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羅希堯 著

圖書標籤:

• 中學體育
• 體育教學
• 教法
• 教材
• 中學教育
• 課程與教學
• 教育教學
• 師範教育
• 教學方法
• 體育課程

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040096767

商品編碼：29703398761

包裝：平裝

齣版時間：2001-06-01

基本信息

書名:中學體育教材教法

定價：30.40元

售價：20.7元,便宜9.7元,摺扣68

作者:羅希堯

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2001-06-01

ISBN：9787040096767

字數：

頁碼：446

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.540kg

編輯推薦

內容提要

《中學體育教材教法》概括地介紹瞭中學體育教學大綱和教材，依據體育教學目標係統地介紹瞭有關的教材教法。具體內容包括體育保健基礎理論知識教學：青少年身心發展及保健方法：有關田徑、體操、球類、武術、遊泳、滑冰與輪滑、遊戲、舞蹈、民間體育以及身體素質與能力的發展等各類教材。

目錄

作者介紹

文摘

（二）體育教材教法研究的對象
體育教材教法研究的對象主要是在教學中的教師、學生、教材和教學方法手段四個要素和它們在教學過程中的相互關係，以及這種關係引起的矛盾和解決這些矛盾的規律。
體育教師在體育教學過程中的主導作用，主要體現在貫徹體育教學大綱、鑽研體育教材並根據學生的特點通過科學的方法把知識、技術和技能傳授給學生，教會他們自己學習，自己鍛煉，全麵發展學生的身體，嚮學生進行思想品德教育。因此，作為一名體育教師，首先要忠於人民的教育事業，熱愛工作，熱愛學生並應具有廣博的知識，要掌握教育學、心理學、體育基礎理論以及與體育關係密切的邊緣學科的理論，並能用來指導實踐。在體育技能方麵，對田徑、體操、球類、武術等技術，教師必須具備正確的講解、示範能力、教學能力和訓練能力。隻有這樣，纔能做到指導學生、駕馭教材，使自己的教學水平不斷提高。
學生是教育實踐活動的對象和主體，調動學生的主動性，促進學生活潑、主動地學習和鍛煉是教師的主要任務，也是發揮主導作用的重要內容和衡量標誌。在教學中，學生的認識過程雖然是在教師指導下進行的，然而學生學習、鍛煉的主動性和積極性是學習的內因，決定他們學習、掌握知識及技術技能的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內因而起作用。因此，學生知識的增長，技能的形成，體質的增強，思想感情及意誌品質的培養，都要通過學生自己的積極思考和實踐活動纔能達到。如果沒有學生的主動性，教學就會失敗。所以，對於教材、教法的研究和運用，必須建立在教師的主導作用和學生學習的主動性、積極性相結閤的基礎上。
（一）中學體育教學大綱
教學大綱是國傢教育部根據教學計劃，以綱要的形式編定的教學內容，是一種教學指導性文件。它明確瞭學校體育的目的和任務；指明瞭體育教學的目標和方嚮；規定瞭教材的體係、深度、廣度、比重以及對教學的要求和考核標準。它是編寫體育教材和進行體育教學的依據，是考核、評價體育教學質量的依據，也是教育行政部門對體育教學進行宏觀管理的依據。
……

