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蔺新茂，毛振明 著

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出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564416201

商品编码：29931043534

包装：平装

出版时间：2014-06-01

基本信息

书名：体育教学内容论

定价：55.00元

作者：蔺新茂,毛振明

出版社：北京体育大学出版社

出版日期：2014-06-01

ISBN：9787564416201

字数：

页码：309

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《体育教学内容论》基于体育教学内容对我国体育教学的重要意义，以现代课程论、教学论、文化论、价值论等相关领域的基本理论为基础，从以下几个方面对我国学校体育教学内容进行了全面的分析与研究，以求对体育教学内容有更为全面、深入的认识。

目录

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章 体育教学内容研究概述
一、体育教学内容研究缘起
（一）历史的存疑
（二）现实的困惑
（三）研究的疏虞
二、研究目的
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、研究设计
（一）研究思路
（二）研究内容
（三）研究方法
（四）研究的基本路线和基本框架
五、研究基础
（一）知识论基础
（二）课程与教学论基础
小结^

第二章 体育教学内容研究的相关文南综述
一、国内体育教学内容的研究
（一）体育教材中关于体育教学内容的论述
（二）主要科研成果
二、国外研究综述
（一）国外近代体育内容的教育化转变
（二）西方现代体育教学内容的研究
小结

第三章 体育教学内容的产生与发展
一、相关概念界定
（一）体育教学
（二）体育教学内容
二、体育教学内容的产生与发展
（一）古代体育内容滥觞
（二）我国古代体育教学内容肇基
（三）西方近代体育教学内容的传入
（四）近代体育教学内容的形成
（五）现代体育教学内容的发展
三、我国体育教学内容发展特征
（一）我国古代体育教学内容的萌生
（二）我国近代体育教学内容的冲突
（三）我国现代体育教学内容的整合
小结

第四章 体育教学内容的结构与功能
第五章 体育教学内容的属性与特征
第六章 体育教学内容的问题与归因
第七章 体育教学内容的优化方略
第八章 研究的建议与后续研究

作者介绍

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蔺新茂，教授、博士，1969年1月出生，河南省偃师市人。1992年毕业千河南大学体育学院留校任教，2005年获得河南大学教育学硕士学位，2009年考入北京师范大学，师从毛振明教授攻读教育学博士学位。现为河南省教育厅学术技术带头人，河南大学学术委员会委员，教育部《体操》教材编写组成员，河南大学体育社会科学研究中心研究员，主要从事体育人文社会学（学校体育学）、体育教育训练学（体操）等方向的研究工作。在《北京体育大学学报》《天津体育学院学报》《沈阳体育学院学报》等国内核心学术刊物发表论文二十余篇，出版论著十余部，主持或参与完成省部级以上课题十多项。
　　
　　毛振明，1957年6月出生于北京，日本广岛大学教育哲学博士学位。1991年回国后就积于国家教育委员会体育卫生与艺术教育司和首都体育学院等单位，2002年至今任北京师范大学体育与运动学院院长、体育入文社会学专业博士生导师，研究方向为体育人文社会学，学校体育学等，研究成果丰硕。曾获“教学名师”“宝钢教师奖特等奖”等奖项。
　　毛振明教授现担任“教育部中小学体育教学指导委员会”副主任、中国学校体育研究会常务副理事长、中国体育科学学会学校体育分会副主任、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、国家社科基金体育学科专家、全国教育科学规划体育学科专家等社会工作，并担任30余所院校的客座教授。

