中小学信息技术有效教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马宁 著

图书标签:

• 信息技术
• 中小学
• 教学方法
• 有效教学
• 教育教学
• 课程与教学
• 教学设计
• 课堂教学
• 教师发展
• 教育技术

出版社： 北师师范大学出版社

ISBN：9787303188321

版次：1

商品编码：11737790

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-07-01

用纸：胶版纸

页数：223

内容简介

　　本丛书秉承服务一线的编写宗旨，充分吸纳课程改革10年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验，注重结合一线教学的实际问题，从新知识、新技能、新视野、新观念方面指导学科的有效教学。求文本简洁、实用，突出学科特点，让一线教师有“一点就通”的感觉，同时兼顾内容的引领性和前瞻性，试图做到立意高而不空，案例新而不虚，文字通而不涩。强调深挖学科内涵，旨在提高教学质量。

前言/序言

中小学信息技术有效教学：点亮数字时代的智慧火种 在信息爆炸、技术飞速发展的今天，信息技术已不再是简单的工具，而是渗透到教育的方方面面，成为培养学生核心素养、塑造未来人才的关键。如何让信息技术真正赋能课堂，激发学生的学习兴趣，提升教学效率，是每一位教育工作者亟需思考并付诸实践的重大课题。《中小学信息技术有效教学》一书，正是基于这一深刻洞察，深入探讨并系统呈现了中小学信息技术教学的精髓与实践智慧。 本书并非孤立地罗列技术应用，而是将信息技术置于“有效教学”这一核心理念之下，旨在帮助教师构建起一套科学、系统、可操作的教学框架。它深刻理解不同学段、不同年龄段学生的认知特点和学习需求，以及信息技术在不同学科中的融合潜力，从而提供了量身定制的教学策略与方法。 教学理念的重塑：从“教技术”到“用技术育人” 传统的信息技术教学，往往侧重于知识点的传授，例如操作系统、办公软件的使用技巧等。然而，《中小学信息技术有效教学》则强调了教学理念的根本性转变。它认为，信息技术教学的根本目标，在于培养学生的信息素养，使他们能够成为数字时代的信息生产者、创造者和批判性思考者，而非被动的信息接收者。 书中深入剖析了“有效教学”在信息技术领域的具体体现。这意味着，教师需要从学生的角度出发，设计能够激发学生主动探索、合作交流、解决问题的教学活动。技术不再是孤立的学科内容，而是与各学科知识深度融合的载体，是促进学生思维发展、创新能力培养的催化剂。例如，在科学课上，学生可以利用编程工具模拟实验过程，观察变量变化，从而更直观地理解科学原理；在语文课上，可以借助多媒体技术创设情境，深化文本理解，提升表达能力。 本书还特别强调了“以学生为中心”的教学模式。它鼓励教师打破课堂的界限，利用信息技术创设更加灵活、开放的学习环境。在线学习平台、互动白板、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，都为实现个性化学习、差异化教学提供了可能。教师需要引导学生自主选择学习内容、学习方式和评价方式，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。 教学内容的创新：紧跟时代脉搏，聚焦核心素养 信息技术领域日新月异，如何让教学内容始终保持前沿性和实用性，是摆在教师面前的一大挑战。《中小学信息技术有效教学》关注到这一问题，并在内容编排上力求创新。 书中不仅涵盖了基础性的信息技术知识，如数据处理、网络安全、信息检索等，更将目光投向了当前和未来发展的重要领域，如人工智能（AI）基础、计算思维、编程思维、数据科学入门、数字媒体创作等。这些内容的选择，紧密围绕着培养学生的核心素养展开。 例如，在“计算思维”的章节，本书并非简单教授编程语言，而是从问题分解、模式识别、抽象化和算法设计等计算思维的核心要素入手，引导学生学会用计算的思维方式去分析和解决问题。学生可以通过简单的图形化编程工具，体验程序设计的乐趣，理解逻辑和流程的重要性，这种能力将渗透到他们学习和生活的方方面面。 “数据科学入门”部分，则引导学生了解数据的收集、分析和可视化。在信息时代，数据无处不在，能够读懂数据、利用数据进行决策，是未来人才必备的技能。本书通过案例分析和实践指导，让学生初步接触数据分析工具，学会从海量数据中提取有价值的信息。 此外，本书还强调了“数字伦理”和“网络安全”的教育。在享受信息技术带来的便利的同时，学生也必须认识到潜在的风险，学会保护个人信息，遵守网络道德规范，成为负责任的数字公民。 