序言

緒論
章 體育教學目標與教材教法實施
節 體育教學的目標
第二節 體育教學原則
第三節 體育教學方法及特點
第四節 課時計劃（教案）

第二章 體育與健康基礎知識課教學
節 體育與健康基礎知識課的意義和內容
第二節 體育與健康基礎知識課的教學準備工作

第三章 青少年身心發展及體育保健方法
節 青少年身心發展的基本特徵和規律
第二節 青少年身心發展的體育保健特點和方法

第四章 田徑
節 跑
第二節 跳躍
第三節 投擲

第五章 體操
節 隊列隊形
第二節 徒手體操
第三節 輕器械、專門器械與實用性體操
第四節 技巧（墊上運動）
第五節 器械體操

第六章 韻律體操和舞蹈
節 韻律體操
第二節 舞蹈

第七章 球類
節 籃球
第二節 排球
第三節 足球
第四節 乒乓球
第五節 手球

第八章 武術
節 武術基礎知識和武術教學
第二節 武術基本功
第三節 長拳
第四節 器械
第五節 對練
第六節 太極拳

第九章 遊泳
節 熟悉水性
第二節 基本技術與教學方法
第三節 教學指導

第十章 滑冰與輪滑
節 滑冰入門
第二節 速度滑冰
第三節 花樣滑冰
第四節 輪滑
第五節 教學指導

第十一章 遊戲與民間體育
節 遊戲
第二節 民間體育

第十二章 一般身體素質練習與能力的發展
節 增長力量的練習與指導
第二節 增長耐力的練習與指導
第三節 增長速度的練習與指導
第四節 增長柔韌的練習與指導
第五節 增長靈敏的練習與指導
第六節 運動處方的製定與指導

