课程与教学论:基础、原理与变革 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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闫守轩 著

图书标签:

• 教育学
• 课程论
• 教学论
• 教育改革
• 教学设计
• 学习理论
• 教育基础
• 教学方法
• 教育理念
• 课程开发

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303193639

版次：1

商品编码：11773263

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-08-01

用纸：胶版纸

页数：481

内容简介

　　本教材清楚地回答了什么是课程、什么是教学、什么是课程与教学论，回顾了课程与教学论学科的发展历史，概括了课程与教学论学科研究的现状和趋势，反思了其中存在的问题，梳理了课程与教学论的一些基本理论问题，阐明了课程与教学论学科的应然功能。关注基础教育课程与教学改革的新理念，注重课程与教学现实问题的探讨，努力使理论分析奠基于这些现实问题之上，增强了理论的解释力、说服力和应用性。

前言/序言

课程与教学论：基础、原理与变革 引言 教育，作为人类文明进步的基石，其核心在于课程的设置与教学的实施。课程不仅是知识的载体，更是思想的启迪、能力的培养以及价值观念的塑造；教学则是连接知识与学习者之间的桥梁，是智慧传递与生命成长的动态过程。在这个瞬息万变的时代，教育面临着前所未有的挑战与机遇。社会经济结构的调整、科技的飞速发展、多元文化的交融，都对传统的课程体系和教学模式提出了新的要求。因此，深入理解课程与教学的本质，探究其内在规律，并积极推动其变革，成为教育工作者、研究者乃至全社会都应关注的重大课题。 本书《课程与教学论：基础、原理与变革》，正是在这样的时代背景下，对课程与教学这一教育学核心领域进行的系统性梳理与深刻性探讨。它旨在为读者构建一个关于课程与教学的全面认知框架，从基础概念的阐释，到核心原理的剖析，再到面向未来的变革方向的展望，力求为教育的创新与发展提供理论支撑与实践启示。 第一部分：课程的基石——概念、构成与范式 理解课程，是理解教学的前提。本部分将从课程的定义入手，深入剖析其多重内涵。课程并非仅仅是教材的堆砌，而是教育目标、教学内容、教学方法、教学评价以及学习环境等一系列要素的有机整合。我们将探讨课程的本质，它既是社会文化价值的体现，也是个体发展的需求回应；既是学科知识的选择与组织，也是学习经验的设计与安排。 课程的定义与维度： 我们将从不同学派和学者的视角，呈现课程定义的演变与多样性。重点分析课程的显性与隐性维度，理解课堂教学、教材内容、学校规章制度等显性课程，以及学校文化、师生关系、社会环境等隐性课程对学生成长产生的潜移默化影响。 课程的构成要素： 详细解析课程的五大核心要素： 教育目标： 探讨课程目标的确立依据，包括社会需求、学科发展、学生身心发展规律等。分析不同层次、不同维度的教育目标，如知识性目标、技能性目标、情感性目标、价值观目标等。 教学内容： 深入研究教学内容的组织原则、选择标准与呈现方式。包括学科知识的科学性、系统性、时代性，以及与现实生活和社会实践的联系。 教学方法： 考察各种教学方法的原理、特点与适用性，从传统的讲授法、讨论法，到现代的探究式学习、项目式学习、合作学习等。强调方法选择应与目标、内容、学生特点相契合。 教学评价： 探讨教学评价的功能、类型、方法与原则。分析形成性评价与终结性评价，诊断性评价与总结性评价，以及对学生过程性表现的关注。强调评价应服务于教学改进与学生发展。 学习环境： 考察营造积极、支持性学习环境的重要性，包括物理环境、心理环境、社会文化环境等。分析如何通过环境设计促进学习的发生与深化。 课程范式的演变： 回溯课程设计的不同历史范式。从以学科为中心的传统课程，到以学生为中心的活动课程，再到强调经验与实践的体验式课程，以及面向解决问题的整合性课程。理解不同范式背后的教育哲学与社会思潮。 第二部分：教学的智慧——原理、方法与实施 教学是课程得以实现的具体过程，是师生互动、智慧碰撞的舞台。本部分将聚焦教学的核心原理，系统阐述各种教学方法的运用，并探讨教学实施中的关键环节。 教学的基本原理： 教学的认知规律： 探讨教学如何遵循学生的认知发展规律，如感知、记忆、思维、想象等过程。分析不同年龄段学生的认知特点，以及如何设计符合其认知水平的教学活动。 教学的动机与兴趣： 深入研究如何激发和维持学生的学习动机与学习兴趣。