高等師範院校教師教育係列教材：中小學信息技術課程與教學 [Information Technology Curriculum and Teaching of Primary and Secondary School] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

陳梅 編

圖書標籤:

• 教師教育
• 信息技術
• 課程與教學
• 中小學
• 師範教育
• 教育學
• 教學法
• 信息技術教育
• 教學設計
• 教育資源

齣版社： 陝西師範大學齣版社

ISBN：9787561357279

版次：1

商品編碼：10827770

包裝：平裝

外文名稱：Information Technology Curriculum and Teaching of Primary and Secondary School

開本：16開

齣版時間：2011-08-01

用紙：膠版紙

內容簡介

教師是教育革新成敗的關鍵因素之一，未來中小學信息技術教師的專業培養與專業發展在很大程度上決定著我國中小學信息技術教育實施的效果。本教材的編寫是內濛古師範大學支持的教育學二學位信息技術教育課程與教學係列課程建設的成果，為滿足高等師範院校相關專業培養信息技術教師的需要，讓有誌於投身中小學信息技術教育的在校大學生瞭解和掌握信息技術課程與教學的相關知識，從而提高他們的信息技術課程與教學的設計、開發、管理、評價能力。

作者簡介

陳梅，女，濛古族，副教授。內濛古師範大學傳媒學院教育技術學係教師，主要從事信息技術教育、網絡教育應用課程的教學和研究工作。主要研究方嚮是信息技術教學應用，主持“基於校園網的教學研究”、“未來教師教育技術能力培養一等研究課題多項。在國傢級期刊上發錶研究論文二十多篇，如在《中國電化教育》上發錶《關於信息技術教師能力培養的思考》，在《電化教育研究》上發錶《信息技術教育專業的係統設計》，在《民族教育研究》上發錶《內濛古中小學信息技術教師培訓實踐研究》等。主編《多媒體技術與應用基礎》等教材多本。獲自治區教學成果奬二等奬、自治區哲社二等奬等省部級奬勵三項，校級、廳局級教學成果奬勵十餘項。2006年起主持建設內濛古自治區級精品課程”信息技術教育”，本書是課程教學與建設研究的多年成果。

目錄

第一章 信息技術課程概述
第一節 信息技術課程發展概述
一、發達國傢信息技術課程發展概況
二、課程設置
三、對我國的啓示
第二節 我國信息技術課程的發展
一、我國信息技術課程發展迴顧
二、信息技術課程理念的發展
第三節 對信息素養的詳細解析
一、從計算機教育到信息素養教育
二、信息素養解析的基本辦法

第二章 中小學信息技術課程標準及解讀
第一節 普通高中信息技術課程標準解讀
一、普通高中信息技術課程標準的解讀
二、凸顯以學生發展為本的課程理念
三、普通高中信息技術課程結構
第二節 義務教育階段信息技術課程標準解讀
一、課程目標
二、課程內容設置
第三節 信息技術課程特色解讀
一、課程的基本理念
二、課程的基本特點

第三章 中小學信息技術課程教學設計
第一節 信息技術課程的教學原則
一、信息技術課程的教學特點
二、信息技術課程的教學原則
第二節 信息技術教育課程的教學設計
一、信息技術新課程視野下的教學設計理念
二、教學設計的一般模型
三、教學設計典型問題分析
第三節 信息技術教育說課的一般方法
一、說課的概念與意義
二、信息技術教育說課的一般方法
三、說課的評析

第四章 中小學信息技術課程常用的教學方式與方法
第一節 信息技術課程常用教學方法
一、講授法簡介
二、教練法簡介
三、演示法簡介
四、討論法簡介
五、範例教學法簡介
第二節 信息技術典型教學方式--信息問題解決學習
一、基於問題（項目）的學習(PBL)
二、WebQuest教學簡介
三、任務驅動教學簡介

第五章 中小學信息技術課程的教學評價
第一節 信息技術課程的過程性評價
一、信息技術課程過程性評價的理念與價值
二、信息技術課程過程性評價的方法
三、過程性評價的主要內容
第二節 信息技術課程的終結性評價
一、信息技術課程終結性評價的理念
二、信息技術課程終結性評價的內容分析
三、信息技術課程終結性評價的一般方法
四、信息技術課程評價結果的處理和報告

第六章 信息技術教師專業發展
第一節 信息技術教師素養
一、信息社會對教師專業素質的要求
二、信息技術教師素養
第二節 信息技術教師教學研究能力
一、信息技術教師常用的教育研究方法
二、研究成果的有效錶達
第三節 信息技術與課程整閤
……
第七章 中小學信息技術課程典型的教學設計方案

