班主任工作中的心理效应(万千教育) pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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刘儒德主编著

图书标签:

班主任工作
心理学
教育心理学
教师发展
学生心理健康
沟通技巧
人际关系
情绪管理
行为管理
课堂管理

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店铺：文轩网旗舰店

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787501986118

商品编码：1027495247

出版时间：2012-04-01

具体描述

基本信息

书名:不可替代的牙齿

原价：26.80元

作者：

出版社：中国画报出版社

出版日期：2011-02-01

ISBN：9787514600056

字数：

页码：202

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

商品重量：0.281kg

编辑推荐

牙刷也有历史
刷牙也能改变人生？
颠覆你的护牙常识，小小一颗牙却隐藏着大奥秘！
这是一本让你牙齿毕生健康的必读书。

内容提要

保持一辈子健康牙齿的简单方法。
单靠刷牙无法预防蛀牙和牙周病的真正理由。
您因为牙齿的一点疼痛或牙龈疼痛就去看牙医吗?
如果您拥有的是错误的牙齿健康的常识，结果只能自己受害。
这本书是牙医所著。他拥有数十年和患者一起追求“真正的治
疗方法”的经验，以及保护牙齿的智慧。
这是一本为您解答有关牙齿健康疑问的书籍。

序日本人牙齿的悲惨现状
在人生80年的岁月里，牙齿的平均寿命最长只有60年
好不容易去看牙，牙齿却被拔掉
应重新研究如何能确实控制蛀牙和牙周病这一课题
口腔内各部分的名称
第1章刷牙的历史
牙刷的起源来自释迦牟尼的教诲?!
纸莎草文书里也有关于牙膏的记载
十种刷牙的方法
可任意挑选的电动牙刷
希望大家使用医疗牙签等辅助类清洁用具
牙科医院的牙垢处理法
日本刷牙的普及率高达99％以上
牙齿的构造及名称
第2章蛀牙及牙周病的原因
蛀牙菌和牙周病菌的关系密切
抵抗力下降
无法只清除状况不佳的常在菌
环境的变化会引发牙周病
口腔内的常在菌将居所要塞化?
为预防发生初期蛀牙，需要清除饭后口腔残留物
用木糖醇预防蛀牙的效果是攻防一体
促进再矿化的Recaldent
氟的作用与功过
发现蛀牙的阶段——象牙质龋蚀
十几岁就开始得牙周病
要塞的建设速度因人体质的不同而有所差别
蛀牙与牙周病的关系
解决的办法是清扫牙周袋
口腔的健康管理(Oral Health Management)
牙齿萌发时期
第3章人类的进化和牙齿的老化
大家都有相同的牙齿烦恼
乳牙的蛀牙将影响永久齿的排列
倍加注意刚长出的牙齿
牙齿老化容易使象牙质变得脆弱
牙齦开始萎缩时，要重新考量对牙周病采取的措施
控制牙周病发展的同时还可改善口臭
牙齿刺痛(知觉过敏)时有可能是牙周病
磨牙的原因可能是压力过大
顎关节异常的人惊人的多
……
第4章蛀牙的治疗
第5章牙周病的治疗
第6章牙齿的长生不老术

作者介绍

河田克之生于1953年。曾就读于日本兵库县姬路市内的私立淳心学院的初中部及高中部。从城西牙科大学(现明海大学)毕业后，就读子冈山大学医学部口腔外科学教室。1981年开始在牙科医院看诊，直到现在。他负责的医院主页上的咨询板块深受人们好评。河田医生是日本牙周病学