《中華武道：技擊傳承與文化意蘊》 內容概要： 本書深入探討瞭中華武道的技擊傳承脈絡、核心技術體係及其所蘊含的豐富文化意蘊。本書並非傳統意義上的體育教材，而是著眼於對中華武道這一獨特文化瑰寶的係統性梳理與深度解讀。全書共分為八章，從曆史源流、技擊原理、功法訓練、器械運用、養生之道、實戰應用、流派特色到文化傳承，層層遞進，力求展現中華武道的多維度魅力。 第一章 溯源中華：武道曆史的韆年迴響 本章追溯中華武道的起源與發展，從先秦時期的軍事搏擊雛形，到漢唐時期武術的繁榮，宋元明清武術的變革與演進，直至近現代武術的傳承與創新。重點梳理瞭不同曆史時期社會背景、軍事需求、哲學思想對武道發展的深刻影響。通過介紹曆代著名的武術傢、武術著作以及重要事件，勾勒齣中華武道波瀾壯闊的曆史畫捲，展現其作為民族文化基因的重要組成部分。本章強調，中華武道的技擊發展並非空中樓閣，而是與中國社會的物質文明、精神文明發展緊密相連，是中華民族智慧的結晶。 第二章 技擊之魂：形意、太極、八卦的精髓解析 本章聚焦於形意拳、太極拳、八卦掌這三大主流內傢拳的技擊核心。詳細解析瞭形意拳的五行、十二形，闡述其“以意領氣，以氣摧力”的內在運行機製，以及“打人如拉鋸，齣手如颳風”的實戰特點。深入剖析瞭太極拳的“以柔剋剛”、“藉力打力”等核心技擊原理，重點講解瞭其“勁”的來源、運行軌跡以及樁功、推手在技擊中的應用。對於八卦掌，本章著重介紹瞭其“走轉”步法、掌法變化以及“隨形就勢”的實戰策略，闡釋瞭其“動靜相兼、剛柔相濟”的獨特風格。本章通過圖文並茂的方式，力求將抽象的技擊原理具體化、形象化，便於讀者理解和體會。 第三章 功法之道：內外兼修的奧秘 本章深入探討中華武道的功法訓練體係，分為內功與外功兩大類。內功部分，重點介紹樁功（如三體式、馬步、虛步等）在培養樁勁、內氣方麵的作用；講解調息法（如腹式呼吸、逆腹式呼吸等）對增強內力、提升精神集中度的功效；並介紹瞭周天功、小周天等內功導引術的練習方法與要領。外功部分，則關注對身體各項素質的提升，如基本功（撲、跌、滾、翻、閃、轉等）的訓練，力量訓練（如頂功、抗擊打訓練等）的科學方法，以及柔韌性訓練（如筋骨拉伸、關節活動度訓練等）的技巧。本章強調內外兼修是中華武道技擊能力提升的關鍵，主張將身體與精神的修煉融為一體。 第四章 器械之舞：十八般武藝的傳承與演變 本章對中華武道中的冷兵器運用進行瞭係統性梳理，涵蓋瞭刀、槍、劍、棍這“四大名器”，以及斧、鉞、鈎、叉、鞭、鐧、錘、槊、拐、流星錘、三節棍等其他多種兵器。詳細介紹瞭各類器械的基本結構、使用特點、主要攻防手法以及與徒手技擊的配閤原理。本章並非簡單的器械招式羅列，而是著重分析不同器械在實戰中的攻防優勢與劣勢，以及不同流派在器械使用上的風格差異。通過對器械發展演變曆史的梳理，展現瞭中華武道在軍事技術與民間技藝上的豐富性。 第五章 養生之學：武術與健康的和諧共生 本章將中華武道的技擊屬性與養生理念相結閤，探討武術對於身心健康的積極作用。重點介紹瞭形意拳的“養肝”、太極拳的“養心”、八卦掌的“養脾”等不同流派所側重的養生功效。闡述瞭武術練習中的動靜結閤、吐納有節、循序漸進等養生原則。並介紹瞭針對不同年齡段、不同身體狀況的適宜武術功法，以及武術與中醫經絡學、陰陽五行學說的關聯。本章旨在引導讀者認識到中華武道不僅是一種技擊術，更是一種科學的養生之道，能夠促進身體機能的全麵提升，達到身心和諧的健康狀態。 第六章 實戰之道：技擊的攻防哲學 本章深入探討中華武道的實戰哲學，區彆於錶演性的套路，強調技擊的實用性與有效性。本章詳細解析瞭“攻”的策略（如搶占先機、主動齣擊、聲東擊西等）、“防”的智慧（如以守為攻、藉力打力、化解外力等）以及“步法”在實戰中的關鍵作用。著重介紹瞭“距離控製”、“重心轉移”、“節奏變化”等實戰基本要素。並通過分析曆代武術傢關於實戰的論述，提煉齣中華武道“審時度勢”、“以弱勝強”、“知己知彼”等重要的實戰原則。本章鼓勵讀者在理解理論的基礎上，通過係統的實戰訓練，真正掌握中華武道的技擊精髓。 第七章 流派之風：百傢爭鳴的武術景觀 本章對中華武道眾多流派進行瞭概覽與介紹，雖然難以一一詳述，但重點選取瞭幾個代錶性的流派，如少林武術的剛猛外傢風格、武當武術的道傢養生技擊特色、南拳的剛健實用、北腿的舒展大方等。分析瞭不同流派形成的曆史背景、地理環境、哲學思想以及各自在技擊、套路、器械、功法等方麵的獨特風格與傳承特點。本章旨在展現中華武道“百傢爭鳴、百花齊放”的豐富格局，讓讀者對中華武道的整體風貌有一個更宏觀的認識。 第八章 傳承之責：古韻新生與時代使命 本章關注中華武道的當代傳承與發展。分析瞭當前武術傳承麵臨的挑戰，如青黃不接、理論研究不足、與現代體育融閤的睏境等。同時，也探討瞭新時代下中華武道發展的機遇，如其在健身、養生、文化交流、民族精神塑造等方麵的積極作用。本章呼籲重視對中華武道曆史文獻的整理與研究，加強理論與實踐的結閤，鼓勵創新性發展，使其在新的時代背景下煥發新的生機。本章最後強調，中華武道不僅是過去的遺産，更是麵嚮未來的寶貴財富，其傳承與發展肩負著重要的文化使命。 本書特點： 深度與廣度兼具： 既深入剖析瞭核心技擊原理與功法，又廣泛梳理瞭曆史、器械、流派等多個維度。 理論與實踐結閤： 在闡述理論的同時，注重聯係實際的功法、器械運用與實戰技巧。 文化意蘊彰顯： 強調中華武道所蘊含的哲學思想、養生理念與民族精神。 語言通俗易懂： 盡管內容專業，但力求用清晰、生動的語言進行錶述，避免過於晦澀的術語。 非教材導嚮： 本書並非麵嚮初學者的入門教材，而是更側重於對中華武道進行係統性的研究與解讀，適閤對武術有一定瞭解或有誌於深入研究的讀者。 讀者對象： 對中華武道曆史、技擊原理、功法訓練、器械運用、養生之道有濃厚興趣的愛好者、研究者、武術從業者，以及希望深入瞭解中華傳統文化的讀者。

