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评分第1章还原理论基础——课程与教学知识论基础的薄弱与建设第一节中国知识论与西方知识论什么是知识论这是一个简单的、比较容易回答的问题。但是,要分析中国知识论的状况则需要与西方知识论进行对比,需要同时对东西方知识论都有所了解。这是一件非常艰巨的工作。笔者只是对此有一个大概的了解,算是鹦鹉学舌吧!一、哲学界对中国知识论总体状况的评价为了使大家对这个问题有一个大体的感觉,我们先来看一些知识论研究者对中国知识论状况的评论随着中国知识论同形而上学、本体论和伦理学的一起发展,中国哲学没有提出像康德和其他后康德分析哲学家们提出的知识论是不争的事实。很重要的一点中国的知识论同科学和技术的发展没有直接的联系,不能像康德的知识论那样被看做是致力于确认当今的科学,也不能像奎因的知识论那样被看做是当今科学的一种延伸。尽管在漫长的历史中,中国已经发展了杰出的经验科学和技术,但是同西方的情况相此,它对中国知识哲学的冲击力并不强大。这也许可以作为一个理由来提出,在中国哲学思想的整个系统中,中国的知识哲学是比较次要的。
评分沿着她走,如风般的。这样凄悲的夜啊,你将延伸到哪里去你将选择哪条路你该跟着风。蓝色的月亮也追寻着风向。在遥远的地方,那片云哟
评分书还是不错,就是包装不能令人满意
评分教什么知识对教学的知识论基础的认识共分13个章节,主要对教学的知识论基础的认识作了介绍,具体内容包括还原理论基础——课程与教学知识论基础的薄弱与建设西方哲学关于知识与能力关系的研究——凸显理解力与知识的明见性划分四个层面和四个水平知识的意义关于事实的事实性知识等。该书可供各大专院校作为教材使用,也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
评分讲故事吧。天知道。
评分罗天诚变成天,说我知道,他这是故意卖弄,把自己装成什么大学者,哈
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