高等师范院校教师教育系列教材：中小学信息技术课程与教学 [Information Technology Curriculum and Teaching of Primary and Secondary School] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈梅 编

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• 教师教育
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• 课程与教学
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• 教育资源

出版社： 陕西师范大学出版社

ISBN：9787561357279

版次：1

商品编码：10827770

包装：平装

外文名称：Information Technology Curriculum and Teaching of Primary and Secondary School

开本：16开

出版时间：2011-08-01

用纸：胶版纸

内容简介

教师是教育革新成败的关键因素之一，未来中小学信息技术教师的专业培养与专业发展在很大程度上决定着我国中小学信息技术教育实施的效果。本教材的编写是内蒙古师范大学支持的教育学二学位信息技术教育课程与教学系列课程建设的成果，为满足高等师范院校相关专业培养信息技术教师的需要，让有志于投身中小学信息技术教育的在校大学生了解和掌握信息技术课程与教学的相关知识，从而提高他们的信息技术课程与教学的设计、开发、管理、评价能力。

作者简介

陈梅，女，蒙古族，副教授。内蒙古师范大学传媒学院教育技术学系教师，主要从事信息技术教育、网络教育应用课程的教学和研究工作。主要研究方向是信息技术教学应用，主持“基于校园网的教学研究”、“未来教师教育技术能力培养一等研究课题多项。在国家级期刊上发表研究论文二十多篇，如在《中国电化教育》上发表《关于信息技术教师能力培养的思考》，在《电化教育研究》上发表《信息技术教育专业的系统设计》，在《民族教育研究》上发表《内蒙古中小学信息技术教师培训实践研究》等。主编《多媒体技术与应用基础》等教材多本。获自治区教学成果奖二等奖、自治区哲社二等奖等省部级奖励三项，校级、厅局级教学成果奖励十余项。2006年起主持建设内蒙古自治区级精品课程”信息技术教育”，本书是课程教学与建设研究的多年成果。

目录

第一章 信息技术课程概述
第一节 信息技术课程发展概述
一、发达国家信息技术课程发展概况
二、课程设置
三、对我国的启示
第二节 我国信息技术课程的发展
一、我国信息技术课程发展回顾
二、信息技术课程理念的发展
第三节 对信息素养的详细解析
一、从计算机教育到信息素养教育
二、信息素养解析的基本办法

第二章 中小学信息技术课程标准及解读
第一节 普通高中信息技术课程标准解读
一、普通高中信息技术课程标准的解读
二、凸显以学生发展为本的课程理念
三、普通高中信息技术课程结构
第二节 义务教育阶段信息技术课程标准解读
一、课程目标
二、课程内容设置
第三节 信息技术课程特色解读
一、课程的基本理念
二、课程的基本特点

第三章 中小学信息技术课程教学设计
第一节 信息技术课程的教学原则
一、信息技术课程的教学特点
二、信息技术课程的教学原则
第二节 信息技术教育课程的教学设计
一、信息技术新课程视野下的教学设计理念
二、教学设计的一般模型
三、教学设计典型问题分析
第三节 信息技术教育说课的一般方法
一、说课的概念与意义
二、信息技术教育说课的一般方法
三、说课的评析

第四章 中小学信息技术课程常用的教学方式与方法
第一节 信息技术课程常用教学方法
一、讲授法简介
二、教练法简介
三、演示法简介
四、讨论法简介
五、范例教学法简介
第二节 信息技术典型教学方式--信息问题解决学习
一、基于问题（项目）的学习(PBL)
二、WebQuest教学简介
三、任务驱动教学简介

第五章 中小学信息技术课程的教学评价
第一节 信息技术课程的过程性评价
一、信息技术课程过程性评价的理念与价值
二、信息技术课程过程性评价的方法
三、过程性评价的主要内容
第二节 信息技术课程的终结性评价
一、信息技术课程终结性评价的理念
二、信息技术课程终结性评价的内容分析
三、信息技术课程终结性评价的一般方法
四、信息技术课程评价结果的处理和报告

第六章 信息技术教师专业发展
第一节 信息技术教师素养
一、信息社会对教师专业素质的要求
二、信息技术教师素养
第二节 信息技术教师教学研究能力
一、信息技术教师常用的教育研究方法
二、研究成果的有效表达
第三节 信息技术与课程整合
……
第七章 中小学信息技术课程典型的教学设计方案

