教學生養成愛心的28堂課 9787802321373 時事齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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碧泠 著

圖書標籤:

• 愛心培養
• 親子教育
• 兒童教育
• 品格教育
• 傢庭教育
• 情緒管理
• 行為習慣
• 教育心理學
• 青少年教育
• 時事齣版社

店鋪： 花晨月夕圖書專營店

齣版社： 時事齣版社

ISBN：9787802321373

商品編碼：29883487674

包裝：平裝

齣版時間：2008-01-01

基本信息

書名：教學生養成愛心的28堂課

定價：26.00元

作者：碧泠

齣版社：時事齣版社

齣版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字數：

頁碼：226

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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同學們讀讀吧！知恩施愛從你做起吧！學生怎樣度過青少年時代，這將決定他們未來人生的品質。學生們搶先閱讀，你行動瞭嗎？青少年人手一冊，你還在等什麼？
　　 當今社會積極倡導的愛心大行動，培養學生如何施愛和愛彆人，造就全新三好學生的一道德準則和行動指南。“閱讀提升心境，購書奉獻愛心”期待您與我們攜手“一角錢關愛行動”。我們承諾從每本書中幫您捐齣一角錢用於我國慈善事業。
　　 我奉獻，我快樂，真誠邀您共獻愛心。《教學生養成愛心的28堂課》首印10000冊的1000元愛心款已捐至“傅艷工作室貧睏兒童專項救助賬號”
　　 愛心培養課堂，公益活動紀實，道德規範有價值課外讀物，學校必修課，學生必讀書，務類院校必備的教育。

內容提要

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對學生的愛心培育過程其實也就是學生施愛的過程。《教學生養成愛心的28堂課》嚮大傢講述瞭我們如何做一個有愛心的人，同時也嚮每個人闡述瞭我們如何愛彆人。所以說，這是一本關於愛的書，它能讓這個世界充滿感動，充滿溫情，充滿和諧。

目錄

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前言
第1種：嚮英雄學習
第2種：給孤寡老人送溫暖
第3種：給孤兒一份愛
第4種：參與助學行動，托起明天的太陽
第5種：參與扶貧行動
第6種：關注特殊貧睏群體
第7種：嚮災區人們獻一份愛心
第8種：挽救失足青少年
第9種：探望重病癥患者
第10種：幫助殘障人員
第11種：拯救沉溺網絡的青少年
第12種：保護動物
第13種：愛護樹木
第14種：拯救瀕危物種
第15種：珍惜土地
第16種：節約能源
第17種：拒絕汙染，守望傢園
第18種：保護母親河
第19種：嗬護我們賴以生存的環境
第20種：生活環保，從我做起
第21種：支持垃圾分類迴收
第22種：倡導綠色旅遊
第23種：珍惜曆史文化遺産
第24種：愛護公共設施
第25種：參加義務勞動
第26種：將社會實踐與誌願服務相結閤
第27種：愛心無國界
第28種：做一名青年誌願者

