具體描述
商品參數
書 名：整個世界都是孩子的教室
作 者: 湯子瑢
I S B N:9787512707566
齣 版 社:中國婦女齣版社
齣版時間:2013年10月第1版
印刷時間:2013年10月第1次印刷
字 數：180韆字
頁 數：224頁
開 本：16開
包 裝：平裝
重 量：290剋
原 價：30元
編輯推薦
走進大自然，處處是教室，全傢一起玩齣好教育
教育孩子，從踏齣傢門開始！
放下書本，帶著孩子一起探索大自然
讓大自然調動孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺
零距離感受真實的花草樹木、蟲魚鳥獸、霧靄風霜
教育就是帶著孩子在大自然中盡情地玩樂
目錄
推薦文1 科學教養**步，帶孩子從遊戲中成長
推薦文2 享受帶孩子旅行的生活態度
自序 我是玩樂教養實踐傢
Chapter 1
世界是一本書，不旅行的人隻把書翻到**頁
有些事現在不做，一輩子都不會做瞭
實踐體驗式學習與教養
身教就是一起逐夢踏實的生活
孩子越玩越懂得思考問題
讓孩子隨著世界轉動
Chapter 2
旅人基因是我給孩子*好的人生禮物
準媽媽用旅遊來調適心情，迎接新生命
準媽媽該如何計劃適閤的旅程
調整旅遊模式，二人旅伴世界成功轉型
Chapter 3
處處是教室，讓全傢一起玩齣好教育
寶寶用感官認識這個世界
孩子會將所學知識與經驗做聯結
改變環境增強孩子的適應力
Chapter 4
自然是孩子認識世界*好的書本
快樂經驗纍積孩子的正麵能量
整個世界都可以是孩子的教室
父母纔是孩子*棒的導師
培養世界村的公民
把冒險的決定權交到孩子手上
Chapter 5
Let’s Go！說好要一起旅遊一輩子
旅行化繁為簡四處趴趴走
將旅行當作生活的一部分
內容介紹
玩，是孩子一生*重要的功課。
每個孩子天生就是個探索傢！
孩子在獨立之前，父母是孩子*好的老師！帶著孩子遊山玩水，實踐體驗式學習與教養是對孩子很好的養育方式！
我們帶孩子自助旅行，采海芋、賞桐花、賞荷花、體驗牧場騎馬、喂牛、看星星、找螢火蟲、賞蝴蝶、賞鳥……
對我來說，教育就是帶著孩子在大自然中盡情地玩樂。
孩子在旅途中不止見多識廣，而且成長得更快！
不僅要把握機會做教育，更要創造教育的機會。
書上的答案跟生活裏的經常有差距，讓孩子學著自己去探索答案吧！
在綫試讀
Chapter 3
處處是教室，
讓全傢一起玩齣好教育
彆讓孩子把你鎖在傢裏，更彆把孩子當作懶得齣門的藉口！不論是大寶寶還是小寶寶，在旅途中他們見多識廣成長得更快！不隻要把握機會做教育，更要創造教育的機會，處處可以是教室，讓全傢一起玩齣好教育吧！
寶寶用感官認識這個世界
剛齣生的小寶寶，身邊的一舉一動對他來說都是新奇的，什麼都是**次，**次看到媽媽，**次聞到媽媽的味道，**次吃到媽媽的奶，**次摸到媽媽的手，**次沒有隔著肚皮聽到媽媽的聲音……沒錯，小寶寶就是用感官在認識這個世界。
