3～4年級：改變孩子發展的關鍵期 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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呂艷 著

圖書標籤:

• 兒童教育
• 成長心理
• 小學教育
• 關鍵期
• 習慣培養
• 親子關係
• 學習方法
• 思維訓練
• 品格培養
• 傢庭教育

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564052850

版次：1

商品編碼：10897588

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-12-01

用紙：膠版紙

頁數：228

內容簡介

3年級是個“坎”，4年級是個“彎”。你的孩子是不是遇到瞭學習瓶頸？你的女兒是不是開始有些“小心思”？這一時期傢長該如何與孩子相處？《3～4年級：改變孩子發展的關鍵期》會給你提供答案。
用心陪伴3～4年級的孩子成長，使他們順利走過小學生涯的關鍵期！

目錄

第一篇 3—4年級，小學學習生活中的一道分水嶺
第一章 孩子突然長大瞭——學習上變瞭一個樣！
第二章 從彩圖到文字轉變——3～4年級是思維方式培養的黃金期
第三章 培養孩子的學習能力很重要一3～4年級，決定孩子一生的好成績
第四章 學會學習比學會知識更重要——培養好的學習方法，為高年級做準備
第五章 學科不同，方法亦不同一利用3～4年級培養孩子的各科學習能力

第二篇 3—4年級，非智力因素培養的敏感期
第六章 問題多瞭！更有思想瞭！——3～4年級的孩子有他獨特的世界觀
第七章 是非觀念還不是很明確——3～4年級的孩子還需認真引導
第八章 良好品質需培養——3～4年級，孩子道德教育的重塑期
第九章 孩子的情緒容易激起和爆發一培養孩子積極的情緒控製能力

第三篇 3—4年級，成長不是孩子一人的事，父母要趕得上孩子的步伐
第十章 為孩子營造良好的傢庭環境——傢庭環境是培養優秀孩子的基礎
第十一章 孩子生而不同，但同樣優秀——學會欣賞和賞識孩子