前言/序言

《中小学信息技术课程与教学》 引言 在信息技术飞速发展的今天，信息素养已成为公民必备的核心素养之一。中小学作为培养未来公民的重要基地，其信息技术教育的质量直接关系到国家未来的发展。本书紧密围绕中小学信息技术课程的教学实际，深入探讨了信息技术课程的设计、实施、评估及创新等关键环节，旨在为广大一线教师提供一套系统、实用、前瞻性的教学指导。 第一章：信息技术课程的理念与发展 本章首先阐述了信息技术课程在中小学教育体系中的地位和作用，以及其发展的时代背景和理论基础。我们将分析信息技术课程理念的演变，从最初的计算机基础知识教学，到信息素养的培养，再到如今强调应用能力、创新思维和计算思维的发展。重点将介绍国家课程标准的要求，如《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》和《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》等，解读其核心理念、总体目标、学段目标以及学业质量要求。 接着，我们将探讨信息技术课程发展中的热点问题，例如如何平衡技术技能的传授与思维能力的培养；如何将信息技术与学科深度融合，实现跨学科教学；如何应对快速变化的技术发展，保持课程的时代性和前瞻性。我们将引用国内外最新的研究成果和实践案例，为读者提供深刻的洞察。 第二章：信息技术课程的设计与开发 课程设计是信息技术教学成功的基石。本章将系统介绍信息技术课程的设计流程与方法。我们将从课程目标的确立出发，强调目标应具有可衡量性、可操作性和针对性，并与国家课程标准紧密对接。 在课程内容的选择与组织上，我们将基于中小学不同学段学生的认知特点和发展需求，推荐构成信息技术课程核心内容的模块，如“数据与信息”、“网络与互联”、“算法与程序设计”、“计算思维”、“信息安全与伦理”、“人工智能初步”等。我们将深入剖析各模块的教学重点和难点，并提供具体的教学内容组织建议，例如基于项目式学习（PBL）的课程设计模式，强调学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 此外，本章还将重点介绍信息技术课程的教学策略选择，如情境化教学、探究式学习、合作学习等，并探讨如何根据教学内容和学生特点，设计多元化的教学活动。我们还会关注课程资源的开发与利用，包括如何选择、评价和整合现有的教学资源，以及如何引导教师进行二次开发和创新。 第三章：信息技术课程的教学实施 课程的设计需要通过有效的教学来落地。本章将聚焦信息技术课程的教学实施过程，为教师提供操作性强的指导。 首先，我们将讨论如何构建有效的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。这包括创设富有挑战性的问题，引导学生主动思考；设计有趣的互动环节，促进学生之间的交流合作。 其次，本章将详细阐述信息技术教学中的关键环节，例如： 概念教学： 如何清晰地解释信息技术中的抽象概念，如“算法”、“数据结构”、“网络协议”等，并结合生动形象的案例和可视化工具，帮助学生理解。 技能训练： 如何设计有效的技能训练任务，引导学生掌握软件操作、编程技能、数据处理能力等。我们将强调循序渐进的训练方法，以及及时反馈和纠正错误的重要性。 项目式学习（PBL）的实施： 作为一种重要的教学模式，我们将深入探讨PBL在信息技术课程中的应用。这包括如何引导学生确定项目主题、制定项目计划、分配任务、进行成果展示和反思总结。 技术工具的应用： 介绍如何在教学中合理运用各类信息技术工具，如集成开发环境（IDE）、图形化编程工具、数据分析软件、协同办公平台等，并提供具体的使用技巧和注意事项。 课堂管理与互动： 探讨在信息技术课堂中，如何有效管理学生，鼓励学生积极参与讨论，促进师生、生生之间的良性互动。 第四章：信息技术课程的评价与反思 教学评价是信息技术教育的重要组成部分，它不仅是对学生学习成果的检验，也是对教学过程的优化。本章将深入探讨信息技术课程的评价体系构建与实施。 我们将区分形成性评价与终结性评价，并分析其在信息技术教学中的作用。形成性评价将关注学生在学习过程中的参与度、理解程度、技能掌握情况，以及问题解决的能力。我们介绍多种形成性评价方法，如课堂观察、小组讨论记录、随堂小测验、作品分析等。 终结性评价将侧重于对学生整体学习目标的达成度进行评估，如项目成果的质量、综合运用能力等。我们将探讨如何设计科学的评价标准和评价工具，如作品集评价、技能测试、知识竞赛等。 同时，本章还将强调信息素养的评价。