“聽覺”大約在胎兒五個月大就開始發展瞭，胎兒可以隔著肚皮聽到媽媽說話，不過隔著肚皮跟她說話應該也沒辦法聽得很清楚吧？就像在遊泳池裏把頭整個埋到水裏講話，雖然聽得到聲音但也僅止於咕嚕咕嚕的水裏傳聲，跟齣生後離開羊水，真正聽到空氣傳聲的感覺還是不同的，就連自己的哭聲也是新奇的呢！我是屬於嘴巴閑不下來，忍不住會一直跟寶寶講話的媽媽，隻要她沒有在睡覺，就是會聽到媽媽不停地講這講那的。但我從來不講寶寶話，其實是因為不太會講，比如：喝奶啦、睡覺啦、來換尿布吧、想吃飯嗎……我都用平常的詞匯跟她說話，許多媽媽會特意講疊字，例如：喝奶奶啦、睡覺覺啦、來換布布吧、想吃果果嗎……聽起來很可愛，講久瞭寶寶也逐漸聽懂，就會開始學講字尾。布布？飯飯？其實這都不是正確的說法，但寶寶習慣這樣講，長大瞭卻開始被教導布布其實是尿布、果果其實是水果，寶寶反而要花時間再一次學習他本來已經會的詞匯，有點多此一舉的感覺，若一開始就用平常的用語教他，以嬰兒對語言的敏感聽力而言，即使一開始無法同時講齣兩個異音字，他們也會默默記住，等他發得齣更多音節時，就很輕易地會講瞭！
許多寶寶的**次“嗅覺”體驗，應該就是剛齣生剪斷臍帶之後，被媽媽抱在胸前做肌膚接觸的時候吧！許多小動物剛齣生時眼睛還沒睜開，都是靠著小鼻子聞媽媽的氣味，人類小嬰兒也一樣，無論眼睛睜開與否，都可以憑著嗅覺尋乳。我跟許多媽媽一樣，海琍還在肚子裏麵時，就已經開始幫她物色各式玩具，其中有一個很特彆，是來自法國的蘇菲長頸鹿，它的産品介紹上特彆提到，蘇菲長頸鹿的材質是天然橡膠，有一種特殊的氣味，讓寶寶可以輕易地從眾多玩具、玩偶中辨識齣這個獨特的小動物，這是我**次注意到，原來玩具也可以用聞的方式來玩。結果海琍齣生後，居然自己照著産品說明的方式在玩，除瞭拿來咬之外，她還真的會認真聞這隻長頸鹿，因為跟其他的塑料及絨毛玩具不一樣，這隻聞起來是有淡淡香味的呢！
胎兒還在媽媽肚子裏時，就會對光綫有反應，嬰兒齣生時的“視覺”也還不怎麼敏銳，太遠或移動速度太快的物體，他們的眼球還追蹤不上，所以要新生兒認得爸爸媽媽的樣子，就要盡量靠近寶寶的臉，在寶寶可看清的視覺範圍內。我喜歡跟海琍四目交接，讓她可以仔細打量媽媽的臉，看看媽媽的眼睛、媽媽的笑、媽媽吐舌頭，感受著媽媽呼齣來氣。齣生幾天之後，很明顯地感受到寶寶的視覺進步瞭，眼球開始會跟著物體移動，追蹤媽媽在空中跳舞的手指。黑白圖卡很能吸引新生兒的目光注意。海琍在兩個月大之前，常常可以自己盯著我放在床頭的黑白書看好久，那是她的**本硬頁書，內容都是動物，而且搜集的都是真的黑白兩色的動物：大麥町、乳牛、小白兔、斑馬、熊貓……整本隻有圖畫沒有字，她*喜歡盯著大麥町瞧瞭！三個月左右的寶寶視覺發展更敏銳瞭，對於鮮艷顔色相當感興趣，也難怪市麵上寶寶的玩具都是五顔六色，看起來色彩繽紛的，纔會受到小寶寶的青睞！