教学方法的革新：理论指导与实践探索并重 《中小学信息技术有效教学》的价值，不仅在于其前瞻性的理念和内容的梳理，更在于其对教学方法的深入探讨和系统指导。它为教师提供了一套可借鉴、可复制的实践路径。 1. 项目式学习（PBL）的应用： 本书大力倡导将项目式学习引入信息技术教学。通过设计真实、有挑战性的项目，学生将信息技术知识和技能应用于解决实际问题，例如制作一个关于环境保护的科普网站，设计一个帮助老年人学习智能手机操作的APP，或者完成一个基于物联网的小型智能家居系统。在项目过程中，学生需要进行团队协作、信息收集、方案设计、技术实现、成果展示等一系列活动，极大地提升了他们的综合能力。 2. 游戏化教学策略： 针对中小学生的特点，本书提供了多种游戏化教学的策略。通过引入积分、徽章、排行榜、闯关模式等游戏元素，可以有效激发学生的学习兴趣和参与度。例如，设计一个关于信息安全知识的在线问答游戏，或者将编程练习设计成一个解谜游戏，都能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。 3. 探究式学习与问题导向： 信息技术教学不应是教师单向的知识灌输，而应是学生主动探究的过程。本书鼓励教师设计开放性的问题，引导学生通过查阅资料、实践操作、小组讨论等方式，自主寻找解决方案。例如，当学生在学习网页制作时，可以提出“如何让网页更具吸引力？”这样的问题，鼓励他们主动去研究排版、配色、多媒体元素的应用。 4. 翻转课堂模式： 结合信息技术的优势，本书探讨了翻转课堂在信息技术教学中的应用。教师可以利用录播视频、在线讲解等方式，将知识传授环节提前，将课堂时间留给学生进行更深入的讨论、实践和答疑。这种模式能够更有效地利用课堂时间，提升师生互动效率。 5. 跨学科融合的教学设计： 信息技术本身具有高度的通用性和应用性，《中小学信息技术有效教学》特别强调了信息技术与其他学科的深度融合。书中提供了丰富的跨学科教学案例，指导教师如何将信息技术融入数学、物理、化学、生物、语文、英语、美术等学科的教学中，实现“技术助学，学科增效”的双赢局面。例如，利用数据分析软件辅助数学统计，利用3D建模技术辅助物理实验，利用数字绘画工具辅助美术创作。 教师发展的助推器：专业成长与教学反思 《中小学信息技术有效教学》深知，再好的理念和方法，也需要有能够熟练运用并不断优化的教师来实践。因此，本书也为教师的专业成长提供了有力的支持。 书中不仅提供了丰富的教学案例和活动设计，更引导教师进行深刻的教学反思。通过对课堂教学过程的记录、分析和评价，教师能够发现自身教学中的不足，不断优化教学策略，提升教学效果。 同时，本书也强调了教师的终身学习。信息技术发展迅速，教师需要不断更新知识，掌握新的技术和教学方法。书中鼓励教师积极参与专业培训，与同行交流经验，形成互助合作的学习共同体。 本书还提供了关于如何评价信息技术教学效果的指导。这包括对学生学习成果的评价，对教师教学行为的评价，以及对教学环境和资源利用的评价。科学的评价体系有助于教师更好地认识教学的成效，并为未来的教学改进提供依据。 结语：点亮智慧，启迪未来 《中小学信息技术有效教学》是一本集理念、内容、方法、实践于一体的宝贵教育资源。它不仅仅是为信息技术教师提供的工具书，更是所有致力于提升教育质量、培养面向未来人才的教育工作者的思想指南。 在数字时代的浪潮中，我们肩负着为下一代点亮智慧火种的重任。通过理解并践行本书所倡导的有效教学理念，我们能够真正发挥信息技术的强大力量，让技术成为学生学习的伙伴，成为他们探索未知、创造未来的翅膀，帮助他们成长为具备创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才。这本书，正是我们通往这一目标的重要阶梯。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容结构非常宏大，它将信息技术教学置于整个基础教育改革的大背景下来考察，这一点非常值得称赞。它清晰地梳理了近二十年来信息技术课程标准的变化脉络，并对未来十年可能的发展趋势做出了预测，这对于制定长期的教学规划非常有指导意义。我从中学习到了如何从宏观层面思考我们这门学科在未来教育体系中的定位。但如果我带着解决“如何提高学生对网络伦理和信息安全实践能力”这一具体目标的任务来阅读，我可能会感到有些意犹未尽。书中对网络安全概念的解释很全面，涵盖了从法律法规到技术防范的各个层面，但它似乎更侧重于“知晓”层面，而非“行为养成”。我没有找到太多关于如何设计那些能让学生在亲身体验中，真正意识到数据隐私重要性或者识别深度伪造信息的互动式教学活动。这些“软技能”的培养，往往比硬知识的传授更难，而这本书在提供具体、可操作的“情境模拟”设计上，着墨不多。

