高等学校教材：体育教学论 9787040169119 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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毛振明 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040169119

商品编码：29678970675

包装：平装

出版时间：2005-07-01

基本信息

书名：高等学校教材：体育教学论

定价：30.80元

作者：毛振明

出版社：高等教育出版社

出版日期：2005-07-01

ISBN：9787040169119

字数：

页码：381

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.499kg

编辑推荐

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内容提要

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本教材的特色如下：
n一、初步构建了体育教学论的框架和内容
n本教材为编写工作设定的个原则是“学科性原则”，编写组内部称为“扬弃一般教学论原则”，是针对过去体育教学论照搬一般教学论框架和内容，体育教学论缺乏体育性、缺乏实用性的缺陷，在框架上“为整体和清楚地描述和阐述体育教学现象服务”；在内容上要“阐述体育教育”而不是“阐述教育”，避免用一般教学论的叙述和编写体例来套体育教学论。
n二、努力构建具有结构性的“理论”
n本教材为编写工作设定的第二个原则是“理论性原则”，编写组内部称为“构建‘理论’，摆脱‘说法’的原则”，就是要从“结构”、“关系”、“与相关事物的类比”、“层次”、“轻重”等具有结构性的阐述来揭示体育教学现象背后的规律，尽量不把阐述停留在描述一件事情上，也不停留在“说法”上。
n三、增强了教材的实用性和实践性
n本教材为编写工作设定的第三个原则是“实用性原则”，编写组内部称为“为体育教育一线服务的原则”。就是在取舍内容时，要想到“体育系的学生和一线体育教师学了这个内容有什么用”，或者反问：“体育系的学生和一线体育教师不学这个内容有无大的影响”，根据这个判断来决定内容的取舍。与学生教学技能有关的内容多写，与学生教学技能提高无关的、单纯为了“完整”和“惯例”的内容能省略则省略。
n四、增强了内容的科学性
n本教材为编写工作设定的第四个原则是“科学性原则”，编写组内部称为“求真原则”。就是要抛弃那些生编硬造的说法、夸大作用的说法、无实践意义的说法和过于常识性的说法等进行了扬弃。
n五、增加了正反两方面的案例，加强教学理论的可操作性
n本教材为编写工作设定的第五个原则是“可操作性原则”，编写组内部称为“同时有‘应该’和‘不应该’两面阐述的原则”，就是在方法的阐述和案例的介绍时以正面为主，但也同时阐述“不应该做的事情”和介绍反面的案例，以便更清晰地阐述问题，并加强理论的指导意义，加强方法的可操作性。

目录

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章 绪论
n节 体育教学论小史
n第二节 体育教学的诸要素
n第三节 学习体育教学论的意义和要点
n
n第二章 体育教学目标
n节 体育教学目标概述
n第二节 体育教学目标的结构
n第三节 各个层次的体育教学目标与制订
n第四节 中国现行体育教学目标的介绍
n
n第三章 体育教学过程
n节 体育教学过程的含义与性质
n第二节 在体育教学过程中的几个客观规律
n第三节 体育教学过程的层次及其特点
n第四节 体育教学过程的优化与管理
n
n第四章 体育教学主体
n节 体育学习的主导——体育教师
n第二节 体育学习的主体——学生
n第三节 体育学习中的主导性与主体性的关系
n
n第五章 体育教学原则
n节 体育教学原则概述
n第二节 当前中国的基本体育教学原则
n第三节 坚持体育教学原则的案例分析
n
n第六章 体育教学模式
n节 体育教学模式概述
n第二节 体育教学模式的性质
n第三节 对几种较成熟体育教学模式的介绍
n
n第七章 体育教学方法
n节 体育教学方法概述
n第二节 体育教学方法的历史与发展
n第三节 体育教学方法的分类
n第四节 体育教学方法的应用及其基本要求
n第五节 体育教学方法的选择与运用
n
n第八章 体育教学内容
n节 体育教学内容的概述
n第二节 体育教学内容的特性
n第三节 体育教学内容的层次与分类
n第四节 隐性体育教学内容
n第五节 体育教学内容的发展与改革
n
n第九章 体育教材化
n节 体育教材化的含义与意义
n第二节 体育教材化的工作内容
n第三节 体育教科书
n
n第十章 体育教学设计与计划
n节 体育教学设计
n第二节 体育教学计划
n第三节 学年体育教学计划的制订及案例
n第四节 学期体育教学计划的制订及案例
n第五节 单元体育教学计划制订及案例
n第六节 学时体育教学计划（教案）的制订及案例
n
n第十一章 体育课堂教学的组织与管理
n节 体育课堂教学组织与管理概述
n第二节 体育课堂教学组织与管理的基本矛盾
n第三节 体育课堂教学组织与管理的基本方面
n第四节 体育课堂教学组织与管理的具体内容
n第五节 体育课堂教学组织与管理的案例与分析
n
n第十二章 体育教学评价
n第十三章 体育教学环境
n第十四章 体育教学技能与训练
n第十五章 体育教学研究
n主要参考