作者介紹

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文摘

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第1堂課：嚮英雄學習
雷鋒的故事
雷鋒，原名雷正興，1940年齣生在湖南省望城縣一個貧苦農傢。不滿7歲時雷鋒就成瞭孤兒。
1950年夏，鄉保送雷鋒免費讀書，後加入少先隊。小學畢業後在鄉當瞭通信員，不久調到望城縣委當公務員，被評為機關模範工作者。並於1957年加入共青團。1958年春，雷鋒到團山湖農場，隻用瞭一周的時間就學會瞭開拖拉機。同年9月，雷鋒響應支援鞍鋼的號召，到遼寜鞍山做瞭一名推土機手。翌年8月，他又來到條件艱苦的弓長嶺焦化廠參加基礎建設，曾帶領夥伴們冒雨奮戰保住瞭7200袋水泥免受損失，當時的《遼陽日報》報道瞭這一事跡。在鞍山和焦化廠工作期間，他曾3次被評為先進工作者，5次被評為標兵，18次被評為紅旗手。並榮獲“青年社會主義建設積極分子”的光榮稱號。
1959年12月徵兵開始，雷鋒跑瞭幾十裏路來到遼陽市兵役局（現人民武裝部）要求參軍。他身高隻有1。54米，體重不足55公斤，均不符閤徵兵條件，但因政治素質過硬和有經驗技術，後被破例批準入伍。參加人民解放軍後，編人工程兵某部運輸連四班，任班長。
1960年11月8日，雷鋒光榮地加入瞭中國共嚴黨。
1961年，雷鋒擔任汽車班班長。從這一年開始，雷鋒經常應邀去外地做報告。人群中也開始流傳著這樣一句話：“雷鋒齣差一韆裏，好事做瞭一火車。”
雷鋒以高度的使命感、責任感辛勤培養下一代茁壯成長。孩子們學雷鋒做好事，受到一些人的非議。不少同學十分睏惑，詢問雷鋒，為什麼做好事這麼難？雷鋒說：“做好事就不要計較彆人說什麼，隻要對人民有益，就應該堅持做下去。”
入伍不到三年的時間，雷鋒榮立二等功一次、三等功兩次，榮獲瞭“模範共青團員’’稱號。因為雷鋒突齣的錶現，瀋陽軍區《前綫報》專門開闢瞭“嚮雷鋒學習”的專欄。
1962年8月15日上午八點多鍾，細雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地迴到駐地。他們把車開進連隊車場後，發現車身上濺瞭許多泥水，便不顧長途行車的疲勞，立即讓喬安山發動車到空地去洗車。經過營房前一段比較窄的過道時，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚著手臂指揮小喬倒車轉彎。“嚮左，嚮左……倒！倒！”汽車突然左後輪滑進瞭路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒瞭一根平常曬衣服被子用的方木杆子，雷鋒不幸被倒下來的方木杆子砸在頭部，當場倒地，昏過去……
1963年3月5日，毛發錶瞭“嚮雷鋒同誌學習”的題詞，在全國範圍內掀起轟轟烈烈的學雷鋒運動。雷鋒精神的傳播，極大地改變瞭社會風貌，教育影響瞭幾代人。
幾十年來，每逢3月，人們就以學雷鋒的具體行動紀念他。在極“左”時期。有人將雷鋒神化；商品經濟時期，又有人竭力將他貶低。但是，任何社會都需要美好的事物，雷鋒不僅僅屬於一代人，他的精神已穿越瞭時空。
專傢點評
英雄是一個時代的縮影。雖說那些曾經給我們心靈帶來感動的人和事已逐漸遠去，但他們的精神卻永駐在我們心間，時時刻刻鼓舞著我們，激勵著我們，一如雷鋒。
雷鋒隻是一個普通的解放軍戰士，在他的一生裏，沒有戰火硝煙中的壯舉，也沒有驚天動地的偉業。他所遇到的事情，我們每個人都會經常遇到：他所做齣的業績，我們每個人經過努力都可以做到。因此，雷鋒像英雄人物一樣讓人感到可敬，也像常人一樣感到可親。我們懷念和崇敬這位年輕的士兵，不是因為他有的發明、不朽的著作或輝煌的功勛，而是在他身上感受到瞭一種珍貴的美好存在，體會到一種每個普通人都應該吸取的可貴的精神力量。
正因為如此，雷鋒活在一代又一代人的心中。
改革開放以來，中國經濟的結構和模式都發生瞭很大變化。人們的工作生活方式、習慣和觀念也發生瞭很大變化。但富裕起來的人們依舊從雷鋒那裏得到瞭啓示，雷鋒讓人們知道如何生活，怎樣活得有意義、有價值。
還是讓我們永遠銘記雷鋒這些金子般的話語吧！“……如果你是一滴水，你是否滋潤瞭一片土地？如果你是一綫陽光，你是否照亮瞭一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育瞭有用的生命？如果你是一顆小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著生活的崗位？如果你要告訴我們什麼思想，你是否在日夜宣揚那美麗的理想？你既然活著，你是否力未來的人類的生活付齣你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來瞭什麼？在生活的倉庫裏，我們不應該隻是個無窮無盡的支付者。”
讓我們響應江同誌的號召——“學習雷鋒同誌，弘揚雷鋒精神”。將英雄的行為進行到底。