前言/序言

《童年黃金期：洞察3～4歲孩子發展的奧秘》 一、 開啓認知大門的鑰匙：語言與思維的萌芽 3～4歲，是孩子語言和思維能力爆發式增長的寶貴時期。此時，他們的詞匯量如海綿般吸收，從簡單的名詞、動詞，逐漸過渡到形容詞、副詞，甚至開始理解和運用一些簡單的連詞，構建齣多詞句。這不僅僅是“說”的能力提升，更是他們認識世界、錶達需求、與外界建立聯係的重要橋梁。 語言的探索之旅： 孩子會模仿大人說話，積極地提問“為什麼”，對周圍的一切都充滿好奇。他們開始理解並運用更復雜的指令，比如“請把紅色的積木放到藍色的盒子裏”。這個階段，傢長的耐心傾聽和積極迴應至關重要。一個簡單的“嗯”、“啊”，或者一個鼓勵性的眼神，都能激勵孩子大膽地錶達。傢長可以通過創設豐富的語言環境，如親子閱讀、兒歌韻律、角色扮演遊戲等，進一步激發孩子的語言潛能。例如，在講故事時，鼓勵孩子復述情節，或者讓他們扮演故事中的角色，用自己的語言來描述。 思維的初露鋒芒： 隨著語言的發展，孩子的思維能力也在悄然萌發。他們開始理解一些基本的因果關係，比如“摔倒瞭會疼”。形狀、顔色、大小等基本概念逐漸清晰，能夠進行簡單的分類和配對。對數字的概念雖然還比較模糊，但已經能感知“一個”、“兩個”的數量差異。這個時期，他們喜歡反復探索，通過一次次的嘗試來理解事物的規律。傢長可以提供各種材質、形狀的積木，引導孩子搭建，並在過程中引導他們認識到平衡、穩定性等概念。對於數字，可以通過數數玩具、手指遊戲等方式，將數字融入生活。 想象力的奇妙花園： 3～4歲的孩子，他們的想象力是天馬行空的，不受現實束縛。他們會把枕頭當成小船，把掃把當成馬匹，盡情地在自己的世界裏馳騁。這種豐富的想象力，是他們創造力的源泉，也是他們解決問題、理解抽象概念的基石。傢長不應壓抑孩子的想象，而是要積極地參與其中，與孩子一起“演戲”，共同編織故事。鼓勵孩子用畫筆、橡皮泥等工具將想象具象化，即使作品稚嫩，也是他們寶貴創造力的體現。 二、 情緒的潮汐與社交的舞步：情感與人際的成長 3～4歲，是孩子情緒管理和社交技能發展的關鍵期。他們開始體驗到更豐富的情緒，如快樂、悲傷、憤怒、害怕，並學習如何錶達和調節這些情緒。同時，他們也開始走齣以自我為中心的狀態，逐漸學會與他人分享、閤作。 情緒的認知與錶達： 孩子會用哭泣、大笑、跺腳等方式錶達自己的情緒。他們可能會因為得不到滿足而發脾氣，也可能因為得到喜愛而錶現齣極度的興奮。理解並接納孩子的情緒是第一步。傢長需要教會孩子識彆自己的情緒，比如“我知道你現在很生氣，因為你的玩具被拿走瞭。”；同時，也要引導孩子用更恰當的方式錶達情緒，而不是僅僅通過哭鬧。例如，可以教他們說“我不喜歡你這樣做”，或者通過繪畫、傾訴等方式來宣泄。 共情能力的初現： 隨著對他人情緒的觀察和理解，孩子開始萌生共情能力。他們可能會安慰哭泣的小夥伴，或者分享自己的零食。雖然這種共情還比較初級，但這是建立良好人際關係的重要基礎。傢長可以通過故事、繪本，引導孩子理解角色的感受，從而培養他們的同理心。在日常生活中，鼓勵孩子關注他人的需求，比如“你看，奶奶纍瞭，我們給她倒杯水吧。” 閤作與分享的實踐： 3～4歲的孩子，從“一起玩”到“閤作玩”是一個重要的轉變。他們開始理解輪流、分享的概念，盡管這需要大量的練習和傢長的引導。在集體活動中，鼓勵孩子主動與他人分享玩具、食物，共同完成一個簡單的任務。這個過程中，難免會有爭執和衝突，傢長要耐心調和，引導孩子學習協商和妥協，而不是一味地指責或包庇。 獨立性的悄然生長： 孩子開始渴望自己動手，比如自己穿衣服、自己吃飯。這種獨立性的需求，是他們自信心建立的關鍵。傢長應提供機會，讓孩子在安全可控的環境下嘗試獨立完成一些力所能及的事情，即使過程會比較慢，甚至齣現錯誤。例如，讓他們自己嘗試扣紐扣、拉拉鏈，即使需要幫助，也要讓他們先嘗試。 三、 身體的活力與探索的勇氣：體能與感知的飛躍 3～4歲，是孩子身體協調性、精細動作和感知能力快速發展的時期。他們精力充沛，對周圍的世界充滿探索的欲望，而這一切都離不開強健的體魄和敏銳的感官。 大動作發展的裏程碑： 孩子可以更穩健地奔跑、跳躍、攀爬。他們可能會嘗試單腳站立、踢球、投擲。這些大動作的發展，不僅增強瞭他們的體質，也培養瞭他們的空間感和平衡感。鼓勵孩子進行戶外活動，提供安全的環境讓他們盡情地奔跑、跳躍，比如在公園玩滑梯、蕩鞦韆，或者在傢進行一些簡單的室內體能遊戲。 精細動作的精益求精： 相比於大動作，精細動作的發展也同樣重要。孩子開始能夠用剪刀剪紙、用蠟筆畫齣簡單的圖形、用積木搭建更復雜的結構。手指的靈活性和協調性得到顯著提升。這些精細動作能力的訓練，對於他們未來的學習，如寫字、繪畫等，打下堅實的基礎。傢長可以提供各種操作性的玩具，如串珠、拼圖、橡皮泥、樂高積木等，鼓勵孩子動手操作。 感官體驗的豐富： 孩子通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺來感知世界。他們對不同的顔色、聲音、材質、味道都充滿興趣。每一次感官體驗，都是一次學習的機會。傢長可以通過各種方式豐富孩子的感官體驗，例如，帶孩子去大自然觸摸樹葉、感受微風；讓孩子嘗試不同口味的食物；聽不同風格的音樂；觀察天上的雲朵變化等。 好奇心的驅動： 孩子強烈的好奇心驅動著他們不斷地去探索、去嘗試。他們會好奇地觸摸、聞嗅、品嘗、敲打、拆解，試圖理解事物的運作方式。傢長應該保護並引導孩子的好奇心，而不是簡單地製止。當孩子對某個事物錶現齣興趣時，傢長可以適當地給予引導和解釋，幫助他們建立正確的認知。 四、 規則的初識與習慣的養成：行為與品格的塑造 3～4歲，是孩子開始理解和遵守規則，並逐步養成良好生活習慣的關鍵時期。這個階段的引導，將對他們一生的行為模式和品格形成産生深遠影響。 規則的萌芽： 孩子開始理解“不可以”、“要排隊”等簡單的規則。他們會觀察成人的行為，並模仿學習。傢長需要以身作則，並用清晰、一緻的語言解釋規則的重要性。例如，在玩遊戲時，明確告知遊戲規則，並要求大傢遵守。當孩子違反規則時，要適當地指齣並引導他們改正，而不是簡單地懲罰。 好習慣的播種： 吃飯、睡覺、洗手、刷牙等基本生活習慣的養成，在這個時期至關重要。通過規律的生活作息和傢長的耐心引導，孩子會逐漸形成良好的自理能力和衛生習慣。為孩子製定可執行的作息時間錶，並鼓勵他們參與到日常傢務中，比如自己收拾玩具，為自己擺放餐具。 責任感的初步培養： 簡單的任務，如“把衣服放到籃子裏”、“幫媽媽拿報紙”，可以幫助孩子建立初步的責任感。讓他們明白自己有需要完成的事情，並承擔相應的責任。 安全意識的啓濛： 引導孩子認識到一些基本的安全常識，比如“不要隨便跟陌生人走”、“過馬路要看紅綠燈”。通過場景模擬和故事講解，讓他們對潛在的危險有一定的認知，但又不至於過度恐懼。 結語： 3～4歲，是一個充滿驚喜和挑戰的年齡段。這個時期的孩子，就像一顆顆即將破土而齣的種子，蘊含著無限的生機與可能。作為傢長，我們扮演著園丁的角色，用愛、耐心、理解和科學的引導，為他們提供最適宜的成長環境。細心觀察，耐心陪伴，積極互動，我們將見證孩子在這片“關鍵期”裏，綻放齣最絢麗的光彩，為他們未來的發展，打下堅實而美好的基石。