作者介绍

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文摘

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在各级各类学校中进行的体育教学活动是一个复杂的现象集合，但体育教学也和其他事物一样，由一些基本的因素所构成，如果我们能认识这些基本因素，就可以了解体育教学的全貌，并认识体育教学的内部结构。
n体育教学由8个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。下面，让我们用形象的“体育教学全景图”来阐述体育教学的8个主要因素和它们之间的联系。
n（1）体育教学的个问题是：体育教学为谁而组织？当然是为了学生，因此体育教学的个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是活跃的因素。学生在“体育教学全景图”中相当于“坐在汽车上的实习司机”。
n（2）体育教学第二个问题是：体育教学是谁组织和实施的？回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。体育教师在“体育教学全景图”中相当于“制造汽车的工人（教材制造者）”、“坐在汽车上的教练（传授者）”以及“保证汽车安全行驶的交通警察（指导者）”。
n（3）体育教学的第三个问题是：我们为什么要组织体育教学？这是体育教学的目的和目标的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素，体育教学目标在“体育教学全景图”中相当于“公路上标志、车站和终点站”。

序言

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课程设计与实践：引领体育教学走向科学化与创新化 内容概要： 本书是一部系统探讨体育教学理论与实践相结合的专著，旨在为广大体育教育工作者提供一套科学、全面、可操作的教学设计与实践指导。全书共分为三个主要部分：第一部分“体育教学理论基础”，深入剖析了体育教学的基本原则、发展历程、核心概念以及不同学派的理论观点；第二部分“体育教学设计”，系统阐述了教学目标的确立、教学内容的组织、教学方法的选择、教学过程的安排、教学评价的设计等关键环节，并提供多种教学设计模型和范例；第三部分“体育教学实践与创新”，聚焦于体育教学的实施过程，涵盖了课堂管理、师生互动、技术应用、特殊群体教学、新课改下的教学创新等多个维度，并探讨了体育教学研究的前沿动态和未来发展趋势。 第一部分：体育教学理论基础 本部分旨在为读者构建一个坚实的理论框架，帮助理解体育教学的本质、规律及发展方向。 体育教学的本质与基本原则： 详细阐述体育教学作为一种特殊的教育活动，其根本任务是促进学生身心健康全面发展，培养体育品德和终身体育意识。深入剖析体育教学必须遵循的普遍性教学原则，如教育性原则、发展性原则、循序渐进原则、巩固性原则、自觉主动性原则、直观性原则、系统性原则等，并结合体育教学的特点，深入解读这些原则在实践中的具体体现和运用。例如，在“发展性原则”的阐释中，会结合不同年龄段学生的生理心理发展特点，讲解如何设计不同难度的教学内容和训练强度，以最大化地激发学生的潜能，促进其身体素质和运动技能的持续提升。 体育教学理论的演进与发展： 回溯体育教学理论的发生、发展和演变历程，从古代的体育教育思想，到近现代的教学理论思潮，如行为主义、认知主义、建构主义等对体育教学的影响，分析不同时期体育教学的特点、成就与局限。重点梳理新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国体育教学理论研究的重大进展和重要成果，展现体育教学理论如何从经验主义走向科学化、理论化、系统化。 体育教学的核心概念辨析： 深入解读体育教学中的核心概念，如“体育教学目标”、“教学内容”、“教学方法”、“教学模式”、“教学评价”、“教学反思”等。对这些概念进行清晰界定，阐释其内涵、外延及其相互关系。例如，在“体育教学目标”的阐释中，会区分不同层次和维度的教学目标（如运动技能目标、体能目标、认知目标、情感目标），并强调目标设定的SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关性、时限性）。 当代体育教学的主要理论流派： 介绍当前国际国内体育教学领域具有代表性的理论流派，如以学生为中心的教学理论、基于技能的学习理论、基于问题的学习理论、游戏化教学理论、体育课程改革与发展理论等。