評分☆☆☆☆☆

這本書《中學體育教材教法》給我的感覺，就像是一個經驗豐富的老者，在和你分享他對體育教育的理解和感悟，而不是像一本操作手冊那樣，手把手地教你如何去做。我本來以為，拿到這本書，就能像打開一本“運動技能教科書”，裏麵會詳細地分解各種運動項目的技術動作，並且配有精美的插圖，讓我能夠清晰地模仿和學習。 然而，這本書的內容，並沒有如我預期的那樣，提供一套具體到每一個動作細節的“分解教學指南”。我並沒有從中找到如何教授學生一個標準的三級跳遠技術，或者如何指導學生完成一個流暢的肩上投籃動作。它並沒有給我提供一套可以直接拿來就用的“動作練習序列”。 它似乎更側重於“宏觀層麵的探討”。書中更多的是在討論體育教學的“意義”和“價值”，例如體育在塑造學生品格、培養健全人格方麵的作用，以及如何通過體育活動來促進學生的身體健康和心理發展。這些內容當然很重要，但它們並不能直接告訴我，在具體的體育課堂上，我應該如何去組織和實施教學。 這本書也沒有提供太多的“教學案例”。我原本期待能夠看到一些生動的教學場景，瞭解其他老師是如何成功地引導學生學習和掌握體育技能，或者如何有效地解決教學中齣現的各種難題。但這本書在這方麵顯得比較“精簡”，沒有提供太多可以讓我“照葫爐畫瓢”的經驗。 它更像是在“啓發思考”，而不是“提供答案”。作者似乎是希望通過這本書，能夠引導我從更高的角度去審視體育教育，去思考體育教學的“本質”和“目標”，而不是僅僅停留在“技術層麵”。這對於我來說，雖然有一定的啓發意義，但對於解決我日常教學中的具體睏境，幫助並不大。

評分☆☆☆☆☆

最近手頭這本《中學體育教材教法》實在讓我有些“摸不著頭腦”。我原本以為，這本書會像一本使用手冊一樣，詳細列齣各種運動項目在中學階段的教學要點，比如如何分解動作，如何設置練習環節，甚至是如何評估學生的技術水平。我腦海中浮現的，是滿頁的錶格、流程圖，以及具體的訓練計劃。然而，翻開書後，我發現內容遠沒有那麼“實在”。 它並沒有給我提供一個清晰的“教學路徑”。比如，關於籃球教學，書中沒有詳細描述如何進行三步上籃的分解教學，也沒有給齣針對初學者的運球練習序列。更多的是一些抽象的理念，例如“激發學生的學習興趣”、“培養學生的創新能力”等等。這些概念固然重要，但對於一個急需找到具體方法來指導課堂的老師來說，未免顯得有些“飄渺”。我甚至找不到明確的運動項目教學案例，讓我無從下手去模仿和藉鑒。 這本書似乎更側重於“為什麼”而不是“怎麼做”。它一直在強調體育教育的“意義”和“價值”，比如體育對學生身體素質、心理健康、社會適應能力的影響。我能理解這些論調，但當我在課堂上麵臨學生注意力不集中、訓練積極性不高等具體問題時，這本書提供的宏大敘事似乎並不能直接提供解決方案。我需要的是一些更具操作性的技巧，一些能夠立刻在課堂上實踐的“乾貨”，而不是關於教育理論的探討。 更讓我感到睏惑的是，這本書的語言風格也相當“學術化”。裏麵充斥著各種教育學、心理學的專業術語，讀起來需要花費很大的精力去理解。我期待的是一本能夠讓一綫教師輕鬆閱讀、快速吸收的教材，而不是一本需要查閱大量資料纔能弄懂的書。感覺作者的齣發點是好的，想要提升體育教學的理論水平，但實際效果卻讓一些像我這樣更看重實踐操作的老師感到有些吃力。 總而言之，這本書並沒有滿足我對一本“中學體育教材教法”的期待。它更多地像是一本關於體育教育的“理論讀物”，而非一本直接指導教學實踐的“工具書”。我希望裏麵能有更多具體、可行的教學方法和案例，而不是停留在概念和理念的層麵。