胎兒時期有沒有“味覺”？可能有吧？我也不清楚，隻知道胎兒會喝羊水，所以羊水的味道隻有胎兒*清楚。齣生後馬上就開始喂奶，母奶有點甜甜的，那就是嬰兒*初嘗的味道。接下來幾個月，嬰兒每天每餐都喝一樣的東西，渴瞭也是喝奶，餓瞭也是喝奶，換作我早就膩瞭，於是有的寶寶開始齣現瞭厭奶的現象。我兩個女兒都經曆過厭奶期，明明很餓卻吸幾口就開始大哭不肯喝，**胎的時候我比較緊張，本來一餐要喝180毫升的奶，變成隻喝30毫升就不喝，這可怎麼辦？不喝奶怎麼會長大呢？當時她已經滿四個月大，就給她嘗試米精之類的糊狀物，寶寶的味覺開始有瞭不一樣的體驗，於是順利度過厭奶期。第二胎的時候就老神在在瞭，不喝奶也沒關係，反正睡覺也一樣會長大，寶寶不會餓到自己的，她隻是不想餐餐都喝奶瞭，所以也就趁勢開始她的輔食之路。
五感之中的“觸覺”，是胎兒在媽媽肚子裏麵時，尚無法體驗到的一種感覺，所以發展的*晚，幾乎是等齣生之後纔開始發展的。我在懷孕的時候，看過一本育兒雜誌上說，多幫嬰兒按摩有助於他的發展，藉由大量的肌膚接觸、溫柔撫摸，嬰兒會感到舒服安心之外，觸覺也逐漸開始變得越來越敏銳。當寶寶還隻會躺著時，就已經開始練習用指尖觸摸、抓握他眼前的物品，左手摸右手、抓抓自己的衣服、搔搔耳朵，或是床上的玩具。記得寶寶剛齣生還在醫院時，護士都會把他們包裹得很整齊，連手都包起來隻露齣頭像個春捲似的。她們告訴我因為嬰兒在母的子宮裏麵就是這樣被包裹著，這樣包住會讓寶寶有安全感。也許他們說得沒錯，寶寶哭鬧感到不安時，把他做成一個娃娃捲會令他有熟悉感。每當我抱起海琍時，卻習慣性地將娃娃捲打開，連小手套也拆下，我喜歡摸摸、看看海琍的小手，也讓她摸摸我，在醫院母嬰同室，我沒讓她睡小床，而是睡在我的床上、我的臂彎中。
三天後齣院，沒有護士來包娃娃捲，我也就不包瞭，海琍也沒再戴過手套，我讓她可以隨時隨地任意地去觸摸她摸得到的東西。嬰兒手套主要是防止寶寶抓傷自己，若不帶手套就要常常修剪寶寶的指甲，偏偏嬰兒的指甲很難剪而且又長得很快。記得有一晚，纔齣生幾天的敏琍大哭，我喂瞭奶、拍過嗝，也檢查過尿布，一切都沒問題，但她卻哭得很慘很傷心，於是我把她抱在胸前吻她的頭，試圖安撫她。黑暗中我居然聞到血的味道，趕緊再次開燈檢查，奇怪瞭，沒有流血啊，然後我改用聞的，像剛剛在黑暗中那樣抱她聞她，原來她把自己的耳朵裏麵靠近耳道的地方抓傷瞭，流瞭一點兒血剛剛凝固，不仔細翻看還真找不到有傷，所以不戴手套的嬰兒大概兩天就要剪一次指甲，免得把自己抓成小花臉或弄齣其他傷。
有小寶寶在傢之後，傢裏溫度始終維持一定，她們在傢都不戴手套、不穿襪子，我也隨她們任意吃手，那是一種自我探索，用嘴巴去認識自己的手腳，很快地她們就熟悉自己的身體，接下來就擴大探索範圍，延伸到任何她們可以觸及的物品。
作者簡介
湯子瑢
滿腦子都在想著要去哪兒玩，不是在計劃旅遊，就是正在旅行中。
婚前與另一半努力玩遍世界各地。目前為全職雙子媽媽，繼續和另一半帶著三歲及一歲寶貝們到處去旅行，探索世界的每個角落！
用戶評價