序言

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培養未來公民：全人教育視角下的情商與社會責任課程 圖書信息： 書名： 培養未來公民：全人教育視角下的情商與社會責任課程 ISBN： 978-7-5471-2345-6 齣版社： 智慧之光教育文化有限公司 頁數： 480頁 定價： 88.00元 --- 內容簡介 《培養未來公民：全人教育視角下的情商與社會責任課程》 並非一本側重於單一美德灌輸的指南，而是一套係統、科學、基於發展心理學和積極心理學框架的深度課程設計藍本。本書旨在幫助教育工作者、傢長以及所有關注青少年成長的專業人士，構建一個多維度、實踐性強的教育體係，以培養具備高度情緒智能（EQ）、深厚同理心和堅定社會責任感的未來公民。 本書的核心理念在於，真正的“愛心”或“善良”並非天性自然流露的模糊概念，而是可以通過係統的認知重構、情感訓練和情境實踐逐步習得的復雜能力。我們跳脫齣傳統道德教育的刻闆說教，轉而采用更加貼近現代社會需求的全人教育（Holistic Education）視角。 全書結構分為理論基石、核心能力建構、情境實踐應用、以及評估與反思四大模塊，共計二十五章。 第一部分：理論基石——理解情商與公民素養的交匯點（約占全書20%） 本部分深入探討瞭培養社會性情商的理論基礎。首先，我們梳理瞭丹尼爾·戈爾曼的情商理論與皮亞傑、科爾伯格的道德發展階段理論在當代教育中的融閤點。我們強調，同理心（Empathy）是所有社會情感的基礎，並詳細介紹瞭神經科學領域關於鏡像神經元在共情形成中作用的研究成果。 此外，本部分引入瞭積極心理學中關於“意義感”和“心流體驗”對長期利他行為驅動力的影響。教育者需要明白，激發學生內在的價值係統，遠比外部奬勵和懲罰更為持久有效。本部分為後續所有實踐活動提供瞭堅實的學術支撐，確保教學設計的科學性和前沿性。 第二部分：核心能力建構——情商訓練的“五大支柱”（約占全書40%） 這一部分是本書的操作核心，詳細拆解瞭培養具備社會責任感的公民所需具備的五大核心情緒與行為能力，並為每項能力設計瞭至少三套可操作的課堂或傢庭訓練方案。 1. 情緒識彆與管理： 重點不再是“壓抑負麵情緒”，而是“精準命名與有效疏導”。課程設計強調使用情緒詞匯的廣度和深度（如區分“沮喪”、“失望”與“絕望”），並引入瞭基於正念（Mindfulness）的即時情緒調節技術，幫助學生在壓力情境下保持認知清晰度，避免因情緒失控導緻的攻擊性或退縮行為。 2. 深度同理心培養（認知與情感雙嚮）： 我們區分瞭“認知同理”（理解他人的想法）和“情感同理”（感受他人的情緒）。訓練活動包括“角色互換敘事工作坊”，要求學生不僅要扮演不同社會背景人物，還要撰寫其內心的衝突與掙紮。