文摘

序言

《教育的温度：点亮心灵的航船》这不仅仅是一本书，更是一场关于教育深层力量的探索，一次对那些在学生成长道路上默默奉献的“引路人”的致敬。它聚焦于教育者，尤其是班主任，在日常教学和生活中，如何用智慧、耐心和爱，触及学生内心最柔软的角落，播撒下希望的种子，雕琢出健全的人格。本书致力于展现教育的温度，揭示那些在无声处发生的、潜移默化的心理效应，以及这些效应如何深刻地影响着每一个年轻的生命。第一章：教育的“无形之手”——影响力的源泉与触点教育并非仅仅是知识的传授，更是一门关于人心的艺术。在这一章，我们将深入探讨班主任作为学生校园生活核心人物所拥有的独特影响力。这种影响力并非源于权力，而是源于信任、榜样和持续的关怀。我们会剖析班主任的言行举止、情感表达、处理问题的方式，甚至是看似微不足道的日常互动，是如何在学生心中留下深刻烙印的。榜样的力量：班主任的一言一行都是一面镜子，学生会不自觉地模仿和学习。我们会从心理学角度分析“社会学习理论”在班主任工作中的体现，探讨班主任如何通过自身的品德、学识、工作态度，潜移默化地塑造学生的价值观念和行为习惯。例如，一位对待工作认真负责、乐于助人的班主任，能引导学生形成积极向上的人生态度；一位尊重学生、耐心倾听的班主任，能帮助学生建立自信和安全感。情感的联结：教育成功的基石是情感。本章将阐述“依恋理论”在师生关系中的应用。班主任能否与学生建立积极、稳定的情感联结，直接影响到学生对学校、对学习的态度，以及他们在面对困难时的心理韧性。我们会探讨如何通过共情、理解、支持，去化解学生的负面情绪，增强他们的归属感和安全感。这包括如何发现学生情绪的细微变化，如何进行有效的心理疏导，如何成为学生可以信赖的倾听者和支持者。期望的“魔咒”： “皮格马利翁效应”和“戈勒姆效应”是教育领域中被广泛研究的心理现象。本章将详细阐述班主任的期望对学生学业成绩和个人发展的双重影响。一个班主任对学生的积极期望，即使是无声的鼓励，也能激发学生的潜能，让他们朝着更高的目标努力；反之，消极的评价和不信任，则可能限制学生的发展，甚至导致“自我实现的预言”。我们将探讨如何科学地设定期望，如何给予公正的评价，如何通过积极反馈，帮助学生认识到自身的优势，并克服短板。环境的塑造：班级是一个微型社会，班主任是这个社会的设计者和维护者。班主任如何营造积极、和谐、互助的班级氛围，对学生的心理健康和群体归属感有着至关重要的影响。我们会分析“社会认同理论”和“群体动力学”在班级管理中的作用，探讨如何通过规则的制定、活动的组织、团队的建设，培养学生的集体荣誉感、合作精神和社会责任感。第二章：拨开迷雾，照见心灵——学生心理世界的解析学生并非一张白纸，他们的心灵世界丰富而复杂，受到成长环境、家庭背景、生理发展以及社会文化等多重因素的影响。本章将带领读者走进学生的内心，理解他们在不同年龄阶段可能面临的心理挑战和需求，以及班主任如何成为他们探索自身、应对挑战的向导。青春期的风暴：青春期是人生中一个充满变革的时期，生理和心理上的快速发展，使得青少年常常处于情绪波动、自我认知冲突的漩涡中。本章将深入分析青春期常见的心理特点，如自我意识的增强、独立需求的提升、对同伴关系的重视、对未来的焦虑等。我们会探讨班主任如何理解和接纳青春期的叛逆和探索，如何引导他们建立健康的自我认同，如何帮助他们处理人际关系的困扰，以及如何为他们提供关于未来发展的支持和规划。学习的“心”曲线：学习不仅仅是智力活动，更包含着浓厚的心理因素。