这包括评价学生的信息获取、信息辨别、信息应用、信息创造以及信息伦理意识等方面。我们将介绍一些新兴的评价方法，如基于表现的评价（Performance-Based Assessment）和基于过程的评价（Process-Based Assessment）。 此外，本章还将引导教师进行教学反思。通过对教学过程、学生表现、评价结果的分析，及时发现教学中的问题和不足，并提出改进方案，从而不断提升教学质量。 第五章：信息技术与学科的深度融合 信息技术不应是孤立的学科，而应成为赋能其他学科的有力工具。本章将重点探讨信息技术与中小学各学科的深度融合策略。 我们将分析信息技术在数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育等学科中的应用潜力。例如，在数学教学中，可以利用可视化工具辅助几何图形的理解；在语文教学中，可以借助数字媒体进行文本分析和创作；在物理教学中，可以通过仿真实验模拟复杂的物理现象。 我们将提供具体的融合案例和教学设计范例，展示如何将信息技术工具和方法融入到传统学科的教学过程中，例如： 利用编程思维解决学科问题： 如何引导学生利用Python等语言解决数学建模问题、进行数据分析、实现科学实验的自动化。 信息技术支持的探究性学习： 如何让学生利用网络资源进行文献检索，利用数据分析软件处理实验数据，利用多媒体技术展示研究成果。 虚拟现实（VR）/增强现实（AR）在学科教学中的应用： 如何利用VR/AR技术创造沉浸式的学习体验，例如虚拟参观历史遗迹，模拟人体解剖过程等。 人工智能（AI）在学科学习中的辅助作用： 如何利用AI工具进行个性化学习推荐、智能辅导、学习诊断等。 本章强调，学科融合不是简单地将信息技术工具“叠加”到学科教学中，而是要深入理解学科的本质和核心素养，思考信息技术如何能够真正提升学科教学的效率、深度和趣味性，培养学生的跨学科解决问题的能力。 第六章：信息技术课程的创新与前瞻 随着科技的不断发展，信息技术课程也面临着新的机遇和挑战。本章将探讨信息技术课程的创新方向和未来发展趋势。 我们将聚焦前沿技术在教育中的应用，如人工智能（AI）、大数据、云计算、物联网（IoT）、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等，分析它们对中小学信息技术教育可能带来的变革。我们将讨论如何将这些新兴技术融入课程内容，培养学生对未来科技的理解和应用能力。 例如，我们将探讨“人工智能教育”的理念和内容，如何引导学生认识AI的原理，理解AI的应用场景，培养AI伦理意识。我们还将关注“计算思维”的培养，如何通过图形化编程、文本编程等方式，培养学生抽象、模式识别、算法设计和问题分解的能力。 此外，本章还将关注信息技术教师的专业发展。我们将探讨教师如何持续学习新技术，更新教学理念，掌握新的教学方法，并建立有效的学习共同体，实现专业成长。 最后，我们将展望信息技术课程的未来发展，例如如何构建更具弹性和个性化的学习路径，如何利用大数据分析优化教学策略，以及如何培养学生终身学习的能力，以适应未来社会发展的需求。 结论 《中小学信息技术课程与教学》致力于为广大教育工作者提供一个全面、深入、实用的信息技术教学指导。我们相信，通过科学的设计、有效的实施、合理的评价和不断的创新，中小学信息技术课程将能够更好地发挥其育人功能，为培养具备信息素养、创新精神和实践能力的未来人才做出重要贡献。本书期望能成为一线教师在信息技术教育道路上的得力助手，共同迎接信息时代教育的挑战与机遇。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的感受是，它不是一本“说教”的书，而是一本“赋能”的书。它没有高高在上地俯视一线教师，而是真正站在教师的角度，去思考教学中的难点和痛点，并给出切实可行的解决方案。我尤其喜欢书中关于如何利用信息技术来促进教育公平的探讨。作者分析了在教育资源相对匮乏的地区，如何通过引入信息技术，打破时空限制，让更多的学生能够接触到优质的教育资源，例如利用在线课程、远程教学等方式，让乡村的孩子也能享受到与城市孩子同等的学习机会。 此外，书中对信息技术课程与教师专业发展的关系也进行了深入的阐述。作者强调，教师的专业发展是推动信息技术教育改革的关键。书中提供了一些非常实用的教师培训和自我提升的途径，以及如何利用信息技术来辅助教师进行教学研究和专业交流。这让我觉得，在不断学习和进步的道路上，我并非孤军奋战，而是可以借助这本书提供的宝贵经验和资源，不断提升自己的教学水平和专业素养，更好地服务于学生。