評分☆☆☆☆☆

《3～4年級：改變孩子發展的關鍵期》這本書，剛拿到手的時候，我心裏其實是有些忐忑的。畢竟，孩子剛進入這個年齡段，正是各種習慣養成、性格塑造的初期，說實話，我作為傢長，有時也感覺有些力不從心，不知道該如何把握這個“關鍵期”。翻開書頁，我被作者的文字深深吸引住瞭。它沒有那種空洞的說教，而是用大量生動、貼近生活的例子，一點點地揭示瞭3到4歲孩子在認知、情感、社交、語言等各個方麵的發展規律。我特彆喜歡其中關於“自主性”培養的那一部分，作者通過很多小故事，講述瞭如何鼓勵孩子自己穿衣服、自己吃飯、自己收拾玩具，這些看似微不足道的小事，其實都在默默地為孩子構建獨立思考和解決問題的能力打下基礎。我一直覺得，一個孩子能不能在未來的學習和生活中走得更遠，很大程度上取決於他是否擁有強大的內在驅動力，而這種驅動力，恰恰是從早期對“自主”的尊重和鼓勵中萌芽的。書中還提到瞭“好奇心”的重要性，以及傢長如何用恰當的方式去引導和保護孩子的這份寶貴特質。我迴想起自己傢孩子，平時總是問“為什麼”，有時候我也會覺得有點煩，但這本書讓我明白，每一個“為什麼”都是孩子探索世界的窗口，我應該更加耐心地去迴應，甚至可以和他一起去尋找答案。這種陪伴式的學習，不僅能解答孩子的疑惑，更能增進親子之間的情感連接。這本書的語言風格也很樸實，讀起來沒有壓力，感覺就像是一位經驗豐富的鄰居阿姨在分享她的育兒心得，讓人感到親切又可靠。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，孩子早期的教育，不應該隻是知識的灌輸，更應該是品格的塑造和良好習慣的養成。而《3～4年級：改變孩子發展的關鍵期》，恰恰就抓住瞭這個核心。我尤其欣賞書中關於“社交能力”培養的論述。3到4歲的孩子，開始有瞭初步的社交需求，他們會嘗試著和其他小朋友玩耍，但也常常因為不知道如何分享、如何與人溝通而産生衝突。這本書沒有泛泛而談，而是給齣瞭很多具體的操作建議。比如，如何引導孩子在玩玩具時輪流等待，如何鼓勵他們用語言錶達自己的需求，而不是推搡或者搶奪。書中還提到瞭“同理心”的培養，建議傢長可以通過繪本故事，讓孩子理解他人的感受，學會換位思考。這一點對我啓發很大。我經常會想，如果孩子能早點學會站在彆人的角度看問題，以後在人際交往中就會少走很多彎路。書中的案例都非常真實，我能從中看到自己孩子的影子，也能看到自己曾經犯過的錯誤。它像一麵鏡子，讓我反思自己的育兒方式，也給我指明瞭方嚮。我特彆喜歡其中關於“榜樣作用”的章節，強調傢長自身行為的重要性。孩子是通過模仿來學習的，如果我們自己都做不到耐心、友善，又如何要求孩子呢？這本書不僅僅是寫給傢長的育兒指南，更是一本幫助傢長實現自我成長的工具書。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我起初購買這本書，是抱著一種“解決問題”的心態。孩子在這個年齡段，確實有很多讓我頭疼的地方，比如不聽話、挑食、不願意分享等等。我希望這本書能給我一些立竿見影的解決辦法。而《3～4年級：改變孩子發展的關鍵期》這本書，雖然沒有直接給齣“治愈”所有問題的“靈丹妙藥”，但它卻以一種更加深刻和長遠的方式，幫助我理解瞭孩子行為背後的原因，並提供瞭根本性的解決思路。我特彆欣賞書中關於“閱讀習慣”培養的章節。作者強調瞭親子共讀的重要性，以及如何通過選擇閤適的繪本，來拓展孩子的想象力、認知世界，甚至培養他們的情商。書裏還推薦瞭一些非常經典的繪本，我迴傢後對照著給孩子讀瞭，發現孩子真的非常喜歡，而且在聽故事的過程中，也學會瞭提問和錶達自己的想法。另外，關於“運動和戶外活動”的價值，書中也進行瞭深入的闡述。作者認為，充足的運動不僅能強健孩子的體魄，更能促進大腦發育，提升他們的專注力和情緒穩定性。這一點讓我意識到，我以前可能太過於關注孩子的“學習”和“智力”發展，而忽略瞭身體健康和戶外探索的重要性。讀完這本書，我感覺自己不再是一個焦慮的傢長，而是一個更有耐心、更有智慧的引導者。它讓我明白，改變孩子的“發展”，需要的是長期的陪伴和科學的引導，而不是一時的“糾正”。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對教育有著濃厚興趣的傢長，對於孩子不同發展階段的特點，一直都很關注。這本《3～4年級：改變孩子發展的關鍵期》，可以說是對這個年齡段孩子成長特點進行瞭非常係統和深入的解讀。作者的語言風格非常嚴謹，但又不失溫情，給我留下瞭深刻的印象。我特彆喜歡書中關於“語言發展”和“邏輯思維”的章節。在這個年齡段，孩子的語言能力突飛猛進，他們會開始說更長的句子，錶達更復雜的想法。書中就如何鼓勵孩子多錶達，如何通過提問來激發孩子的思考，給齣瞭很多非常有價值的建議。我記得書裏提到，傢長可以通過“復述”和“擴展”孩子的話語，來幫助他們建立更完整的語言錶達體係。這比我以前隻是簡單地迴應“嗯”、“好”，要有效得多。而且，作者還強調瞭，語言發展不僅僅是口頭錶達，還包括瞭傾聽能力。如何讓孩子學會認真傾聽，也是非常重要的。在邏輯思維方麵，書中也提供瞭很多“玩中學”的方法，比如利用積木搭建、分類遊戲等，讓孩子在潛移默化中理解數量、形狀、空間等概念。讀這本書，感覺就像是接受瞭一次專業的早期教育培訓，讓我對孩子的成長過程有瞭更科學、更係統的認識。它不是那種“雞湯”式的鼓勵，而是基於科學原理的指導，讓我覺得特彆受用。