学生的学习动机、学习策略、考试焦虑、学业压力等，都会影响他们的学习效果。本章将从“动机理论”、“认知学习理论”等角度，分析影响学生学习的心理因素。我们会探讨如何激发学生的内在学习动机，如何培养他们的自主学习能力，如何帮助他们管理考试焦虑，以及如何应对学业上的挫折。人际关系的“化学反应”：同伴关系对学生的心理发展至关重要。友谊、竞争、欺凌、排斥，这些复杂的社会互动，都会在学生心中留下印记。本章将分析“社会交换理论”和“人际吸引力”等理论，探讨班主任如何促进学生之间建立积极、健康的同伴关系。我们会提供关于如何处理学生之间的冲突、如何识别和干预校园欺凌、如何培养学生的同理心和合作精神的实用策略。家庭的“回响”：家庭是学生成长最重要的环境。父母的教育方式、家庭氛围、亲子关系，都会对学生的心理健康产生深远影响。本章将探讨家庭教育与学校教育的协同作用，以及班主任如何理解和回应家庭背景对学生的影响。我们会提供关于如何与家长有效沟通、如何共同关注学生的成长、以及如何在必要时为学生提供心理支持的建议。第三章：点亮心灵的灯塔——班主任的实践智慧与赋能之道理论的深入是为了更好的实践。本章将聚焦于班主任在实际工作中，如何运用心理学知识和技巧，化解教育难题，激发学生潜能，成为学生心灵成长的坚实后盾。沟通的艺术：有效沟通是班主任工作的生命线。本章将深入探讨“倾听的技巧”、“反馈的原则”、“提问的艺术”等沟通策略。我们会分析如何通过积极倾听，让学生感受到被理解和尊重；如何给予建设性的反馈，帮助学生认识到自身的进步和不足；如何运用提问，引导学生主动思考和解决问题。行为的引导与矫正：面对学生的错误行为，班主任需要智慧地引导，而非简单地惩罚。本章将介绍“行为主义心理学”在行为矫正中的应用，如“正强化”、“负强化”、“消退”等原理。我们会探讨如何区分行为的性质，如何选择合适的干预方式，如何帮助学生认识到行为的后果，并学习更恰当的行为模式。情绪的疏导与管理：学生的情绪如同天气，时而晴朗，时而阴霾。班主任需要成为学生情绪的“晴雨表”和“避风港”。本章将提供关于如何识别学生负面情绪的信号，如何运用“认知重评”、“放松技巧”等方法，帮助学生管理和调适情绪。我们会探讨如何创造安全的环境，让学生敢于表达自己的情感，以及如何在学生遭遇挫折和失败时，给予恰当的情感支持。个体化关怀与差异化教育：每一个学生都是独特的，有着不同的特质、需求和发展节奏。本章将强调“个体差异理论”在班主任工作中的重要性。我们会探讨如何观察和了解学生的个性特点，如何根据学生的差异，制定个性化的教育计划，如何发现和培养学生的特长，以及如何为有特殊需求的学生提供针对性的帮助。班主任的自我成长与心理调适：班主任的工作充满挑战，也需要强大的内心力量。本章将关注班主任自身的心理健康和专业成长。我们会探讨班主任如何管理工作压力，如何保持积极的心态，如何寻求支持和专业发展，以及如何不断提升自身的心理学素养，从而更好地承担起教育的重任。结语：教育的温度，永恒的温暖《教育的温度：点亮心灵的航船》并非一本枯燥的理论手册，而是一部充满实践智慧的指南，一本温暖人心的故事集。它希望能为每一位致力于教育事业的班主任提供深刻的启示和实用的工具，帮助他们更好地理解和回应学生心灵的需求，在平凡的岗位上，点亮每一个年轻的生命，引领他们驶向更广阔的人生海洋。教育的温度，是生命对生命的最好馈赠，是照亮前行道路、温暖人生旅途的永恒之光。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

