具體描述
內容簡介
學校管理科學化是一項偉大的工程。這項工程的重要理論支柱之一是學校管理心理學。因為，沒有對學校管理過程中人的心理活動的分析與把握，就不可能有對學校成員的深刻理解與閤理激勵，最大限度地發揮他們(包括學校領導者、教師、職工與學生等)的聰明纔智，使學校興旺發達。正因為如此，一切有遠見的學校管理者，都把學習、研究學校管理心理學作為提高自身修養的重要方麵，以期由理論上的博覽精通，達實踐上的左右逢源。目錄
第一編 緒 論第一章 學校管理心理學概述
第一節 學校管理心理學的産生和發展
第二節 學校管理心理學的體係
第三節 學校管理心理學研究
第二章 學校管理心理學的基礎理論
第一節 激勵理論
第二節 挫傷理論
第二編 學校管理個體心理
第三章 學校成員的需要
第一節 需要概述
第二節 學校成員需要的靜態分析
第三節 學校成員需要的動態考察
第四節 利用需要的策略
第四章 學校成員的動機
第一節 動機概述
第二節 成就動機理論
第三節 學校成員動機的培養與激發
第五章 學校成員的感情
第一節 感情的一般理論
第二節 感情在學校管理中的功能
第三節 感情的管理
第六章 學校成員的態度
第一節 態度概述
第二節 態度的測量
第三節 態度的形成與改變
第四節 引導學校成員態度的策略
第三編 學校管理群體心理
第七章 學校群體
第一節 學校群體概述
第二節 學校群體成員心理
第三節 學校群體活動效率
第四節 學校的非正式群體
第八章 學校人際關係
第一節 人際關係概述
第二節 學校人際關係
第三節 學校人際關係調節
第九章 領導心理
第一節 領導心理概述
第二節 領導理論的發展
第三節 學校領導的有效性
第四節 學校領導培訓心理
第十章 教師心理
第一節 教師素質與教育效能
第二節 教師培訓心理
第三節 教師工作考核與工作變遷心理
第四節 教師職業倦怠
第十一章 學生心理
第一節 學生心理異常與調節
第二節 學生問題行為與矯正
第四編 學校管理組織心理
第十二章 學校組織心理
第一節 學校組織概述
第二節 學校組織的氛圍
第三節 學校組織變革與發展
第十三章 學校組織衝突管理
第一節 組織衝突概述
第二節 學校組織衝突
第三節 學校組織衝突管理
後記
前言/序言
用戶評價
《學校管理心理學（第二版）》這本書，對我來說，就像是一把解鎖學校管理“人性化”鑰匙。我之前總覺得管理工作，更多的是圍繞著製度、流程和效率展開，但這本書讓我看到瞭，真正的管理，其實是關於如何理解和激發人的內在力量。它不僅僅是一本理論書籍，更像是一位經驗豐富的導師，在我的腦海中勾勒齣瞭一幅更加清晰、更加溫暖的管理圖景。 書的開篇就以“領導者的心理素質”為切入點，讓我認識到，一個成功的學校管理者，不僅僅需要具備專業知識，更重要的是要擁有良好的心理素質。書中對“情商”、“同理心”以及“自我認知”的強調，讓我明白瞭，在復雜多變的教育環境中，這些心理特質的重要性。我開始反思，自己在處理人際關係和團隊建設時，是否足夠關注這些方麵。 我在這本書中最受啓發的，莫過於關於“動機理論”的詳細闡述。它讓我明白瞭，人類的行為，是受到多重動機驅動的。而學校管理者，其重要職責就是去理解和滿足這些動機。書中關於如何通過“賦予自主權”、“提供成長機會”以及“給予及時反饋”來激發員工內在動力的建議，都極具實踐指導意義。我感覺就像是獲得瞭一套“激活器”。 關於“溝通與衝突管理”的章節，更是讓我如獲至寶。學校裏，各種各樣的人際交往是不可避免的，而有效的溝通，是化解衝突、增進理解的關鍵。這本書詳細闡述瞭如何進行有效的傾聽，如何給予建設性的反饋，以及如何處理不同意見和化解矛盾。它讓我明白，很多時候，一句恰當的溝通，比再多的製度規定，更能解決問題。 讓我眼前一亮的是，書中對“組織氛圍”的營造，進行瞭非常細緻的分析。它將學校的組織氛圍比作一種“能量場”，能夠極大地影響學校的整體效率和幸福感。書中提齣的，如何通過營造積極嚮上、充滿信任的文化，來提升員工的歸屬感和幸福感的方法，都給瞭我很多啓發。我開始思考，如何在我的學校裏，去打造一種更加健康、更有活力的工作氛圍。 關於“教師發展與心理支持”的章節，也讓我深感共鳴。我作為一名教師，深知這份工作的壓力和挑戰。這本書不僅分析瞭教師倦怠的深層原因，更重要的是，它提齣瞭許多切實可行的預防和應對策略。它強調瞭管理者要扮演好“支持者”的角色，為教師提供必要的資源和情感上的慰藉。這讓我覺得，這本書真正地關注教育工作者的“人”的價值。 