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干国祥 著

图书标签:

• 教育理念
• 课堂教学
• 教师发展
• 教学反思
• 理想课堂
• 教学方法
• 教育心理学
• 课程设计
• 教学实践
• 教育创新

出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503948657

版次：1

商品编码：10560309

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：262

编辑推荐

理想的课堂什么样？怎样的课堂才有效？学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
一线教师的教学成果，课程研究的智慧萃取
“有效教学框架”，将课堂细化为每一分钟
三重境界，将课堂带向理想目标
一本深受中小学教师喜爱的书！

内容简介

《理想课堂的三重境界》以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
《理想课堂的三重境界》是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。

作者简介

干国祥，男，生于l969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年，负责中小学语文、自然、社会、美术等学科教学和班主任、学校行政、教科研管理等作。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。 出版作品《破译教育的密码》等，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇：先后在《成长》等报刊开设个人专栏。

目录

前言 向世界开一朵自己的花
引言 怎样的课才是一堂好课
第一章 有效教学框架
什么是有效教学框架
怎样解读教材
《春日偶成》——文本解读VS教材解读
《自然之道》——文本与教材的平衡解读
文本：“自然之道”在讲什么
教材：《自然之道》要教什么
有效教学的三类目标
新课程理论的三维目标
新教育的三类目标
定向预习，课堂不再从零开始。
教学板块分栏：左手教，右手学
设计实例
“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂
课后反思，检查效果
三大模糊
课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
训练有素
学习标准
课例：五年级语文（下）第一单元学习标准
两套大纲
课例一：明日落红应满径（第二套大纲）
课例二：花落知多少（第一套大纲）
从“诵”开始
怎么“诵”
诗的感情Vs诗人的感情
与《如梦令》比较
哪种“境”
课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）
开启黎明
漠漠轻寒上小楼
淡烟流水画屏幽
第二章理想课堂三重境界
理想课堂有哪三重境界
第一重境界：落实有效教学框架
第二重境界：发掘知识的内在魅力
第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
发掘知识的内在魅力
理想的课堂什么样
重现探索知识的神奇过程
第二重境界的主体是全体学生
课例一：《景阳冈》
课前：准备好了吗
开始：检查预习
引导：《水浒传》中谁最英雄
渐入：哨棒的作用
拓展：哨棒与红门
课例二：《月光启蒙》香港版——KwL模式
第一部分：介绍KWL学习模式
第二部分：理解课文内容
第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用
第四部分：创作童谣献给妈妈
第五部分：回应KWL中的“学会”
附：鱼骨图具体内容
课例三：《月光启蒙》新教育版——月光·母亲·故乡
背景
预习作业
期待：这会是堂什么样的课
朗读的感情从哪来
理解课文：让词语复活
复活文本
“母亲”的形象
从“母亲”到“故乡”
分角色朗读
附记
知识、生活与生命共鸣
理想课堂的三重对话
三重境界的关系
课例一：《少年王冕》
背景
预习检测：少年王冕是个怎样的人
核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法
逐段分析：王冕的真话与假话
围绕王冕母亲的讨论
……
第三章 有效考研范式
感谢与说明