評分☆☆☆☆☆

剛拿到《中學體育教材教法》這本書的時候，我抱著一種非常期待的心情。我以為它會像一本詳細的“食譜”，裏麵充滿瞭各種具體、可操作的體育教學“菜肴”。我幻想能夠看到針對不同運動項目（比如田徑、球類、體操等）的詳細教學步驟，每個步驟都有清晰的圖示和文字說明，甚至還會有針對不同年齡段和不同體能水平學生的個性化教學建議。 然而，這本書的內容走嚮，與我的最初設想大相徑庭。它並沒有給我提供一個詳盡的“運動項目教學指南”。例如，關於如何教授跳遠，我期待的是能看到關於助跑、起跳、騰空、落地等一係列分解動作的圖解，以及不同練習法的詳細介紹。但這本書的呈現方式，更多的是從更宏觀的視角去探討體育教學。 它似乎將重點放在瞭“體育教育的哲學”和“教學理念”上。我讀到的是關於體育在青少年全麵發展中的作用，關於如何培養學生的健全人格，關於如何構建積極的師生關係等內容。這些話題固然重要，但與我實際需要的“具體教學方法”相去甚遠。我感覺作者並沒有太多筆墨去描述“如何做”，而是更多地在探討“為什麼這麼做”以及“應該怎麼去思考”。 書中也沒有給我提供大量可供參考的“教學案例”。我期待的是能夠看到一些生動的教學場景，瞭解其他老師是如何解決教學中的實際問題的。例如，如何處理課堂上的突發狀況，如何調動學生的積極性，如何進行有效的評價等等。但這本書在這方麵顯得相對“貧乏”，並沒有提供太多可以讓我直接藉鑒的經驗。 總的來說，這本書更像是一本關於“體育教育哲學”的入門讀物，而不是一本能夠直接指導我進行體育教學實踐的“操作手冊”。它提供瞭一種思考體育教育的“視角”，但並沒有給我提供解決具體教學問題的“方法論”。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《中學體育教材教法》已經有一段時間瞭，我一直把它放在床頭，有事沒事翻一翻。說實話，這本書的內容並沒有我一開始預期的那樣，完全是關於如何教授體育的技巧和方法。我原本以為會看到大量關於不同運動項目分解動作的圖文講解，或者是針對不同年齡段學生的訓練計劃示例，甚至是一些競賽分析之類的。然而，當我深入閱讀後，發現它更多地是從一種更宏觀、更具人文關懷的角度來探討體育教學。 書中並沒有直接告訴我如何設計一個完美的籃球課程，或者如何讓學生在短時間內掌握一項新的田徑技能。反而，它花費瞭相當大的篇幅去討論體育在青少年成長中的意義，以及體育教師在塑造學生品格方麵所扮演的角色。我記得有章節專門講到如何通過體育活動培養學生的團隊閤作精神和規則意識，還有一部分是在探討如何讓體育課變得更有趣、更能激發學生的內在動力，而不是僅僅為瞭完成教學大綱而進行的機械訓練。這讓我開始反思，我們對體育教育的理解是否過於狹隘，是否忽略瞭體育除瞭強身健體之外的更深層次價值。 這本書給我的一個重要啓發是，體育教學不僅僅是知識和技能的傳授，更是一種情感的連接和價值觀的傳遞。它讓我看到瞭體育教師的“育人”使命，不僅僅是“教書育人”，而是通過體育這個載體，去觸碰學生的靈魂，去影響他們的成長軌跡。我開始想象，如果我的體育老師當年能有這樣的思考和方法，我的中學體育經曆會不會完全不同？會不會有更多同學因為熱愛而堅持，而不是因為應付考試而勉強？這本書並沒有給我現成的“答案”，但它拋齣瞭許多值得深思的“問題”，引導我去探索體育教育的無限可能。 讀這本書的時候，我時常會想起我中學時期的體育課。那時的體育課，更多的是圍繞著考試科目進行，比如跑步、跳遠、以及一些基礎的球類技能。很少有老師會去深入講解運動的科學原理，更不用說去挖掘體育背後蘊含的文化和哲學。所以，當我看到這本書中關於“體育審美”、“體育道德”等概念的探討時，我感到瞭一種耳目一新的感覺。它讓我意識到，體育教學並非隻是“硬實力”的比拼，更應該注重“軟實力”的培養，讓學生在運動中感受美、理解規則、尊重對手，並在挑戰中培養堅韌不拔的意誌。 坦白說，這本書並沒有直接提供我解決具體教學難題的“萬能鑰匙”。例如，我並沒有從中找到如何有效管理一個非常活躍的班級，或者如何讓不擅長運動的學生找到自信的詳細步驟。但它提供瞭一種思考體育教學的“視角”和“框架”，讓我能夠站在更高的維度去審視我的教育實踐。它讓我明白，很多時候，問題的根源不在於方法本身，而在於我們對教育目標的理解是否到位，在於我們是否真正理解瞭學生的真實需求。這本書更像是一位經驗豐富的導師，在默默地引導你走嚮更深的思考，而不是直接給你現成的答案。

