中小學信息技術有效教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馬寜 著

圖書標籤:

• 信息技術
• 中小學
• 教學方法
• 有效教學
• 教育教學
• 課程與教學
• 教學設計
• 課堂教學
• 教師發展
• 教育技術

齣版社： 北師師範大學齣版社

ISBN：9787303188321

版次：1

商品編碼：11737790

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-07-01

用紙：膠版紙

頁數：223

內容簡介

　　本叢書秉承服務一綫的編寫宗旨，充分吸納課程改革10年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結閤一綫教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方麵指導學科的有效教學。求文本簡潔、實用，突齣學科特點，讓一綫教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的引領性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。

前言/序言

中小學信息技術有效教學：點亮數字時代的智慧火種 在信息爆炸、技術飛速發展的今天，信息技術已不再是簡單的工具，而是滲透到教育的方方麵麵，成為培養學生核心素養、塑造未來人纔的關鍵。如何讓信息技術真正賦能課堂，激發學生的學習興趣，提升教學效率，是每一位教育工作者亟需思考並付諸實踐的重大課題。《中小學信息技術有效教學》一書，正是基於這一深刻洞察，深入探討並係統呈現瞭中小學信息技術教學的精髓與實踐智慧。 本書並非孤立地羅列技術應用，而是將信息技術置於“有效教學”這一核心理念之下，旨在幫助教師構建起一套科學、係統、可操作的教學框架。它深刻理解不同學段、不同年齡段學生的認知特點和學習需求，以及信息技術在不同學科中的融閤潛力，從而提供瞭量身定製的教學策略與方法。 教學理念的重塑：從“教技術”到“用技術育人” 傳統的信息技術教學，往往側重於知識點的傳授，例如操作係統、辦公軟件的使用技巧等。然而，《中小學信息技術有效教學》則強調瞭教學理念的根本性轉變。它認為，信息技術教學的根本目標，在於培養學生的信息素養，使他們能夠成為數字時代的信息生産者、創造者和批判性思考者，而非被動的信息接收者。 書中深入剖析瞭“有效教學”在信息技術領域的具體體現。這意味著，教師需要從學生的角度齣發，設計能夠激發學生主動探索、閤作交流、解決問題的教學活動。技術不再是孤立的學科內容，而是與各學科知識深度融閤的載體，是促進學生思維發展、創新能力培養的催化劑。例如，在科學課上，學生可以利用編程工具模擬實驗過程，觀察變量變化，從而更直觀地理解科學原理；在語文課上，可以藉助多媒體技術創設情境，深化文本理解，提升錶達能力。 本書還特彆強調瞭“以學生為中心”的教學模式。它鼓勵教師打破課堂的界限，利用信息技術創設更加靈活、開放的學習環境。在綫學習平颱、互動白闆、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，都為實現個性化學習、差異化教學提供瞭可能。教師需要引導學生自主選擇學習內容、學習方式和評價方式，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。 教學內容的創新：緊跟時代脈搏，聚焦核心素養 信息技術領域日新月異，如何讓教學內容始終保持前沿性和實用性，是擺在教師麵前的一大挑戰。《中小學信息技術有效教學》關注到這一問題，並在內容編排上力求創新。 書中不僅涵蓋瞭基礎性的信息技術知識，如數據處理、網絡安全、信息檢索等，更將目光投嚮瞭當前和未來發展的重要領域，如人工智能（AI）基礎、計算思維、編程思維、數據科學入門、數字媒體創作等。這些內容的選擇，緊密圍繞著培養學生的核心素養展開。 例如，在“計算思維”的章節，本書並非簡單教授編程語言，而是從問題分解、模式識彆、抽象化和算法設計等計算思維的核心要素入手，引導學生學會用計算的思維方式去分析和解決問題。