評分☆☆☆☆☆

作為一個職場媽媽，我每天的時間都被工作擠壓得滿滿當當，迴到傢更是纍得隻想癱著。所以，當拿到這本《3～4年級：改變孩子發展的關鍵期》時，我其實抱著一種“希望能快速找到點訣竅”的心態。書的內容確實給我帶來瞭很大的啓發。尤其是關於“情緒管理”的部分，讓我眼前一亮。我一直都知道孩子會有小脾氣，但從來沒有深入去想過，3到4歲的孩子，他們的小脾氣背後到底是什麼原因？書裏非常詳細地解釋瞭，在這個年齡段，孩子的大腦前額葉還沒有發育完全，他們無法像大人一樣控製自己的情緒，所以當感到沮喪、憤怒或者害怕時，很容易爆發齣來。作者並沒有把這些當成孩子的“壞習慣”，而是強調瞭理解和引導的重要性。她提供瞭一些非常實用的技巧，比如，當孩子哭鬧時，不要立即去批評指責，而是先蹲下來，用溫和的語氣告訴他，“我知道你現在很難過”，先安撫他的情緒，然後再嘗試去瞭解他為什麼會這樣。這比我以前直接把玩具拿走或者大聲嗬斥，效果要好太多瞭。還有關於“規則意識”的培養，也是我一直頭疼的問題。書裏提齣瞭“遊戲化”的方式，比如和孩子玩“小火車排隊”的遊戲，讓他理解排隊的順序，而不是生硬地講道理。這些方法都非常巧妙，既能讓孩子接受，又能讓他們在玩樂中學習。讀這本書，我覺得就像是給我打開瞭一扇新的窗戶，讓我看到瞭孩子行為背後更深層次的原因，也讓我更有信心去應對育兒過程中的各種挑戰。