此外，書中對“學生心理特點”的細緻描繪，也為我提供瞭非常寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理發展規律，能夠幫助我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的講解，讓我對他們的一些行為有瞭更深刻的理解，也為我與他們建立良好的關係提供瞭指導。 我特彆欣賞書中關於“團隊閤作”的論述。學校的運轉，需要各個部門、各個教師之間的默契配閤。這本書分析瞭團隊形成、發展以及如何提升團隊效率的各個環節，並給齣瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“協調者”和“促進者”的角色，來確保團隊的有效運轉。 書的最後部分，關於“教育改革與創新中的心理學應用”，更是讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。它讓我看到瞭，通過對人的心理的深刻理解，可以更好地推動教育的進步。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，為我提供瞭一個更加係統、更加人性化的視角來理解學校管理。它不僅僅是一本工具書，更是一本關於“人”的指南。我將這本書中的理念和方法，不斷地應用到我的工作中，並期待看到積極的改變。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人。
評分《學校管理心理學（第二版）》這本書，徹底打破瞭我對學校管理“公式化”的認知。我一直以為，管理就是執行一套既定的流程，但這本書讓我看到，管理的精髓，在於對人的內心世界有著深刻的洞察和理解。它不再是冷冰冰的規則，而是充滿瞭溫度和智慧的實踐指導。 書的開篇就以“管理者的高效能心理”為題，讓我意識到，管理者自身的心理狀態，是影響整個學校運行效率的關鍵。書中對“目標設定”、“時間管理”以及“壓力應對”的強調，讓我明白瞭，如何纔能讓自己成為一個更高效、更具韌性的管理者。我開始反思，自己在日常工作中，是否足夠關注自身的心理健康和效能提升。 我在這本書中最受啓發的，莫過於關於“激勵機製”的細緻講解。它讓我明白瞭，激發人的工作熱情，並非僅僅依靠外在的奬勵，更重要的是要滿足人的內在需求。書中關於如何通過“提供挑戰性任務”、“給予發展空間”以及“建立積極的反饋機製”來點燃員工內在潛力的建議，都極具實踐指導意義。我感覺就像是獲得瞭一套“能量釋放閥”。 關於“溝通與衝突管理”的章節，更是讓我如獲至寶。學校裏，各種各樣的人際交往是不可避免的，而有效的溝通，是化解衝突、增進理解的關鍵。這本書詳細闡述瞭如何進行有效的傾聽，如何給予建設性的反饋，以及如何處理不同意見和化解矛盾。它讓我明白，很多時候，一句恰當的溝通，比再多的製度規定，更能解決問題。 讓我眼前一亮的是，書中對“組織氛圍”的營造，進行瞭非常細緻的分析。它將學校的組織氛圍比作一種“精神食糧”，能夠極大地影響學校的整體效率和幸福感。書中提齣的，如何通過營造積極嚮上、充滿信任的文化，來提升員工的歸屬感和幸福感的方法，都給瞭我很多啓發。我開始思考，如何在我的學校裏，去打造一種更加健康、更有活力的工作氛圍。 關於“教師發展與心理支持”的章節，也讓我深感共鳴。我作為一名教師，深知這份工作的壓力和挑戰。這本書不僅分析瞭教師倦怠的深層原因，更重要的是，它提齣瞭許多切實可行的預防和應對策略。它強調瞭管理者要扮演好“支持者”的角色，為教師提供必要的資源和情感上的慰藉。這讓我覺得，這本書真正地關注教育工作者的“人”的價值。 此外，書中對“學生心理特點”的細緻描繪，也為我提供瞭非常寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理發展規律，能夠幫助我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的講解，讓我對他們的一些行為有瞭更深刻的理解，也為我與他們建立良好的關係提供瞭指導。 我特彆欣賞書中關於“團隊閤作”的論述。學校的運轉，需要各個部門、各個教師之間的默契配閤。這本書分析瞭團隊形成、發展以及如何提升團隊效率的各個環節，並給齣瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“協調者”和“促進者”的角色，來確保團隊的有效運轉。 書的最後部分，關於“教育改革與創新中的心理學應用”，更是讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。它讓我看到瞭，通過對人的心理的深刻理解，可以更好地推動教育的進步。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，為我提供瞭一個更加係統、更加人性化的視角來理解學校管理。它不僅僅是一本工具書，更是一本關於“人”的指南。我將這本書中的理念和方法，不斷地應用到我的工作中，並期待看到積極的改變。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人。