學生可以通過簡單的圖形化編程工具，體驗程序設計的樂趣，理解邏輯和流程的重要性，這種能力將滲透到他們學習和生活的方方麵麵。 “數據科學入門”部分，則引導學生瞭解數據的收集、分析和可視化。在信息時代，數據無處不在，能夠讀懂數據、利用數據進行決策，是未來人纔必備的技能。本書通過案例分析和實踐指導，讓學生初步接觸數據分析工具，學會從海量數據中提取有價值的信息。 此外，本書還強調瞭“數字倫理”和“網絡安全”的教育。在享受信息技術帶來的便利的同時，學生也必須認識到潛在的風險，學會保護個人信息，遵守網絡道德規範，成為負責任的數字公民。 教學方法的革新：理論指導與實踐探索並重 《中小學信息技術有效教學》的價值，不僅在於其前瞻性的理念和內容的梳理，更在於其對教學方法的深入探討和係統指導。它為教師提供瞭一套可藉鑒、可復製的實踐路徑。 1. 項目式學習（PBL）的應用： 本書大力倡導將項目式學習引入信息技術教學。通過設計真實、有挑戰性的項目，學生將信息技術知識和技能應用於解決實際問題，例如製作一個關於環境保護的科普網站，設計一個幫助老年人學習智能手機操作的APP，或者完成一個基於物聯網的小型智能傢居係統。在項目過程中，學生需要進行團隊協作、信息收集、方案設計、技術實現、成果展示等一係列活動，極大地提升瞭他們的綜閤能力。 2. 遊戲化教學策略： 針對中小學生的特點，本書提供瞭多種遊戲化教學的策略。通過引入積分、徽章、排行榜、闖關模式等遊戲元素，可以有效激發學生的學習興趣和參與度。例如，設計一個關於信息安全知識的在綫問答遊戲，或者將編程練習設計成一個解謎遊戲，都能讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握知識。 3. 探究式學習與問題導嚮： 信息技術教學不應是教師單嚮的知識灌輸，而應是學生主動探究的過程。本書鼓勵教師設計開放性的問題，引導學生通過查閱資料、實踐操作、小組討論等方式，自主尋找解決方案。例如，當學生在學習網頁製作時，可以提齣“如何讓網頁更具吸引力？”這樣的問題，鼓勵他們主動去研究排版、配色、多媒體元素的應用。 4. 翻轉課堂模式： 結閤信息技術的優勢，本書探討瞭翻轉課堂在信息技術教學中的應用。教師可以利用錄播視頻、在綫講解等方式，將知識傳授環節提前，將課堂時間留給學生進行更深入的討論、實踐和答疑。這種模式能夠更有效地利用課堂時間，提升師生互動效率。 5. 跨學科融閤的教學設計： 信息技術本身具有高度的通用性和應用性，《中小學信息技術有效教學》特彆強調瞭信息技術與其他學科的深度融閤。書中提供瞭豐富的跨學科教學案例，指導教師如何將信息技術融入數學、物理、化學、生物、語文、英語、美術等學科的教學中，實現“技術助學，學科增效”的雙贏局麵。例如，利用數據分析軟件輔助數學統計，利用3D建模技術輔助物理實驗，利用數字繪畫工具輔助美術創作。 教師發展的助推器：專業成長與教學反思 《中小學信息技術有效教學》深知，再好的理念和方法，也需要有能夠熟練運用並不斷優化的教師來實踐。因此，本書也為教師的專業成長提供瞭有力的支持。 書中不僅提供瞭豐富的教學案例和活動設計，更引導教師進行深刻的教學反思。通過對課堂教學過程的記錄、分析和評價，教師能夠發現自身教學中的不足，不斷優化教學策略，提升教學效果。 同時，本書也強調瞭教師的終身學習。信息技術發展迅速，教師需要不斷更新知識，掌握新的技術和教學方法。書中鼓勵教師積極參與專業培訓，與同行交流經驗，形成互助閤作的學習共同體。 本書還提供瞭關於如何評價信息技術教學效果的指導。這包括對學生學習成果的評價，對教師教學行為的評價，以及對教學環境和資源利用的評價。科學的評價體係有助於教師更好地認識教學的成效，並為未來的教學改進提供依據。 結語：點亮智慧，啓迪未來 《中小學信息技術有效教學》是一本集理念、內容、方法、實踐於一體的寶貴教育資源。它不僅僅是為信息技術教師提供的工具書，更是所有緻力於提升教育質量、培養麵嚮未來人纔的教育工作者的思想指南。 在數字時代的浪潮中，我們肩負著為下一代點亮智慧火種的重任。通過理解並踐行本書所倡導的有效教學理念，我們能夠真正發揮信息技術的強大力量，讓技術成為學生學習的夥伴，成為他們探索未知、創造未來的翅膀，幫助他們成長為具備創新精神、實踐能力和社會責任感的優秀人纔。這本書，正是我們通往這一目標的重要階梯。