分析内在动机与外在动机，以及课堂实践中促进学习兴趣的策略，如趣味性、挑战性、实用性等。 教学的巩固与迁移： 探讨知识的巩固与应用，即如何帮助学生将所学知识内化并迁移到新的情境中。分析遗忘曲线与复习策略，以及如何设计能够促进知识迁移的教学活动。 教学的反馈与调节： 强调教学过程中及时、有效的反馈对于学习的重要作用。分析不同类型的反馈，以及教师如何根据反馈信息及时调整教学策略。 教学方法的实践应用： 讲授法的艺术： 并非简单的“照本宣科”，而是包含清晰的逻辑、生动的语言、恰当的提问与互动。探讨如何将讲授法与多媒体技术、案例分析等相结合，提升讲授的有效性。 讨论法的魅力： 学习如何组织有效的课堂讨论，引导学生主动思考、积极表达、倾听他人观点，形成批判性思维。包括如何设计讨论话题、控制讨论进程、总结讨论成果。 探究式学习： 强调以学生为中心，鼓励学生通过提问、观察、实验、分析等方式自主探索知识。解析项目式学习（PBL）、问题导向学习（PBL）等探究式学习模式的设计与实施。 合作学习的成效： 探讨如何通过小组合作，让学生在互助与协作中共同完成学习任务，培养团队精神与沟通能力。分析合作学习的要素和结构化合作技巧。 情境教学法： 强调将学习内容置于真实或模拟的情境中，让学生在具体情境中理解知识、掌握技能。分析不同类型的情境创设与运用。 教学过程的组织与管理： 教学设计： 强调在教学前进行周密的教学设计，包括目标设定、内容组织、活动安排、资源准备、评价方式等。 课堂管理： 探讨如何建立积极的课堂秩序，营造良好的学习氛围，有效管理课堂时间与师生互动。 教学反思： 强调教师在教学后进行反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学。 第三部分：教育的未来——变革的驱动、路径与展望 时代在发展，教育也必须与时俱进。本部分将聚焦课程与教学的变革，分析驱动变革的因素，探讨变革的可能路径，并展望未来教育的发展趋势。 驱动课程与教学变革的力量： 社会发展需求： 经济全球化、科技革命、信息技术发展、终身学习理念普及等，都对人才培养提出了更高要求，促使课程内容与教学方式进行改革。 教育理念的进步： 建构主义、联结主义等新兴教育理论的提出，深刻影响着人们对学习本质的理解，进而推动课程设计和教学方法的创新。 技术赋能教育： 互联网、人工智能、大数据等技术的发展，为个性化学习、混合式学习、在线教育等提供了可能，极大地拓展了教学的边界。 学生主体性的凸显： 对学生作为学习主体地位的认知日益增强，要求课程设置和教学方式更加关注学生的兴趣、需求和个性发展。 变革的路径与策略： 课程的重构与创新： 跨学科整合： 打破学科壁垒，强调知识的综合与联系，培养学生系统性思维和解决复杂问题的能力。 学习领域建构： 以学生学习经验和社会生活为中心，构建更具弹性和开放性的学习领域。 个性化与差异化课程： 关注学生的个体差异，提供多样化的学习路径和选择，满足不同学生的学习需求。 核心素养导向课程： 从知识传授转向核心素养的培养，如创新能力、批判性思维、合作精神、信息素养等。 教学模式的革新： 混合式学习（Blended Learning）： 融合线上与线下教学的优势，实现学习的灵活性与深度性。 翻转课堂（Flipped Classroom）： 将知识讲解移至课外，课堂用于深入讨论、实践练习和问题解决。 游戏化学习（Gamification）： 将游戏设计元素融入学习过程，提升学习的趣味性和参与度。 人工智能在教学中的应用： 利用AI技术实现个性化学习推荐、智能辅导、自动化评估等。 教师角色的转变： 从知识的传授者转变为学习的设计者、引导者、促进者和合作者。 未来教育的展望： 学习的终身化与泛在化： 学习不再局限于学校，而是贯穿人的一生，融入生活的方方面面。 以学生为中心的生态系统： 建立一个支持学生自主学习、个性发展、合作共赢的学习生态。 技术与人文的融合： 强调技术在教育中的服务作用，同时更注重培养学生的批判性思维、人文关怀和创造力。 构建学习型社会： 教育的变革将推动整个社会的学习能力和创新活力的提升。 结语 《课程与教学论：基础、原理与变革》致力于为读者提供一个关于课程与教学的深度解析，从理论根基到实践应用，再到未来图景的勾勒。它并非止步于对现状的描述，更在于对未来教育发展方向的探索与引领。我们期望本书能够激发更多教育工作者、研究者以及关心教育的各界人士，对课程与教学进行更深入的思考，投身于教育的改革与创新实践之中，共同为培养面向未来的、具有健全人格和创新精神的下一代而努力。教育的变革是一个持续而充满挑战的过程，而理解与掌握课程与教学论，无疑是我们前行道路上不可或缺的指南。