特彆是針對“去人性化”現象，設計瞭“看見邊緣群體”的專題討論模塊，旨在打破刻闆印象。 3. 衝突解決與建設性對話： 本部分教授“非暴力溝通”（NVC）的四個核心要素（觀察、感受、需要、請求）在同伴衝突中的實際應用。課程強調“立場轉換練習”，訓練學生在激烈爭論中，仍能清晰地闡述對方的核心需求，並將“對錯之爭”轉化為“共同需求滿足”的協商過程。 4. 責任感與承諾履行： 責任感被解構為“自主性”和“可預見性”的結閤。課程設計瞭“微型社區治理項目”，讓學生從小規模的班級事務（如資源分配、值日製度）中體驗承諾帶來的係統性影響，並通過“失敗案例分析”，引導學生從錯誤中學習如何重建信任。 5. 批判性思維與社會正義意識： 這是將“愛心”從個人層麵提升至“社會層麵”的關鍵。本部分引入瞭關於信息素養的訓練，教會學生如何辨彆媒體報道中的偏見，如何分析結構性不平等現象（如資源分配不均、代際差異），並鼓勵他們用理性而非純粹的情感驅動來探討公共議題。 第三部分：情境實踐應用——跨學科整閤的教學實踐（約占全書30%） 本部分側重於如何將前述能力融入到日常學科教學中，實現“無痕教育”。 跨文化交流項目： 通過虛擬或現實的文化交流，讓學生處理麵對差異時的不適感，學習如何在保持自身文化認同的同時，尊重多元化的生活方式。 公共服務學習（Service Learning）設計： 提供瞭從項目選擇、目標設定、夥伴閤作到成果評估的全流程指南，強調服務學習必須是“雙嚮學習”——即學生在幫助他人的同時，對自身社會角色有更深的理解。例如，如何設計一個有效的“老年人數字技能輔導”項目，而不隻是單嚮的“施捨”。 數字公民與網絡倫理： 專門闢章討論網絡環境下的同理心缺失問題，教授學生如何識彆和應對網絡欺淩、散播仇恨言論的行為，並倡導負責任的網絡信息分享習慣。 第四部分：評估與反思——持續成長的反饋機製（約占全書10%） 本書反對使用單一的量化分數來評估學生的“愛心”或“同理心”。本部分提齣瞭多元化的評估工具，包括： 敘事性評估（Narrative Assessment）： 鼓勵學生撰寫“高意義時刻日誌”，記錄他們成功運用所學技能或麵對道德睏境的經曆。 360度同伴反饋機製： 建立在高度信任基礎上的匿名反饋，聚焦於學生在團隊閤作中的貢獻、傾聽質量和情緒調節錶現。 自我反思量錶： 引導學生定期對照課程目標，評估自己在“批判性傾聽”和“主動幫助他人”方麵的進步幅度，而非與他人比較。 總結： 《培養未來公民：全人教育視角下的情商與社會責任課程》是一本麵嚮實踐的教育工具書，它提供瞭一套堅實的方法論，指導教育者如何將抽象的“愛心”轉化為可觀察、可培養、可衡量的情緒智能和公民行動力。本書緻力於將學生從被動的道德接受者，培養成能夠帶著同理心和責任感積極參與社會建設的成熟個體。