文摘

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4.竞技性体育教学内容的不良影响
　　1954年《劳卫制》建立，引进了苏联的“以训带教”指导思想，学校体育在体育教学内容选择上，主要以竞技运动为主。1978年的《全日制中小学体育教学大纲》针对过于侧重竞技类教学内容的问题，提出了“三基教学”观点（基础知识、基本技术、基本技能），但是还是没有摆脱身体训练为主的内容体系。1987年颁布的《全日制小学（中学）体育教学大纲》以及1988年颁布的《九年义务教育全日制小学（初级中学）体育教学大纲》（初审稿），提出了“学校体育要面向全体学生，促进身心健康，并注意加强对学生锻炼习惯的培养”等终身体育的指导思想，体育教学内容的选择又转向群众基础较好的球类项目和田径达标项目。20世纪90年代，一些具有积极意义的教学思想如“快乐体育”“娱乐体育”等出现，得到教育界的广泛重视，而《九年制义务教育体育教学大纲》的颁布，促使了健康教育理念与学校体育相结合，对这些体育教学内容的选择都具有积极意义。
　　然而，学校体育教学思想的发展对体育教学内容的影响似乎难以抑制传统竞技性体育教学内容的选择和发展，现代竞技体育运动的功利性价值取向在现代学校体育教学中似乎不可遏制。譬如，随着现代竞技体育运动的兴起，学校体育教学内容中许多乡土性的体育教学内容都被正规的竞技体育运动所代替，体育教学内容更重视竞技技术的掌握和竞技能力的提高，而忽视这些竞技技术内容的基础性技术内容的选择。因此，教学内容在数量上不断减少，保留的都是一些具有一定难度的动作内容。这些内容中，娱乐因素、基础性发展因素越来越少，而为能力提高的“练”和“炼”的因素不断增加，体育器材也是按照竞技体育的标准要求越来越多地追求正规化。这些竞技性体育教学内容的价值取向，使得体育教学内容出现了“单调”“枯燥”“难度大”“教不会”“教不懂”等现实问题。特别是目前，由于应试教育的压力，学生参与体育活动的时间被挤压，学校课外体育活动的质量无法保障，这些也在严重影响着学生对体育技术的学习与运动技能的提高，破坏着学生对体育的感悟和兴趣。与此同时，现代社会对学生更具有活力的活动内容和社会诱惑逐渐增多，无时无刻不在吸引着学生的好奇心和探究欲望，随时都要将学生从运动场上拉开，体育教学内容在这一严峻的现状中正在逐渐使学生失去对体育教学的兴趣。
　　5.新世纪改革对体育教学内容的虚化
　　新世纪的体育教学改革实行了三级课程管理体制，这一体制彻底放弃了对体育教学内容的规定性，给予地方和学校以极大的对体育教学内容的选择权利。而体育课程改革确立的“目标统领内容、内容为目标服务”的体育教学内容选择总体原则，则将体育教学内容的选择按照体育教学的领域目标设定为“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”4个方面的内容，彻底“开放”了体育教学内容，放开了体育教师对体育教学内容的选择。但是，体育学科的教学内容与其他学科相比为显著的特征之一就是，其他学科都受应试教育这一“指挥棒”的指挥，可以按照考试的基本要求和基本限制去具体选择、灵活地运用一些教学内容为教学服务。例如，中考的语文考试，其要求初中毕业生必须掌握多少汉字、必须能够灵活运用多少种文体等，这就潜在地规定了语文教学内容的选择。在此基础上，地方或学校只要把握好内容的健康和安全性，都可以自由的选择语文课程的教学内容。
　　但体育教学内容却不是这样，体育教学内容本身的多功能性、多逻辑性就影响着体育教学内容的选择和确定.学校体育教学水平的区域不平衡性也在给体育教学内容的选择设置着障碍。学生对体育教学内容的学习因没有升学考试的必考限制，随时经受着其他学科的挤压，再加上体育教学内容选择制度上过度的灵活性、无限度的放开与开放所导致的体育教学内容虚化倾向，甚至“名存实亡”现实存在，这些都给体育教师的体育教学以及对体育教学内容的选择制造着或添加着困难。
　　……

