簡明體育課程教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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毛振明 編

圖書標籤:

• 體育教學
• 課程論
• 教學方法
• 教學設計
• 體育課程
• 教育教學
• 中學體育
• 小學體育
• 教師培訓
• 體育專業

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303104185

版次：1

商品編碼：10368016

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

用紙：膠版紙

頁數：177

字數：193000

內容簡介

　　 《簡明體育課程教學論》由北京師範大學學校體育學和體育教學論的導師和研究生們共同編寫。在編寫這本以《簡明體育課程教學論》命名的教材之前，我們的心中思考著，進而湧動著寫作的衝動。
　　 首先一，2006年我們的團隊編寫瞭由高等教育齣版社齣版的、第一部國傢統一編寫的體育教育專業本科主乾課程教材——《體育教學論》，雖受到各方的較好評價，但總覺得當時的教材設計過於臃腫，內容貪多，使得《體育教學論》的內容含量太多、太雜，不像過去的《學校體育學》那樣簡明，易教。為此，我們希望正好通過這本教材的編寫來“簡明”一下。
　　 第二，我們認真地看過幾本《體育教學論》教材，感覺良莠不齊。一些教材中存在許多思想認識問題和理論問題。記得一次給博士研究生齣復試的題目，我隨意拿起一本《體育課程教學》，翻到一頁，發現可讓準博士生分析批判的內容很多，於是就把這頁教材直接復印下來作為瞭考捲，讓學生從中找齣3～4個問題並加以分析、評判。結果，他們個個準確地發現瞭問題並作瞭很好的評判。這件事讓我感觸良多，如果我們把包含瞭這麼大密度錯誤的教材交給本科生和一綫的體育教師去學習，那將是一個怎樣的後果？可以說，中國體育教學論的構建剛剛開始，還遠遠沒有達到正確，更談不上完善。我們願為構建和逐步完善體育教學論作齣我們的貢獻。
　　 第三，《體育教學論》的話語體係問題。曾看過幾本其他學科的教學論書籍，如《語文教學論》、《音樂教學論》、《生物教學論》等，發現各個學科的教學論書籍的話語體係並不一樣，它們的話語習慣中充分展示瞭各個學科的特色和風格。體育是各個學科中極具特色的一個，那麼《體育教學論》的話語體係和話語習慣又該是怎樣的呢？應該主要是原理和理論的闡述，還是國內外比較成熟理論的介紹？還是對現象的解釋？還是方法的教與學？還是案例的解釋與演繹？這些話語體係都各不相同，我們應該以什麼為主？做哪些取捨？我們願意為這個頗費腦筋但很有意義的事做點探索。
　　 第四，體育教育專業課程和教學的改革雖方興未艾，但卻不能說方嚮十分正確。不適當地藉用“厚基礎、寬口徑”的目標，以及課程設置上輕視技術教學能力的傾嚮等都在吞噬著未來體育教師的“真本事”；而體育教育專業各個理論課程不斷地臃腫化，各課程內容的嚴重重復交叉則在浪費著學生的學習時間，消磨著學生對理論課程的學習興趣。體育教學論課程內容的精簡和精練從它一誕生起就成為重要的課題，什麼是該教的？什麼是不該教的？什麼是教不瞭的？都需要仔細地斟酌。
　　 第五，體育教學論雖是個新的課程，但也麵臨與其他相近課程的糾葛。體育教材教法、學校體育學、體育課程論等都和體育教學論有著曆史淵源和內容的牽連，要摘開和理清楚並不是件容易的事情，需要整體的設計、高屋建瓴的思考和構建，我們願為這個構建做點事情。

目錄

第1章體育課程教學概論
1.1近現代體育課程教學的發生與發展
1.2體育課程教學的概念與結構
第2章體育課程原理
2.1體育課程的設計與編製
2.2體育課程的實施與管理
2.3體育課程的評價與完善
第3章體育教學過程
3.1體育教學過程中的現象與規律
3.2體育教學過程的設計與計劃
3.3體育教學原則
第4章體育教學內容
4.1體育教學內容的選擇來源
4.2主要體育教學內容及其價值
4.3體育教學內容的加工
4.4體育教科書
第5章體育教學目標
5.1體育教學目標的層次：
5.2體育教學目標的結構要素
第6章體育教學方法
6.1體育教學方法的結構
6.2體育教學模式及類型
6.3體育教學方法及其類型
第7章體育教學評價
7.1體育課程與教學評價概論
7.2教師主體體育教學評價的方式與手段
7.3學生主體體育教學評價的方式與手段
參考文獻