前言/序言

《理想课堂的三重境界》：一份探索与实践的教育思考录 教育，宛如一座巍峨的殿堂，其核心在于课堂。课堂的质量，直接影响着学子们的心灵成长和知识积淀。然而，我们常常在日复一日的教学实践中，感受到一种模糊的界限，一种对“理想”的探寻似乎遥不可及。究竟何为真正的理想课堂？它是否只存在于教育家的宏伟蓝图，还是能切实地展现在每一位教育工作者的日常之中？ 《理想课堂的三重境界》并非一份标准化的操作手册，亦非一套僵化的理论框架。它是一场深度思考的旅程，一次回归教育本质的追问。本书旨在引领读者，一同穿越教育实践的迷雾，抵达对理想课堂更深层次的理解与认知。它聚焦于那些被忽视却至关重要的层面，通过细致入微的观察与反思，揭示出实现卓越教学的关键要素，并勾勒出一条循序渐进、层层递进的“境界”之路。 第一重境界：知识的殿堂——扎实与启迪 在探索理想课堂的第一重境界时，我们首先回归到教育最基本的功能：知识的传递与构建。这并非简单地将信息灌输给学生，而是要构建一个扎实而富于启迪的知识殿堂。 精准的知识传递： 理想课堂的首要基石是精准。教师必须对所传授的知识拥有深刻的理解，能够辨析其核心概念、逻辑脉络与内在关联。这意味着教师不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。对于教材内容，教师需要进行深入的二次加工，去芜存菁，提炼出最精粹的部分，并将其转化为学生易于理解和接受的形式。这要求教师具备扎实的学科功底，以及将复杂概念简单化的能力。 构建知识体系： 知识并非孤立的点，而是相互连接的网。理想课堂关注的，是帮助学生构建完整的知识体系。这意味着教师要引导学生理解不同知识点之间的联系，以及它们如何构成一个宏大的学科框架。例如，在教授历史时，不能仅仅罗列事件，而是要引导学生理解事件发生的原因、过程、影响以及与其他历史时期的关联；在讲解数学概念时，要展示其在实际生活中的应用，让抽象的符号变得鲜活。这种体系化的学习，有助于学生形成对学科的整体感知，而非零散记忆。 激发求知欲的火花： 仅仅传授知识是远远不够的。理想课堂的关键在于激发学生内在的求知欲。教师需要用生动有趣的语言、引人入胜的案例、富有挑战性的问题来点燃学生对知识的好奇心。这可以通过多种方式实现： 故事化的叙述： 将枯燥的知识融入生动的故事，让学生在情节中学习。 情境化的引入： 创设贴近学生生活或充满想象力的情境，让知识的引入自然而然。 悬念式提问： 抛出一些看似简单却引人深思的问题，引导学生主动探究。 破除思维定势： 引导学生从不同角度审视问题，挑战既有认知，培养批判性思维的萌芽。 连接现实世界： 强调知识与现实生活的联系，让学生看到学习的价值和意义。 差异化教学的起点： 认识到每个学生都是独特的个体，有着不同的学习节奏、兴趣和认知方式。第一重境界的教学，已经开始为差异化教学奠定基础。教师需要观察学生的反应，了解他们的理解程度，并在必要时进行调整。这并非要求教师对每个学生都制定个性化方案，而是要具备对课堂整体动态的敏感性，并在教学设计中考虑到不同层次学生的需求。例如，在布置练习时，可以设计不同难度的题目；在课堂提问时，可以设置梯度，让不同程度的学生都有机会参与。 第二重境界：能力的熔炉——探究与协作 当学生掌握了扎实的知识基础，并且对学习产生了浓厚的兴趣，理想课堂便进入了更为重要的第二重境界：能力的熔炉。在这里，知识不再是目的本身，而是工具，是培养学生解决问题、独立思考、合作交流等核心能力的重要载体。 主动探究的学习模式： 理想课堂鼓励学生从被动接受者转变为主动探究者。教师的角色逐渐从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”。这意味着课堂活动的设计，要更多地鼓励学生自己去发现、去验证、去创造。 问题导向式学习： 教师提出富有挑战性的问题，引导学生围绕问题进行资料搜集、分析、讨论，最终找到解决方案。 项目式学习： 鼓励学生以小组为单位，围绕一个真实世界的问题或项目，进行长期的研究和实践。 探究式实验： 在科学教学中，提供基本的材料和指导，让学生自主设计实验步骤，验证假设，得出结论。 案例分析： 引导学生分析真实的案例，从中提炼出解决问题的方法和策略。 协作与沟通的艺术： 现代社会高度依赖协作，理想课堂必须培养学生的团队合作能力和有效的沟通技巧。 小组合作学习： 通过精心设计的小组任务，让学生在互助中学习，学会倾听、表达、协商和达成共识。