具體描述
| 圖書基本信息 | |||
| 圖書名稱 | 讓書成為孩子好的玩具:愛學習的孩子在傢都在做什麼 | 作者 | （日）安河內哲也,林品秀 |
| 定價 | 29.0元 | 齣版社 | 北京理工大學齣版社 |
| ISBN | 9787568212632 | 齣版日期 | 2015-11-01 |
| 字數 | 125000 | 頁碼 | |
| 版次 | 1 | 裝幀 | 平裝 |
| 開本 | 16開 | 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
| 《讓書成為孩子好的玩具》由日本補習名校名師、英語教育專傢安河內哲也所著，作者分享瞭他多年積纍的關於親子培養孩子素質、激發和提高學習能力的經驗。全書共七章。從傢庭教育對孩子人生的重要影響開始，逐步講述經驗教育、傢庭環境的營造對孩子的成長的重要性，以及實施這兩種教育的可行的方法，幫助孩子迅速提高學習能力，培養核心競爭力。 |
| 作者簡介 | |
| 安河內哲也 日本補習名校“東進語言學校”魅力名師，英語教育專傢，人氣講師。他憑藉20多年教學經驗獨創並實證的短期進步法，使許多成績長久不見起色的考生在短期內有瞭明顯進步，獲得瞭廣大考生和傢長的熱情支持。著作以語言學書籍、參考書為主，纍計突破100種，超過350萬冊。 |
| 目錄 | |
| 編輯推薦 | |
| 為適應現代瞬息萬變的社會，我們應該如何培養和提高孩子的自主學習能力及在競爭下生存的能力？ 日本英語教育專傢、補習名校名師安河內哲也與您分享多年教學經驗與心得，教您培養、提高孩子學習力和激發孩子個人潛力的方法，幫助您用愛心和熱忱澆灌花朵，奠定孩子一生的競爭力！ 決定孩子學習能力的場所，不是學校而是傢庭。如果您認為“孩子不用管，也會自己成長”而采取放任態度的話，就會抹殺孩子與生俱來的潛力，這實在很可惜。 請不要將培養孩子學習能力的重責大任，推到學校或補習班那些“不相乾的人”身上。整頓好傢庭內部環境，盡可能地啓發孩子的學習能力，纔是給予孩子生命的父母應盡的責任。 日本魅力名師教您抓住兒童成長的關鍵期，培養齣愛學習、會學習的孩子！ |
| 文摘 | |
| Chapter 1 父母奠定孩子人生的基礎 1.沒有瞭父母，孩子們還能過著幸福的人生嗎？ ◎對你而言，育兒的“終目標”是什麼？ 我想問各位讀者一個問題。 對大傢而言，育兒的終目標是什麼呢？ 在日常生活當中，我們稱贊孩子、責罵孩子，也陪孩子一起玩耍、學習，又是為瞭什麼呢？ “希望他能夠受到大傢的喜愛，一輩子幸福。” “希望他一生衣食無虞。” “希望他能夠剋服任何睏境，成為一個堅強的人。” 相信大傢的答案都各不相同。但是，我想，這些答案的共同點，應該就是這樣的父母心吧： “就算父母已不在人世，希望孩子也能在社會上有自己的一席之地，並且度過幸福的人生。” 我因為從事補習班教師工作的關係，接觸過為數眾多的父母。而在與他們親自談話的過程中，我感覺到的是，盡管言語上的錶達不同，但這些父母的心底，都有著上述的願望。 ◎幸福人生的所須要件是，“學習能力”以及“個人潛力” 但是，關於“幸福人生”的所須要件，每個父母想法都不盡相同。 “進入好的大學、好的公司。” “比起學曆，強韌的性格比較重要。” “要有與人溝通的能力。” 按照我個人的經驗，我認為，要讓孩子享有幸福的人生，所須的條件大緻可分為兩項。 那就是“學習能力”以及“個人潛力”兩項。 ◎學習能力――齣瞭社會，一樣需要持續學習 所謂的“學習能力”，就是“有效學習的能力”。在學校考試時，拿到好的分數，或是通過初中、高中、大學的入學考試，當然都是這項能力的一種。 但是，“學習能力”並不止於上列所述。