考价值远超一般学术著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书读完后，我的第一感受是，它在探讨体育教育的“落地生根”问题上，提供了一个极为细致且极富实践性的操作蓝图。特别是对于如何将宏大的教学目标转化为日常课堂中可量化的、可执行的步骤，书中的论述非常到位。我尤其欣赏作者对于“组织”这个词的深刻理解，它不仅仅是简单的点名、排队，而是涉及到课程内容的选择、时间分配的灵活性、器材准备的预案性，以及小组合作模式的构建。书中花了大量篇幅去剖析不同学段学生的身心发展特点，并据此推荐了相应的教学组织形式，比如，如何在初中阶段通过引入竞争性小组活动来激发内在动力，同时又避免过度强调结果而扼杀参与兴趣。那种循序渐进、由浅入深的设计思路，让我觉得作者是真正深入到一线教师的日常困境中去思考的。如果说传统的体育教学研究偏重于理论构建，那么这本书更像是一本操作手册，它告诉你“怎么做”比“为什么做”更重要，并且每一步都有详实的数据和案例支撑，这一点非常难得。它成功地将体育教学从一种略显松散的“活动课”概念，提升到了一个需要精细化管理的“学科课堂”层面。