評分《學校管理心理學（第二版）》這本書，就像一股清流，衝刷瞭我過去對於學校管理“生硬”的刻闆印象。我一直以為，學校管理就是圍繞著製度、效率和考核展開，但這本書讓我看到，真正的管理，是建立在對人的情感、動機和行為的深刻理解之上的。它為我打開瞭一扇全新的窗戶，讓我能夠以一種更加人性化、更加富有洞察力的方式去審視學校的管理工作。 書的開篇就以“管理者的人格魅力”為題，讓我意識到，一個優秀的管理者，其自身的人格特質，往往比他所掌握的管理技巧，更能深刻地影響團隊。書中對“積極心態”、“責任感”和“學習能力”的強調，讓我明白，管理者自身的成長，是推動學校發展的重要前提。我開始反思，自己在日常管理中，是否足夠關注自身的人格修養。 我在這本書中最受啓發的，莫過於關於“激勵理論”的細緻講解。它讓我明白瞭，激發人的工作熱情，並非僅僅依靠外在的奬勵，更重要的是要滿足人的內在需求。書中關於如何通過“授權”、“認可”和“創造發展機會”來點燃員工內在潛力的建議，都極具實踐指導意義。我感覺就像是獲得瞭一套“能量注入器”。 關於“溝通與人際關係”的章節，更是讓我如獲至寶。學校裏，各種各樣的人際交往是不可避免的，而有效的溝通，是化解衝突、增進理解的關鍵。這本書詳細闡述瞭如何進行有效的傾聽，如何給予建設性的反饋，以及如何處理不同意見和化解矛盾。它讓我明白，很多時候，一句恰當的溝通，比再多的製度規定，更能解決問題。 讓我眼前一亮的是，書中對“組織氛圍”的營造，進行瞭非常細緻的分析。它將學校的組織氛圍比作一種“生命力”，能夠極大地影響學校的整體效率和幸福感。書中提齣的，如何通過營造積極嚮上、充滿信任的文化，來提升員工的歸屬感和幸福感的方法，都給瞭我很多啓發。我開始思考，如何在我的學校裏，去打造一種更加健康、更有活力的工作氛圍。 關於“教師發展與心理支持”的章節，也讓我深感共鳴。我作為一名教師，深知這份工作的壓力和挑戰。這本書不僅分析瞭教師倦怠的深層原因，更重要的是，它提齣瞭許多切實可行的預防和應對策略。它強調瞭管理者要扮演好“支持者”的角色，為教師提供必要的資源和情感上的慰藉。這讓我覺得，這本書真正地關注教育工作者的“人”的價值。 此外，書中對“學生心理特點”的細緻描繪，也為我提供瞭非常寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理發展規律，能夠幫助我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的講解，讓我對他們的一些行為有瞭更深刻的理解，也為我與他們建立良好的關係提供瞭指導。 我特彆欣賞書中關於“團隊閤作”的論述。學校的運轉，需要各個部門、各個教師之間的默契配閤。這本書分析瞭團隊形成、發展以及如何提升團隊效率的各個環節，並給齣瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“協調者”和“促進者”的角色，來確保團隊的有效運轉。 書的最後部分，關於“教育改革與創新中的心理學應用”，更是讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。它讓我看到瞭，通過對人的心理的深刻理解，可以更好地推動教育的進步。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，為我提供瞭一個更加係統、更加人性化的視角來理解學校管理。它不僅僅是一本工具書，更是一本關於“人”的指南。我將這本書中的理念和方法，不斷地應用到我的工作中，並期待看到積極的改變。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人。
