职业教育项目课程：原理与开发 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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徐国庆 著

图书标签:

• 职业教育
• 项目课程
• 课程开发
• 教学设计
• 教育技术
• 课程原理
• 职业技能
• 教育研究
• 教学方法
• 课程评估

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567545854

版次：2

商品编码：11915992

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-04-01

用纸：胶版纸

页数：228

字数：265000

正文语种：中文

内容简介

　　《职业教育项目课程：原理与开发》聚焦项目课程的理论与实践，梳理项目课程的内涵，详细地解构了整个开发的全过程，并以丰富的第一手案例支撑每一步工作流程，有助于教师加深对于新课程理念的理解，是一本及时、有效地满足目前职教教师对于项目课程开发技术需求的参考书。

作者简介

徐国庆，华东师范大学教育科学学院教授。
作者已出版主要著作：
《职业教育课程开发技术》，上海教育出版社，2006
《职业教育课程论》，华东师范大学出版社，2008
《职业教育教与学过程》，外语教学与研究出版社，2011

前言/序言

《教育的基石：从理念到实践的深度探索》 内容概要： 本书并非聚焦于某一特定教育领域或技术，而是致力于构建一个关于教育本质、发展规律及其在社会中扮演角色的宏观认知框架。我们试图剥离具体的学科内容和教学形式，深入探讨教育的普遍性原理，以及这些原理如何在多元化的实践中得到理解、阐释和发展。本书旨在为教育工作者、政策制定者、研究者以及对教育怀有深切兴趣的读者提供一个系统而深刻的洞察，帮助他们理解教育之所以为教育的根本要素，以及如何以更加自觉和有效的方式参与到教育的进程中。 第一部分：教育的哲学根基与理论溯源 本部分将从最基础的层面出发，审视教育的哲学意涵。我们将探讨教育在不同哲学流派中的地位与作用，例如： 启蒙理性与教育的解放力量： 追溯启蒙思想家如何将教育视为个体获得自由、实现自我完善的关键，以及这种思想如何塑造了现代教育的初衷。我们将分析理性主义、经验主义等哲学思潮对教育理念的影响，例如对知识的获取方式、学习的主体性等方面的探讨。 存在主义与教育的个体关怀： 考察存在主义哲学如何强调个体的自由选择、责任与意义建构，并将其与教育目标相结合。我们会讨论教育在帮助个体认识自我、承担责任、并创造自身生命意义方面所扮演的角色。 批判理论与教育的社会批判功能： 深入分析批判理论如何挑战教育中的权力结构、意识形态灌输以及社会不平等，并提出教育应具备的解放性和变革性功能。我们将探讨教育如何成为反思社会弊病、促进社会公正的工具。 后现代主义与教育的多元视角： 审视后现代主义对宏大叙事的质疑，以及其对教育领域多元性、碎片化知识、以及身份认同形成的影响。我们将探讨在后现代语境下，教育如何适应不断变化的世界，并尊重不同的文化、观点和生活方式。 除了哲学根基，本部分还将梳理教育理论的发展脉络，聚焦于那些具有里程碑意义的理论流派，例如： 行为主义的学习理论： 回顾巴甫洛夫、斯金纳等人的经典条件反射与操作性条件反射理论，探讨刺激-反应模式在学习中的作用，以及其对教学设计（如程序化教学）的影响。 认知主义的学习理论： 深入研究皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化发展理论、信息加工理论等，解析学习者内部的认知过程，如感知、记忆、思维、问题解决等，以及这些理论如何指导教学实践。 建构主义的学习理论： 阐释建构主义的核心观点，即学习者是主动的知识建构者，而非被动的信息接收者。我们将重点讨论皮亚杰的建构主义以及维果茨基的社会建构主义，并分析其对探究式学习、项目式学习等教学模式的启发。 人本主义教育理念： 探讨马斯洛、罗杰斯等人的观点，强调教育应关注个体的潜能发展、自我实现以及情感需求。我们将分析如何创造支持性的学习环境，促进学生的内在动机和自主学习。 第二部分：教育实践的核心要素与动态过程 本部分将从教育实践的内部逻辑出发，剖析构成有效教育活动的各项要素，以及它们之间相互作用的动态过程： 学习者： 深入研究学习者的发展规律，包括生理、心理、社会和情感等多个维度。我们将探讨不同年龄段、不同背景的学习者在认知能力、学习风格、动机、兴趣等方面的差异，以及如何根据这些差异来设计和实施教学。此外，还会关注学习者在社会化进程中的角色，以及教育如何帮助他们形成健康的身份认同和健全的人格。 知识与内容： 探讨知识的本质、分类及其在教育中的意义。我们将分析不同学科领域的知识结构，以及如何在教育中组织和呈现知识。同时，还会关注课程开发中“选择什么内容”以及“如何组织内容”这两个核心问题，并探讨知识的动态性与时代性。 教学： 审视教学活动的核心功能和多种实现方式。