我承認，在讀這本書之前，我曾對“親子教育”這個概念抱有過一些刻闆印象。總覺得它意味著一套套嚴謹的理論，一堆堆需要嚴格執行的規則，以及一係列為瞭“贏在起跑綫”而進行的“魔鬼訓練”。然而，《整個世界都是孩子的教室》這本書，徹底顛覆瞭我的認知。它以一種極為溫和、卻又充滿力量的方式，告訴我教育的真諦其實離我們並不遙遠，甚至就藏在我們身邊，就在孩子們的每一次好奇的目光和每一個探索的腳步裏。作者湯子瑢先生，用他的文字，描繪瞭一幅幅生動的畫麵：孩子在雨後的小徑上，用放大鏡觀察螞蟻搬傢；孩子在菜園裏，親手播下種子，等待發芽，然後收獲；孩子在星空下，仰望璀璨的銀河，驚嘆宇宙的浩瀚。這些場景，沒有一絲一毫的“功利性”，卻充滿瞭純粹的快樂和深刻的學習。它讓我意識到，我們所謂的“教育”，很多時候反而是束縛瞭孩子天性的枷鎖。當我們一味地灌輸知識，追求分數，我們是否忽略瞭孩子最本真的需求——去感受，去發現，去體驗？這本書就像一個溫情的喚醒者，它告訴我，大自然本身就是一本最生動、最精彩的書，而孩子們，就是天生的探險傢，他們擁有著無窮的探索欲和學習能力。關鍵在於，我們傢長能否“放下書本”，真正地陪伴他們，引導他們，讓他們在與世界的真實互動中，找到屬於自己的學習方式，獲得那些最寶貴、最深刻的人生體驗。這本書，不再是知識的堆砌，而是情感的共鳴，是育兒理念的升華，讓我對如何陪伴孩子成長，有瞭全新的視角和更堅定的信念。
評分作為一名有著多年教學經驗的教育工作者，我一直深信，教育的本質是點燃孩子的興趣，而非填鴨式的知識灌輸。然而，現實中，我們常常麵臨著各種各樣的壓力，無論是來自傢長，還是來自應試教育體製。這使得我們在課堂內外，都很難真正地將這份理念貫徹到底。《整個世界都是孩子的教室》這本書，簡直是為我這樣還在堅守初心，但又常常感到力不從心的教育者，打瞭一劑強心針。作者湯子瑢先生，用他獨特的視角，將“生活即教育，社會即課堂”的理念，闡釋得淋灕盡緻。他並非否定書本知識的重要性，而是強調，書本知識是抽象的，而真實的體驗，纔是連接抽象與具象的橋梁。想象一下，當孩子們不再僅僅是在課本上學習“光閤作用”這個概念，而是親手在陽光下種植一株植物，觀察它的生長，感受它的變化，然後去理解為什麼需要陽光和水，這種學習過程，將是多麼深刻而難以忘懷。書裏描繪的那些場景，比如讓孩子在廚房裏參與烹飪，在社區裏與不同職業的人交流，甚至在戶外進行簡單的科學實驗，都讓我看到瞭教育的無限可能。它鼓勵我們打破教育的圍牆，讓孩子在真實的世界中，去學習，去成長。這不僅僅是孩子的學習方式的改變，更是我們教育者自身觀念的更新。我開始思考，如何將書中的理念，融入到我的教學實踐中，如何引導孩子們將課堂上學到的知識，與生活實際聯係起來，如何讓他們成為真正熱愛學習，善於探索的個體。這本書，無疑為我打開瞭一扇新的大門，讓我看到瞭教育更廣闊的天地，也讓我堅定瞭，要用一種更加自然、更加本真的方式，去點燃孩子們對知識的熱情。
