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罗希尧 著

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• 课程与教学
• 教育教学
• 师范教育
• 教学方法
• 体育课程

店铺： 广影图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040096767

商品编码：29703398761

包装：平装

出版时间：2001-06-01

基本信息

书名:中学体育教材教法

定价：30.40元

售价：20.7元,便宜9.7元,折扣68

作者:罗希尧

出版社：高等教育出版社

出版日期：2001-06-01

ISBN：9787040096767

字数：

页码：446

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.540kg

编辑推荐

内容提要

《中学体育教材教法》概括地介绍了中学体育教学大纲和教材，依据体育教学目标系统地介绍了有关的教材教法。具体内容包括体育保健基础理论知识教学：青少年身心发展及保健方法：有关田径、体操、球类、武术、游泳、滑冰与轮滑、游戏、舞蹈、民间体育以及身体素质与能力的发展等各类教材。

目录

作者介绍

文摘

（二）体育教材教法研究的对象
体育教材教法研究的对象主要是在教学中的教师、学生、教材和教学方法手段四个要素和它们在教学过程中的相互关系，以及这种关系引起的矛盾和解决这些矛盾的规律。
体育教师在体育教学过程中的主导作用，主要体现在贯彻体育教学大纲、钻研体育教材并根据学生的特点通过科学的方法把知识、技术和技能传授给学生，教会他们自己学习，自己锻炼，全面发展学生的身体，向学生进行思想品德教育。因此，作为一名体育教师，首先要忠于人民的教育事业，热爱工作，热爱学生并应具有广博的知识，要掌握教育学、心理学、体育基础理论以及与体育关系密切的边缘学科的理论，并能用来指导实践。在体育技能方面，对田径、体操、球类、武术等技术，教师必须具备正确的讲解、示范能力、教学能力和训练能力。只有这样，才能做到指导学生、驾驭教材，使自己的教学水平不断提高。
学生是教育实践活动的对象和主体，调动学生的主动性，促进学生活泼、主动地学习和锻炼是教师的主要任务，也是发挥主导作用的重要内容和衡量标志。在教学中，学生的认识过程虽然是在教师指导下进行的，然而学生学习、锻炼的主动性和积极性是学习的内因，决定他们学习、掌握知识及技术技能的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。因此，学生知识的增长，技能的形成，体质的增强，思想感情及意志品质的培养，都要通过学生自己的积极思考和实践活动才能达到。如果没有学生的主动性，教学就会失败。所以，对于教材、教法的研究和运用，必须建立在教师的主导作用和学生学习的主动性、积极性相结合的基础上。
（一）中学体育教学大纲
教学大纲是国家教育部根据教学计划，以纲要的形式编定的教学内容，是一种教学指导性文件。它明确了学校体育的目的和任务；指明了体育教学的目标和方向；规定了教材的体系、深度、广度、比重以及对教学的要求和考核标准。它是编写体育教材和进行体育教学的依据，是考核、评价体育教学质量的依据，也是教育行政部门对体育教学进行宏观管理的依据。
……

序言

绪论
章 体育教学目标与教材教法实施
节 体育教学的目标
第二节 体育教学原则
第三节 体育教学方法及特点
第四节 课时计划（教案）

第二章 体育与健康基础知识课教学
节 体育与健康基础知识课的意义和内容
第二节 体育与健康基础知识课的教学准备工作

第三章 青少年身心发展及体育保健方法
节 青少年身心发展的基本特征和规律
第二节 青少年身心发展的体育保健特点和方法

第四章 田径
节 跑
第二节 跳跃
第三节 投掷

第五章 体操
节 队列队形
第二节 徒手体操
第三节 轻器械、专门器械与实用性体操
第四节 技巧（垫上运动）
第五节 器械体操

第六章 韵律体操和舞蹈
节 韵律体操
第二节 舞蹈

第七章 球类
节 篮球
第二节 排球
第三节 足球
第四节 乒乓球
第五节 手球

第八章 武术
节 武术基础知识和武术教学
第二节 武术基本功
第三节 长拳
第四节 器械
第五节 对练
第六节 太极拳

第九章 游泳
节 熟悉水性
第二节 基本技术与教学方法
第三节 教学指导

第十章 滑冰与轮滑
节 滑冰入门
第二节 速度滑冰
第三节 花样滑冰
第四节 轮滑
第五节 教学指导

第十一章 游戏与民间体育
节 游戏
第二节 民间体育

第十二章 一般身体素质练习与能力的发展
节 增长力量的练习与指导
第二节 增长耐力的练习与指导
第三节 增长速度的练习与指导
第四节 增长柔韧的练习与指导
第五节 增长灵敏的练习与指导
第六节 运动处方的制定与指导