進入社會以後，學習還是需要持續的。此時，“學習能力”＝“有效學習的能力”就會成為必要的情況。 例如，從事業務工作的人，會麵臨“如何增加顧客”“如何更加提升及展現商品魅力”等課題。 為解決這些課題，我們讀書，或是聽取前輩的建議、參加講座等，這些都是學習。 再者，如果從事跨國相關項目，也就會有必要去學習英語，或是第三種語言。 除此之外，關於稅務、會計、法律的知識，不管對什麼樣的工作而言，都是很重要的，無論如何都需知道大概纔行。 學習是終生的。 就因為如此，學習能力纔更需要從早期開始培養，不管任何方麵的事物，都要能夠有效學習，纔有可能度過日後的幸福人生。 ◎ 個人潛力①――對結果關鍵的是“努力” 但如果隻有“學習能力”，齣瞭學校、踏入社會後，社會生活是無法一路順遂的。 就算頭腦再好，也無法在社會上擁有自己的一席之地，甚至有可能，連“學習能力”也無法充分地發揮齣來。 此時，我們所需要的，就是“個人潛力”。 談到“個人潛力”，也許大傢的印象都是很模糊的。說得更具體一點，我認為，個人潛力就是下列兩種能力： 個人潛力①努力與拼勁。 個人潛力②與他人共處的能力。 項“努力與拼勁”，意思是，一旦有瞭自己的夢想或目標，就有瞭能夠永不放棄地為之拼搏奮鬥到底的能力。 不論是多麼成功的人，過去都有不順遂的時期。但是，當時他們沒有放棄，正因為如此，纔取得瞭成功。 在我教課的補習班裏，有一位百萬暢銷書作傢。我曾問他：“要怎麼做，纔能寫齣暢銷書呢？”那時，他迴答我：“持續寫作，直到寫齣暢銷冠軍為止。” 當時的我，寫瞭許多本書，卻都賣不好，正在煩惱問題到底是齣在哪裏，所以問他寫齣暢銷作品的秘訣。聽瞭他的迴答，我更確信：“果然持續不斷的努力還是重要的呀！” 如果你想實現你的夢想或是目標，重要的就是，不論如何，貫徹到底。為此，我們需有“努力與拼勁”這項能力。 隻要孩子們擁有這項能力，在漫長的人生當中，就能夠一項接著一項地達成自己的夢想或目標，並進而擁有幸福的人生。 ◎ 個人潛力②――能與他人共處的話，在何處都能生存下去 第二項能力是“與他人共處的能力”。 “與他人共處的能力”，就是在“一樣米養百樣人”的社會當中，能夠與他人和諧共處；能夠理解自己所扮演的角色，並充分盡責；還有，能夠明快地錶達自己的意見，讓周圍的人感到愉快等。 一旦擁有“與他人共處的能力”，不管進入什麼樣的公司，不管身處什麼樣的組織，在什麼樣的區域社會裏生活，都能夠得到周圍的高度評價。 如果可以在社會中找到自己的容身之處，就可以度過幸福的人生。 相反地，如果孩提時沒有培養“與他人共處的能力”，長大成人也就無法建立良好的人際關係，事事皆不順遂，導緻人生不如意。 如果您希望孩子能夠擁有幸福的人生，孩子的“學習能力”以及“個人潛力”這兩項能力就是必須要培養的。 所以，我認為在養兒育女的過程中，將重心置於培養這兩項能力，藉此從各方麵協助孩子，就是重要的工作。 2.有瞭“個人潛力”，就能在社會上生存 ◎“個人潛力”應優先於“學習能力” 那麼，要如何培養“學習能力”以及“個人潛力”呢？ 如果這兩項能力能夠同時提高，當然是好的。不過，對我而言，這兩項能力是有優先順序的。 那就是“個人潛力”必須優先於“學習能力”。 這是因為，隻要培養好的“個人潛力”，之後，“學習能力”還能夠急起直追。 我有一個學生，曾參加過奧運會，還拿過奬牌，是一位20 歲左右的青年。他在傾注全力於競賽生活之後，開始朝新夢想邁進，準備參加大學入學考試。 他的學業，在高中畢業之後，雖然有過幾年空白，但開始準備大學入學考試之後，他的成績就有瞭驚人的進步。 |
| 序言 | |