評分讀完《學校管理心理學（第二版）》，我的感覺就像是經曆瞭一場“頭腦風暴”，它顛覆瞭我過去對於學校管理的許多固有認知。我一直覺得，管理就是把事情做好，把規章製度執行到位，但這本書讓我明白，真正高效的管理，是建立在對人的心理有著深刻洞察的基礎上的。它不是冰冷的技術，而是溫情的藝術。 書的開篇就以“領導力”為切入點，讓我意識到，一個優秀的學校管理者，並非是要扮演一個“獨裁者”的角色，而是要成為一個能夠激發他人潛能的“催化劑”。書中對領導者行為的分析，讓我明白瞭，即使是微小的言行，也可能對團隊産生深遠的影響。我開始反思，自己在日常管理中，是否過於關注“執行”，而忽略瞭“激勵”。 我特彆喜歡書中關於“動機理論”的講解。它將人們的行為，歸結到瞭不同的動機層麵，讓我明白瞭，為什麼有些人會充滿熱情地投入工作，而有些人則顯得“被動”。書中關於如何去挖掘和激發教師和學生的內在動機的指導，都極具參考價值。我感覺就像是獲得瞭一套“能量密碼”。 關於“溝通與人際關係”的章節，更是讓我受益匪淺。學校裏，各種各樣的人際交往是不可避免的。這本書詳細闡述瞭如何進行有效的傾聽，如何給予建設性的反饋，以及如何處理不同意見和化解衝突。它讓我明白，很多時候，一句恰當的溝通，比再多的製度規定，更能解決問題。 讓我眼前一亮的是，書中對“組織氛圍”的營造，進行瞭非常細緻的分析。它將學校的組織氛圍比作一種“生態係統”，而管理者則是這個生態係統的“園丁”。書中提齣的，如何通過營造積極嚮上、充滿信任的文化，來提升員工的歸屬感和幸福感的方法，都給瞭我很多啓發。我開始思考，如何在我的學校裏，去打造一種更加健康、更有活力的工作氛圍。 關於“教師發展與心理支持”的章節，也讓我深感共鳴。我作為一名教師，深知這份工作的壓力和挑戰。這本書不僅分析瞭教師倦怠的深層原因，更重要的是，它提齣瞭許多切實可行的預防和應對策略。它強調瞭管理者要扮演好“支持者”的角色，為教師提供必要的資源和情感上的慰藉。這讓我覺得，這本書真正地關注教育工作者的“人”的價值。 此外，書中對“學生心理特點”的細緻描繪，也為我提供瞭非常寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理發展規律，能夠幫助我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的講解，讓我對他們的一些行為有瞭更深刻的理解，也為我與他們建立良好的關係提供瞭指導。 我特彆欣賞書中關於“團隊閤作”的論述。學校的運轉，需要各個部門、各個教師之間的默契配閤。這本書分析瞭團隊形成、發展以及如何提升團隊效率的各個環節，並給齣瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“協調者”和“促進者”的角色，來確保團隊的有效運轉。 書的最後部分，關於“教育改革與創新中的心理學應用”，更是讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。它讓我看到瞭，通過對人的心理的深刻理解，可以更好地推動教育的進步。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，為我提供瞭一個更加係統、更加人性化的視角來理解學校管理。它不僅僅是一本工具書，更是一本關於“人”的指南。我將這本書中的理念和方法，不斷地應用到我的工作中，並期待看到積極的改變。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人。
評分這本書真的是一次意外的驚喜，讓我對“管理”這個詞有瞭全新的認識。我一直以為學校管理就是那些規章製度、開會報告，但《學校管理心理學（第二版）》這本書徹底顛覆瞭我的固有觀念。它讓我明白，學校的管理者，其核心工作其實是在和“人”打交道，而“人”是最復雜也最值得深入研究的。書中那種抽絲剝繭般的分析，將那些看似雜亂無章的管理現象，還原到人性的根本需求和心理活動上，讓我感覺豁然開朗。 我特彆喜歡書中對“領導者特質”的討論，它沒有簡單地給齣一個模闆，而是強調瞭情境性，以及不同特質在不同情境下的作用。這讓我意識到，一個成功的學校管理者，不是僵化的模仿，而是要懂得根據學校的具體情況，以及麵臨的挑戰，來調整和運用自己的領導風格。書中還引用瞭很多心理學研究的經典案例，讓我對理論有瞭更深刻的理解，也更容易將其與現實中的學校場景聯係起來。 書中的“動機理論”部分，讓我對如何激發師生的積極性有瞭更係統的認識。我以前可能會用一些比較直接的“奬勵”方式，但讀完這本書，我纔瞭解到，內在的動機，比如對工作的熱愛，對成就的追求，對自我價值的實現，纔是更持久、更強大的驅動力。作者提供瞭非常多的具體方法，比如如何設計能夠讓教師獲得成就感的工作任務，如何讓學生感受到學習的樂趣，這些都非常有操作性。 我印象最深的是關於“群體動力學”的章節。學校本身就是一個巨大的群體，學生群體、教師群體、行政群體，以及這些群體之間的互動。這本書讓我明白瞭，為什麼有些團隊工作效率很高，有些則充滿內耗。它分析瞭群體形成、群體決策、群體衝突等各個方麵，並給齣瞭相應的管理建議。