教师要关注小组的动力学，引导学生如何在团队中发挥自己的作用，并尊重他人的贡献。 辩论与讨论： 鼓励学生就某个议题进行正反方的辩论，或者在课堂上进行开放式的讨论。这不仅能锻炼学生的逻辑思维和表达能力，还能让他们学会理解和尊重不同的观点。 角色扮演与模拟： 通过模拟真实场景，让学生体验不同角色，理解不同立场，提高情商和同理心。 清晰的表达与倾听： 教师要通过示范和引导，教会学生如何清晰、准确地表达自己的想法，以及如何认真、耐心地倾听他人的发言。 培养解决问题的能力： 知识的最终目的是为了解决现实世界中的问题。理想课堂的第二重境界，重点在于培养学生分析问题、解决问题的能力。 分解问题： 引导学生将复杂的问题分解成若干个可以解决的小问题。 寻找资源： 教会学生如何寻找和利用各种资源来解决问题，包括书籍、网络、专家等。 多元化解决策略： 鼓励学生思考多种解决问题的可能性，并评估不同策略的优缺点。 反思与总结： 在解决问题的过程中，引导学生反思自己的思考过程和行动，总结经验教训。 批判性思维的深化： 知识的学习不应止于接受，更要学会质疑和辨别。第二重境界强调批判性思维的深化。 信息辨别： 引导学生学会辨别信息的真伪、来源的可信度，尤其是在信息化时代。 逻辑推理： 训练学生识别逻辑谬误，构建严谨的论证。 独立判断： 鼓励学生基于事实和证据，形成自己的独立判断。 第三重境界：精神的升华——成长与价值 当学生不仅拥有了扎实的知识，更具备了解决问题的能力，理想课堂便迈入了最深邃、最富人文关怀的第三重境界：精神的升华。这一境界关注的已不再是单纯的学业成就，而是学生作为独立个体的心灵成长、人格塑造以及对生命意义的初步探索。 激发内在驱动力与自我效能感： 这一境界的核心在于帮助学生建立强大的内在驱动力，并培养他们的自我效能感。这意味着学生不再是为了外部奖励或避免惩罚而学习，而是发自内心地热爱学习，相信自己能够克服困难，达成目标。 建立学习目标： 引导学生设定具有挑战性但可实现的长远和短期学习目标。 庆祝进步： 关注并庆祝学生的每一次微小进步，帮助他们看到自己的成长轨迹。 赋予选择权： 在可能的情况下，赋予学生一定的学习内容或方式的选择权，增强他们的自主性。 强调过程的价值： 引导学生理解学习过程本身带来的乐趣和收获，而非仅仅关注结果。 塑造健全人格与价值观念： 理想课堂是学生塑造健全人格的温床。教师不仅是知识的传授者，更是学生品格的引路人。 诚信与责任： 通过言传身教，培养学生的诚信意识和责任感，让他们明白言必行，行必果。 同理心与尊重： 鼓励学生站在他人的角度思考问题，学会理解和尊重不同的文化、观点和个体。 坚韧与抗挫能力： 在学生面对困难和失败时，给予鼓励和支持，帮助他们从中学习，培养不屈不挠的精神。 感恩与分享： 引导学生学会感恩，并乐于分享自己的知识和经验，培养奉献精神。 点燃生命的热情与对未来的憧憬： 这一境界旨在帮助学生发现自己的潜能，点燃他们对生命的热情，并对未来充满憧憬。 发掘个人天赋： 教师要善于观察和发现学生的特长和兴趣，并提供平台让他们发展。 连接个人兴趣与学科： 帮助学生找到学科知识与个人兴趣的结合点，让学习变得更有意义。 树立榜样： 介绍在各行各业做出贡献的杰出人士，激发学生的榜样意识。 引导职业规划思考： 结合学生的兴趣和能力，初步引导他们思考未来的职业发展方向，让他们看到知识和能力的价值如何服务于个人的人生规划。 培养公民意识与社会责任感： 理想课堂的终极目标之一，是培养具有高度公民意识和社会责任感的个体。 理解社会议题： 引导学生关注社会热点和发展，理解国家和世界的变化。 参与公共事务： 鼓励学生在力所能及的范围内参与到有益于社区或社会的活动中。 拥抱多元文化： 培养学生对不同文化和价值观的理解与尊重，为构建和谐社会贡献力量。 可持续发展理念： 引导学生理解环境保护、可持续发展的重要性，并将其融入日常行为。 《理想课堂的三重境界》并非描绘一个遥不可及的乌托邦，而是为每一位教育工作者提供了一个清晰的思考框架和实践路径。它鼓励我们从知识的基石出发，不断向能力的拓展和精神的升华迈进。每一次课堂的实践，都是一次在这些境界中的探索与修行。真正的理想课堂，不在于一时的辉煌，而在于点滴的积累，在于教师与学生共同成长的每一次呼吸。这三重境界，环环相扣，相互促进，共同构筑起一个充满活力、启迪智慧、塑造灵魂的教育空间。它期待着每一位教育者，都能在自己的课堂里，以一份真诚与热爱，引领学生，迈向属于他们的“理想”。