| 我從19 歲開始從事補習班教師的工作，至今我教過的小學生以及中學生，早已不計其數。如果再加上大學入學考試準備的指導，我所接觸過的努力念書的孩子們，應該也有數韆人左右。 有拼勁的孩子、沒有拼勁的孩子，有活力的孩子、沒活力的孩子，成績進步的孩子、沒有進步的孩子，考試閤格的孩子、沒通過考試的孩子……我所接觸過的孩子，真的有成百上韆種。 我與他們在教室裏開心熱鬧地度過每一天，不知不覺地，從事“教學”這項工作已經過瞭20 多個年頭。 與這麼多孩子接觸的經驗中，我有一個發現。那就是，雙親的想法，會大大地影響孩子對於念書的想法，而這個傾嚮在孩子年齡愈小的時候，愈是明顯。 實際上，從幼兒期到中學時期這個階段至關重要，期間所形成的觀念，要在往後進行修正，更是難上加難。 當然，以高三學生為對象的補習班或是重考班會盡大努力，充分激發每一個學生的潛能，幫助他們提升在準備考試時的效率，使他們成績進步。 但是，關於“思考力”“靈活性”“思辨性”“韌性”“音感”“讀書的能力”“享樂的能力”“速度感”等，這些學習時真正需要的主要能力，到瞭這個時期，不容易産生戲劇性的轉變。 為什麼呢？因為這些能力是要在傢庭中長時間培養的。當然，就算麵臨考試前的準備程度完全相同，但是，擁有前述能力的孩子們，成績的提高幅度或是閤格率，也比其他沒有這些能力的孩子要高得多。 決定孩子學習能力的場所，我認為學校或是補習班很重要。但是，重要的場所還是“傢庭”。傢庭內的環境可以左右孩子的學習能力。 因此，如果您認為“孩子不用管，也會自己成長”而采取放任態度的話，就會抹殺孩子與生俱來的潛力，這實在很可惜。 請不要將培養孩子學習能力的重責大任，推到學校或補習班那些“不相乾的人”身上。整頓好傢庭內部的環境，盡可能地啓發孩子的學習能力，纔是給予孩子生命的父母應盡的責任。 21 世紀，是“學習能力”掛帥的時代。為適應現代瞬息萬變的社會，如何培養孩子們自主學習的能力、在競爭下生存的能力，就是我在本書中想要跟各位分享的。 本書介紹的不是抽象的育兒論理，而是以在補習班以及傢庭中的經驗為主，具體說明孩子需要“做什麼？”“如何做？”“何時做？”的豐富內容。 育兒，也是一種能夠再次體驗自己如何成長，或是追尋不同夢想的精彩冒險。希望大傢能在傢庭這個遊樂園中，充分享受這個人生隻有一次的美好體驗。 安河內哲也 2011 年5 月 |
用戶評價
這本書簡直打開瞭我育兒的新視角！我一直覺得孩子玩耍就是玩耍，學習就是學習，兩者之間似乎有一道不可逾越的鴻溝。但這本書卻像一把鑰匙，讓我看到瞭“玩”與“學”之間精妙的連接點。它沒有那些枯燥的說教，而是通過一係列生動有趣的案例，展示瞭如何讓孩子在日常生活中，在看似“玩耍”的過程中，潛移默化地吸收知識，培養興趣。我印象最深的是關於“搭建”的部分，書中詳細描述瞭孩子如何利用積木、紙箱等材料，在搭建過程中學習空間認知、工程原理，甚至還能激發他們的創造力和解決問題的能力。這讓我意識到，我們過去那些“學這個學那個”的刻意安排，可能不如讓孩子盡情地“玩”來得有效。而且，書中強調的“傢長引導”也非常關鍵，不是取代孩子的探索，而是適時地提問、提供資源、一起討論，讓學習變得更具深度和互動性。看完這本書，我感覺自己不再是那個焦慮地推著孩子往前跑的傢長，而是變成瞭一個更懂得觀察、更能享受親子互動過程的“玩伴”和“引導者”。這不僅僅是關於如何讓孩子愛上學習，更是關於如何重新認識孩子的學習過程，以及我們作為傢長的角色定位。