评分☆☆☆☆☆

这本书在论述信息技术课程与教学的理论框架时，并没有回避现实中的挑战。它坦率地承认了当前中小学信息技术教学中普遍存在的师资不足、设备陈旧、课程内容更新慢等问题，并且没有止步于抱怨，而是积极地探索解决方案。我印象最深的是关于“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用探讨。作者分析了这种模式如何通过课前自主学习和课后互动实践，有效解决课堂时间不足、学生被动接受信息的问题，并为教师如何设计有效的翻转课堂提供了详细的步骤和策略，包括如何选择合适的在线资源、如何设计引导性问题、如何组织高效的课堂讨论等。 此外，书中对于如何将信息技术与学科教学深度融合的论述也颇具启发性。它不仅仅停留在“用”信息技术，而是强调“以”信息技术驱动学科教学的变革。例如，在科学课中利用3D打印技术模拟实验，在语文课中借助多媒体技术创作数字故事，在数学课中运用编程思维解决实际问题等等。作者通过大量案例说明，信息技术不是孤立的学科，而是赋能其他学科学习的强大工具，能够帮助学生构建更立体的知识体系，培养跨学科的解决问题能力。

评分☆☆☆☆☆

最近读了一本关于中小学信息技术课程与教学的书，虽然书名听起来挺学术的，但内容却让我眼前一亮。这本书不像我之前看过的那些枯燥的理论堆砌，而是非常贴近实际教学情况，为一线教师提供了不少实用的方法和思路。我尤其喜欢其中关于如何设计互动式课堂的章节，作者列举了许多生动有趣的案例，比如如何利用Scratch等图形化编程工具来激发学生的逻辑思维和创造力，还有如何在课堂上引入一些科普小视频和在线互动平台，让信息技术课不再是简单的PPT讲解，而是充满活力和趣味性的探索过程。 另外，书中对如何评估学生的学习成果也提出了很多创新性的建议。我一直觉得传统的考试方式很难全面衡量学生在信息技术方面的能力，这本书则强调了过程性评价的重要性，比如鼓励学生制作项目作品、参与小组协作、进行展示汇报等，这些都能更真实地反映学生的学习过程和掌握程度。作者还分享了一些非常具体的评估工具和量表，让我觉得以后设计评价环节会更加得心应手，也更能关注到学生的个体差异和多元发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常合理，逻辑清晰，从宏观的课程理念到微观的课堂实践，层层递进，让读者能够系统地理解信息技术课程与教学的内涵。我特别欣赏作者在介绍教学方法时，不仅仅给出“是什么”，更深入地解析了“为什么”以及“如何做”。比如，在讨论项目式学习（PBL）时，作者详细阐述了PBL如何契合信息技术学科培养学生创新能力、协作能力和解决问题能力的特点，并提供了从选题、分组、资源整合、成果展示到最终评价的完整流程指导，让我在实际操作时心里更有底。 书中对信息素养的培养也给予了充分的关注。作者不仅仅将信息技术教学局限于技能训练，而是将其提升到了培养学生获取、分析、评估、应用和创造信息能力的层面。在书中，我看到了如何引导学生辨别网络信息的真伪，如何培养学生安全、负责任地使用网络和数字设备的意识，以及如何鼓励学生利用信息技术进行自主学习和终身学习。这些内容对于提升学生的综合素质，让他们更好地适应未来社会的发展至关重要。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在信息技术教育领域摸爬滚打多年的老师，我经常会感到思路枯竭，尤其是在面对不断更新的技术和学生日益增长的学习需求时。这本书给我带来了很多新的视角和灵感。我最感兴趣的部分是关于如何利用现有的信息技术资源，尤其是开源软件和免费在线工具，来丰富教学内容和提升教学效果。作者列举了许多极具价值的资源，并且详细讲解了如何将这些资源有效地融入到课堂教学中，例如如何利用一些在线协作平台来组织学生进行小组项目，如何利用一些开源的图形化编程工具来培养学生的计算思维，以及如何利用一些免费的在线演示工具来提升课堂的互动性和趣味性。 这本书在讨论信息技术课程的评价体系时，也提出了很多有别于传统模式的观点。我一直觉得，评价不仅仅是为了给学生打分，更重要的是为了促进学生的学习和教师的教学反思。作者强调了评价的形成性、发展性和主体性，鼓励教师设计多种评价方式，并让学生参与到评价过程中来，从而提升学生的自我认知和学习动力。书中提供了一些非常实用的评价工具和案例，让我对如何构建一个更科学、更人性化的信息技术课程评价体系有了更清晰的认识。