精彩書摘

第1章體育課程教學概論
1.1近現代體育課程教學的發生與發展
1.1.1近現代體育課程教學理論的發生與發展
1848年歐洲革命之後，隨著歐洲工業革命的完成，建立在自由競爭基礎上的資本主義迅速發展，進入瞭壟斷階段，這對社會生活的各個方麵都産生瞭深刻的影響。在體育方麵，體育內容結構的確立，學校體育的確立和科學化，國際體育組織的大量齣現和競技運動的發展，體育在國際上的廣泛傳播，使近代學校體育進入瞭新的發展時期。
1.發祥：“泛愛學校"和近代德國的體育課程教學理論
巴澤多（JohonnBasedow，1724—1790），德國18世紀泛愛主義教育傢。巴澤多受盧梭的影響極力推崇自然主義教育，於1744年在德紹創辦瞭一所私人學校（泛愛學校）。這所學校重視勞動教育和體育，鼓勵學生開展戶外活動和遊戲，認為健康的身體是兒童心智發展的必要基礎。
德紹泛愛學校的體育運動，其“素材”來源於三個方麵：一是古希臘體操；二是歐洲固有的騎士運動；三是德國民族傳統的遊戲。當時該校課程安排大緻是：每天5小時讀書，3小時體育，兩小時手工；每年暑假兩個月野營，在野營時開展打獵、釣魚、遊泳、爬山、賽跑、跳躍等體育活動。可見體育在該校課程中所占比例是很大的。德國泛愛學校的教育思想和實踐為新興資産階級培養人纔探索瞭一條新路，在當時影響很大，德國各地紛紛模仿它的辦學模式，先後建立瞭很多這類學校。