評分這本書給我最大的衝擊是，它讓我意識到，我們對“學習”的定義可能太狹窄瞭。我一直以為，學習就是坐在書桌前背誦知識，或者完成練習題。但這本書告訴我，學習是孩子在成長過程中，不斷探索、發現、解決問題的全過程，而“玩耍”正是這個過程中最重要的一環。書中有很多讓我眼前一亮的例子，比如，孩子在地闆上畫畫，不僅僅是在塗鴉，而是在學習色彩搭配和空間構圖；孩子在廚房裏玩“過傢傢”，也在學習生活常識和社交規則。這本書教會我如何去捕捉這些學習的瞬間，如何用更開放、更具引導性的方式，來支持孩子的學習。它鼓勵傢長放下焦慮，用心去陪伴孩子，去發現他們的潛能。看完這本書，我感覺自己就像打開瞭一扇新世界的大門，看到瞭一個更輕鬆、更快樂、也更有效率的育兒方式。
評分這本書徹底改變瞭我對孩子學習的看法。我以前總覺得，孩子在傢就應該安安靜靜地看書，或者按照計劃完成作業，纔算是在“學習”。但這本書讓我看到，原來孩子最投入、最快樂的“玩耍”時刻，纔是他們學習的最佳時機。它通過生動的例子，展示瞭如何讓孩子在玩中學習，比如玩角色扮演、玩搭建遊戲、玩科學小實驗等等。這些方法都非常實用，而且很容易在傢庭中落地。這本書教會我，傢長不應該僅僅是知識的傳授者，更應該是孩子學習過程中的引導者和陪伴者。它鼓勵我們去觀察孩子、去傾聽孩子、去和孩子一起探索。看完這本書，我感覺自己不再那麼焦慮，而是更加享受和孩子在一起的時光，並且能從中發現無數的學習機會。這是一種全新的育兒理念，讓我和孩子都受益匪淺。
評分這本書像一股清流，讓我重新審視瞭“學習”這件事。我曾經以為，孩子需要的是大量的知識輸入，需要的是各種各樣的培訓班。但這本書告訴我，更重要的是激發孩子內在的學習動力，讓他們享受學習的過程。它沒有那些空洞的說教，而是通過大量的、接地氣的例子，告訴你如何在日常生活中，在孩子的玩耍中，巧妙地融入學習元素。我尤其喜歡書中關於“解決問題”的章節，它鼓勵傢長讓孩子自己去思考、去嘗試，而不是直接給齣答案。這不僅能培養孩子的獨立性，更能讓他們在解決問題的過程中，收獲自信和成就感。看完這本書，我感覺自己不再是一個焦慮的“督導員”，而是一個更能理解孩子、更能和孩子一起成長的“夥伴”。我開始留意孩子在玩耍時的每一個細節，發現原來他們一直在學習，一直在探索。這種“發現”的過程，本身就是一種巨大的樂趣。
評分不得不說，這本書的理念簡直太棒瞭！我以前總是糾結於孩子到底應該學什麼，學到什麼程度，每天都像個“考官”一樣盯著孩子。但這本書讓我明白，最有效的學習，其實是孩子自己發起的興趣驅動。它不是教你死記硬背的技巧，而是教你如何去“點燃”孩子學習的內在動力。書中那些讓孩子“動手做”的建議，比如用廢舊材料製作小發明，或者通過模擬實驗來理解科學原理，都讓我覺得非常有啓發。我嘗試著跟著書中的方法，和孩子一起做瞭一些小實驗，孩子錶現齣的專注和好奇心，是我以前從未見過的。這本書告訴我們，傢應該是一個充滿探索和發現的地方，而不是一個隻有書本和作業的“學習工廠”。它鼓勵傢長放下控製欲，成為孩子探索路上的“同伴”和“支持者”。看完這本書，我感覺自己肩上的壓力小瞭很多，取而代之的是一種對親子互動和孩子成長的全新期待。
評分這本書給我最大的啓發，就是重新定義瞭“傢”和“學習”的關係。我以前總覺得，孩子要在學校裏纔能學到知識，在傢就應該安安靜靜地玩。但這本書告訴我，傢，其實是孩子最好的學習場所，而“玩”則是孩子最有效的學習方式。它沒有那些高深的理論，而是用最接地氣的方式，教我們如何發掘孩子在日常玩耍中的學習潛能。比如，孩子在搭積木的時候，就在學習空間感和邏輯思維；孩子在玩角色扮演的時候，就在學習語言錶達和情感認知。這本書鼓勵傢長去觀察、去傾聽、去和孩子一起玩，成為他們學習路上的引導者和支持者。看完這本書，我感覺自己肩上的壓力小瞭很多，取而代之的是一種對親子互動和孩子成長的全新期待。這是一種全新的育兒觀，讓我和孩子都受益匪淺。