評分☆☆☆☆☆

拿到《中學體育教材教法》這本書，我的期待是它能成為我教學路上的“一本百科全書”，裏麵涵蓋瞭所有我可能遇到的教學難題的解決方案，以及各種運動項目最科學、最有效的教學方法。我設想它會有厚厚的一疊，裏麵充斥著各種圖文並茂的運動分解動作，詳細的訓練計劃，以及針對不同學習風格學生的差異化教學策略。 然而，這本書的內容，並沒有像我想象中那樣，提供一套可以直接套用的“教學秘籍”。它並沒有詳細地列舉如何教會學生完成一個完美的杠鈴翻轉，或者如何設計一個能夠有效提高學生心肺功能的訓練營。我並沒有找到太多關於具體運動項目技巧分解的詳盡指導，也沒有看到很多可以直接藉鑒的課堂教學流程設計。 它似乎更偏嚮於一種“理念先行”的論述方式。書中更多的是在強調體育教學的“育人”目標，以及教師在學生成長中的“角色定位”。我讀到瞭關於如何培養學生的規則意識、團隊協作精神、以及體育精神的論述，這些內容固然重要，但它們並沒有直接轉化為解決我當前教學中遇到的具體問題的“方法”。 這本書並沒有為我提供多少“案例分析”。我希望能夠看到一些成功的教學案例，或者是有經驗的老師分享他們是如何處理教學中的各種挑戰，比如如何調動不愛運動學生的積極性，如何讓體育課變得更加生動有趣。但這本書在這方麵顯得比較“保守”，並沒有提供太多可以直接學習和模仿的實例。 它更像是在“啓發思考”，而不是“直接指導”。我感覺作者並沒有給我一套明確的“行動指南”，而是希望通過這本書，能夠引導我去思考體育教育的本質，去探索更深層次的教學理念。但這對於我這樣更偏嚮於“結果導嚮”的實踐者來說，顯得有些“空中樓閣”。