《中华武道：技击传承与文化意蕴》 内容概要： 本书深入探讨了中华武道的技击传承脉络、核心技术体系及其所蕴含的丰富文化意蕴。本书并非传统意义上的体育教材，而是着眼于对中华武道这一独特文化瑰宝的系统性梳理与深度解读。全书共分为八章，从历史源流、技击原理、功法训练、器械运用、养生之道、实战应用、流派特色到文化传承，层层递进，力求展现中华武道的多维度魅力。 第一章 溯源中华：武道历史的千年回响 本章追溯中华武道的起源与发展，从先秦时期的军事搏击雏形，到汉唐时期武术的繁荣，宋元明清武术的变革与演进，直至近现代武术的传承与创新。重点梳理了不同历史时期社会背景、军事需求、哲学思想对武道发展的深刻影响。通过介绍历代著名的武术家、武术著作以及重要事件，勾勒出中华武道波澜壮阔的历史画卷，展现其作为民族文化基因的重要组成部分。本章强调，中华武道的技击发展并非空中楼阁，而是与中国社会的物质文明、精神文明发展紧密相连，是中华民族智慧的结晶。 第二章 技击之魂：形意、太极、八卦的精髓解析 本章聚焦于形意拳、太极拳、八卦掌这三大主流内家拳的技击核心。详细解析了形意拳的五行、十二形，阐述其“以意领气，以气摧力”的内在运行机制，以及“打人如拉锯，出手如刮风”的实战特点。深入剖析了太极拳的“以柔克刚”、“借力打力”等核心技击原理，重点讲解了其“劲”的来源、运行轨迹以及桩功、推手在技击中的应用。对于八卦掌，本章着重介绍了其“走转”步法、掌法变化以及“随形就势”的实战策略，阐释了其“动静相兼、刚柔相济”的独特风格。本章通过图文并茂的方式，力求将抽象的技击原理具体化、形象化，便于读者理解和体会。 第三章 功法之道：内外兼修的奥秘 本章深入探讨中华武道的功法训练体系，分为内功与外功两大类。内功部分，重点介绍桩功（如三体式、马步、虚步等）在培养桩劲、内气方面的作用；讲解调息法（如腹式呼吸、逆腹式呼吸等）对增强内力、提升精神集中度的功效；并介绍了周天功、小周天等内功导引术的练习方法与要领。外功部分，则关注对身体各项素质的提升，如基本功（扑、跌、滚、翻、闪、转等）的训练，力量训练（如顶功、抗击打训练等）的科学方法，以及柔韧性训练（如筋骨拉伸、关节活动度训练等）的技巧。本章强调内外兼修是中华武道技击能力提升的关键，主张将身体与精神的修炼融为一体。 第四章 器械之舞：十八般武艺的传承与演变 本章对中华武道中的冷兵器运用进行了系统性梳理，涵盖了刀、枪、剑、棍这“四大名器”，以及斧、钺、钩、叉、鞭、锏、锤、槊、拐、流星锤、三节棍等其他多种兵器。详细介绍了各类器械的基本结构、使用特点、主要攻防手法以及与徒手技击的配合原理。本章并非简单的器械招式罗列，而是着重分析不同器械在实战中的攻防优势与劣势，以及不同流派在器械使用上的风格差异。通过对器械发展演变历史的梳理，展现了中华武道在军事技术与民间技艺上的丰富性。 第五章 养生之学：武术与健康的和谐共生 本章将中华武道的技击属性与养生理念相结合，探讨武术对于身心健康的积极作用。重点介绍了形意拳的“养肝”、太极拳的“养心”、八卦掌的“养脾”等不同流派所侧重的养生功效。阐述了武术练习中的动静结合、吐纳有节、循序渐进等养生原则。并介绍了针对不同年龄段、不同身体状况的适宜武术功法，以及武术与中医经络学、阴阳五行学说的关联。本章旨在引导读者认识到中华武道不仅是一种技击术，更是一种科学的养生之道，能够促进身体机能的全面提升，达到身心和谐的健康状态。 第六章 实战之道：技击的攻防哲学 本章深入探讨中华武道的实战哲学，区别于表演性的套路，强调技击的实用性与有效性。本章详细解析了“攻”的策略（如抢占先机、主动出击、声东击西等）、“防”的智慧（如以守为攻、借力打力、化解外力等）以及“步法”在实战中的关键作用。着重介绍了“距离控制”、“重心转移”、“节奏变化”等实战基本要素。