体育教师基本技术技能标准研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄爱峰，赵进，王健 著

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• 体育教育
• 技能标准
• 教学法
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店铺： 广影图书专营店

出版社： 湖南师范大学出版社

ISBN：9787564816124

商品编码：29729648530

出版时间：2014-05-01

基本信息

书名:体育教师基本技术技能标准研究

定价：45.00元

售价：30.6元,便宜14.4元,折扣68

作者:黄爱峰,赵进,王健

出版社：湖南师范大学出版社

出版日期：2014-05-01

ISBN：9787564816124

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版次：1

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商品重量：0.4kg

编辑推荐

内容提要

本书主要内容包括：导论；我国体育教师职业专业化的历史演进；国外教师及体育教师的专业发展及其标准；体育教师专业性分析；体育教师观等。

目录

作者介绍

文摘

序言

《体育教师基本技术技能标准研究》一书，顾名思义，深入探讨了体育教师在教学过程中所应掌握和精通的各项基本技术技能，并在此基础上构建了一套科学、系统、可操作的标准体系。本书并非泛泛而谈，而是聚焦于体育教育的核心要素，旨在为我国体育教师队伍的专业化发展提供理论支撑和实践指导。 本书内容概要： 全书围绕“体育教师基本技术技能”这一核心概念展开，并层层递进，直至最终形成一套完整的“标准”。具体内容可概括为以下几个核心部分： 第一部分：理论基石——体育教师基本技术技能的内涵与重要性 体育教师基本技术技能的界定： 本部分将清晰界定何为体育教师的“基本技术技能”。这并非指教师个人所掌握的某一项体育运动的精湛技艺，而是指教师在传授体育知识、组织体育教学、引导学生锻炼、保障运动安全等方面所必需的、普遍适用的、具有专业性的技能。这包括但不限于： 教学组织与管理技能： 如课堂指令的清晰传达、学生分组的有效组织、运动器材的合理调配、课堂时间的科学分配、异常情况的应急处理等。 运动技能示范与讲解技能： 教师需要能够准确、规范地示范各项基本运动技术动作，并用通俗易懂的语言进行分解讲解，使学生能够理解并模仿。 运动技能纠错与指导技能： 能够敏锐地观察学生动作中的错误，准确分析错误原因，并运用恰当的语言和肢体指导进行纠正，帮助学生掌握正确的动作要领。 安全保障与急救技能： 了解运动损伤的常见原因及预防措施，掌握基本的运动急救知识和技能，能在突发情况下迅速、有效地做出反应，保障学生安全。 运动技术分析与评价技能： 能够对学生运动技能的发展水平进行初步分析和评价，识别学生的优势与不足，并据此调整教学策略。 体育知识传授技能： 能够将抽象的体育知识（如运动原理、训练方法、运动健康知识等）以生动、形象、有趣的方式传达给学生。 体育器材使用与维护技能： 熟练掌握常用体育器材的使用方法，并能进行日常的简单维护，确保器材的安全性和可用性。 体育教师基本技术技能的重要性： 本部分将从多个维度阐述基本技术技能对体育教师专业素养、教学效果、学生全面发展以及体育教育事业整体发展的关键作用。 提升教学质量： 娴熟的基本技术技能是保证体育教学内容准确、过程流畅、效果显著的前提。 激发学生学习兴趣： 教师生动有趣的示范和指导，能够有效激发学生参与体育活动的积极性。 促进学生身心健康： 准确的技术指导有助于学生掌握正确的运动方法，避免运动损伤，促进身体素质的全面发展，同时在运动中培养坚韧不拔的意志品质。 塑造教师专业形象： 扎实的基本功是体育教师专业能力的直接体现，有助于建立学生和家长对教师的信任。 适应时代发展需求： 随着教育改革的深入，对体育教师的专业化要求不断提高，基本技术技能的系统掌握是应对挑战、提升竞争力的基础。 第二部分：标准构建——体育教师基本技术技能的构成要素与评价维度 基本技术技能的构成要素细化： 在第一部分界定的基础上，本部分将对各项基本技术技能进行更加细致的分解，明确每一项技能的具体表现形式和操作要点。