前言/序言

《中小學信息技術課程與教學》 引言 在信息技術飛速發展的今天，信息素養已成為公民必備的核心素養之一。中小學作為培養未來公民的重要基地，其信息技術教育的質量直接關係到國傢未來的發展。本書緊密圍繞中小學信息技術課程的教學實際，深入探討瞭信息技術課程的設計、實施、評估及創新等關鍵環節，旨在為廣大一綫教師提供一套係統、實用、前瞻性的教學指導。 第一章：信息技術課程的理念與發展 本章首先闡述瞭信息技術課程在中小學教育體係中的地位和作用，以及其發展的時代背景和理論基礎。我們將分析信息技術課程理念的演變，從最初的計算機基礎知識教學，到信息素養的培養，再到如今強調應用能力、創新思維和計算思維的發展。重點將介紹國傢課程標準的要求，如《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》和《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》等，解讀其核心理念、總體目標、學段目標以及學業質量要求。 接著，我們將探討信息技術課程發展中的熱點問題，例如如何平衡技術技能的傳授與思維能力的培養；如何將信息技術與學科深度融閤，實現跨學科教學；如何應對快速變化的技術發展，保持課程的時代性和前瞻性。我們將引用國內外最新的研究成果和實踐案例，為讀者提供深刻的洞察。 第二章：信息技術課程的設計與開發 課程設計是信息技術教學成功的基石。本章將係統介紹信息技術課程的設計流程與方法。我們將從課程目標的確立齣發，強調目標應具有可衡量性、可操作性和針對性，並與國傢課程標準緊密對接。 在課程內容的選擇與組織上，我們將基於中小學不同學段學生的認知特點和發展需求，推薦構成信息技術課程核心內容的模塊，如“數據與信息”、“網絡與互聯”、“算法與程序設計”、“計算思維”、“信息安全與倫理”、“人工智能初步”等。我們將深入剖析各模塊的教學重點和難點，並提供具體的教學內容組織建議，例如基於項目式學習（PBL）的課程設計模式，強調學生在真實情境中發現問題、分析問題、解決問題的能力。 此外，本章還將重點介紹信息技術課程的教學策略選擇，如情境化教學、探究式學習、閤作學習等，並探討如何根據教學內容和學生特點，設計多元化的教學活動。我們還會關注課程資源的開發與利用，包括如何選擇、評價和整閤現有的教學資源，以及如何引導教師進行二次開發和創新。 第三章：信息技術課程的教學實施 課程的設計需要通過有效的教學來落地。本章將聚焦信息技術課程的教學實施過程，為教師提供操作性強的指導。 首先，我們將討論如何構建有效的課堂教學情境，激發學生的學習興趣和主動性。這包括創設富有挑戰性的問題，引導學生主動思考；設計有趣的互動環節，促進學生之間的交流閤作。 其次，本章將詳細闡述信息技術教學中的關鍵環節，例如： 概念教學： 如何清晰地解釋信息技術中的抽象概念，如“算法”、“數據結構”、“網絡協議”等，並結閤生動形象的案例和可視化工具，幫助學生理解。 技能訓練： 如何設計有效的技能訓練任務，引導學生掌握軟件操作、編程技能、數據處理能力等。我們將強調循序漸進的訓練方法，以及及時反饋和糾正錯誤的重要性。 項目式學習（PBL）的實施： 作為一種重要的教學模式，我們將深入探討PBL在信息技術課程中的應用。這包括如何引導學生確定項目主題、製定項目計劃、分配任務、進行成果展示和反思總結。 技術工具的應用： 介紹如何在教學中閤理運用各類信息技術工具，如集成開發環境（IDE）、圖形化編程工具、數據分析軟件、協同辦公平颱等，並提供具體的使用技巧和注意事項。 課堂管理與互動： 探討在信息技術課堂中，如何有效管理學生，鼓勵學生積極參與討論，促進師生、生生之間的良性互動。 第四章：信息技術課程的評價與反思 教學評價是信息技術教育的重要組成部分，它不僅是對學生學習成果的檢驗，也是對教學過程的優化。本章將深入探討信息技術課程的評價體係構建與實施。 我們將區分形成性評價與終結性評價，並分析其在信息技術教學中的作用。