并通过分析历代武术家关于实战的论述，提炼出中华武道“审时度势”、“以弱胜强”、“知己知彼”等重要的实战原则。本章鼓励读者在理解理论的基础上，通过系统的实战训练，真正掌握中华武道的技击精髓。 第七章 流派之风：百家争鸣的武术景观 本章对中华武道众多流派进行了概览与介绍，虽然难以一一详述，但重点选取了几个代表性的流派，如少林武术的刚猛外家风格、武当武术的道家养生技击特色、南拳的刚健实用、北腿的舒展大方等。分析了不同流派形成的历史背景、地理环境、哲学思想以及各自在技击、套路、器械、功法等方面的独特风格与传承特点。本章旨在展现中华武道“百家争鸣、百花齐放”的丰富格局，让读者对中华武道的整体风貌有一个更宏观的认识。 第八章 传承之责：古韵新生与时代使命 本章关注中华武道的当代传承与发展。分析了当前武术传承面临的挑战，如青黄不接、理论研究不足、与现代体育融合的困境等。同时，也探讨了新时代下中华武道发展的机遇，如其在健身、养生、文化交流、民族精神塑造等方面的积极作用。本章呼吁重视对中华武道历史文献的整理与研究，加强理论与实践的结合，鼓励创新性发展，使其在新的时代背景下焕发新的生机。本章最后强调，中华武道不仅是过去的遗产，更是面向未来的宝贵财富，其传承与发展肩负着重要的文化使命。 本书特点： 深度与广度兼具： 既深入剖析了核心技击原理与功法，又广泛梳理了历史、器械、流派等多个维度。 理论与实践结合： 在阐述理论的同时，注重联系实际的功法、器械运用与实战技巧。 文化意蕴彰显： 强调中华武道所蕴含的哲学思想、养生理念与民族精神。 语言通俗易懂： 尽管内容专业，但力求用清晰、生动的语言进行表述，避免过于晦涩的术语。 非教材导向： 本书并非面向初学者的入门教材，而是更侧重于对中华武道进行系统性的研究与解读，适合对武术有一定了解或有志于深入研究的读者。 读者对象： 对中华武道历史、技击原理、功法训练、器械运用、养生之道有浓厚兴趣的爱好者、研究者、武术从业者，以及希望深入了解中华传统文化的读者。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到《中学体育教材教法》这本书的时候，我抱着一种非常期待的心情。我以为它会像一本详细的“食谱”，里面充满了各种具体、可操作的体育教学“菜肴”。我幻想能够看到针对不同运动项目（比如田径、球类、体操等）的详细教学步骤，每个步骤都有清晰的图示和文字说明，甚至还会有针对不同年龄段和不同体能水平学生的个性化教学建议。 然而，这本书的内容走向，与我的最初设想大相径庭。它并没有给我提供一个详尽的“运动项目教学指南”。例如，关于如何教授跳远，我期待的是能看到关于助跑、起跳、腾空、落地等一系列分解动作的图解，以及不同练习法的详细介绍。但这本书的呈现方式，更多的是从更宏观的视角去探讨体育教学。 它似乎将重点放在了“体育教育的哲学”和“教学理念”上。我读到的是关于体育在青少年全面发展中的作用，关于如何培养学生的健全人格，关于如何构建积极的师生关系等内容。这些话题固然重要，但与我实际需要的“具体教学方法”相去甚远。我感觉作者并没有太多笔墨去描述“如何做”，而是更多地在探讨“为什么这么做”以及“应该怎么去思考”。 书中也没有给我提供大量可供参考的“教学案例”。我期待的是能够看到一些生动的教学场景，了解其他老师是如何解决教学中的实际问题的。例如，如何处理课堂上的突发状况，如何调动学生的积极性，如何进行有效的评价等等。但这本书在这方面显得相对“贫乏”，并没有提供太多可以让我直接借鉴的经验。 总的来说，这本书更像是一本关于“体育教育哲学”的入门读物，而不是一本能够直接指导我进行体育教学实践的“操作手册”。它提供了一种思考体育教育的“视角”，但并没有给我提供解决具体教学问题的“方法论”。