评分☆☆☆☆☆

《课程与教学论:基础、原理与变革》这本书，对我来说，不仅仅是一本学习教育理论的书，更像是一个“诊断师”，帮助我剖析了自己在教育实践中可能存在的“盲点”。我一直认为，教学的核心在于“学生”，而这本书在“教学原理”的部分，更是将这一点放在了极其重要的位置。 书中关于“学生中心”教学法的详细阐述，让我重新审视了“以学生为主体”这句话的真正内涵。它不仅仅是指让学生多发言、多参与，更是指要真正理解学生的学习规律、认知特点、以及他们的情感需求。作者通过分析不同年龄段学生的认知发展规律，以及不同学习风格的特点，为我提供了具体的指导。我开始思考，如何才能在课堂上更好地倾听学生的声音，如何才能为他们创造一个真正支持他们成长的环境。这种对学生个体差异的尊重和关注，是我在日后教学中需要重点努力的方向。

评分☆☆☆☆☆

《课程与教学论:基础、原理与变革》这本书，给我的感觉就像是打开了一扇通往教育深层奥秘的大门。在阅读过程中，我常常被书中提出的各种观点所触动，甚至引发了我对自己过往教育经历的重新审视。尤其是在关于“变革”的部分，作者并没有流于表面地呼吁改革，而是深入分析了导致教育变革的动因，以及变革过程中可能遇到的阻力与挑战。这让我明白了，教育的进步并非一蹴而就，它需要持续的探索、大胆的尝试，以及对既有模式的审慎批判。 书中对于“教师角色”的探讨，也让我受益匪浅。过去，我可能更倾向于将教师视为知识的权威，是学生学习的引领者。但《课程与教学论》却提醒我，在现代教育中，教师更应该是一个学习的伙伴、一个引导者、一个促进者。教师需要具备敏锐的观察力，能够洞察学生的学习需求和潜能；需要拥有开放的心态，能够接纳和包容不同的观点和学习方式；更需要具备持续学习的能力，能够不断更新自己的知识和技能，以适应快速变化的教育环境。这种对教师角色的重新定义，让我更加明确了自己在教育道路上的努力方向。