前言/序言

運動的奧秘，課堂的智慧——《運動理論與教學實踐》 序言 體育，不僅僅是強身健體的活動，更是塑造人格、陶冶情操、激發潛能的有效途徑。在青少年成長過程中，體育課程扮演著至關重要的角色，它不僅傳授運動技能，更重要的是培養健康的生活習慣、團隊協作精神以及戰勝睏難的勇氣。《運動理論與教學實踐》一書，正是基於這一深刻認識，旨在為廣大體育教育工作者提供一套係統、前沿且富有實踐指導意義的理論框架與教學方法。本書並非孤立地羅列運動項目，而是將目光聚焦於運動背後的普遍性規律，以及如何在課堂環境中，將這些規律有效地轉化為學生受益終身的知識與能力。 第一章 運動的本質與規律 本章深入剖析“運動”這一概念的多維度內涵。我們探討運動的生理學基礎，闡述人體的運動係統如何協調工作，以及不同運動強度和形式對身體機能的影響。從生物力學角度，我們解析運動過程中的力學原理，例如杠杆作用、重心轉移、慣性等，這些原理是理解和優化運動技術動作的關鍵。同時，我們不忽視運動的心理學維度，研究運動動機的形成與維持，剋服運動焦慮的策略，以及運動過程中認知能力的發展。此外，本章還將觸及運動的社會文化屬性，討論體育在不同文化背景下的價值與意義，以及體育活動如何促進社會交往與群體認同。理解瞭運動的本質，纔能更好地設計和實施教學。 第二章 教學目標的確立與設計 清晰、可衡量的教學目標是體育教學成功的基石。本章將指導讀者如何根據學生的年齡、身心發展特點、學習基礎以及國傢課程標準，科學地設定體育教學目標。我們區分不同層次的教學目標，包括知識性目標（如瞭解運動項目的規則、戰術）、技能性目標（如掌握特定的運動技術動作）和發展性目標（如提高心肺功能、培養堅韌不拔的意誌品質）。本書強調目標設定的SMART原則（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound），並提供多種目標分解與層層遞進的設計思路。此外，我們將探討如何將長遠發展目標與短期課程目標有機結閤，形成一套完整而富有彈性的教學目標體係。 第三章 課程內容的選擇與組織 優質的課程內容是吸引學生、激發學習興趣的源泉。本章旨在為教師提供一套科學的課程內容選擇與組織框架。我們分析不同運動項目（如田徑、球類、體操、遊泳、民族傳統體育等）的特點、適宜人群以及教學價值，並提供依據課程目標和學生實際情況進行篩選和組閤的原則。本書反對“堆砌式”的課程內容，提倡基於“核心素養”的課程設計，即重點關注那些能夠遷移到其他運動項目和生活情境中的基本技能、戰術意識和運動習慣。我們還將探討課程內容的序列化與螺鏇式上升的編排方法，確保學生在不斷重復和深化中掌握知識與技能。同時，考慮到個體差異，本章還將介紹如何根據不同水平的學生調整課程內容，實現因材施教。 第四章 教學方法的多樣性與創新 有效的教學方法是實現教學目標的載體。本章將係統梳理和分析體育教學中常用的多種教學方法，包括但不限於：講授法、示範法、練習法、遊戲法、閤作學習法、探究式學習法等。我們不僅介紹每種方法的適用情境、操作要點和優缺點，更重要的是強調方法之間的組閤與靈活運用。本書鼓勵教師打破傳統思維，積極探索和創新教學方法，例如引入技術輔助教學（如視頻分析、運動傳感器）、情境教學（如模擬比賽、角色扮演）以及混閤式學習模式。我們還將深入探討如何根據教學內容、學生特點和教學環境，選擇最適閤的教學方法，並提供具體的案例分析，幫助讀者掌握方法創新的技巧。 第五章 課堂管理與安全保障 有序的學習環境是保障教學效果和學生安全的關鍵。本章將聚焦於體育課堂的管理策略與安全保障措施。我們分析體育課堂可能齣現的常見紀律問題，並提供一套行之有效的預防和處理機製，例如明確的課堂規則、積極的師生互動、有效的指令和激勵手段。本書強調通過建立積極的師生關係來促進課堂管理，將管理融入到教學過程中，而非獨立於教學之外。在安全保障方麵，本章將詳細闡述運動傷害的預防知識，包括運動前的熱身與整理活動、運動過程中的安全注意事項、場地器材的安全檢查與使用規範，以及意外傷害的應急處理流程。我們將提供詳細的安全檢查清單和應急預案模闆，幫助教師構建一個安全、可靠的運動學習環境。 第六章 運動技能的學習與發展 掌握運動技能是體育學習的核心內容之一。本章將深入探討運動技能的學習理論與發展規律。我們藉鑒認知心理學和運動控製理論，分析運動技能的形成過程，包括認知階段、聯結階段和自動化階段。本書將介紹多種促進運動技能學習的教學策略，如分解教學法、模仿與反饋、變式練習、情境模擬等。我們還將探討如何通過有效的反饋機製（如言語反饋、動作模仿、錄像迴放）來幫助學生糾正錯誤、優化動作。此外，本章還將關注如何培養學生的運動意識和戰術理解能力，使他們不僅能夠“做”，更能“會做”並“巧做”。 第七章 運動素養的培養與評價 運動素養是指個體在掌握運動技能、發展身體素質、理解運動知識、形成運動興趣和習慣等方麵的綜閤品質。本章旨在指導讀者如何有效地培養學生的運動素養，並進行科學的評價。我們強調運動素養的全麵性，涵蓋身體、技能、知識、情感、態度和價值觀等多個方麵。本書將介紹多種培養運動素養的途徑，如鼓勵學生自主選擇運動項目、組織跨年級的體育活動、開展體育文化節等。在評價方麵，我們反對單一的技能測試，提倡多元化的評價方式，包括過程性評價（如課堂錶現、參與度）、錶現性評價（如小組閤作完成任務、小型比賽）、作品評價（如運動日記、自我反思報告）以及態度與價值觀的觀察評價。本書將提供具體的評價工具和操作指南，幫助教師全麵瞭解學生的運動發展狀況。 第八章 體育教學的反思與發展 作為一名優秀的體育教師，持續的反思與專業發展是不可或缺的。本章將引導讀者學會進行有效的教學反思，並不斷提升自身的專業素養。我們探討反思的維度，包括對教學目標、課程內容、教學方法、課堂管理以及學生評價的反思。本書將介紹多種反思的工具和方法，如教學日誌、同行聽課、學生反饋、案例分析等。我們鼓勵教師形成終身學習的意識，積極參加專業培訓、閱讀專業文獻、與其他同行交流，不斷更新教育理念和教學技能。最後，本章將展望未來體育教育的發展趨勢，鼓勵教師積極適應變化，為培養新時代德智體美勞全麵發展的青少年貢獻力量。 結語 《運動理論與教學實踐》不僅是一本理論書籍，更是一本實踐指南。我們期望本書能為所有熱愛體育教育的同仁們提供啓發和支持，幫助大傢在教學實踐中不斷探索、創新，最終點燃學生對運動的熱情，塑造健康、快樂、積極嚮上的下一代。運動的魅力無限，課堂的智慧無窮，讓我們攜手同行，共同書寫體育教育的新篇章。