评分☆☆☆☆☆

拿到《中学体育教材教法》这本书，我的期待是它能成为我教学路上的“一本百科全书”，里面涵盖了所有我可能遇到的教学难题的解决方案，以及各种运动项目最科学、最有效的教学方法。我设想它会有厚厚的一叠，里面充斥着各种图文并茂的运动分解动作，详细的训练计划，以及针对不同学习风格学生的差异化教学策略。 然而，这本书的内容，并没有像我想象中那样，提供一套可以直接套用的“教学秘籍”。它并没有详细地列举如何教会学生完成一个完美的杠铃翻转，或者如何设计一个能够有效提高学生心肺功能的训练营。我并没有找到太多关于具体运动项目技巧分解的详尽指导，也没有看到很多可以直接借鉴的课堂教学流程设计。 它似乎更偏向于一种“理念先行”的论述方式。书中更多的是在强调体育教学的“育人”目标，以及教师在学生成长中的“角色定位”。我读到了关于如何培养学生的规则意识、团队协作精神、以及体育精神的论述，这些内容固然重要，但它们并没有直接转化为解决我当前教学中遇到的具体问题的“方法”。 这本书并没有为我提供多少“案例分析”。我希望能够看到一些成功的教学案例，或者是有经验的老师分享他们是如何处理教学中的各种挑战，比如如何调动不爱运动学生的积极性，如何让体育课变得更加生动有趣。但这本书在这方面显得比较“保守”，并没有提供太多可以直接学习和模仿的实例。 它更像是在“启发思考”，而不是“直接指导”。我感觉作者并没有给我一套明确的“行动指南”，而是希望通过这本书，能够引导我去思考体育教育的本质，去探索更深层次的教学理念。但这对于我这样更偏向于“结果导向”的实践者来说，显得有些“空中楼阁”。

评分☆☆☆☆☆

这本书《中学体育教材教法》给我的感觉，就像是一个经验丰富的老者，在和你分享他对体育教育的理解和感悟，而不是像一本操作手册那样，手把手地教你如何去做。我本来以为，拿到这本书，就能像打开一本“运动技能教科书”，里面会详细地分解各种运动项目的技术动作，并且配有精美的插图，让我能够清晰地模仿和学习。 然而，这本书的内容，并没有如我预期的那样，提供一套具体到每一个动作细节的“分解教学指南”。我并没有从中找到如何教授学生一个标准的三级跳远技术，或者如何指导学生完成一个流畅的肩上投篮动作。它并没有给我提供一套可以直接拿来就用的“动作练习序列”。 它似乎更侧重于“宏观层面的探讨”。书中更多的是在讨论体育教学的“意义”和“价值”，例如体育在塑造学生品格、培养健全人格方面的作用，以及如何通过体育活动来促进学生的身体健康和心理发展。这些内容当然很重要，但它们并不能直接告诉我，在具体的体育课堂上，我应该如何去组织和实施教学。 这本书也没有提供太多的“教学案例”。我原本期待能够看到一些生动的教学场景，了解其他老师是如何成功地引导学生学习和掌握体育技能，或者如何有效地解决教学中出现的各种难题。但这本书在这方面显得比较“精简”，没有提供太多可以让我“照葫炉画瓢”的经验。 它更像是在“启发思考”，而不是“提供答案”。作者似乎是希望通过这本书，能够引导我从更高的角度去审视体育教育，去思考体育教学的“本质”和“目标”，而不是仅仅停留在“技术层面”。这对于我来说，虽然有一定的启发意义，但对于解决我日常教学中的具体困境，帮助并不大。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《中学体育教材教法》已经有一段时间了，我一直把它放在床头，有事没事翻一翻。说实话，这本书的内容并没有我一开始预期的那样，完全是关于如何教授体育的技巧和方法。我原本以为会看到大量关于不同运动项目分解动作的图文讲解，或者是针对不同年龄段学生的训练计划示例，甚至是一些竞赛分析之类的。然而，当我深入阅读后，发现它更多地是从一种更宏观、更具人文关怀的角度来探讨体育教学。 书中并没有直接告诉我如何设计一个完美的篮球课程，或者如何让学生在短时间内掌握一项新的田径技能。反而，它花费了相当大的篇幅去讨论体育在青少年成长中的意义，以及体育教师在塑造学生品格方面所扮演的角色。我记得有章节专门讲到如何通过体育活动培养学生的团队合作精神和规则意识，还有一部分是在探讨如何让体育课变得更有趣、更能激发学生的内在动力，而不是仅仅为了完成教学大纲而进行的机械训练。这让我开始反思，我们对体育教育的理解是否过于狭隘，是否忽略了体育除了强身健体之外的更深层次价值。 这本书给我的一个重要启发是，体育教学不仅仅是知识和技能的传授，更是一种情感的连接和价值观的传递。它让我看到了体育教师的“育人”使命，不仅仅是“教书育人”，而是通过体育这个载体，去触碰学生的灵魂，去影响他们的成长轨迹。我开始想象，如果我的体育老师当年能有这样的思考和方法，我的中学体育经历会不会完全不同？会不会有更多同学因为热爱而坚持，而不是因为应付考试而勉强？这本书并没有给我现成的“答案”，但它抛出了许多值得深思的“问题”，引导我去探索体育教育的无限可能。 读这本书的时候，我时常会想起我中学时期的体育课。那时的体育课，更多的是围绕着考试科目进行，比如跑步、跳远、以及一些基础的球类技能。很少有老师会去深入讲解运动的科学原理，更不用说去挖掘体育背后蕴含的文化和哲学。所以，当我看到这本书中关于“体育审美”、“体育道德”等概念的探讨时，我感到了一种耳目一新的感觉。它让我意识到，体育教学并非只是“硬实力”的比拼，更应该注重“软实力”的培养，让学生在运动中感受美、理解规则、尊重对手，并在挑战中培养坚韧不拔的意志。 坦白说，这本书并没有直接提供我解决具体教学难题的“万能钥匙”。例如，我并没有从中找到如何有效管理一个非常活跃的班级，或者如何让不擅长运动的学生找到自信的详细步骤。但它提供了一种思考体育教学的“视角”和“框架”，让我能够站在更高的维度去审视我的教育实践。它让我明白，很多时候，问题的根源不在于方法本身，而在于我们对教育目标的理解是否到位，在于我们是否真正理解了学生的真实需求。这本书更像是一位经验丰富的导师，在默默地引导你走向更深的思考，而不是直接给你现成的答案。