评分☆☆☆☆☆

从整体的阅读体验来看，这本书的参考价值主要体现在其对信息技术教育前沿理念的梳理上。作者的博学多才使得书中引用的文献和理论框架非常丰富，为读者构建了一个坚实的理论基础。我个人认为，对于准备进行信息技术教师资格认证、撰写研究报告或者参与课程改革方案制定的专业人士来说，这本书无疑是一份宝贵的参考资料。它提供了一个高屋建瓴的视角，帮助我们跳出日常琐碎的教学任务，思考更深层次的问题。然而，对于我这种需要快速找到解决当前教学难点的实战型教师而言，它缺乏那种“操作手册”的即时效用。例如，我曾希望书中能详细介绍几种高效的课堂反馈机制——如何利用技术手段在课堂进行即时的小组互评，或者如何设计一套标准化的信息技术项目作品评分细则。书中虽然提到了评估的重要性，但对于如何将评估融入到日常教学流程中的具体技术和流程建议，描述得比较简略，需要读者自行进行大量的转译和实践摸索，这无疑增加了基层教师的工作负担。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版确实挺用心的，拿到手里感觉挺有分量的。我特别喜欢它在设计上的一些细节处理，比如目录的设计，结构清晰，看起来很舒服。不过，坦白说，我本来是想找一些关于如何在基础编程课上激发学生兴趣的实操案例，结果发现这本书的侧重点似乎更偏向于宏观的教学理念探讨和课程体系的构建。开头的几章花了大量篇幅来论述信息素养的时代背景，虽然理论上很重要，但对于我这种急需解决“明天上课怎么让孩子们动起来”的老师来说，略显抽象了些。我倒是希望能看到更多关于Scratch、Python这些主流工具在具体课堂情境下的创新应用，比如如何设计一个能让所有水平的学生都参与进来的项目式学习（PBL）的模板。它更像一本面向教研人员或教育管理者阅读的理论参考书，而不是直接面向一线教师的“工具箱”。我仔细翻阅了关于多媒体资源整合的部分，内容很扎实，引用了很多前沿的教育技术理论，但缺乏将这些理论转化为可执行的、低技术门槛的教学活动步骤的指导。这让我有点小小的失落，毕竟我期待的是那种“一看就会用，一用就有效”的即插即用型内容。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度是毋庸置疑的，它试图在一个很宽的范围里去覆盖“信息技术教学”的方方面面，从基础的硬件认知到复杂的网络安全意识教育，都有涉猎。我注意到它对“学科核心素养”的解读非常透彻，尤其是对计算思维的培养路径进行了详尽的剖析，这部分内容对提升我们学校信息技术课程的整体目标设定非常有帮助。但问题在于，这种“大而全”的策略，导致在具体的教学技术探讨上，深度略显不足。比如，书中提到了人工智能辅助教学，但描述更侧重于技术的潜力，而对于如何利用现有成熟的AI工具（比如某些在线批改系统或智能题库）来减轻教师的重复性工作，或者如何引导学生利用AI进行批判性思考，这些实操层面的内容就显得笔墨甚薄。读完感觉像是站在山顶上俯瞰了整个信息技术教学的全貌，视野开阔了，但脚下如何迈出下一步，细节的路径图却不太清晰。我个人更希望看到对“项目管理”在信息技术课堂中应用的具体案例分析，比如如何有效地分配任务、监控进度以及进行跨学科协作的细致指导。

评分☆☆☆☆☆

我被这本书的语言风格所吸引，它行文流畅，逻辑严密，读起来有一种很强的学术气息和专业感。作者显然对教育心理学和认知科学有深入的研究，很多关于学生如何学习新知识的论述，都结合了最新的神经科学发现，让人耳目一新。我特别欣赏其中关于“错误驱动学习”的章节，它颠覆了我过去对“犯错是学习的对立面”的刻板印象，提供了很多鼓励学生大胆尝试和调试程序的理论支撑。然而，这种高阶的理论探讨，有时会让我觉得有些脱离了实际的教学场景。比如，在讨论如何管理一个拥有三十多名学生、设备性能参差不齐的普通教室时，书中提出的基于虚拟仿真环境的教学设计，对于我们大多数公立学校的日常教学而言，实现起来的成本和难度都太高了。我更期待看到的是，如何利用现有的、最基础的设备（比如一台投影仪和每个学生一台笔记本电脑），在现有教学大纲压力下，依然能实现高效学习的“最低可行性”方案。这本书的“理想状态”设置得太高了，让一线教师在执行时会感到压力倍增。