例如，在“运动技能示范与讲解技能”中，会进一步区分不同运动项目（如田径、球类、体操等）的基本动作示范要求，以及不同年龄段学生理解能力的差异化讲解策略。 制定技术技能评价标准： 这是本书的核心创新点之一。本部分将基于科学的评价理论，提出一套切实可行的体育教师基本技术技能评价标准。这些标准将具备以下特点： 层级性： 区分不同职称、不同经验水平的体育教师，设定不同的技能要求梯度。 操作性： 评价标准要具体、可测量，避免模糊和主观性过强的表述。例如，对于“运动技能纠错能力”，可以设定具体的评价指标，如“在规定时间内，能准确识别学生动作中的3个以上主要错误”、“能用不少于2种不同的纠正方法进行指导”等。 全面性： 涵盖所有关键的基本技术技能，不遗漏任何重要方面。 发展性： 评价标准不仅关注教师当前的技能水平，也为教师的持续专业发展指明方向。 评价方法的探讨： 本部分还将对如何进行有效的技能评价进行探讨，可能包括但不限于： 课堂教学观摩与评估： 通过现场观摩教师的课堂教学，评估其技术技能的实际运用能力。 技能测试与考核： 针对特定基本技术技能进行专门的测试，如示范动作的准确性、讲解的清晰度、纠错的有效性等。 案例分析与模拟演练： 通过设计典型的教学场景，让教师进行案例分析或模拟演练，考察其解决问题的能力和技能应用。 同行评价与学生反馈： 引入同行专家的评价和学生的反馈，作为评价的重要补充。 第三部分：实践应用——技术技能标准的推广与实施 如何运用标准指导教师培训： 本部分将深入探讨如何将所构建的技术技能标准，有效地应用于体育教师的职前培训和在职培训中。 优化培训课程设计： 根据标准的要求，设计更具针对性和实效性的培训课程，明确培训目标和内容。 改进培训教学方法： 采用更加多元化、互动化的培训方法，如情景模拟、技能实践、微格教学等，帮助教师掌握和提升技能。 建立常态化培训机制： 倡导建立将技术技能标准纳入教师继续教育体系的常态化机制。 技术技能标准与教师专业发展： 本部分将阐述技术技能标准在促进体育教师专业成长中的长远作用。 明确发展路径： 标准为教师的专业发展提供了清晰的参照系和目标。 鼓励终身学习： 标准的动态性和发展性，促使教师不断学习新知识、新技能，实现终身学习。 提升职业认同感： 专业的技能和标准的认可，有助于提升体育教师的职业荣誉感和归属感。 面对挑战与未来展望： 本部分将审视在推广和实施技术技能标准过程中可能遇到的挑战，并对未来体育教师基本技术技能的发展趋势进行展望。例如，如何应对不同地区、不同学校发展不均衡的问题，如何将新技术、新理念融入到技能标准的更新中等。 本书的独特价值与意义： 系统性与科学性： 本书不是零散的技能罗列，而是构建了一个系统、科学的理论框架，对体育教师的基本技术技能进行了全面、深入的研究。 前瞻性与指导性： 本书提出的技术技能标准，既是对当前体育教育实践的总结，也具有前瞻性，为未来体育教师队伍建设提供了明确的指导方向。 操作性与实用性： 本书力求将理论研究转化为可操作的实践指南，为各级教育部门、师范院校、体育教研机构以及一线体育教师提供直接的借鉴和参考。 推动体育教育改革： 通过规范和提升体育教师的基本技术技能水平，本书有望成为推动我国体育教育改革，提高体育教学质量，促进青少年健康成长的重要力量。 总之，《体育教师基本技术技能标准研究》是一本集理论研究、标准构建、实践指导于一体的学术专著，它聚焦于体育教育的基石——教师的专业技能，为我国体育教师队伍的专业化、标准化发展描绘了清晰的蓝图，具有重要的理论意义和实践价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名是《体育教师基本技术技能标准研究》，我带着极大的好奇心翻开了它，希望能找到一些关于现代体育教学中那些核心、基础技能的深度剖析。首先映入眼帘的是对当前体育教育现状的宏观描摹，作者似乎花费了大量篇幅来构建一个理论框架，探讨如何将“技术”与“技能”在教育情境下进行精准界定。我原以为会看到大量具体的运动技术操作要领，比如篮球的运球节奏、田径起跑的蹬地角度等，但这本书的着墨点似乎更偏向于宏观的师资能力评估体系的构建。它探讨的是“标准”的制定过程，而非标准本身的内容。例如，书中用大量的篇幅分析了不同地区教育部门在职称评定中对体育教师的考核维度，从文档管理到教案设计，甚至延伸到了教师的健康素养自评手册。这种研究的广度令人印象深刻，但对于一个期望快速掌握“技术要领”的实践者来说，中间的理论跳跃性略显突兀，需要读者具备扎实的教育学背景才能完全跟上其逻辑推演。它更像是一部政策指导文件背后的学术支撑报告，而非一本操作手册。