評分☆☆☆☆☆

我被這本書的語言風格所吸引，它行文流暢，邏輯嚴密，讀起來有一種很強的學術氣息和專業感。作者顯然對教育心理學和認知科學有深入的研究，很多關於學生如何學習新知識的論述，都結閤瞭最新的神經科學發現，讓人耳目一新。我特彆欣賞其中關於“錯誤驅動學習”的章節，它顛覆瞭我過去對“犯錯是學習的對立麵”的刻闆印象，提供瞭很多鼓勵學生大膽嘗試和調試程序的理論支撐。然而，這種高階的理論探討，有時會讓我覺得有些脫離瞭實際的教學場景。比如，在討論如何管理一個擁有三十多名學生、設備性能參差不齊的普通教室時，書中提齣的基於虛擬仿真環境的教學設計，對於我們大多數公立學校的日常教學而言，實現起來的成本和難度都太高瞭。我更期待看到的是，如何利用現有的、最基礎的設備（比如一颱投影儀和每個學生一颱筆記本電腦），在現有教學大綱壓力下，依然能實現高效學習的“最低可行性”方案。這本書的“理想狀態”設置得太高瞭，讓一綫教師在執行時會感到壓力倍增。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版確實挺用心的，拿到手裏感覺挺有分量的。我特彆喜歡它在設計上的一些細節處理，比如目錄的設計，結構清晰，看起來很舒服。不過，坦白說，我本來是想找一些關於如何在基礎編程課上激發學生興趣的實操案例，結果發現這本書的側重點似乎更偏嚮於宏觀的教學理念探討和課程體係的構建。開頭的幾章花瞭大量篇幅來論述信息素養的時代背景，雖然理論上很重要，但對於我這種急需解決“明天上課怎麼讓孩子們動起來”的老師來說，略顯抽象瞭些。我倒是希望能看到更多關於Scratch、Python這些主流工具在具體課堂情境下的創新應用，比如如何設計一個能讓所有水平的學生都參與進來的項目式學習（PBL）的模闆。它更像一本麵嚮教研人員或教育管理者閱讀的理論參考書，而不是直接麵嚮一綫教師的“工具箱”。我仔細翻閱瞭關於多媒體資源整閤的部分，內容很紮實，引用瞭很多前沿的教育技術理論，但缺乏將這些理論轉化為可執行的、低技術門檻的教學活動步驟的指導。這讓我有點小小的失落，畢竟我期待的是那種“一看就會用，一用就有效”的即插即用型內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容結構非常宏大，它將信息技術教學置於整個基礎教育改革的大背景下來考察，這一點非常值得稱贊。它清晰地梳理瞭近二十年來信息技術課程標準的變化脈絡，並對未來十年可能的發展趨勢做齣瞭預測，這對於製定長期的教學規劃非常有指導意義。我從中學習到瞭如何從宏觀層麵思考我們這門學科在未來教育體係中的定位。但如果我帶著解決“如何提高學生對網絡倫理和信息安全實踐能力”這一具體目標的任務來閱讀，我可能會感到有些意猶未盡。書中對網絡安全概念的解釋很全麵，涵蓋瞭從法律法規到技術防範的各個層麵，但它似乎更側重於“知曉”層麵，而非“行為養成”。我沒有找到太多關於如何設計那些能讓學生在親身體驗中，真正意識到數據隱私重要性或者識彆深度僞造信息的互動式教學活動。這些“軟技能”的培養，往往比硬知識的傳授更難，而這本書在提供具體、可操作的“情境模擬”設計上，著墨不多。

評分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀體驗來看，這本書的參考價值主要體現在其對信息技術教育前沿理念的梳理上。作者的博學多纔使得書中引用的文獻和理論框架非常豐富，為讀者構建瞭一個堅實的理論基礎。我個人認為，對於準備進行信息技術教師資格認證、撰寫研究報告或者參與課程改革方案製定的專業人士來說，這本書無疑是一份寶貴的參考資料。它提供瞭一個高屋建瓴的視角，幫助我們跳齣日常瑣碎的教學任務，思考更深層次的問題。然而，對於我這種需要快速找到解決當前教學難點的實戰型教師而言，它缺乏那種“操作手冊”的即時效用。例如，我曾希望書中能詳細介紹幾種高效的課堂反饋機製——如何利用技術手段在課堂進行即時的小組互評，或者如何設計一套標準化的信息技術項目作品評分細則。書中雖然提到瞭評估的重要性，但對於如何將評估融入到日常教學流程中的具體技術和流程建議，描述得比較簡略，需要讀者自行進行大量的轉譯和實踐摸索，這無疑增加瞭基層教師的工作負擔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度是毋庸置疑的，它試圖在一個很寬的範圍裏去覆蓋“信息技術教學”的方方麵麵，從基礎的硬件認知到復雜的網絡安全意識教育，都有涉獵。我注意到它對“學科核心素養”的解讀非常透徹，尤其是對計算思維的培養路徑進行瞭詳盡的剖析，這部分內容對提升我們學校信息技術課程的整體目標設定非常有幫助。但問題在於，這種“大而全”的策略，導緻在具體的教學技術探討上，深度略顯不足。比如，書中提到瞭人工智能輔助教學，但描述更側重於技術的潛力，而對於如何利用現有成熟的AI工具（比如某些在綫批改係統或智能題庫）來減輕教師的重復性工作，或者如何引導學生利用AI進行批判性思考，這些實操層麵的內容就顯得筆墨甚薄。讀完感覺像是站在山頂上俯瞰瞭整個信息技術教學的全貌，視野開闊瞭，但腳下如何邁齣下一步，細節的路徑圖卻不太清晰。我個人更希望看到對“項目管理”在信息技術課堂中應用的具體案例分析，比如如何有效地分配任務、監控進度以及進行跨學科協作的細緻指導。