评分☆☆☆☆☆

最近手头这本《中学体育教材教法》实在让我有些“摸不着头脑”。我原本以为，这本书会像一本使用手册一样，详细列出各种运动项目在中学阶段的教学要点，比如如何分解动作，如何设置练习环节，甚至是如何评估学生的技术水平。我脑海中浮现的，是满页的表格、流程图，以及具体的训练计划。然而，翻开书后，我发现内容远没有那么“实在”。 它并没有给我提供一个清晰的“教学路径”。比如，关于篮球教学，书中没有详细描述如何进行三步上篮的分解教学，也没有给出针对初学者的运球练习序列。更多的是一些抽象的理念，例如“激发学生的学习兴趣”、“培养学生的创新能力”等等。这些概念固然重要，但对于一个急需找到具体方法来指导课堂的老师来说，未免显得有些“飘渺”。我甚至找不到明确的运动项目教学案例，让我无从下手去模仿和借鉴。 这本书似乎更侧重于“为什么”而不是“怎么做”。它一直在强调体育教育的“意义”和“价值”，比如体育对学生身体素质、心理健康、社会适应能力的影响。我能理解这些论调，但当我在课堂上面临学生注意力不集中、训练积极性不高等具体问题时，这本书提供的宏大叙事似乎并不能直接提供解决方案。我需要的是一些更具操作性的技巧，一些能够立刻在课堂上实践的“干货”，而不是关于教育理论的探讨。 更让我感到困惑的是，这本书的语言风格也相当“学术化”。里面充斥着各种教育学、心理学的专业术语，读起来需要花费很大的精力去理解。我期待的是一本能够让一线教师轻松阅读、快速吸收的教材，而不是一本需要查阅大量资料才能弄懂的书。感觉作者的出发点是好的，想要提升体育教学的理论水平，但实际效果却让一些像我这样更看重实践操作的老师感到有些吃力。 总而言之，这本书并没有满足我对一本“中学体育教材教法”的期待。它更多地像是一本关于体育教育的“理论读物”，而非一本直接指导教学实践的“工具书”。我希望里面能有更多具体、可行的教学方法和案例，而不是停留在概念和理念的层面。