评分☆☆☆☆☆

此书在论述“技能标准”时，采取了一种非常横向交叉对比的研究方法，这一点颇具新意。它将体育教师的标准与同级别的其他学科教师（如音乐、美术教师）的标准进行对比分析，意图找出体育教育特有的“技术壁垒”和“通用技能溢出效应”。通过这种对比，作者试图证明体育教师的复合技能要求远高于一般文科教师，尤其是在应急处理和体能维持方面。这种比较视角极大地拓宽了对“教师技能”的认知边界，让我意识到体育教师的工作远不止于“教人做运动”。不过，这种广泛的对比也带来了一个问题：由于试图覆盖所有相关领域，导致对任何一个特定领域的深入挖掘都显得不够彻底。比如，当提到运动康复的基础知识储备时，仅仅停留在“应具备基础辨识能力”的层面，缺乏具体建议的工具包或自检清单，使得这个“标准”的落地性大打折扣。

评分☆☆☆☆☆

深入到后半部分，我发现作者尝试构建一个极具前瞻性的、数字化的教师技能监控体系。这里的“技术”显然更多指向了信息技术在体育教学中的整合应用能力，而不是运动本身的物理技能。书中详细描述了一种基于可穿戴设备的运动数据采集流程，以及如何通过算法来评估教师对这些数据的解读和反馈能力。这部分内容展示了作者对未来教育科技融合趋势的敏锐洞察力，论证了“数据素养”已成为体育教师不可或缺的核心技能。然而，这种对前沿科技的过度关注，似乎稀释了对传统体育教学中那些不可替代的、面对面的人际互动技能的探讨。例如，关于如何通过非语言沟通来激励一个运动能力较弱的学生，或者如何设计一个充满趣味性的集体游戏以增强团队协作——这些构成体育教学灵魂的要素，在本书中被处理得相对简略，仿佛是次要的、容易标准化的部分，这让我感到一丝遗憾。

评分☆☆☆☆☆

总结阅读这本书的感受，它更像是一份关于如何定义“体育教师专业性”的学术纲领，而非一本实操手册。它成功地将体育教师的技能标准从纯粹的运动技术层面，提升到了教育学、管理学乃至信息技术的交叉地带进行系统性论述。作者的野心在于建立一个全面、多维度的评价体系，它关注的焦点是“标准如何诞生、如何被执行、如何适应未来发展”，而不是“如何快速提升一项具体的运动技能”。对于希望深入理解体育教育政策制定逻辑、或正在进行体育教师职业发展规划研究的学者而言，这本书提供了极具价值的理论基石和宏观视角；但对于那些在操场上急需改进自己教学技巧的年轻教师来说，这本书可能显得过于理论化和遥远，难以直接转化为课堂上的具体行动指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，坦白地说，是一场对“标准”这个词汇的哲学式解构之旅。我期待读到的是诸如“合格的体育教师必须能在五分钟内完成一次标准的折返跑示范并给出动作要点分析”这类具有明确可衡量性的技术指标，但这本书却将焦点放在了“技术性”在不同教学阶段的主观能动性变化。比如，它深入剖析了初中与高中阶段，对“运动安全意识”这一技能的界定标准差异，并引入了风险评估模型来量化教师的危机干预能力。这种深度分析固然有其学术价值，它揭示了标准制定过程中潜藏的价值取舍，但对于基层教师而言，这种抽象的讨论显得有些“高高在上”。书中对“技术”一词的界定，常常被置于教育心理学和教学法的大背景下进行讨论，使得原本应该直观的“技术动作”，被置于一个复杂的社会文化语境中进行审视，读起来需要不断地在理论与实践的边缘进行切换，有点让人摸不着头脑。