我们将讨论教学的设计原则、教学策略的选择（如讲授、讨论、演示、模拟等）、以及教师在教学过程中的角色定位。本部分还将深入分析教学的互动性，包括师生互动、生生互动以及如何利用互动来促进深度学习。 评价： 探讨教育评价的目的、原则和方法。我们将分析不同类型的评价（如形成性评价、终结性评价、诊断性评价等），以及评价在诊断学习困难、反馈教学效果、促进学生发展等方面的作用。还会讨论如何设计公平、有效的评价工具，并分析评价的伦理问题。 环境： 强调学习环境的重要性，不仅包括物理空间，还涵盖心理、社会和文化等多个层面。我们将分析如何营造积极、安全、支持性的学习氛围，促进学生的参与度和归属感。此外，还会探讨技术在构建新型学习环境中的潜力。 第三部分：教育的社会功能与发展性视角 本部分将视域放宽，从更广阔的社会视角来审视教育的地位、作用和发展趋势： 教育与社会变迁： 分析教育在推动社会进步、经济发展、文化传承与创新中的作用。我们将探讨教育如何响应社会需求，培养适应未来社会发展所需的技能和素养，并分析教育改革与社会政策之间的互动关系。 教育公平与包容性： 深入探讨教育公平的内涵与实现路径。我们将关注不同社会群体（如经济弱势群体、少数民族、残障人士等）在教育中的机会均等问题，以及如何通过教育政策和实践来消除障碍，促进教育的包容性。 教育的伦理与价值： 审视教育过程中可能出现的伦理困境，如教育的权力关系、价值传递、意识形态影响等。我们将探讨教育应秉持的道德原则，以及如何培养学生健全的价值观念和批判性思维能力。 教育的未来走向： 展望教育发展的未来趋势，包括技术革新对教育模式的重塑、终身学习理念的普及、以及学习者自主性提升的趋势。我们将探讨教育如何应对全球化挑战，培养具有国际视野和跨文化交流能力的公民。 本书特色： 宏观视角与理论深度： 本书不拘泥于单一的教学法或学科，而是从教育的宏观层面出发，深入挖掘其哲学根基和理论渊源，为读者构建一个全面而深刻的教育认知体系。 原理与实践的有机结合： 在探讨教育原理的同时，本书注重将其与实际教育情境相结合，分析这些原理如何在多元化的教育实践中得以体现和应用，但侧重于原理本身，而非具体开发方法。 普适性与启示性： 本书的研究对象是教育本身，其原理和探讨的议题具有普适性，适用于不同教育阶段、不同领域、不同文化背景的教育活动。本书旨在启发读者对教育本质的思考，而非提供具体的“操作手册”。 系统性与条理性： 全书结构严谨，逻辑清晰，从哲学基础到实践要素，再到社会功能，层层递进，帮助读者系统性地理解教育的复杂性。 反思性与批判性： 本书鼓励读者进行独立思考和批判性审视，挑战既有的观念，探索更有效、更公平、更有意义的教育发展之路。 适合读者： 任何对教育的本质、发展规律及社会功能感兴趣的读者。包括但不限于： 教育理论研究者 教育政策制定者 学校管理者和教育行政人员 一线教育工作者（教师、教育咨询师等） 教育学、心理学及相关专业的学生 关心教育发展的社会公众 通过阅读本书，您将能够： 建立对教育的深刻理解： 摆脱对教育的零散认知，形成一个系统、连贯、具有洞察力的教育观。 提升教育的专业判断力： 能够从更宏观、更本质的层面去分析教育现象，做出更明智的教育决策。 激发教育创新的灵感： 在理解教育基本原理的基础上，探索适合自身情境的教育创新方向。 成为更自觉、更有力的教育实践者： 无论是作为教育的参与者、设计者还是领导者，都能以更清晰的思路和更坚实的理论基础来开展工作。 本书旨在点燃您对教育的思考，引领您深入探索教育的奥秘，共同思考教育如何更好地服务于个体发展和社会进步。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对教育政策和发展趋势有着敏锐洞察力的教育管理者。在阅读《职业教育项目课程：原理与开发》这本书时，我将其视为一份重要的参考资料，因为它系统地梳理了项目课程开发这一重要的教育教学模式。书中关于“原理”部分，对项目课程在职业教育中的定位、目标以及其与国家教育政策的契合度进行了深入阐述，这为我们制定教育规划和政策提供了重要的依据。 而在“开发”方面，书中详细介绍的课程开发流程、方法和实践案例，为我们如何推动和支持学校开展高质量的项目课程开发提供了具体的指导。尤其令我关注的是，书中关于“项目课程的师资队伍建设”和“校企合作模式的创新”的内容，这直接关系到我们如何有效实施项目课程，并将其推广到更广泛的范围。这本书为我们理解和推动职业教育的现代化转型，提供了一份扎实的理论基础和切实可行的操作指南。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在企业一线从事技术培训的工程师，我一直认为理论知识需要与实际操作紧密结合，而职业教育的特点恰恰在于此。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，恰好契合了我的这一观点，并且在“项目课程”的设计理念上，为我打开了新的思路。书中对于“项目”本身的定义和内涵的探讨，不仅仅局限于完成某项具体任务，而是强调了项目过程中的问题解决、团队协作、创新思维以及成果展示等多个维度。 