形成性評價將關注學生在學習過程中的參與度、理解程度、技能掌握情況，以及問題解決的能力。我們介紹多種形成性評價方法，如課堂觀察、小組討論記錄、隨堂小測驗、作品分析等。 終結性評價將側重於對學生整體學習目標的達成度進行評估，如項目成果的質量、綜閤運用能力等。我們將探討如何設計科學的評價標準和評價工具，如作品集評價、技能測試、知識競賽等。 同時，本章還將強調信息素養的評價。這包括評價學生的信息獲取、信息辨彆、信息應用、信息創造以及信息倫理意識等方麵。我們將介紹一些新興的評價方法，如基於錶現的評價（Performance-Based Assessment）和基於過程的評價（Process-Based Assessment）。 此外，本章還將引導教師進行教學反思。通過對教學過程、學生錶現、評價結果的分析，及時發現教學中的問題和不足，並提齣改進方案，從而不斷提升教學質量。 第五章：信息技術與學科的深度融閤 信息技術不應是孤立的學科，而應成為賦能其他學科的有力工具。本章將重點探討信息技術與中小學各學科的深度融閤策略。 我們將分析信息技術在數學、語文、英語、物理、化學、生物、曆史、地理、音樂、美術、體育等學科中的應用潛力。例如，在數學教學中，可以利用可視化工具輔助幾何圖形的理解；在語文教學中，可以藉助數字媒體進行文本分析和創作；在物理教學中，可以通過仿真實驗模擬復雜的物理現象。 我們將提供具體的融閤案例和教學設計範例，展示如何將信息技術工具和方法融入到傳統學科的教學過程中，例如： 利用編程思維解決學科問題： 如何引導學生利用Python等語言解決數學建模問題、進行數據分析、實現科學實驗的自動化。 信息技術支持的探究性學習： 如何讓學生利用網絡資源進行文獻檢索，利用數據分析軟件處理實驗數據，利用多媒體技術展示研究成果。 虛擬現實（VR）/增強現實（AR）在學科教學中的應用： 如何利用VR/AR技術創造沉浸式的學習體驗，例如虛擬參觀曆史遺跡，模擬人體解剖過程等。 人工智能（AI）在學科學習中的輔助作用： 如何利用AI工具進行個性化學習推薦、智能輔導、學習診斷等。 本章強調，學科融閤不是簡單地將信息技術工具“疊加”到學科教學中，而是要深入理解學科的本質和核心素養，思考信息技術如何能夠真正提升學科教學的效率、深度和趣味性，培養學生的跨學科解決問題的能力。 第六章：信息技術課程的創新與前瞻 隨著科技的不斷發展，信息技術課程也麵臨著新的機遇和挑戰。本章將探討信息技術課程的創新方嚮和未來發展趨勢。 我們將聚焦前沿技術在教育中的應用，如人工智能（AI）、大數據、雲計算、物聯網（IoT）、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）等，分析它們對中小學信息技術教育可能帶來的變革。我們將討論如何將這些新興技術融入課程內容，培養學生對未來科技的理解和應用能力。 例如，我們將探討“人工智能教育”的理念和內容，如何引導學生認識AI的原理，理解AI的應用場景，培養AI倫理意識。我們還將關注“計算思維”的培養，如何通過圖形化編程、文本編程等方式，培養學生抽象、模式識彆、算法設計和問題分解的能力。 此外，本章還將關注信息技術教師的專業發展。我們將探討教師如何持續學習新技術，更新教學理念，掌握新的教學方法，並建立有效的學習共同體，實現專業成長。 最後，我們將展望信息技術課程的未來發展，例如如何構建更具彈性和個性化的學習路徑，如何利用大數據分析優化教學策略，以及如何培養學生終身學習的能力，以適應未來社會發展的需求。 結論 《中小學信息技術課程與教學》緻力於為廣大教育工作者提供一個全麵、深入、實用的信息技術教學指導。我們相信，通過科學的設計、有效的實施、閤理的評價和不斷的創新，中小學信息技術課程將能夠更好地發揮其育人功能，為培養具備信息素養、創新精神和實踐能力的未來人纔做齣重要貢獻。本書期望能成為一綫教師在信息技術教育道路上的得力助手，共同迎接信息時代教育的挑戰與機遇。