序言

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好的，这是一本关于“体育教学内容论”的书籍的详细简介，旨在不包含该书具体内容的前提下，构建一个看似相关但实际上不涉及具体教学理论或课程内容的独立简介。 --- 《运动文化与社会变迁：当代体育实践的解析》 书籍简介 绪论：超越场地的视角 本书并非一部关于如何设计体育课程、讲解技术动作或组织教学活动的工具书。它将视野从传统的体育课堂和训练场中抽离出来，转而聚焦于体育——这一人类普遍存在的社会现象——在其历史演变、文化意义以及社会结构中所扮演的角色。我们试图探讨，体育如何作为一种反映时代精神、社会价值和权力关系的复杂载体，深刻地塑造并被现代社会所塑造。 第一部分：体育的社会人类学考察 在第一部分中，我们深入探究体育现象背后的文化基因与人类学根源。体育活动并非凭空产生，它们植根于特定地域的习俗、仪式和集体认同之中。 第一章：从祭祀到竞技：体育的起源与变迁 本章追溯了古代体育活动的原始形态，重点分析了早期运动实践与宗教信仰、部落战争准备之间的内在关联。我们考察了不同文明如何将身体能力的展示与神圣秩序联系起来，以及这种关联性如何随着社会结构（如封建制度、城邦兴起）的变化而逐渐世俗化，最终过渡到现代的、以规则和公平为核心的竞技模式。这不是关于训练方法的讨论，而是关于仪式意义的消解与重构。 第二章：身份的构建与流变：群体认同中的体育符号 体育运动往往成为构建和强化群体身份的核心要素。本章分析了国家认同、阶层归属和亚文化群体如何通过对特定运动的支持、参与或模仿来确立自身的边界与价值体系。我们关注球迷文化、体育明星的“偶像化”过程，以及这些符号如何在媒体的放大镜下，成为社会对话和冲突的焦点。特别地，我们将探讨体育如何被用来进行“软实力”的投射，以及它在民族主义叙事中扮演的隐形角色。 第二部分：权力、制度与体育产业的结构 体育在现代社会中已不再仅仅是简单的身体活动，它是一个庞大、复杂的经济和政治实体。第二部分将剖析支撑这一实体的制度性力量。 第三章：资本的逻辑与运动的异化 本章关注体育产业化的深层结构。我们审视了市场经济如何渗透到竞技体育的每一个角落——从赞助商的介入到媒体版权的垄断。重点讨论了在资本驱动下，追求经济效益与维护竞技纯粹性之间的内在张力。这部分内容旨在揭示，当体育成为高价值商品时，其社会功能和审美价值如何被重塑，以及运动员个体在这一体系中的劳动地位。 第四章：治理的边界：体育组织与全球规范 国际体育管理机构的运作机制及其背后的政治考量是本章的核心议题。我们分析了跨国体育组织如何在国家主权和全球化趋势之间寻求平衡，以及它们在制定国际规则、处理兴奋剂问题、乃至干预地缘政治争端时所展现出的复杂权力网络。探讨这些治理结构如何反映了全球政治经济的权力分配格局。 第三部分：身体的伦理与媒介的重塑 现代科技和大众传媒对体育的呈现方式和意义产生了颠覆性的影响。 第五章：媒介景观中的身体展演 本章聚焦于电视转播、数字媒体和社交网络如何重塑我们对“观看体育”的体验。我们分析了慢镜头、多角度回放、数据可视化等技术手段如何改变了对运动表现的认知，以及这种技术中介如何构建了一种“理想化的、超验的”身体形象。同时，我们也探讨了观众在被动消费与主动参与（如评论、二次创作）之间的模糊地带。 第六章：伦理困境：科技干预与身体极限的再定义 随着生物科技和材料科学的进步，身体的改造与增强成为当代体育无法回避的伦理议题。本章不讨论具体的训练科学，而是探讨“什么是公平竞争”这一古老命题在面对技术干预时的哲学挑战。当身体潜能被科技拓宽，我们如何界定人类的自然极限，以及社会应如何制定规范来应对这些前沿的伦理困境。 结语：面向未来的体育文化 总结全书的分析框架，本书旨在提供一个批判性的视角，鼓励读者将体育视为一面观察现代社会诸多面向的棱镜。它要求我们超越对胜负的简单关注，去理解体育实践背后深藏的文化张力、社会权力结构和经济逻辑。本书提供的不是一套教学方法论，而是理解当代体育生活世界的理论工具箱。 ---

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是为我量身定做的！我一直对体育教学抱有浓厚的兴趣，但苦于找不到一本能系统梳理教学内容、讲解其背后逻辑的书籍。市面上很多体育教学相关的书籍，要么过于偏重理论，要么内容零散，要么侧重于某个专项技能的传授，却很少有能从宏观层面，深入剖析“为什么教”和“教什么”的。 《体育教学内容论》的出现，如同一股清流，彻底填补了我的知识空白。作者在书中不仅仅是简单地罗列教学内容，而是花了大量笔墨去阐述这些内容是如何形成的，其依据是什么，又如何服务于更宏大的教育目标。书中关于课程设置、教学目标确立、教学内容选择与编排的论述，都极具深度和启发性。它让我明白了，体育教学并非是简单地传递运动技能，而是一个复杂且精密的系统工程，需要我们从多个维度去考量。例如，书中关于“运动技能的内隐与外显发展”、“身体素质的周期性训练与个性化需求”、“体育品德与健康意识的融合培养”等章节，都让我对体育教学有了全新的认识。我常常在阅读过程中，一边对照自己的教学实践，一边思考如何将书中的理论融会在实际操作中，如何才能真正地提升教学的科学性和有效性。这本书不仅仅是理论的堆砌，更像是一本实践的指南，它提供的框架和思路，能够帮助我更好地理解和设计我的体育教学计划。