评分☆☆☆☆☆

初读几页，我立刻被作者那近乎散文诗般的叙事风格所捕获。那行文如流水，却又暗含哲思的笔触，让人读来丝毫没有枯燥的说教感，反倒像是在聆听一位经验丰富的前辈，在冬日暖阳下，娓娓道来他对于某件深刻事物多年的体悟。他似乎有一种魔力，能将抽象的理念，通过一系列鲜活生动的日常场景和精准凝练的比喻，描摹得栩栩如生。我发现自己会不自觉地停下来，反复咀嚼某一个措辞或转折，思考它背后蕴含的更深层次的意涵。这种阅读体验是极其愉悦的，因为它提供了一种精神上的放松，同时又保持着智力上的高度参与。这不是那种强迫你接受观点的书，而是邀请你一同漫步在思想的原野上，共同探索事物的本真面貌。文风的流畅与思想的深刻达到了完美的平衡，使得阅读过程本身成为一种享受，一种对思维边界的温柔拓宽。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最深刻的触动，在于它如何巧妙地将宏大的理论思考，转化为可操作的、具有个人化实践指导意义的步骤。很多理论书籍读完后，读者往往会陷入“知易行难”的困境，但这本书却在理论阐述的间隙，穿插了大量的反思性提问和自我检验的框架。它并非直接给出标准答案，而是提供了一套强大的“自问自答”工具箱，鼓励读者将书中的理念内化，并立即映射到自己的实际情境中去检验其有效性。这种强调实践的闭环设计，让阅读不再是一种纯粹的知识获取，而是一种积极的自我塑造过程。它激励我去审视自己的行为模式，去优化日常的决策过程，使书中的智慧真正落地生根，产生了长远的影响力，这是衡量一本好书价值的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，展现了一种令人佩服的逻辑递进关系。它不像某些专业书籍那样，将所有理论堆砌在开篇，而是采取了一种螺旋上升的方式，层层深入，步步为营。我能清晰地感受到，每一个章节的设置都不是孤立的模块，而是前一部分知识积累的自然结果，也为下一部分的深入探讨埋下了伏笔。这种精心设计的知识阶梯，极大地降低了理解复杂概念的门槛。读到后半部分时，我已经能轻松地将前面看似分散的观点串联起来，形成一个宏大而自洽的知识体系。这表明作者在构建内容框架时，投入了极大的心力去考量读者的认知路径，真正做到了“因材施教”般的引导。这种结构上的精妙，让读者在不知不觉中完成了从初级认知到高级理解的蜕变，充分体现了作者深厚的学术素养和卓越的表达能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计本身就极具匠心，那种沉稳中透着雅致的色调，初见时便给人一种踏实可靠的期待感。我拿到手的时候，首先被它封面上那种略带复古的字体吸引，仿佛在无声地诉说着知识的厚重与深远。内页的纸张选择也十分考究，触感细腻，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。更值得一提的是，排版布局的疏密有致，恰到好处地留白，让文字有了呼吸的空间，这在很多当代出版物中是难得一见的。它不仅仅是一本书，更像是一件精心打磨的艺术品，光是摩挲着书脊，就能感受到作者或编者对“阅读体验”这件事的重视程度。这种对细节的极致追求，让我对接下来即将展开的内容充满了更高的期待，它暗示着内容本身也必定是经过了反复的打磨与推敲，绝非敷衍了事之作。这本书的物理形态，已经为我开启了一扇通往深度思考的门，在翻阅的初始阶段，这份美学上的愉悦感是无可替代的。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏作者在引用和论证中所展现出的那种罕见的谦逊与广博。他似乎从未试图用绝对化的语言去定义真理，而是不断地以开放的姿态，吸纳来自不同领域、不同思想流派的观点进行对话与碰撞。每当提出一个核心论点时，他总能恰到好处地引入一些古典文献的精炼之语，或是当代最新研究的犀利洞见，使得论证的基石异常稳固，又富有历史的厚度。这种兼容并蓄的态度，让这本书避免了陷入任何单一意识形态的窠臼，保持了一种令人信服的客观性和普适性。对我而言，阅读的过程更像是一场高水平的跨学科研讨会，我不断地被引导去审视自己以往的认知盲区，从而产生了许多“原来如此”的豁然开朗感。这种思想的交锋，远比单向灌输知识来得更有力量和持久性。

评分☆☆☆☆☆

逐段n分析：王冕的真话与假话

评分☆☆☆☆☆

干国祥，男U，生于VUl969年，浙江绍U兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年，负责中小学语文、自然、社会W、美W术等Y学科教学和班主任、学校行政、教科研管理等作。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，Z先后在教育在Y线等论坛担任版主和总版主，Y从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实a验后，主持新教育研究中心理c论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业d写d作、专业发展共同体”的教师专业发c展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理e论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。　　出版作品《破译教育i的密码》等，在《人民教育》《i南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇：先后在《成长h》等报h刊开设i个人专栏。

评分☆☆☆☆☆

正版质量好，为人师者必看

评分☆☆☆☆☆

朗读的感情从哪来

评分☆☆☆☆☆

课例二：花落知多少（第一套大纲）

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

朗读的感情从哪来

评分☆☆☆☆☆

《理想课堂的三重境界》以扎实的教育理论I为根基，以深厚的文化底蕴为J养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学K框架”表格，M将课堂教学过程细化成N若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此M内容发掘知识的内在魅力，让学生获得O求知的N快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。

评分☆☆☆☆☆

课例三：《月光启蒙》新教育版—u—月光·母亲·故乡t