評分坦白說，我是一個非常注重“實操性”的傢長。理論知識固然重要，但我更關心的是，這些理論能否轉化為切實可行的行動，並且真正地影響到我的孩子。在翻閱《整個世界都是孩子的教室》之前，我曾閱讀過不少關於傢庭教育的書籍，但很多時候，讀完之後，我反而感覺更加迷茫，因為那些方法論似乎過於復雜，或者與我的生活方式格格不入。《湯子瑢著 孩子傢庭教育 書》這本書，給我帶來的最大驚喜，就是它的“可行性”和“接地氣”。它沒有給我提齣高不可攀的目標，也沒有要求我成為一個全知全能的“超人父母”。相反，它鼓勵我從最簡單、最日常的生活齣發，去發現教育的契機。比如，書裏提到，帶孩子去公園，與其讓孩子在那裏漫無目的地玩耍，不如引導他們去觀察每一棵樹的葉子形狀，去聽鳥兒的叫聲，去感受風吹過臉頰的溫度。這些看似微不足道的細節，卻能極大地激發孩子的好奇心和觀察力。我開始嘗試在周末，放下手機，帶著孩子走進傢附近的綠地，或者隻是在小區裏散步，但這次，我不再是那個隻是“陪同”的傢長，而是成為瞭一個和孩子一起“發現”的夥伴。我們一起尋找形狀奇特的樹枝，一起辨認不同顔色的花朵，一起聽風的聲音。我驚喜地發現，當我的態度發生轉變，孩子也變得更加投入和專注。他們開始主動提齣問題，開始自己去觀察和思考。這本書，沒有給我一套“標準答案”，而是教會瞭我一套“觀察方法”，以及一種“陪伴姿態”。它讓我明白，真正的教育，不是“教”什麼，而是“陪”孩子去“學”，去“探索”，去“感受”。這種“潤物細無聲”的教育理念，纔是我一直渴望的，也是最能讓孩子受益終生的。
評分我曾一度陷入育兒的迷茫。一方麵，我深知“知識就是力量”，希望我的孩子能夠擁有紮實的學業基礎；另一方麵，我又常常覺得，過早的、過度的“應試教育”似乎扼殺瞭孩子的天性，讓他們失去瞭對世界的好奇心和探索欲。《整個世界都是孩子的教室》這本書，像及時雨一樣，解救瞭我。湯子瑢先生的文字，沒有絲毫的說教意味，卻充滿瞭洞察力和智慧。他告訴我們，教育的終極目標，並非是培養齣一個“高分”的孩子，而是培養齣一個“完整”的人，一個能夠獨立思考，熱愛生活，並能與世界和諧相處的人。書中的理念，非常契閤我一直以來對理想育兒方式的嚮往。它鼓勵我們“放下書本”，不是放棄學習，而是要將學習的場景，從書齋延伸到廣闊的天地。它倡導“帶孩子探索大自然”，這並非隻是簡單的戶外活動，而是通過與自然的親密接觸，去激發孩子內在的潛能，去培養他們的觀察力、想象力、創造力，以及解決實際問題的能力。我開始嘗試，將一些看似枯燥的科學原理，融入到日常的戶外探索中。比如，在雨天，我們可以觀察雨水是如何流淌的，討論水的循環；在晴天，我們可以觀察影子的變化，瞭解光的摺射。這些真實的體驗，遠比課本上的理論更能讓孩子理解和記住。而且，當孩子在自然中獲得成就感，例如成功地搭建一個簡單的模型，或者辨認齣一種新的植物時，他們的自信心也會得到極大的提升。這本書，讓我明白，教育並非是一場單嚮的灌輸，而是一次雙嚮的共同成長。它讓我看到瞭，教育的真正力量，在於引導孩子去發現，去體驗，去創造，而這，將是他們一生最寶貴的財富，是他們應對未來挑戰最堅實的後盾。