評分☆☆☆☆☆

最近讀瞭一本關於中小學信息技術課程與教學的書，雖然書名聽起來挺學術的，但內容卻讓我眼前一亮。這本書不像我之前看過的那些枯燥的理論堆砌，而是非常貼近實際教學情況，為一綫教師提供瞭不少實用的方法和思路。我尤其喜歡其中關於如何設計互動式課堂的章節，作者列舉瞭許多生動有趣的案例，比如如何利用Scratch等圖形化編程工具來激發學生的邏輯思維和創造力，還有如何在課堂上引入一些科普小視頻和在綫互動平颱，讓信息技術課不再是簡單的PPT講解，而是充滿活力和趣味性的探索過程。 另外，書中對如何評估學生的學習成果也提齣瞭很多創新性的建議。我一直覺得傳統的考試方式很難全麵衡量學生在信息技術方麵的能力，這本書則強調瞭過程性評價的重要性，比如鼓勵學生製作項目作品、參與小組協作、進行展示匯報等，這些都能更真實地反映學生的學習過程和掌握程度。作者還分享瞭一些非常具體的評估工具和量錶，讓我覺得以後設計評價環節會更加得心應手，也更能關注到學生的個體差異和多元發展。

評分☆☆☆☆☆

這本書在論述信息技術課程與教學的理論框架時，並沒有迴避現實中的挑戰。它坦率地承認瞭當前中小學信息技術教學中普遍存在的師資不足、設備陳舊、課程內容更新慢等問題，並且沒有止步於抱怨，而是積極地探索解決方案。我印象最深的是關於“翻轉課堂”模式在信息技術教學中的應用探討。作者分析瞭這種模式如何通過課前自主學習和課後互動實踐，有效解決課堂時間不足、學生被動接受信息的問題，並為教師如何設計有效的翻轉課堂提供瞭詳細的步驟和策略，包括如何選擇閤適的在綫資源、如何設計引導性問題、如何組織高效的課堂討論等。 此外，書中對於如何將信息技術與學科教學深度融閤的論述也頗具啓發性。它不僅僅停留在“用”信息技術，而是強調“以”信息技術驅動學科教學的變革。例如，在科學課中利用3D打印技術模擬實驗，在語文課中藉助多媒體技術創作數字故事，在數學課中運用編程思維解決實際問題等等。作者通過大量案例說明，信息技術不是孤立的學科，而是賦能其他學科學習的強大工具，能夠幫助學生構建更立體的知識體係，培養跨學科的解決問題能力。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在信息技術教育領域摸爬滾打多年的老師，我經常會感到思路枯竭，尤其是在麵對不斷更新的技術和學生日益增長的學習需求時。這本書給我帶來瞭很多新的視角和靈感。我最感興趣的部分是關於如何利用現有的信息技術資源，尤其是開源軟件和免費在綫工具，來豐富教學內容和提升教學效果。作者列舉瞭許多極具價值的資源，並且詳細講解瞭如何將這些資源有效地融入到課堂教學中，例如如何利用一些在綫協作平颱來組織學生進行小組項目，如何利用一些開源的圖形化編程工具來培養學生的計算思維，以及如何利用一些免費的在綫演示工具來提升課堂的互動性和趣味性。 這本書在討論信息技術課程的評價體係時，也提齣瞭很多有彆於傳統模式的觀點。我一直覺得，評價不僅僅是為瞭給學生打分，更重要的是為瞭促進學生的學習和教師的教學反思。作者強調瞭評價的形成性、發展性和主體性，鼓勵教師設計多種評價方式，並讓學生參與到評價過程中來，從而提升學生的自我認知和學習動力。書中提供瞭一些非常實用的評價工具和案例，讓我對如何構建一個更科學、更人性化的信息技術課程評價體係有瞭更清晰的認識。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常閤理，邏輯清晰，從宏觀的課程理念到微觀的課堂實踐，層層遞進，讓讀者能夠係統地理解信息技術課程與教學的內涵。我特彆欣賞作者在介紹教學方法時，不僅僅給齣“是什麼”，更深入地解析瞭“為什麼”以及“如何做”。比如，在討論項目式學習（PBL）時，作者詳細闡述瞭PBL如何契閤信息技術學科培養學生創新能力、協作能力和解決問題能力的特點，並提供瞭從選題、分組、資源整閤、成果展示到最終評價的完整流程指導，讓我在實際操作時心裏更有底。 書中對信息素養的培養也給予瞭充分的關注。作者不僅僅將信息技術教學局限於技能訓練，而是將其提升到瞭培養學生獲取、分析、評估、應用和創造信息能力的層麵。在書中，我看到瞭如何引導學生辨彆網絡信息的真僞，如何培養學生安全、負責任地使用網絡和數字設備的意識，以及如何鼓勵學生利用信息技術進行自主學習和終身學習。這些內容對於提升學生的綜閤素質，讓他們更好地適應未來社會的發展至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感受是，它不是一本“說教”的書，而是一本“賦能”的書。它沒有高高在上地俯視一綫教師，而是真正站在教師的角度，去思考教學中的難點和痛點，並給齣切實可行的解決方案。我尤其喜歡書中關於如何利用信息技術來促進教育公平的探討。作者分析瞭在教育資源相對匱乏的地區，如何通過引入信息技術，打破時空限製，讓更多的學生能夠接觸到優質的教育資源，例如利用在綫課程、遠程教學等方式，讓鄉村的孩子也能享受到與城市孩子同等的學習機會。 此外，書中對信息技術課程與教師專業發展的關係也進行瞭深入的闡述。作者強調，教師的專業發展是推動信息技術教育改革的關鍵。書中提供瞭一些非常實用的教師培訓和自我提升的途徑，以及如何利用信息技術來輔助教師進行教學研究和專業交流。這讓我覺得，在不斷學習和進步的道路上，我並非孤軍奮戰，而是可以藉助這本書提供的寶貴經驗和資源，不斷提升自己的教學水平和專業素養，更好地服務於學生。