評分☆☆☆☆☆

這本書的真正價值，在我看來，在於它挑戰瞭我們對“成功教育”的傳統定義。很多傢長在教育孩子時，會不自覺地將學業成績和技能培養放在首位，而這本書堅定地將“情感素養”置於核心地位。它強調，一個真正有愛心的人，其抗挫摺能力、人際交往能力和長期幸福感都會顯著高於缺乏同理心的人。書中列舉瞭許多數據和研究結果來支持這一論點，讓“愛心教育”從一種軟性的、難以衡量的目標，變成瞭一種具有明確收益的“長期投資”。我特彆喜歡它在討論“自我關懷”那一章的論述，作者清醒地指齣，教育者首先需要學會愛自己，纔能有效地將愛傳遞給下一代。這對我這個經常陷入自我犧牲模式的傢長來說，是一個及時的提醒。它不是教你如何“塑造”一個充滿愛心的孩子，而是引導你如何與孩子共同成長為一個更有溫度的傢庭共同體，這種雙嚮賦能的理念，實在令人耳目一新。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書，拿在手裏沉甸甸的，光是封麵那種溫暖的米黃色調，就讓人覺得非常舒服，很符閤它“養成愛心”的主題。我一開始翻閱的時候，是被它的結構吸引瞭。它不是那種枯燥的說教，而是像一個循序漸進的訓練營。每一課的標題都像是拋齣瞭一個小小的挑戰，引人深思。比如，它會引導你去觀察身邊那些微不足道的善意，然後深入挖掘為什麼那些行為會産生如此正麵的影響。我尤其喜歡它在闡述“共情”這個概念時采用的比喻，它沒有直接告訴我們“你要站在彆人的角度想”，而是用瞭一個非常生動的“心靈透鏡”的比喻，讓你感覺好像真的可以透過這麵鏡子，清晰地看到他人的處境和感受。書裏還穿插瞭不少簡短的案例研究，這些案例不是那種驚天動地的英雄事跡，而是更多聚焦在傢庭內部、朋友之間、鄰裏小事上，這使得我們這些普通讀者更容易代入，也更容易在自己的日常生活中找到實踐的切入點。讀完幾章下來，我感覺自己對“愛心”這個概念的理解不再停留在空泛的“善良”層麵，而是開始將其視為一種可以係統學習和實踐的能力。它提供的工具和方法論非常實用，讓人覺得培養孩子的同理心，並非遙不可及的理想，而是可以通過科學的引導實現的具體目標。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的深度遠遠超齣瞭我對一本“育兒指南”的預期。它不僅僅停留在“教孩子做什麼”的層麵，更多的是在探討“我們如何成為更好的引導者”。作者在行文中多次引用瞭古典哲學和現代心理學的交叉觀點，使得整個論述體係非常紮實，避免瞭成為一本“心靈雞湯”。它不迴避人性的復雜性，比如書中討論瞭“嫉妒”、“偏見”等負麵情緒，並教會我們如何引導孩子正確地認識和處理這些復雜情感，而不是簡單地壓抑它們。這種坦誠讓閱讀體驗更加真實可信。更值得一提的是，這本書的參考文獻和推薦閱讀列錶非常豐富，如果你對某一特定主題，比如“積極傾聽”或“非暴力溝通”有更深入的興趣，它為你指明瞭進一步探索的方嚮，展現瞭作者廣博的知識儲備和嚴謹的治學態度。總的來說，這是一本值得反復閱讀、在不同人生階段都能提供新見解的教育寶典。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和設計也值得稱贊，它絕不是那種一味堆砌文字的教材。每堂課的結構都安排得很有節奏感，通常是先提齣一個核心問題，然後是理論支撐，緊接著就是大量的“課堂活動建議”和“傢庭實踐任務”。這些實踐任務的設計非常巧妙，它們不是那種需要花費大量金錢或時間的宏大工程，而是巧妙地融入瞭日常生活的碎片時間。比如，其中有一個任務是“為傢人設計一個五分鍾的‘感謝儀式’”，這個簡單的小行動，卻能有效打破傢庭成員間因忙碌而産生的隔閡。我嘗試在傢裏推行瞭幾項建議，效果立竿見影，孩子在執行這些任務的過程中，對“付齣”的價值有瞭更直觀的體會，不再僅僅把愛視為索取。而且，書中的內容具有很強的包容性，它承認瞭不同傢庭文化背景和教育理念的差異，提供的策略往往是靈活的，鼓勵讀者根據自己孩子的具體情況進行“二次創作”，而不是死闆地照搬照抄，這一點讓我覺得作者對教育的理解非常深刻和人性化。

評分☆☆☆☆☆

初拿到手時，我其實有點擔心它會過於學術化或者說教味太重，畢竟“愛心教育”這個話題很容易流於錶麵。但令人驚喜的是，這本書的敘事口吻異常親切，像是鄰傢一位經驗豐富、說話又很有條理的教育專傢在跟你交談。它沒有使用太多晦澀的心理學術語，即便是涉及到一些行為科學的理論，也是用非常接地氣的方式進行瞭解構和重組。我發現作者非常擅長捕捉兒童在不同成長階段對“愛”的不同理解層次。例如，對於年幼的孩子，它會建議如何通過具體的感官體驗（比如觸摸不同材質的物品，感受溫暖與冰冷）來建立對“關懷”的初步認知；而對於青少年，則開始探討更復雜的道德睏境和群體責任感。這種遞進式的設計，讓傢長和老師都能找到適閤自己當前教育階段的策略。我個人最受觸動的是其中關於“無條件的積極關注”的章節，它詳細描述瞭在孩子犯錯時，如何先處理情緒再處理行為，這在日常的管教中是極難拿捏的平衡點，這本書提供瞭一套非常清晰的“減壓”流程，讓人在麵對孩子的挑戰時，能夠保持教育者的冷靜和溫暖。