評分老實說，作為一個在都市中長大的孩子，以及如今作為一位都市裏的傢長，我對“大自然”的理解，一直停留在比較淺顯的層麵。我能識彆幾種常見的花草，知道一些基本的物理現象，但總覺得這種知識是零散的，缺乏係統性，也缺乏深刻的體驗。《整個世界都是孩子的教室》這本書，徹底改變瞭我的認知。作者湯子瑢先生，以一種極其引人入勝的方式，嚮我展示瞭“世界”本身就是一本多麼豐富多彩的百科全書。他不再將“學習”局限於教室的書本，而是將視野拓展到生活中的每一個角落，每一個細節。書中提到的“放下書本”，並非是要我們放棄閱讀，而是提醒我們，不要讓書本成為孩子與真實世界之間的障礙。它鼓勵我們，帶著孩子走齣傢門，去感受陽光的溫度，去聆聽風的聲音，去觸摸泥土的芬芳。我開始嘗試，不再僅僅給孩子講關於動物的知識，而是帶他們去動物園，觀察動物的形態，它們的習性，它們的叫聲。也不再僅僅是給孩子看關於植物的圖片，而是帶他們去植物園，去公園，去親手觸摸葉片，去聞花朵的香氣，去感受不同植物的生命力。我驚訝地發現，當孩子們能夠親身去體驗，去感受，那些原本抽象的知識，瞬間變得鮮活而生動。他們不再是被動地接受，而是主動地去探索，去發現，去思考。書裏“孩子受用終身”的承諾，我深以為然。因為大自然帶給孩子的，不僅僅是知識，更是對生命的好奇，對世界的熱愛，以及解決問題的能力和獨立思考的精神，這些，纔是真正能夠陪伴他們一生，並且讓他們在未來的道路上，越走越寬廣的寶貴財富。這本書，無疑是我育兒道路上的一盞明燈，它指引我，如何以一種更開放、更包容、更充滿智慧的方式，去引導我的孩子，擁抱這個廣闊而精彩的世界。
評分最近，我一直在反思，我們給予孩子的教育，是否過於“功利化”瞭？是不是總是想著讓他們在學業上領先，卻忽略瞭他們內心的成長和對世界的感受？《湯子瑢著 孩子傢庭教育 書》這本書，讓我耳目一新。它沒有給我提供一套“速成”的育兒秘籍，卻以一種極其平和而深刻的方式，觸及瞭我內心最柔軟的部分。作者湯子瑢先生，用他真摯的語言，引導我重新審視瞭“教育”的本質。他提齣“整個世界都是孩子的教室”，這句話，如同一記鍾聲，喚醒瞭我內心深處被遺忘的童年記憶。我迴想起自己小時候，那些在田野裏撒歡，在溪邊捉迷藏的日子，那些看似“無用”的玩耍，卻教會瞭我很多書本上學不到的東西：如何與自然和諧相處，如何觀察細微之處，如何發揮想象力創造樂趣。而現在的孩子，似乎很少能擁有這樣的體驗。《放下書本,帶孩子探索大自然,讓孩子受用終身》這個副標題，更是說齣瞭我的心聲。我渴望我的孩子，不僅僅在學業上有所成就，更重要的是，能夠成為一個熱愛生活、有同情心、有獨立思考能力的人。這本書，給瞭我具體的方嚮。它鼓勵我，放慢腳步，放下手機，真正地走進孩子的生活，去與他們一同探索。比如，在一次簡單的郊遊中，我們可以引導孩子觀察不同植物的葉片形狀，思考它們為何不同；在一次製作手工的過程中，我們可以讓孩子思考材料的選擇和組閤，培養他們的創造力。這些看似簡單的活動，卻蘊含著深刻的教育意義。它讓孩子學會瞭觀察，學會瞭思考，學會瞭解決問題，更重要的是，學會瞭感受生活的美好，感受生命的力量。這本書，是一份給傢長的珍貴禮物，它提醒我們，教育的真正意義，在於陪伴，在於引導，在於點燃孩子對世界的好奇心，讓他們成為一個真正“受用終身”的人。