我尤其欣赏书中关于“产教融合”的论述，以及如何将企业实际项目引入课程开发。这与我多年的工作经验不谋而合。书中提出的“从行业标准到课程标准，再到教学内容”的逻辑链条，非常清晰。它指导我们如何将复杂的行业知识和技术要求，转化为易于理解和掌握的学习模块，并通过项目实践的方式，让学生在“做中学”，在“学中做”。书中的许多案例，都直接来源于企业实际项目，让我能够直观地感受到理论与实践的无缝对接，也让我开始思考如何更有效地将企业资源和项目需求融入到我们的课程体系中。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对教育评价体系感兴趣的研究者，长期以来，我一直关注着各种教育模式的评价方式。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，在“开发”过程中所涉及的“评价”环节，给了我很大的启发。书中关于“形成性评价”和“终结性评价”在项目课程中的应用，以及如何设计多元化的评价工具，让我对传统的评价模式有了更深刻的反思。 我尤其赞赏书中提出的“以能力为本”的评价理念。它强调评价的目标不仅仅是检验学生是否掌握了知识，更重要的是考察他们是否具备了解决实际问题的能力、创新能力和团队协作能力。书中关于“评价标准的制定”以及“评价过程的记录与分析”的讲解，都非常详细和具有指导性。我一直在思考如何在项目课程中构建一个既能反映学生真实学习状况，又能为后续课程改进提供有效反馈的评价体系。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，无疑为我提供了重要的理论框架和实践参考。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在一线从事职业教育多年的教师，最近购入并通读了《职业教育项目课程：原理与开发》这本书。坦白说，初拿到这本书时，我曾抱着一种观望的态度，毕竟市面上的相关书籍琳琅满目，但真正能够深入浅出、兼具理论高度与实践指导性的并不多见。然而，这本书的出版，无疑为我们这些在职业教育领域耕耘的实践者提供了一份宝贵的知识财富。 在阅读过程中，我最深刻的感受是作者在“原理”部分所展现出的扎实功底。他并非简单地罗列各种课程开发理论，而是将这些理论置于职业教育这一特殊语境下进行深度剖析。例如，书中对于“目标导向”原则的阐释，就不仅仅停留在“先定目标再设计课程”的表面，而是详细探讨了如何根据行业发展趋势、企业用人需求以及学生未来职业生涯规划来科学地设定课程目标，并进一步分析了不同类型职业教育目标（如技能型、学历型、创业型）之间的差异及其对课程设计的影响。这种由表及里、由浅入深的分析，让我对职业教育的本质有了更清晰的认识，也为我今后设计课程时如何更精准地把握方向提供了理论支撑。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对教育理论充满好奇的旁观者，虽然没有直接参与职业教育的教学工作，但我一直关注着教育的发展趋势。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，以其独特的视角和深入的分析，让我对职业教育的“项目课程”模式有了全新的认识。在阅读过程中，我仿佛被带入了一个精心设计的教学场域，亲身体验着知识如何被构建，技能如何被塑造。 书中对于“原理”部分的阐释，让我明白了项目课程并非简单的活动堆砌，而是建立在一系列教育学和心理学原理之上。例如，关于“建构主义学习理论”在项目课程中的应用，作者详细解释了如何通过引导学生自主探索、合作交流来建构知识。这与传统的灌输式教学有着本质的区别。更令我着迷的是，书中对于“开发”环节的细致描写。它展现了课程开发的全过程，从构思到实施，再到评价，每一个环节都充满了智慧和匠心。我尤其喜欢书中关于“项目评估”的部分，它不仅仅关注最终的成果，更注重过程中的学习体验和能力提升。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚刚接触职业教育项目课程开发不久的青年教师，此前对课程设计的理解相对零散，更多是凭借个人经验和直觉。读完《职业教育项目课程：原理与开发》后，我感觉自己的认知体系得到了极大的重塑和完善。书中关于“开发”的部分，对我而言更是如同及时雨。作者系统地介绍了项目课程开发的各个环节，从前期调研、需求分析，到内容选择、活动设计，再到资源组织、评价反馈，每一个步骤都清晰明了，并且配以大量的案例分析。 特别令我印象深刻的是，书中关于“任务驱动”和“情境教学”在项目课程开发中的具体应用。作者详细讲解了如何将真实工作任务分解成一系列的学习活动，并通过创设逼真的职业情境来引导学生主动学习、解决问题。我曾尝试在自己的教学中应用这些理念，但总感觉缺乏系统性，有时会感到力不从心。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，则为我提供了一套完整的操作流程和方法论。它不仅告诉我“做什么”，更重要的是“怎么做”，并提供了大量的“踩坑指南”，让我在实践中少走了不少弯路。