评分☆☆☆☆☆

最近，我一直在深入阅读《课程与教学论:基础、原理与变革》这本书，它带给我的冲击是多方面的。尤其是在对“变革”的探讨上，作者并没有停留在简单的口号层面，而是进行了非常细致的社会学、哲学和历史学的分析。 它让我明白，教育的变革并非孤立的事件，而是与社会发展、科技进步、以及文化变迁紧密相连的。作者对不同历史时期教育变革的案例分析，让我看到了教育发展的脉络和规律。同时，书中也警示了，任何改革都可能伴随着风险和挑战，需要我们保持审慎的态度，并在实践中不断摸索和调整。这种宏观的视角，让我对教育的未来发展有了更清晰的认识，也增强了我参与教育改革的信心和勇气。

评分☆☆☆☆☆

《课程与教学论:基础、原理与变革》这本书，最近在我桌上停留了很久，我反复翻阅，每一次都有新的收获。它不仅仅是一本理论书籍，更像是一个“工具箱”，为我提供了理解和改进教育实践的多种工具。 我特别欣赏书中关于“课程评价”的章节。以往，我可能更关注对学生学业成绩的评价，但这本书让我看到了评价的多元化和深刻性。它不仅包括了对学生知识和技能的评价，更包含了对学生学习态度、合作能力、创新精神等方面的评价。作者还详细介绍了各种评价工具和方法，如观察法、访谈法、作品集评价等等，让我看到了如何更全面、更客观地了解学生的学习状态。这种对评价体系的重新构想，对我来说，是意义非凡的。

评分☆☆☆☆☆

最近刚翻完一本关于教育理论的书，书名是《课程与教学论:基础、原理与变革》，坦白说，这本书在我心中留下了相当深刻的印象，但不是那种“哇塞，太棒了！”的惊叹，更多的是一种沉思和审视。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是一个复杂且动态的系统，涉及到方方面面。这本书恰恰试图从更宏观的角度去剖析这个系统，从最基本的“课程”是什么，到“教学”如何进行，再到“变革”的必要性和可能性，它提供了一个框架，让我得以重新审视自己在教育实践中的一些惯性思维。 它并没有提供一套立竿见影的“秘籍”，这一点我觉得挺好。很多时候，教育领域的“成功学”书籍会给人一种虚假的希望，仿佛只要照搬某种模式，就能培养出杰出的学生。但《课程与教学论》这本书，更像是一位严谨的学者，它引导你去思考，去质疑，去探索不同理论背后的逻辑和价值。比如，关于课程的“内容”选择，它并没有简单地说“要教什么”，而是深入探讨了“为什么选择这些内容”以及“这些内容对学生有什么意义”。这一点非常重要，因为我们常常被现有的教学大纲、考试标准所束缚，而忽视了课程本身的价值取向和育人目标。书中对不同教育哲学流派的梳理，也让我看到了课程设计的多元可能性，从传统的知识中心论到更注重学生主体性的建构主义，每一种理论都有其独特的视角和实践指导意义。

评分☆☆☆☆☆

在阅读《课程与教学论:基础、原理与变革》的过程中，我最受启发的部分在于它对“教学”的深刻剖析。以往我总觉得，教学就是老师讲、学生听，或者做一些练习题。但这本书让我意识到，教学是一个极其复杂、且充满艺术性的过程。它不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、思维的启迪、以及人际关系的构建。书中对于不同教学模式的介绍，如探究式学习、合作学习、项目式学习等等，都让我看到了超越传统课堂的教学可能性。更重要的是，它强调了“反思性教学”的重要性。教师需要不断地反思自己的教学行为，审视教学效果，并根据学生的反馈和自身经验进行调整和优化。这一点我深有体会，很多时候，我们以为的“好教学”，可能在学生那里是另一种感受，而这种差异，恰恰是我们学习和进步的契机。 此外，书中关于“教学评价”的论述也让我大开眼界。传统的考试模式往往过于单一，难以全面反映学生的真实学习情况。而《课程与教学论》则提出了多元化的评价方式，包括过程性评价、表现性评价、作品集评价等等。这些评价方式不仅能够更准确地评估学生的知识掌握程度，更能关注学生的学习过程、思维能力、创新精神等综合素质。我开始思考，如何将这些评价理念融入到我日常的教学中，让评价真正成为促进学生成长的工具，而不是单纯的“分数机器”。这种对教学细节的关注，以及对评价方式的革新思考，是这本书给我带来的直接价值。