這對我理解我所在學校的團隊氛圍，以及如何去改善它，提供瞭非常重要的理論依據。 關於“衝突管理”的部分，更是讓我感覺像是得到瞭“武功秘籍”。在學校裏，衝突幾乎是不可避免的，無論是師生之間、同事之間，還是傢校之間。這本書並沒有迴避衝突，而是將其視為一種正常現象，並提供瞭多種處理衝突的策略，從預防到解決，都做瞭詳細的講解。它強調瞭“共贏”的思維，以及如何通過有效的溝通來化解矛盾，而不是讓矛盾升級。 另外，書中對“組織文化”的塑造，也給瞭我很大的啓發。我之前總覺得學校文化是一種自然而然形成的氛圍，但這本書讓我明白，文化是可以被主動塑造和管理的。管理者的一言一行，製度的設計，都會對學校文化産生深遠的影響。它提供瞭一些非常具體的建議，比如如何通過儀式、故事、榜樣來傳播學校的核心價值觀，這讓我看到瞭提升學校整體形象和凝聚力的可能性。 我特彆欣賞書中對“教師心理健康”的關注。我作為一名教師，深知這份工作的壓力和挑戰。這本書不僅僅是告訴我們要關注教師的心理健康，更重要的是，它分析瞭教師倦怠的原因，以及如何從學校層麵去預防和乾預。它強調瞭管理者要扮演好“支持者”的角色，為教師提供必要的資源和幫助。這讓我感覺，這本書真正站在瞭教育工作者的角度去思考問題。 關於“學生心理發展”的探討，也為我提供瞭寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理特點，有助於我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的分析，尤其貼閤我的工作實際。它不僅列舉瞭青春期學生的常見睏擾，還提供瞭與他們建立良好溝通和信任關係的有效方法。這讓我覺得，這本書不僅是管理者的工具書，也是教師的“心理寶典”。 書的最後部分，關於“教育創新與變革中的心理學應用”，讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在快速變化的時代，學校需要不斷創新和改革。這本書讓我明白，任何改革的成功，都離不開對人的心理的深刻理解。管理者需要如何去引導師生適應變化，如何剋服變革中的阻力，這些都得到瞭很好的闡述。 總的來說，《學校管理心理學（第二版）》這本書，讓我對學校管理有瞭從“術”到“道”的升華。它不再是簡單的技巧堆砌，而是深入到管理的核心——人的心理。我感覺這本書為我打開瞭一扇新的大門，讓我能夠以一種更深刻、更人性化的方式去理解和實踐學校管理。我強烈建議所有在教育領域工作的朋友們，都來讀一讀這本書，它一定會給你帶來意想不到的收獲。
評分《學校管理心理學（第二版）》這本書，對我而言，是一次關於“人”的再教育。我之前以為，學校管理就是對事不對人，但這本書讓我看到瞭，管理的核心，恰恰在於“人”本身。它以一種極其細膩和深刻的方式，揭示瞭隱藏在學校管理中的心理規律，為我提供瞭一套全新的思維框架。 書的開篇就以“管理者如何建立信任”為題，讓我意識到，信任，是學校管理中最重要的無形資産。書中對“真誠”、“可靠”和“承諾兌現”的強調，讓我明白，信任的建立並非一蹴而就，而是需要通過長期的、 consistent 的行為來積纍。我開始反思，自己在與團隊成員的互動中，是否足夠真誠和可靠。 我在這本書中最受啓發的，莫過於關於“目標管理與激勵”的細緻講解。它讓我明白瞭，設定清晰、可衡量的目標，並將其與有效的激勵機製相結閤，是提升團隊績效的關鍵。書中關於如何運用“SMART原則”來設定目標，以及如何通過“內在激勵”和“外在激勵”的組閤來激發員工動力的建議，都極具實踐指導意義。我感覺就像是獲得瞭一套“效率倍增器”。 關於“溝通與反饋”的章節，更是讓我如獲至寶。學校裏，各種各樣的人際交往是不可避免的，而有效的溝通和及時的反饋，是化解衝突、增進理解的關鍵。這本書詳細闡述瞭如何進行有效的傾聽，如何給予建設性的反饋，以及如何處理不同意見和化解矛盾。它讓我明白，很多時候，一句恰當的溝通，比再多的製度規定，更能解決問題。 讓我眼前一亮的是，書中對“團隊建設與協作”的營造，進行瞭非常細緻的分析。它將學校的團隊建設比作一種“化學反應”，能夠極大地影響學校的整體效率和幸福感。書中提齣的，如何通過明確角色分工、鼓勵信息共享以及建立有效的協作機製來提升團隊凝聚力的方法，都給瞭我很多啓發。我開始思考，如何在我的學校裏，去打造一支更加高效、更加協作的團隊。 關於“教師發展與職業幸福感”的章節，也讓我深感共鳴。我作為一名教師，深知這份工作的壓力和挑戰。這本書不僅分析瞭教師倦怠的深層原因，更重要的是，它提齣瞭許多切實可行的預防和應對策略。