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癌症是复杂难治的疾病，也是现在人类健康最致命的敌人之一。在我国几百万的癌症病人中，有一部分能够抗癌成功，其中不乏晚期患者。到底是什么使得他们能够与癌症斗争成功？本书以这六大防线深刻剖析了众多抗癌成功者的经验，把他们的成功规律清晰地展现在大家面前。内容简介
癌症是复杂难治的疾病。作者用新的方式叙述了得癌原因，然后总结出从如何看西医、中医到如何从饮食、锻炼、环境及心理等方面抗癌的六大防线，每一防线又分三部分，成为六大防线18道关，完整地揭示了早期患者不复发、晚期患者抗癌成功的规律。其中的心理抗癌三阶梯、锻炼抗癌三阶梯及六大防线的内在关系极具原创性，中医抗癌三阶段、饮食抗癌三阶梯及环境抗癌三方面同样具有创新性。这样的抗癌之路层层梯进，易懂、易学、易记。本书还以为这六大防线深刻剖析了众多抗癌成功者（多数为晚期患者），把他们的成功规律清晰地展现在大家面前，以实例证明，如果癌症患者能比较全面地建立起这六大防线，癌症是可以被战胜的。本书特点：①内容全面；②论述系统、规整、条理清晰；③内容简捷、实用，没有过多涉及艰深的医学专业知识；④易懂易记；⑤具有极大的激励作用；⑥富于人关怀精神；⑦极力提倡WHO的全面健康观念及生物-生理-社会医学模式。目录
第一部分 得癌的原理第一章 作用于身体的致癌因素
第一节 生理致癌因素新分类
第二节 分述生理致癌因素
第二章 作用于心理的致癌因素
第一节 心理致癌因素分类
第二节 分述心理致癌因素
第三章 致癌因素总结
第二部分 抗癌康复 六大防线
第一章 六大防线
第一节 防线1——现代医学（患癌后的首诊）
附录1 我国肿瘤治疗机构及专家
附录2 西医最新治疗手段及医院
第二节 防线2——传统医学
第三节 防线3——饮食抗癌
附录 抗癌强身中药粥、饭
第四节 防线4——抗癌锻炼
附录1 中国抗癌协会癌症康复会、北京癌症复会
附录2 北京抗癌乐园、上海癌症康复俱乐部
第五节 防线5——调整抗癌环境
第六节 防线6——心理抗癌（核心防线）
第二章 六大防线的关系
第三章 自我抗癌防线与致癌原因的对应关系
第四章 抗癌路线图
第三部分 患者在治疗康复中容易出现的欠缺
第四部分 抗癌成功者事例剖析
第一章 肺癌4例
例1 高文彬——肺癌晚期不能手术
例2 左肺癌伴纵隔及双肺门淋巴结转移 没有西医治疗
例3 晚期肺癌大量胸水 身体极弱预后极差
例4 身居高位豪气冲天 中晚期肺癌无法手术
第二章 消化系统癌4例
例5 早中期食管癌 心理消沉身体虚弱
例6 32岁的中晚期胃癌 体质极差
例7 肠癌术后多次复发及肝（脑）转移
例8 胰头癌周围粘连
第三章 乳腺癌2例
例9 右乳癌术后2年半左乳复发 经济困难，营养很差
例10 乳腺癌术后4年骨转移
第四章 淋巴瘤1例
例11 淋巴瘤侵犯胸骨肋骨
第五章 其他癌1例
例12 甲状腺癌术后10年发生2次骨转移
第六章 双重癌2例
例13 肝癌术后3年复发并患结肠癌
例14 乳腺癌术后11年患胃癌
第七章 截肢肿瘤1例
例15 年轻女性骨肉瘤右臂截肢
第八章 抗癌明星剖析总结
后记
参考文献
前言/序言
用户评价
《诗源辨体》：钱、刘五言古，平韵者多忌“上尾”，仄韵者多忌“鹤膝”。刘句多偶丽，故平韵亦间杂律体，然才实胜钱。七言古，刘似冲淡而格实卑，调又不纯；钱格若稍胜而才不及，故短篇多郁而不畅，盖欲铺叙而不能耳。又：五，七言律、刘体尽流畅，语半清空，而句意多相类。又：中唐五、七言绝，钱、刘而下皆与律诗相类，化机自在，而气象风格亦衰矣。[3]
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评分《诗源辨体》：钱、刘五言古，平韵者多忌“上尾”，仄韵者多忌“鹤膝”。刘句多偶丽，故平韵亦间杂律体，然才实胜钱。七言古，刘似冲淡而格实卑，调又不纯；钱格若稍胜而才不及，故短篇多郁而不畅，盖欲铺叙而不能耳。又：五，七言律、刘体尽流畅，语半清空，而句意多相类。又：中唐五、七言绝，钱、刘而下皆与律诗相类，化机自在，而气象风格亦衰矣。[3]
评分比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
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评分不错，给家人买的，希望有用。
评分常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
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