具体描述
内容简介
《整体形象设计》主要是针对整体形象设计的特点，从概念出发，诠释了形象设计的程序、色彩、美发造型、化妆造型、服饰搭配及仪态美学等内容，在知识上力求概念清晰明确、简明扼要，结构层次脉络清晰，对人物形象设计专业起着从基础到专业，从理论到实践的承前启后的桥梁作用。《整体形象设计》适合高等院校人物形象设计专业及相关专业师生使用，也可供相关行业的从业人员及大众读者阅读使用。
目录
第一章 整体形象设计概论第一节 整体形象设计的概念
一、形象
二、设计
三、整体形象设计
四、整体形象设计的原则
第二节 整体形象设计的构成要素
一、体型要素
二、发型要素
三、化妆要素
四、服装款式要素
五、饰品、配件要素
六、个性要素
七、心理要素
八、文化修养要素
第三节 整体形象设计的意义
一、整体形象的信息传递
二、整体形象的信息接收
三、整体形象设计的意义
四、整体形象设计的作用
思考与练习
第二章 整体形象设计程序
第一节 整体形象设计的构思
一、构思灵感的来源
二、引发构思的过程
三、设计主题的确定
四、设计构思的表达
第二节 整体形象设计的定位
一、整体形象设计定位的含义
二、形象的观察与了解
三、形象的原型分析与确定
四、整体形象的定位
第三节 整体形象设计的表现
一、整体形象设计表现的过程
二、整体形象设计表现的方式
思考与练习
第三章 整体形象设计色彩
第一节 色彩基础知识
一、色彩的概念
二、色彩的基本属性
三、色调间的关系
第二节 色彩的视觉心理
一、温暖与寒冷
二、兴奋与冷静
三、色彩的强与弱
第三节 个人色彩理论
一、三基色理论
二、季节色彩理论
第四节 整体形象设计配色
一、整体形象配色与肤色
二、整体形象配色与服色
三、服装色彩与肤色
思考与练习
第四章 整体形象的美发造型
第一节 美发造型原则
一、节奏与韵律
二、均衡与对称
三、对比与调和
四、主次与比例
五、呼应
六、变化与统一
第二节 美发造型与头面部等特征
一、发型设计与头型
二、发型设计与脸型
三、发型设计与五官
四、发型设计与体形
五、发型设计与发质
六、发型设计与职业
第三节 美发造型在整体形象中的地位
一、发型美的表现形式
二、发型的色系与整体搭配
三、发型设计在整体形象中的地位
思考与练习
第五章 整体形象的化妆造型
第一节 化妆造型原则
一、化妆造型的依据
二、化妆造型的基本原则
三、化妆造型的表现原则
四、化妆造型的意义
第二节 化妆造型与脸型特征
一、化妆造型与三庭五眼
二、化妆造型与脸型特征
第三节 化妆造型在整体形象中的地位
一、化妆与整体形象设计各要素间的关系
二、化妆造型在整体形象中的地位
思考与练习
第六章 整体形象的服饰搭配
第一节 服饰搭配原则
一、服饰搭配的美学法则
二、服饰搭配的原则
三、服饰搭配的要素
第二节 服饰搭配与体型等特征
一、服饰搭配与脸型
二、服饰搭配与颈肩
三、服饰搭配与四肢
四、服饰搭配与躯干
五、服饰搭配与身材
第三节 服装搭配在整体形象中的地位
一、服饰配件与整体性表现
二、人物形象的整体性与服饰搭配
三、服饰搭配在整体形象中的地位
思考与练习
第七章 整体形象的仪态美学
第一节 仪态美学原则
一、礼仪的原则
二、仪态美学的表现
第二节 仪态美学与礼仪
一、仪态美学的构成
二、仪态美感的养成
三、礼仪的提升
第三节 仪态美学在整体形象中的地位
一、仪态美学是整体形象的一种外显方式
二、礼仪是整体形象的无形资产
思考与练习
第八章 整体形象的风格塑造
第一节 不同职业的整体风格塑造
一、传统职业的整体风格塑造
二、非传统职业的整体风格塑造
第二节 不同环境的整体风格塑造
一、职场环境的整体风格塑造
二、休闲环境的整体风格塑造
三、社交环境的整体风格塑造
第三节 个性特色的整体形象塑造
一、少年型的整体形象塑造
二、优雅型的整体形象塑造
三、戏剧型的整体形象塑造
四、古典型的整体形象塑造
五、自然型的整体形象塑造
第四节 整体形象设计风格定位与欣赏
一、经典风格
二、古典风格
三、民族风格
四、前卫风格
五、浪漫风格
六、自然休闲风格
七、华丽风格
八、田园风格
思考与练习
参考文献
精彩书摘
第一章 整体形象设计概论1第一节 整体形象设计的概念
1一,形象
1二,设计
2三,整体形象设计
2四,整体形象设计的原则
3第二节 整体形象设计的构成要素
3一,体型要素
3二,发型要素
4三,化妆要素
4四,服装款式要素
5五,饰品,配件要素
7六,个性要素
7七,心理要素
7八,文化修养要素
8第三节 整体形象设计的意义
8一,整体形象的信息传递
9二,整体形象的信息接收
9三,整体形象设计的意义
11四,整体形象设计的作用
用户评价
三、戏剧型的整体形象塑造
评分不错，京东信的过 不错，京东信的过
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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评分评分
《论语》第一句话："学而时习之，不亦说乎？"意思是说，我们学了之后，又不断地温习它，这不是件很快活的事吗？曾子又说："吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？"曾子每天反省三件事：做事、对人，是不是有不忠心的地方？与朋友交往，说话是不是没有算话？读书是不是没温习？孔子和曾子都提出"習"这个字。"習"字造字的由来，是人们看到刚出生的小鸟，由母鸟教飞，常常飞不好，便摔了下来，会有性命之忧。母鸟用翅膀帮助并逼迫它学飞，一天又一天，慢慢地，学飞成了习惯之后，也就成了自然，它终于能从低处往高处飞了。孔子和曾子提出"習"字，用意在于告诉我们，读书也是习惯的养成。
评分龙葵，千年等候，一生追随，寂寞痛苦化剑魂。即使千年等候换得几月相守，坚持也会一直继续。
评分只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。在人生漫长的打磨之中，我选择以更坚定、更勇敢无畏的姿态去迎接那些苦难与磨砺。所谓的彩虹，不过就是光，只要心还透明，就能折射希望。
评分林月如，莫失莫忘，入骨相思
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