评分☆☆☆☆☆

读完《体育教学内容论》之后，我的心情久久不能平静。我一直认为，体育教育不仅仅是教会学生一项运动技能，更重要的是通过体育活动，培养学生的健全人格和良好的生活习惯。然而，在实际的教学过程中，我常常感到力不从心，不知道如何才能更有效地将这些“软性”的教育目标融入到具体的教学内容之中。这本书就像一位经验丰富的导师，为我指明了方向。它在讲解体育教学内容时，不仅仅关注运动技能的传授，更强调了其背后的教育意义和价值。书中关于“运动的文化内涵与审美价值”、“体育竞赛规则的道德教育功能”、“体育活动中的团队协作与领导力培养”等章节，都给我留下了深刻的印象。作者的论述逻辑严谨，观点鲜明，让我茅塞顿开。我开始重新审视我过去的一些教学方式，思考如何在教学内容中融入更多的情感体验、价值认同和文化熏陶。这本书不仅仅是给我提供了教学内容的“素材”，更重要的是，它重塑了我对体育教学本质的理解，让我看到了体育教学在塑造个体和社会发展中的独特作用。我深信，这本书将成为我未来体育教学道路上的一盏明灯，指引我走向更加专业、更加富有教育意义的教学实践。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《体育教学内容论》这本书，简直就是一本体育教育领域的“百科全书”，但它又远不止于此。我一直对体育教学内容的研究非常着迷，但往往在浩如烟海的资料中，找不到一个清晰的脉络。《体育教学内容论》以其独特的视角，为我梳理了体育教学内容的“前世今生”。书中关于“体育教学内容的历史演变与发展脉络”、“不同教育理念对教学内容的影响”的论述，让我对体育教育的发展有了更宏观的认识。它不仅仅是总结过去的经验，更是为我们指明了未来的方向。书中对于“新兴运动项目在教学中的引入与价值评估”、“科技发展对体育教学内容更新的驱动作用”等前瞻性的探讨，更是让我眼前一亮。它让我意识到，体育教学内容的研究，需要不断地与时俱进，紧跟时代发展的步伐。这本书所提供的不仅仅是知识，更是一种研究方法和思考模式。它鼓励我去质疑、去探索，去创造属于我们这个时代的体育教学内容。这本书的价值，在于它不仅仅让我“知道”，更让我“学会思考”。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初是被这本书的书名所吸引，《体育教学内容论》，听起来就充满了深度和学术性。我一直对教育理论和实践之间的关系非常感兴趣，但很多时候，理论的阐述过于抽象，难以落地，而实践的分享又往往缺乏系统性的理论支撑。这本书恰恰找到了一个绝佳的平衡点。它没有回避理论的深度，但又用非常清晰、易懂的语言，将复杂的体育教学内容进行解构和重组。我尤其欣赏书中对于“教学内容的层级性与关联性”的分析，让我明白了体育教学内容并非是孤立的模块，而是相互联系、层层递进的有机整体。书中关于“儿童青少年运动技能发展的阶段性特征与内容适应性”、“特殊群体体育教学内容的差异化设计”等部分的探讨，都让我学到了很多实用的知识和方法。它不仅仅是教会我“教什么”，更让我理解了“为什么这么教”，以及“如何根据不同的对象进行调整”。这本书让我看到了体育教学内容背后所蕴含的丰富的人文关怀和科学精神，它让我不再仅仅将体育教学视为一项任务，而是将其看作是一项充满智慧和创造力的教育事业。

评分☆☆☆☆☆

作为一个多年从事体育教育工作的老教师，我一直在思考，如何在不断变化的教育环境下，让体育教学保持其活力和吸引力。我读过不少关于体育课程改革的书，也参加过各种培训，但总觉得隔靴搔痒，未能触及问题的本质。直到我翻开《体育教学内容论》，才真切地感受到了一种拨云见日的畅快。这本书的独特之处在于，它没有拘泥于具体的教学方法或某个环节的细节，而是将目光投向了体育教学的“内核”——内容本身。作者深入浅出地分析了体育教学内容的来源、构成以及其内在的逻辑关系，让我深刻理解了为什么某些内容会被纳入教学体系，而另一些则被边缘化。书中对于“体育教学内容的选择与批判性反思”、“教学内容的时代适应性与发展趋势”等部分的论述，尤其让我印象深刻。它促使我去审视当前体育教学中普遍存在的一些“陈旧”或者“不合时宜”的内容，并思考如何进行更新和迭代。这本书不是给我现成答案的教科书，而是引导我进行深度思考的“催化剂”。它让我明白，体育教学内容的设计，是一个动态的、需要不断审视和调整的过程，需要我们结合社会发展、学生身心特点以及运动本身的科学原理，去构建更加科学、合理、富有生命力的教学体系。