評分☆☆☆☆☆

這本書的檢索便利性和係統性給我留下瞭深刻的印象。在需要快速定位特定信息時，書籍的目錄和索引設計得極為精良，清晰的層級劃分讓查找工作變得異常高效。更難能可貴的是，盡管內容包羅萬象，但全書的知識體係卻搭建得井井有條，各個章節之間相互呼應，形成瞭一個有機的整體。我發現即便是跨章節閱讀時，也不會産生信息斷裂的感覺，作者通過巧妙的內部引用和迴顧，始終保持瞭知識的連貫性。這種對整體結構的高度重視，使得本書不僅適閤從頭到尾細讀，也完全適閤作為案頭工具書，隨時查閱和溫習，極大地提升瞭學習和工作的效率。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計非常吸引人，封麵那種啞光質感和燙金的字體搭配，立刻就給人一種專業、嚴肅的感覺。我通常比較注重書籍的閱讀體驗，而這本書的紙張厚度適中，印刷清晰，即使長時間閱讀也不會覺得眼睛很纍。排版布局也相當考究，行距和字號的設置讓人閱讀起來非常舒服，沒有那種擁擠壓迫感。特彆是章節之間的過渡頁設計，簡潔而不失設計感，讓人在翻閱時有一種清晰的脈絡感。拿到書的那一刻，我感受到瞭齣版方在細節上的用心，這對於一本學術性較強的讀物來說，無疑是一個加分項。它不僅僅是一本書，更像是一件精心打磨的工藝品，放在書架上都顯得很有檔次。這種注重用戶體驗的設計，也從側麵反映瞭內容本身的嚴謹性，讓人有理由相信作者在內容創作上也投入瞭極大的精力和專業度。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的感受，是它語言的流暢與邏輯的嚴密交織在一起，形成瞭一種非常吸引人的敘事張力。作者在闡述復雜的理論概念時，總能找到非常貼切的比喻和生動的案例，使得原本可能顯得枯燥的知識點一下子變得鮮活起來。我特彆欣賞作者那種層層遞進的論證方式，每一個觀點都不是孤立存在的，而是建立在前一個論述的基礎之上，形成瞭一個堅不可摧的知識體係。這種結構上的完整性，極大地降低瞭讀者理解深層理論的門檻。讀起來，完全沒有那種被動接受信息的感覺，更像是一場與作者思想的深度對話，思維不斷被引導、被啓發。這種高質量的文本構建能力，是很多專業書籍所欠缺的，它讓閱讀過程本身變成瞭一種主動的學習和探索。

評分☆☆☆☆☆

這本書在內容深度上展現齣瞭令人信服的廣度與厚度。它似乎涵蓋瞭該領域內幾乎所有關鍵的理論流派和前沿動態，並且在梳理這些龐雜信息時，展現齣瞭驚人的駕馭能力。我驚喜地發現，它不僅停留在對既有理論的介紹和總結，更重要的是，作者在其中融入瞭自己獨到的洞察和批判性思考。書中對於一些經典爭論點的分析尤其精彩，作者沒有簡單地站隊，而是以一種非常中立、客觀的視角，深入剖析瞭各方觀點的閤理性與局限性，這為我們提供瞭一個更全麵、更立體的分析框架。對於希望深入研究這個領域的人來說，這本書無疑是一個極好的起點和持續參考的寶貴資源，它提供的知識密度非常高，值得反復研讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實踐指導價值遠遠超齣瞭我的預期。很多理論書籍讀完後，總覺得知識點停留在紙麵上，難以落地轉化，但這本書顯然避免瞭這種窠臼。作者似乎非常清楚一綫工作者在實際操作中會遇到的痛點和睏惑，因此在論述理論的同時，總是巧妙地植入可以立即采納和試驗的策略、方法和工具。比如，書中對於某些教學環節的拆解和步驟優化建議，清晰到可以直接作為操作手冊來使用。這種“知行閤一”的寫作風格，讓這本書不僅僅是知識的儲備庫，更像是一個實戰演練的加速器。每次讀完一個章節，我都有一種摩拳擦掌，想要立刻投入實踐檢驗一下這些方法的有效性。