评分☆☆☆☆☆

我是一名来自偏远地区职业学校的一线教师，我们学校的资源相对有限，教师的培训机会也不多。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，对我来说，简直是雪中送炭。书中关于“开发”的实操性指导，为我提供了切实可行的操作方法。我一直在思考如何在我们现有的条件下，开发出更符合学生需求、更具吸引力的课程。 在阅读过程中，我发现书中很多关于“资源整合”和“低成本开发”的建议，非常贴合我们的实际情况。例如，作者提到了如何利用社区资源、网络资源，甚至学生自身的特长来丰富课程内容，以及如何通过灵活的教学组织形式来降低开发成本。这让我看到了希望。同时，书中关于“项目课程的‘模块化’设计”也给了我很大的启发。我们可以尝试将一些大型项目分解成小模块，分阶段实施，这样不仅可以降低教学难度，也更容易管理和评估。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育技术应用颇感兴趣的教师，我在阅读《职业教育项目课程：原理与开发》时，对书中关于“信息技术支持下的项目课程开发”的内容尤为关注。书中不仅提到了如何利用现有的教育技术工具来辅助项目课程的设计和实施，还深入探讨了如何构建一个支持学生在线协作、资源共享和个性化学习的虚拟学习环境。 我印象深刻的是，书中对于“在线项目协作平台”的介绍，以及如何利用这些平台来管理项目进度、促进师生互动和学生之间的交流。这对于我们开展混合式教学，尤其是在疫情常态化背景下，具有非常重要的现实意义。书中也提到了如何将虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新兴技术融入到项目课程的设计中，创造更具沉浸感的学习体验。这让我看到了未来职业教育教学的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

我是一名来自教育改革前沿的学者，一直致力于探索更具创新性的教育模式。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，对于“原理”部分的论述，让我对其学术深度和前瞻性有了深刻的认识。书中对于“项目式学习”在职业教育领域的特殊性进行了解构，并将其置于当前教育改革的大背景下进行了多维度的审视。 我尤其欣赏书中关于“项目课程的周期性与持续性”的探讨。这不仅仅是开发一个独立的课程单元，而是如何构建一个具有连贯性和发展性的项目课程体系，引导学生在不同阶段、不同项目中不断提升综合能力。书中对“课程的迭代与优化”的分析，也让我看到，项目课程并非一成不变，而是需要根据时代发展和社会需求进行动态调整和更新。这为我们构建更具生命力的教育体系提供了理论基础。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对教育公平问题有深度关注的社会工作者，在阅读《职业教育项目课程：原理与开发》这本书的过程中，我一直在思考如何通过项目课程的设计来促进教育公平。《职业教育项目课程：原理与开发》这本书，虽然不是直接探讨教育公平的著作，但在其“开发”的理念中，我看到了实现教育公平的潜在路径。 书中关于“差异化教学”和“个性化学习”的论述，让我看到了为不同学习需求的学生提供更具针对性支持的可能性。例如，如何通过项目课程的设计，让基础薄弱的学生也能在团队中找到自己的价值，获得成功体验；如何为有特长和潜力的学生提供更具挑战性的项目，让他们得到充分的发展。此外，书中关于“资源共享”的理念，也让我思考如何通过项目课程的开发，打破城乡、区域之间的教育资源壁垒，让更多学生能够接触到优质的教育内容和教学方法。

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很好！

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收到收到收到

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老板让买的，确实是好书，值得学习

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书不错，值得购买学习

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