分析各流派的核心观点、研究方法及实践应用，为读者提供多元化的理论视角，启迪教学创新。 第二部分：体育教学设计 本部分聚焦于体育教学实践的前期准备，系统指导读者如何进行科学、合理的教学设计。 教学目标的确立： 强调教学目标是教学设计的灵魂，指导读者如何根据课程标准、学生特点、教学内容等因素，科学、准确地确立不同层次、不同维度的教学目标（如知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。会详细介绍目标设定的原则，如教育性、发展性、可行性、层次性等，并提供不同类型教学目标制定的具体案例。例如，在设计一项篮球教学单元时，如何根据学生已有的基础，设定“能够掌握三步上篮的基本技术”、“提高运球的稳定性和速度”、“培养团队协作精神”等不同层面的目标。 教学内容的组织与编排： 探讨如何科学地选择、组织和编排教学内容，使其符合教学目标、学生身心发展规律以及运动训练的基本原理。重点讲解教学内容的层次性、系统性、趣味性与实用性的统一，以及不同运动项目教学内容的编排原则和方法。例如，在教授跳绳技术时，如何从单脚跳、双脚跳，到节奏变化、速度训练，再到花样跳绳，进行由浅入深、由易到难的编排。 教学方法的选择与应用： 详细分析各种常用的体育教学方法，如讲解示范法、练习法、游戏法、竞赛法、讨论法、情境教学法、合作学习法等。指导读者如何根据教学目标、教学内容、学生特点以及教学资源，选择最适宜的教学方法，并探讨不同教学方法的组合运用策略。会深入分析各种方法的优势和局限，并提供具体的实践操作指导，例如，在讲解一项新的体操动作时，如何有效运用讲解示范法，并通过分解练习、组合练习等练习法帮助学生掌握。 教学过程的合理设计： 阐述体育教学过程的设计要素，包括课前准备、课堂导入、新课讲授、巩固练习、小结评价、课后延伸等环节。指导读者如何构建一个流畅、高效、生动有趣的教学流程，并强调各环节之间的逻辑衔接和有机统一。会提供不同类型的教学流程设计范例，如“复习-新授-练习-巩固”模式，以及更加灵活多样的教学流程。 教学评价的设计与实施： 探讨体育教学评价在教学过程中的重要作用，介绍不同类型的教学评价（如形成性评价、总结性评价、诊断性评价、表现性评价）及其特点。指导读者如何设计科学、有效的教学评价工具和方法（如观察记录、测试、问卷、访谈、学生自评互评等），并强调评价结果在教学反馈、教学调整和教学改进中的应用。会提供具体的评价指标设计和实施步骤。 第三部分：体育教学实践与创新 本部分将理论设计转化为生动的课堂实践，并着眼于未来发展，激发教学创新。 课堂管理与师生互动： 深入探讨有效的课堂管理策略，包括建立班级规则、组织教学队形、处理课堂突发情况等，以营造积极、有序、安全的学习氛围。强调建立良好的师生关系，促进师生间的有效沟通与互动，激发学生的学习兴趣和主动性。会分析不同年龄段学生特点下的课堂管理策略。 现代技术在体育教学中的应用： 介绍并分析现代信息技术、多媒体技术、运动生理监测技术、虚拟现实技术等在体育教学中的应用前景和实践案例。指导读者如何利用科技手段提升教学效果，如通过视频分析改进运动技术、通过运动监测了解学生体能状况、通过虚拟现实体验模拟运动场景等。 特殊群体体育教学的实践： 关注特殊教育需求的学生群体，如学困生、体弱生、残疾学生等，探讨如何根据他们的特点和需求，调整教学内容、方法和评价方式，实现教育的公平与包容。会提供针对不同特殊群体学生的教学案例和支持策略。 新课改下的体育教学创新： 结合当前我国体育课程改革的最新精神和要求，探讨体育教学在理念、内容、方法、评价等方面的创新实践。强调培养学生的核心素养，如健康意识、运动技能、团队合作、规则意识、创新能力等。会分析如何将跨学科的知识融入体育教学，以及如何开展项目式学习、主题式教学等新型教学模式。 体育教学研究前沿与未来展望： 介绍国际国内体育教学领域最新的研究热点和前沿动态，如大数据在体育教学中的应用、人工智能辅助体育教学、运动心理学与教学的融合、终身体育理念下的教学体系构建等。展望未来体育教学的发展趋势，鼓励读者积极参与教学研究，不断探索和创新。 本书在内容编排上，力求理论联系实际，理论阐释深入浅出，实践指导具体可行。书中穿插了大量的案例分析、图表说明以及实践建议，旨在帮助读者更好地理解和掌握体育教学的精髓，从而在实际教学工作中，能够设计出更科学、更具创新性、更符合学生发展需求的体育教学活动，真正提升体育教学的质量和育人效果。