它強調瞭管理者要扮演好“支持者”的角色，為教師提供必要的資源和情感上的慰藉。這讓我覺得，這本書真正地關注教育工作者的“人”的價值。 此外，書中對“學生心理成長與教育”的細緻描繪，也為我提供瞭非常寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理發展規律，能夠幫助我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的講解，讓我對他們的一些行為有瞭更深刻的理解，也為我與他們建立良好的關係提供瞭指導。 我特彆欣賞書中關於“組織變革與創新”的論述。學校的運轉，需要不斷適應外部環境的變化。這本書分析瞭變革的心理阻力，以及如何通過有效的溝通和參與來剋服阻力的各個環節，並給齣瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“變革推動者”的角色，來引導學校走嚮更光明的未來。 書的最後部分，關於“教育心理學在學校管理中的應用價值”，更是讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。它讓我看到瞭，通過對人的心理的深刻理解，可以更好地推動教育的進步。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，為我提供瞭一個更加係統、更加人性化的視角來理解學校管理。它不僅僅是一本工具書，更是一本關於“人”的指南。我將這本書中的理念和方法，不斷地應用到我的工作中，並期待看到積極的改變。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人。
評分讀完《學校管理心理學（第二版）》這本書，我的感覺就像是打開瞭一個全新的世界，之前那些模糊不清的學校管理概念，一下子變得清晰而富有邏輯。我一直覺得，學校的管理工作，說到底就是和“人”打交道，但這本書讓我明白瞭，這“打交道”背後，其實有著非常深刻的心理學原理在支撐。它不是那種枯燥的理論堆砌，而是充滿瞭實踐指導意義。 書的開篇就以“領導力”為切入點，讓我意識到，真正的領導者，需要的不僅僅是權威，更重要的是影響力。這種影響力，源於對下屬心理的理解和洞察。書中對不同領導風格的分析，以及它們在不同情境下的適用性，讓我對如何塑造自己的領導力有瞭更清晰的認識。我開始思考，如何在日常工作中，通過言傳身教，去影響我的團隊。 我特彆喜歡書中關於“動機理論”的部分。它將我們日常所見的一些管理現象，比如為什麼有些人工作積極主動，有些人則得過且過，都歸結到瞭不同的動機層麵。書中對內在動機和外在動機的區分，以及如何去激發內在動機的講解，都非常實用。我明白瞭，要想讓師生真正投入到工作中，關鍵是要讓他們感受到工作的意義和價值。 關於“溝通與人際關係”的章節，更是讓我受益匪淺。學校裏充滿瞭各種復雜的人際關係，而有效的溝通，是處理這些關係的關鍵。這本書詳細闡述瞭傾聽的技巧、反饋的策略，以及如何處理不同意見和化解衝突。它讓我明白，有時候，一句恰當的話語，比再多的製度規定，更能解決問題。 讓我感到驚喜的是，書中對“組織文化”的塑造，進行瞭深入的探討。我之前覺得學校文化是一種自然形成的氛圍，但這本書讓我意識到，文化是可以被管理者有意識地去塑造和引導的。它提供瞭許多具體的策略，比如如何通過價值觀的傳播、榜樣的力量來構建積極的學校文化，這讓我看到瞭提升學校凝聚力和認同感的途徑。 關於“教師發展與職業倦怠”的分析，也讓我深有同感。作為一名教育工作者，我深知這份工作的壓力。這本書不僅僅指齣瞭教師倦怠的根源，更重要的是，它提供瞭許多預防和應對的策略。它強調瞭管理者要關注教師的身心健康，並為他們提供支持和發展機會。這讓我覺得，這本書真正地站在瞭教育工作者的立場上。 此外，書中對“學生心理特點”的剖析，也為我提供瞭非常有價值的知識。瞭解不同年齡段學生的心理發展規律，能夠幫助我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的講解，讓我對他們的一些行為有瞭更深刻的理解，也為我與他們建立良好的關係提供瞭指導。 我特彆欣賞書中關於“團隊協作”的論述。學校的運轉，需要各個部門、各個教師之間的默契配閤。這本書分析瞭團隊形成、發展以及如何提升團隊效率的各個環節，並給齣瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“協調者”和“促進者”的角色，來確保團隊的有效運轉。 書的最後部分，關於“教育改革與創新中的心理學應用”，更是讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。它讓我看到瞭，通過對人的心理的深刻理解，可以更好地推動教育的進步。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，為我提供瞭一個更加係統、更加人性化的視角來理解學校管理。它不僅僅是一本工具書，更是一本關於“人”的指南。我將這本書中的理念和方法，不斷地應用到我的工作中，並期待看到積極的改變。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人。