最近听闻很多关于“学生社交焦虑”的报告，感觉我们现在面对的学生比以往任何一代都更加敏感和脆弱。我最期待这本书能深入探讨“班级人际网络”的构建艺术。如何识别班级中的“隐形领袖”和“边缘个体”？书中是否提供了量化的工具或观察指标，来帮助我们快速绘制出班级的情感地图？更重要的是，如何利用这些信息，设计出能够促进积极合作而非恶性竞争的活动？我特别希望看到关于“同理心训练”的模块，因为很多班主任在处理矛盾时，往往因为同理心的缺失而使得小事化大。如果这本书能提供一套结构化的、分阶段的、针对不同年龄段学生的同理心培养方案，那么它将不仅仅是一本工作指南，更像是一本关于“人与人之间深度连接”的教科书。我希望它能帮我把“管理”转化为“引导”，把“控制”转化为“赋能”。

评分☆☆☆☆☆

这本《班主任工作中的心理效应》，光是书名就让人眼前一亮，它似乎在暗示，我们平日里处理班级事务、与学生交流时，那些看似不经意的言行，其实都蕴含着深刻的心理学原理。我最近刚好在思考如何更有效地与那些“问题学生”沟通，建立起真正的信任关系，而不是仅仅停留在表面的纪律约束上。我特别期待书中能剖析“皮格马利翁效应”在班级管理中的具体应用，比如，当我们对一个学生抱有更高的期待时，他是否真的会因此表现得更出色？书中是否会提供一些实用的、可以立刻在日常教学中尝试的技巧，例如如何设计提问方式才能最大程度地激发学生的内在动力，而不是仅仅让他们机械地服从？我希望它能提供一个超越传统德育说教的视角，让我看到心理学这把“钥匙”是如何打开学生心门的。我更看重那种能带来质变而非仅是量变的工具，比如如何处理突发的冲突事件，如何用非惩罚性的方式引导学生自我反思。如果书中能结合一些真实的、有代表性的案例来佐证理论，那就再好不过了，毕竟理论结合实践才能真正落地生根。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书之前，对“班主任工作”这个主题已经有点审美疲劳了。市面上这类书籍汗牛充栋，内容大多是老生常谈：如何做家访、如何写评语、如何组织活动。我真正想知道的是那些隐藏在表象之下的“潜规则”。尤其是在当前这个信息爆炸、学生个性日益鲜明的时代，传统的、一刀切的管理模式越来越难以奏效。我关注的焦点在于“心理韧性”的培养。这本书如果能深入探讨，面对高压的学习环境和复杂的同伴关系，我们如何通过班级建设，帮助学生建立起强大的心理防御系统？它是否提供了一套系统的框架，让班主任能够像“心理教练”一样，在关键时刻给予精准的疏导和支持？我更期待看到关于“群体动力学”的分析，如何巧妙地利用班级这个小社会的环境，去正向影响每一个个体，让“从众心理”成为积极力量的催化剂，而不是负面行为的温床。如果这本书能提供一些超越经验主义的、基于实证研究的指导，那它的价值就无可替代了。

评分☆☆☆☆☆

对于我这种已经带了好几年班级的“老兵”来说，最大的挑战是如何应对“倦怠感”和“无力感”。每天面对相似的问题，处理无数的琐碎事务，很容易让人怀疑自己工作的意义。我希望这本书能从一个更宏观、更哲学的角度来审视班主任这个角色的价值，通过心理学的视角，重新点燃我们对教育事业的热情。它是否阐述了教师自我效能感是如何建立和维持的？面对那些似乎永远无法被“治愈”的顽固学生，我们如何调整自己的认知，避免陷入“习得性无助”？我渴望书中能有一些关于“积极心理学”在教育领域应用的讨论，强调关注学生的优势而非仅仅弥补短板。如果它能提供一些“减压”和“情绪调节”的实用技术，让我能够先照顾好自己的心理状态，那么我才能更好地去影响他人。这本书的价值，对我而言，可能更多在于对“教育者自身”的疗愈。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，做一个成功的班主任，情商比智商重要得多。但这情商不是天生的，它是需要学习和打磨的。我希望这本聚焦于“心理效应”的书，能够帮我洞察到那些我可能无意中对学生造成负面影响的细节。比如，我的语气、我的肢体语言，甚至是我的表情管理，它们在学生眼中是如何被解读的？书中会不会详细分析“非语言沟通”的力量？我特别关注“归因偏差”在师生关系中的体现：当学生成功时，我会倾向于归因于外部环境，而当他们失败时，是否又会过度强调他们的内部缺陷？如果是这样，这本书必须提供一套有效的自我觉察工具，帮助我们班主任像“侦探”一样，不断审视自己的思维盲区。我需要的是一套操作手册，不仅告诉我应该做什么，更要告诉我为什么要这么做，这种深层次的理解，才能真正改变我的行为模式，从而持久地影响我的学生。

评分☆☆☆☆☆

真品质量不错，有机会还会来光顾的。赞一个。加油。.

评分☆☆☆☆☆

好好好。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

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还行

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