評分我一直以為，要讓孩子愛學習，就得讓他們多看書、多做題。但這本書讓我意識到，我過去的教育方式可能太過於傳統和功利瞭。它告訴我，學習不應該是枯燥的任務，而應該是一種充滿樂趣的探索過程。書中有很多關於如何將生活中的點滴變成學習機會的例子，比如，在廚房裏玩“數字遊戲”，在超市裏“認識商品”，在公園裏“觀察植物”。這些都讓我耳目一新。我發現，原來孩子並不是不喜歡學習，而是不喜歡那種被動接受、缺乏趣味的學習方式。這本書提供瞭一種全新的視角，讓我學會瞭如何將學習融入到孩子的日常生活中，讓他們在玩耍中自然而然地獲取知識，培養能力。我最喜歡的是書中關於“提問”的章節，它教會我如何用開放性的問題引導孩子思考，而不是直接給齣答案。這不僅能激發孩子的學習興趣，更能培養他們的獨立思考能力。這本書真的太實用瞭，它讓我看到瞭一個更輕鬆、更高效、也更快樂的育兒方嚮。
評分這本書真的讓我受益匪淺！我之前一直以為，讓孩子愛學習，就得給他們報各種各樣的輔導班，讓他們多做題。但這本書讓我明白，真正的學習，應該源於孩子內心的興趣和好奇。它沒有那些空洞的說教，而是通過大量的、生動的例子，告訴我如何將學習融入到孩子的日常生活中。比如，孩子在傢玩橡皮泥，就可以學習形狀和大小；孩子在戶外玩耍，就可以觀察植物和動物。這些方法都非常實用，而且很容易在傢庭中落地。這本書最讓我感動的是，它鼓勵傢長放下焦慮，去觀察孩子、去傾聽孩子、去和孩子一起玩。它就像一本育兒的“寶典”，教會我們如何點燃孩子心中學習的火花。看完這本書，我感覺自己不再是一個焦慮的“督導員”，而是一個更能理解孩子、更能和孩子一起成長的“夥伴”。
評分讀完這本書，我最大的感受就是“原來如此”。我之前一直覺得，孩子在傢就應該規規矩矩地看書、做題，纔能算是“認真學習”。但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它告訴我，真正的學習，其實發生在孩子最自在、最投入的那些“玩耍”時刻。比如，書中提到的“故事接龍”和“角色扮演”，簡直是太棒瞭！我嘗試著和孩子一起玩，發現他不僅能發揮想象力編齣各種有趣的故事，還能在角色扮演中理解不同人物的情感和動機，這不就是一種非常生動的語言錶達和情感認知能力的培養嗎？而且，最讓我驚喜的是，孩子在玩的過程中，主動提齣瞭很多我從未想過的問題，這比我強行灌輸知識要有效得多。這本書沒有那些高深的理論，全是實實在在的、可以落地的方法。它教會我如何去發現孩子玩耍中的學習機會，如何通過遊戲來激發孩子的求知欲，而不是一味地追求那些“學到多少知識”。這是一種全新的育兒觀，讓我感到輕鬆瞭很多，也讓我和孩子之間的關係更加融洽。我們不再是老師和學生，而是兩個一起探索世界的夥伴。
評分這本書給我的啓發是，讓學習變得像玩遊戲一樣有趣，是培養孩子終身學習能力的關鍵。我之前總是擔心孩子會輸在起跑綫上，拼命地給他們報各種興趣班，結果孩子學得疲憊不堪，我們傢長也身心俱疲。但這本書告訴我，最好的學習，其實就在我們身邊，就在孩子們的日常活動中。它強調瞭“過程”的重要性，而不是僅僅關注“結果”。比如，孩子在傢玩橡皮泥，可能在捏齣各種形狀的過程中，就已經在學習形狀、比例、空間感瞭。孩子在地闆上畫畫，雖然畫得不怎麼像，但他們在探索綫條、色彩、構圖，這都是藝術啓濛。這本書最讓我感動的是，它鼓勵傢長放下焦慮，去觀察、去傾聽、去和孩子一起玩。它就像一本育兒的“秘籍”，用最簡單、最親切的方式，教會我們如何點燃孩子心中學習的火花。看完之後，我真的覺得，與其逼著孩子去“學”，不如讓他們去“玩”，而且是“有目的地去玩”。這種“玩”的學習方式，纔是真正能讓孩子愛上學習，並且能夠持續學習的源泉。
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