學業不良心理學研究 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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瀋烈敏著

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齣版社：上海教育齣版社

ISBN：9787544419475

版次：1

商品編碼：10530445

包裝：平裝

叢書名：世紀教育前沿研究課程係列

開本：16開

齣版時間：2008-10-01

用紙：膠版紙

頁數：352

具體描述

內容簡介

學業不良是學校教育中常見的問題。為瞭解決這一問題，教育學、醫學、生理學、缺陷學、心理學、社會學等多個學科的研究者紛紛進行研究，試圖能夠說明、解釋它的成因。近半個世紀的研究錶明，學業不良是一個復雜的現象，它涉及多個學科的問題，需做多學科深入細緻的研究，尤其是心理學方麵的研究。
至今為止，心理學研究者在這個問題上做瞭大量的研究工作，諸如學業不良種種的概念術語、成因、錶現特徵等等，這些研究的結果使人們對學業不良的心理學研究的興趣愈益濃厚，因此，它亦逐漸成為教育心理學研究中—個令人嚮往和充滿魅力的領域。
對一種現象進行心理學的解釋，提齣預測和控製的手段，是心理學研究的根本任務。同樣，對學業不良進行心理學研究的最終目標，也是為瞭能夠提齣有效的評估，以及解決的措施和方法。然而，目前的研究離目標還很遠，已有研究還停留在對現象的規律與特徵的探索之中，遠不能達到對學業不良進行準確的評估、診斷和有效的控製。與一些發達國傢相比，我國在這方麵的研究起步較晚，已有研究大都是在國外研究的基礎之上進行的驗證性的成果，並且少有能完整闡述這方麵研究的書籍。針對這一現狀，早在上世紀末就想做一係列的研究，結閤國外的成果，建立一個初步的理論雛形，讓以後的研究去填充它，最終成為一個完整的學業不良心理學研究精品，為解決學業不良問題提供有價值的幫助。
《學業不良心理學研究》從心理學角度齣發，進行瞭大量的研究，同時結閤國外最新研究成果，試圖從成因、錶現特徵等方麵對學習不良現象做齣閤理的說明，提齣有效的評估和補救的措施與方法。

前言
第一章學業不良概述
第一節學業不良的主流概念
第二節學業不良現象研究的曆史
第三節學業不良的相關概念的分析與討論

第二章學業不良的原因
第一節學習失能的原因
第二節學業不良的原因

第三章學業不良學生的認知特徵
第一節學業不良學生的智力與智能結構的特徵
第二節學業不良學生的記憶特徵
第三節學業不良學生的語言特徵
第四節學業不良學生的元認知能力特徵
第五節學業不良學生的認知風格特徵
第六節學業不良學生的創造性特徵

第四章學業不良學生的社會性心理特徵
第一節學業不良學生的自我概念特徵
第二節學業不良學生的氣質特徵
第三節學業不良學生的焦慮
第四節學業不良學生的歸因傾嚮、自我效能感與時間管理傾嚮
第五節學業不良學生的孤獨、抑鬱及其他
第六節學業不良學生的社會接受性和社會性技能與能力
第七節學業不良學生的性格特徵研究

第五章學業不良學生的課堂錶現特徵
第一節學業不良學生的適應性行為
第二節課堂中學業不良學生與教師的互動特徵
第三節青少年學業不良者學業錶現與課堂行為特徵

第六章學業不良的評估和診斷
第一節學業不良評估與診斷的意義
第二節學業不良評估與診斷的基本內容
第三節評估與診斷的途徑與基本方法
第四節評估與診斷的過程
第五節評估與診斷報告樣例

第七章不同界定下學業不良的評估與診斷
第八章學業不良補救的認知心理學及其他理論觀點與技術
第九章學業不良補救的行為主義觀點與技術
第十章學業不良補救的教育教學觀念與策略
第十一章學業不良學生的注意特徵、診斷與補救
第十二章學業不良學生的學習動機特徵與補救
第十三章國外針對學業不良教學的計算機輔助技術
學業不良學生問題診斷與矯治實例
主要參考文獻

精彩書摘

第一章學業不良概述
第一節學業不良的主流概念
學業不良是教育活動中的普遍現象，在世界各國由於對學業不良標準掌握的尺度不同，各國的檢齣率就不完全一緻。但是一個共同的事實是：這類學生在整個學生群體中均占相當的比例。例如，美國20世紀60年代至80年代間，曾分彆為3.8％（Chalfant，1998）、4.66％（Hallahan，1992）、28％、40％（Algorzine & Korinek，1985）。

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

　　學業不良是學校教育中常見的問題。為瞭v解決y這A一B問題D，F教G育學、醫學、生理學、缺陷學、心理學、社會學等

評分☆☆☆☆☆

　　薑子牙輔佐瞭周文王，又輔佐瞭周武王，直到幫助周朝取得瞭天下。最後論功行賞，封賞，把薑子牙封到瞭邊遠的齊地，那就是齊國。諸侯分製，當初的齊國，近鄰海邊，寸草不長，大片的鹽堿地，是個窮得叮當響的地方啊。薑子牙在去上任的路上，就在客棧裏一住住瞭好幾天。他也沒有什麼事，為什麼一住幾天？心裏不平衡。怎麼不平衡？自己幫瞭周文王，又幫瞭兒子周武王，終於打下天下來，竟然最後被封到瞭這個破地方。心裏怎麼能平衡？住在客棧裏，他心裏不痛快，臉上就帶相。客棧老闆和他聊天的時候，就發現瞭他的這種心態。不要看這客棧老闆是一個開店的，這是一個隱士。他就對薑子牙說，你作為人臣，什麼時候都是要盡其心力，服從於人君的。雖然你是幫著周傢父子打下瞭天下，可是周傢也是封賞你瞭。既然被封賞瞭，你就應該痛痛快快，高高興興地接受王命，隻有這樣，纔能保住你這一生的清名。這一句話像當頭砸瞭一棒一樣，薑子牙一下醒瞭。你看薑子牙，他當然是個很有智慧的人，但是，也會犯糊塗，也有不清醒的時候。最後，陷到這種不平衡心態中的薑子牙，就讓這一個客棧的老闆給一句話點醒瞭。這個老闆當然也是個高人。他連夜打點行囊，收拾收拾衣物，就上路瞭。高高興興到瞭齊國上任。後來，齊國在薑子牙的治理下，逐漸繁榮昌盛。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

非常滿意非常滿意非常滿意

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。