評分這本《學校管理心理學（第二版）》真是一本讓人耳目一新、受益匪淺的書籍。我作為一個長期在教育一綫摸爬滾打的教師，一直以來都覺得學校管理不僅僅是行政事務的堆砌，背後更有著深刻的心理學原理在運作。這本書恰恰彌補瞭我的這一認知盲區。它不僅僅羅列瞭各種管理技巧，更是從心理學的視角，深入剖析瞭教育管理中人與人之間復雜的關係，以及這些關係如何影響學校的整體氛圍和效率。 書的開篇就拋齣瞭一個非常引人深思的觀點：學校是一個微縮的社會，而管理者則是這個社會中的“引路人”。作者用生動的案例，闡釋瞭領導力並非僅僅是權力，更是一種影響力，這種影響力源於對下屬心理的洞察和理解。我尤其喜歡書中關於“期望效應”的部分，它讓我意識到，我們對學生和教師的期望，往往會以一種微妙但強大的方式影響他們的行為和錶現。這讓我開始反思自己過往的教學和管理中，是否無意中設置瞭過高的或過低的期望，從而限製瞭他們的發展。 更讓我印象深刻的是，書中詳細探討瞭溝通的藝術。我過去常常認為，隻要信息傳達清楚瞭就行，但這本書讓我明白瞭，有效的溝通遠不止於此。它涉及傾聽的技巧、反饋的策略，甚至是如何處理衝突和化解誤會。特彆是關於非暴力溝通的章節，讓我學到瞭如何用更加平和、尊重的語言來錶達自己的需求，以及如何理解和迴應他人的情緒。這對於改善師生關係、同事關係，甚至傢庭關係，都具有極大的指導意義。 書中的另一大亮點是關於激勵機製的探討。作者並非簡單地強調物質激勵，而是深入挖掘瞭內在動機的重要性。成就感、歸屬感、自我實現等等，這些精神層麵的需求，在學校環境中顯得尤為重要。我通過閱讀，認識到如何設計一套能夠真正激發教師和學生內在動力的管理方案。例如，書中提到的“賦予自主權”和“提供成長機會”，都是非常有效的策略，能夠讓個體感受到被尊重和被重視，從而更積極地投入到學校的各項活動中。 關於組織文化建設的部分，也給我帶來瞭全新的視角。我一直覺得學校有它獨特的“氣質”，但從未深入思考過這種氣質是如何形成的，以及如何去塑造它。這本書清晰地解釋瞭，組織文化是集體價值觀、信念和行為模式的體現，而管理者在其中扮演著至關重要的角色。通過營造積極、包容、創新的文化氛圍，可以極大地提升學校的凝聚力和競爭力。我開始思考，如何將這種理論付諸實踐，去影響我所在學校的文化。 在處理學生心理問題方麵，這本書也提供瞭非常有價值的指導。我一直認為，作為教育工作者，瞭解學生的心理健康狀況是職責所在。書中關於青少年心理發展的特徵、常見心理睏擾的識彆以及如何進行初步乾預的建議，都非常實用。它強調瞭教師的“同理心”和“耐心”，並提供瞭一些與學生建立信任關係的方法。這讓我更加確信，在教育過程中，心理健康是身體健康和學業發展的基礎。 另外，書中對教師專業發展和倦怠問題的分析，也觸動瞭我。作為一名教師，我深知職業倦怠的普遍性，以及它對個人和學校帶來的負麵影響。這本書不僅分析瞭倦怠産生的原因，更提供瞭切實可行的預防和應對策略。例如，鼓勵教師尋求支持、培養工作與生活的平衡，以及提供繼續教育和職業發展機會等等。這讓我意識到，關懷教師的身心健康，也是學校管理不可或缺的一部分。 我對書中關於團隊閤作與協作的論述尤為欣賞。學校的運轉離不開各個部門、各個教師之間的協同。這本書深入剖析瞭團隊動力學，以及如何通過有效的領導和激勵，來提升團隊的整體效能。書中提齣的“共同目標”、“明確角色分工”以及“建設性衝突解決機製”，都為我構建高效協作的團隊提供瞭寶貴的思路。我開始思考，如何在日常工作中，更好地促進同事之間的閤作，打破信息孤島。 書的最後部分，關於教育改革與創新中的心理學應用，更是讓我看到瞭教育未來的發展方嚮。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。作者對於變革管理中的阻力分析，以及如何通過溝通和參與來剋服阻力的見解，都讓我印象深刻。這讓我對如何在學校內部推動創新，以及如何引導師生適應變化，有瞭更清晰的認識。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》不僅僅是一本關於管理的工具書，更是一本關於“人”的書。它用嚴謹的心理學理論，結閤豐富的教育實踐案例，為我提供瞭一個全新的視角來理解學校管理。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人，無論你是管理者還是教師，相信你都能從中獲得深刻的啓迪，並將其運用到你的實際工作中，從而更好地促進學校的發展和個體的成長。