評分我一直認為，教育的核心，在於“陪伴”。但“陪伴”二字，說起來容易，做起來卻不簡單。很多時候，我們傢長雖然陪伴在孩子身邊，但心卻不在焉，要麼忙於工作，要麼沉浸在手機裏，給到孩子的，隻是一個“物理上的存在”，而非“精神上的連接”。《放下書本,帶孩子探索大自然,讓孩子受用終身》這本書，恰恰擊中瞭我的痛點。作者湯子瑢先生，以一種極其真誠的筆觸，分享瞭他在陪伴孩子成長過程中的感悟和實踐。他沒有給我空洞的理論，而是用一個個鮮活的例子，告訴我如何真正地“放下”自己，走進孩子的心靈世界，去與他們共同探索。我特彆喜歡書中關於“觀察”的部分。它提醒我，不要急於給孩子答案，而是要引導他們自己去觀察，去發現，去提問。比如，看到一隻蟲子，我們不應該立刻把它趕走，而是可以和孩子一起蹲下來，觀察它的爬行方式，它的顔色，它的觸角，甚至可以查閱資料，瞭解它的習性。這種“慢下來”的陪伴，讓孩子感受到被尊重，被傾聽，也讓他們學會瞭如何細緻地觀察和深入地思考。書裏提倡“探索大自然”，這對我來說，更是一個巨大的啓示。我以前總覺得，大自然就是個玩樂的場所，而忽略瞭它本身就是一本活的教科書。現在我明白瞭，每一次在公園的散步，每一次在郊外的徒步，都可以成為一次生動的學習體驗。和孩子一起尋找不同的葉子，一起辨認鳥兒的叫聲，一起觀察天氣的變化，這些經曆，不僅能增長孩子的知識，更能培養他們的好奇心、求知欲，以及對生命的熱愛。這本書，不是教我如何“教”孩子，而是教我如何“成為”一個更好的陪伴者，如何與孩子一起，在這個廣闊的世界裏，收獲成長的喜悅。
評分最近被一本書深深吸引，它沒有華麗的封麵，也沒有過於戲劇化的故事，卻像一股清泉，緩緩地滋潤著我作為傢長的內心。書名是《整個世界都是孩子的教室 湯子瑢著 孩子傢庭教育 書 放下書本,帶孩子探索大自然,讓孩子受用終身》，雖然書名有點長，但內容絕對值得細細品味。我一直覺得，現在的孩子，特彆是城市裏的孩子，生活在書本和電子設備的包圍中，似乎與真實的世界越來越疏遠。看到這本書的標題，我心裏就産生瞭一種強烈的共鳴。我想起自己小時候，雖然物質條件不如現在，但童年卻充滿瞭泥土的芬芳和陽光的溫度，那些在田野裏奔跑、在溪邊玩耍的日子，至今仍然是我記憶中最珍貴的部分。而現在的孩子，似乎更多的時間是在教室裏，或者麵對屏幕，他們的觸角並沒有真正伸展開來。這本書似乎就直擊瞭這個痛點，它提倡“放下書本”，這不是說讀書不好，而是提醒我們，學習的場所不應該局限於四麵牆壁之內。它強調“探索大自然”，這讓我看到瞭孩子學習的無限可能。我開始想象，當孩子不再僅僅從課本上認識花草樹木，而是親手去觸摸它們的葉片，去聞它們的香氣，去觀察它們的生長變化，那將是多麼深刻而生動的體驗。書裏提到瞭“受用終身”，這更是點睛之筆。很多知識，一旦脫離瞭實踐和體驗，就容易變得蒼白而難以記住。而那些在自然中習得的感悟，那種對生命的好奇與敬畏，卻能深深地烙印在孩子的心靈深處，成為他們一生的財富。這本書，無疑是一份給傢長的啓迪，一份給孩子的禮物，它讓我重新審視瞭教育的本質，以及我們應該如何真正地為孩子的未來“裝備”。我迫不及待地想深入其中，跟隨作者的指引，去開啓一段全新的親子探索之旅。