评分☆☆☆☆☆

最近我啃完了一本名为《课程与教学论:基础、原理与变革》的书，这本书给我最直观的感受就是它的“理论厚度”。作为一名长期在教育一线工作的人，我一直觉得理论和实践之间存在着一道鸿沟，很多时候读到的理论似乎与实际的教学场景相去甚远。但这本书，通过对“教学变革”的深入分析，让我看到了理论指导实践的可能性。 书中关于“教育技术”与教学融合的讨论，让我眼前一亮。在当今信息爆炸的时代，如何有效地利用教育技术来提升教学效果，是一个至关重要的问题。作者并没有简单地推崇某一种技术，而是引导读者思考，技术在教学中的真正价值是什么，它能够解决哪些传统教学模式难以解决的问题，又可能带来哪些新的挑战。这种辩证的视角，让我对教育技术的应用有了更理性的认识，也促使我思考如何在实践中找到技术的最佳落脚点。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在读一本关于教育理论的书，名为《课程与教学论:基础、原理与变革》。这本书给了我很多关于教育的新的视角，尤其是在“课程”方面，它让我对“教什么”和“为什么教”有了更深入的思考。我一直认为，课程的设计不仅仅是知识点的罗列，更应该是一个关于价值、意义和未来培养目标的设计。 书中对不同课程形态的剖析，从学科中心课程到经验课程，再到活动课程和问题解决式课程，让我看到教育的可能性是如此丰富。它让我不再局限于狭隘的知识传授，而是开始思考如何设计能够激发学生好奇心、培养他们解决问题能力、并且能够与现实世界产生联结的课程。尤其是在探讨“隐性课程”的时候，作者提醒了我，除了显性的教学内容，学校环境、师生关系、评价机制等等，都在潜移默化地影响着学生的成长。这种对课程全方位的审视，是我之前很少触及的。

评分☆☆☆☆☆

最近，我一直在思考教育的本质，以及如何才能真正地“教好书”。《课程与教学论:基础、原理与变革》这本书，给我提供了一个非常系统的框架来梳理这些想法。它不仅仅是罗列了一些教育理论，而是将这些理论有机地联系起来，形成了一个关于课程、教学和变革的整体认知。让我印象深刻的是，它并没有鼓吹某种单一的“最佳”教育模式，而是强调了教育的复杂性和情境性。不同的学科、不同的学生群体、不同的社会背景，都需要有不同的课程设计和教学策略。 书中对于“课程设计”的讨论，让我对“教什么”有了更深的理解。它不仅仅是教学内容的简单堆砌，更是一个价值判断和意义建构的过程。作者详细阐述了不同课程理论的优劣，以及它们对学生认知、情感和社会性发展的影响。我开始意识到，一份好的课程设计，应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维，并帮助他们建立积极的学习态度。这一点非常重要，因为我们常常在应试教育的压力下，忽视了课程本身的育人价值。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《课程与教学论:基础、原理与变革》这本书，在我最近的阅读清单中，占据了一个非常重要的位置。它不是那种读起来轻松愉快的读物，更多的是一种智识上的挑战和对自我认知的刷新。我尤其喜欢它在分析“教学原理”时所展现出的那种细致和深入。它并没有停留在“如何教”的层面，而是深入探讨了“为什么这样教”背后的心理学、社会学和哲学依据。 书中对“学习理论”的梳理，让我对学生如何获取知识、如何建构理解有了全新的认识。从行为主义到认知主义，再到建构主义和联结主义，每一种理论都提供了独特的视角来理解学习的过程。这让我明白，教学不是单向的灌输，而是双向的互动，甚至可以说是学生主动建构意义的过程。我开始反思，在我的教学中，我是否给予了学生足够的机会去探索、去发现、去构建自己的理解？这一点对我来说，是一个很大的启发。

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