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我还有点担心这种“高等教育教材”会不会过于枯燥乏味，充满枯燥的条文和公式。然而，事实证明我的顾虑完全是多余的。这本书的编排逻辑非常注重读者的学习体验。它巧妙地设置了许多“思考题”和“实践延伸”部分，这些环节有效地将读者的注意力从被动接收信息，转化为了主动探索知识的过程。比如，书中探讨到集体项目教学的组织策略时，它没有直接给出标准答案，而是引导读者去对比分析不同班级规模、不同学生基础的情况下，何种组织形式的效率最高、最能促进个体发展。这种启发式的教学设计，让人在阅读时始终保持着一种批判性思维。每次读完一个章节，我都忍不住想动手去设计一个小型教案来检验自己的理解程度。这种“学以致用”的阅读体验，是很多专业书籍难以提供的。这本书真正做到了理论与实践的完美融合，让人觉得学到的每一个字都有实际用武之地。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常严谨，带着一种老派学者的沉稳与自信。通篇阅读下来，我能感受到作者在教学实践和理论研究方面积累的深厚功底。它不像一些市面上流行的“速成”读物那样追求花哨的表达，而是脚踏实地地，一步一个脚印地铺陈知识点。记得我特别认真地啃完了关于“运动技能学习阶段划分”的那一章，作者并没有简单地罗列阶段特征，而是结合了认知心理学的理论模型，详细分析了不同阶段的教学重点和容易出现的错误。这种结合多学科视角的分析，极大地拓宽了我的思维边界。此外，书中对案例的选取也十分独到，很多都是源自一线教学中的真实困境和成功经验的总结，这让书中的理论不再是空中楼阁，而是具有极强的现实指导意义。合上书本时，我脑海里浮现的不是零散的知识点，而是一个完整、立体的体育教学知识体系的轮廓。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种简洁又不失力量感的排版，一下子就抓住了我的眼球。拿到手里沉甸甸的，感觉内容一定非常扎实。我当时在书店里随便翻阅了一下，就被其中关于运动生理学的章节深深吸引了。作者似乎非常擅长用深入浅出的方式来阐述复杂的科学原理，即便是像我这种对专业术语不太敏感的读者，也能很快理解运动对人体各个系统的影响机制。尤其让我印象深刻的是，书中对不同训练强度下能量代谢途径的细致剖析，配图和图表的制作也相当专业，条理清晰，让人一目了然。我感觉这本书不仅仅是一本教材，更像是一本可以随时翻阅的运动科学工具书，无论你是想了解基础理论，还是想探究更深层次的训练优化策略，都能从中找到满意的答案。阅读这本书的过程，就像是进行了一次系统而严谨的知识建构，它构建了一个坚实的理论框架，让我对体育教学的内在逻辑有了全新的认识。那种知识层层递进，逻辑链条环环相扣的感觉，真的非常畅快。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和印刷质量也值得称赞，这可能听起来有些吹毛求疵，但对于一本需要反复翻阅和学习的教材来说，这一点至关重要。纸张的质感很好，不反光，长时间阅读眼睛不容易疲劳。字体排版清晰适中，段落间的留白恰到好处，使得即便是面对大段的理论阐述，视觉上也保持了一种舒适度。更重要的是，书中的插图、流程图和表格，色彩运用得非常克制和专业，既起到了辅助理解的作用，又不会喧宾夺主。我个人习惯在书页空白处做大量的批注和划重点，这本书的纸张厚度也完全禁得住钢笔的反复勾画而不会渗透。可以说，从制作工艺到内容呈现，这本书都体现了一种对知识和读者的尊重，让人在学习的旅途中感到非常愉悦和顺畅，这在众多教材中是难能可贵的体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于现代体育教育理念的阐述，可以说走在了前沿。它不仅仅关注传统的体能训练和技能传授，更大力度地强调了体育的“育人”功能，特别是对学生“终身体育意识”的培养。我特别欣赏其中关于“运动价值观”建构的论述，作者将体育精神、团队协作、规则意识等软性素质，提升到了与技术动作同等重要的地位，并且提供了具体可操作的教学路径。这在当前应试教育的大背景下显得尤为可贵。它提醒我们，体育教育的最终目标，是塑造一个全面发展的人，而不仅仅是一个“跑得快、跳得高”的机器。书中的某些段落读起来，简直像是一篇充满激情的教育宣言，让人热血沸腾，重新审视自己作为教育者的使命感。它提供了一种宏大而充满人文关怀的视角来看待体育教学工作，使人深受鼓舞。