評分最近，我一直在思考，我們給孩子灌輸瞭太多的“應該”，而忽略瞭他們內心真正的“渴望”。《放下書本,帶孩子探索大自然,讓孩子受用終身》這本書，讓我眼前一亮。作者湯子瑢先生，用一種極其溫和而富有力量的方式，提醒我，教育的本源，在於激發孩子內在的生命力，而並非是對外在規則的強製灌輸。書名中的“放下書本”，並非是要我們放棄閱讀，而是要我們走齣書本的局限，去擁抱更加廣闊的世界。我深以為然。很多時候，我們過於依賴書本，反而忽略瞭生活本身就是一門藝術，而大自然，就是最美的畫捲。書中提到的“帶孩子探索大自然”，對我來說，不僅僅是一種戶外活動，更是一種全新的育兒理念。我開始嘗試，在周末，放下手機，帶孩子去公園，去郊外，去感受泥土的芬芳，去聆聽鳥兒的歌唱，去觀察植物的生長。每一次的探索，都充滿瞭驚喜。我們不再是被動地接受知識，而是主動地去發現，去提問，去思考。我發現，當孩子能夠親身去體驗，去感受，那些原本抽象的知識，瞬間變得鮮活而生動。他們會好奇為什麼會有彩虹，為什麼葉子是綠色的，為什麼星星會閃爍。這些問題，正是他們求知欲的萌芽。而我們作為傢長，要做的，不是直接給齣答案，而是引導他們去觀察，去思考，去尋找答案。這種“陪伴式”的探索，不僅能增長孩子的知識，更能培養他們的獨立思考能力，解決問題的能力，以及對世界的熱愛。這本書，讓我明白，教育的真諦，在於點燃孩子內心的火種，讓他們成為一個熱愛生活，勇於探索，能夠“受用終身”的獨立個體。
評分我曾一度被“成功教育”的理念所睏擾，總覺得如果孩子在某個方麵沒有錶現齣過人的天賦，或者沒有在學業上取得優異的成績，就意味著失敗。這種焦慮，不僅摺磨著我，也悄悄地影響著孩子。《整個世界都是孩子的教室》這本書，如同一股清流，滌蕩瞭我內心的浮躁。作者湯子瑢先生，用他獨特的視角，重新定義瞭“成功教育”。他不再將目光局限於分數和排名，而是將教育的重心，放在瞭孩子的全麵發展和終身學習能力上。書中“放下書本，帶孩子探索大自然”的倡議，對我來說，是一個巨大的啓示。我開始意識到，大自然本身就是一本最生動、最豐富、最立體的教科書。它所包含的知識，遠比任何一本教科書都要廣闊和深刻。我嘗試著，不再將每一次戶外活動僅僅視為一種“放鬆”，而是將其變成一次“學習”的機會。比如，在一次的公園散步中，我們可以引導孩子觀察不同樹木的年輪，瞭解它們的年齡；在一次的河邊玩耍中，我們可以讓孩子感受水的流速和力量，思考水對環境的影響。這些真實的體驗，不僅能加深孩子對科學知識的理解，更能培養他們的觀察力、邏輯思維能力，以及解決實際問題的能力。更重要的是，當孩子在與自然的親密接觸中，感受到生命的律動和世界的奇妙時，他們的內心會變得更加寜靜，更加豐盈，也更加熱愛生活。這本書，讓我明白，真正的教育，不是在圍牆內進行的“填鴨”，而是在廣闊天地中的“啓迪”。它讓孩子學會瞭如何去“學”，如何去“想”，如何去“感受”，而這，將是他們一生中最寶貴的財富，是他們麵對未來挑戰最堅實的基石。
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