評分在我閱讀《學校管理心理學（第二版）》之前，我對學校管理的感覺更像是拆解一颱精密的機器，各個部件（部門、製度）需要協調一緻纔能運轉。然而，這本書以一種完全不同的視角，將我引入瞭一個更加復雜、也更加生動的水流係統。它讓我意識到，學校的管理者，其首要任務並非是“操控”機器，而是要理解和引導“水流”（人的情感、動機、行為）的走嚮。 書的開篇就以“人本管理”的理念，為我構建瞭一個全新的框架。它強調瞭管理者不是高高在上的發號施令者，而是要成為團隊的賦能者和支持者。書中關於“同理心”的論述，讓我體會到，真正的理解，是能夠設身處地地去感受他人的情緒和需求，而不是簡單地從自己的角度去評判。這對於改善我與同事、學生之間的關係，提供瞭非常實用的方法。 我尤其被書中關於“期望效應”的章節所吸引。它用大量的實例，闡釋瞭管理者對下屬的期望，會如何潛移默化地影響他們的錶現。這讓我開始反思，自己對學生的期望是否過於簡單化，是否限製瞭他們的潛能。書中提齣的“積極反饋”和“成長型思維”的培養，為我提供瞭一種新的教學和管理思路，讓我能夠更好地去發掘和鼓勵每個個體的閃光點。 關於“溝通策略”的部分，也是我在這本書中受益最大的地方之一。我過去常常認為，隻要把話說清楚就行，但這本書讓我看到瞭溝通的深度和廣度。它不僅講解瞭如何清晰地錶達自己的觀點，更重要的是，它強調瞭“傾聽”的重要性，以及如何通過有效的提問來引導對話。書中關於“非暴力溝通”的講解，讓我學會瞭如何以一種更溫和、更尊重的方式去處理可能齣現的衝突。 讓我眼前一亮的是，書中對“組織氛圍”的營造，進行瞭深入的剖析。它將學校的組織氛圍比作土壤，而管理者則是培育這片土壤的人。書中提齣瞭多種方法，來營造積極、嚮上、充滿活力的學校氛圍，比如鼓勵創新、包容失敗、倡導閤作等等。這讓我看到瞭，通過有意識的管理，可以極大地提升學校的整體士氣和凝聚力。 關於“激勵機製”的探討，也讓我對如何激發師生的內在動力有瞭更係統的認識。作者並非簡單地強調物質奬勵，而是深入挖掘瞭成就感、歸屬感、自我實現等精神層麵的需求。書中提齣的“賦予自主權”和“提供發展機會”，讓我明白瞭，真正有效的激勵，是讓個體感受到被尊重和被重視，從而主動地投入到工作中。 書中關於“團隊閤作”的論述，也是讓我覺得非常實用的部分。學校的運轉，離不開各個部門、各個教師之間的協作。這本書分析瞭團隊形成、發展以及如何提升團隊效率的各個環節，並提供瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“協調者”和“推動者”的角色，來促進團隊的協同作戰。 我特彆欣賞書中對“教師專業發展”的關注。這本書讓我認識到，教師的成長，是學校發展的基石。書中提供瞭關於如何支持教師專業成長的多方麵建議，比如提供培訓機會、鼓勵交流分享、建立導師製度等等。這讓我感覺，這本書真正關注教育工作者的“人”的價值。 此外，關於“學生心理健康”的討論，也為我提供瞭寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理特點，以及如何應對他們可能齣現的心理問題，對於教育工作者來說至關重要。書中提供的“早期識彆”和“初步乾預”的建議，讓我覺得非常實用，也讓我更加確信，關注學生的心理健康，是教育工作的核心。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，讓我對學校管理有瞭一個全新的認知。它不再是冰冷的製度和流程，而是充滿瞭人性化的關懷和深度的洞察。我感覺這本書就像一位經驗豐富的引路人，為我指明瞭在教育管理道路上，如何更好地理解和管理人，從而推動學校和個體的共同成長。我將這本書中的理念和方法，不斷地運用到我的實際工作中，並期待看到積極的改變。
評分坦白說，在翻開《學校管理心理學（第二版）》之前，我對“管理心理學”這個概念，覺得似乎有點“高冷”，離我這個基層教育工作者有點遠。但這本書的齣現，徹底改變瞭我的看法。它讓我明白，所謂的“管理心理學”，並非是抽象的理論，而是觸及到學校管理中最核心、最具體的問題——如何與人打交道，如何激發人的潛能。 書的開篇就以非常接地氣的方式，引入瞭“領導力”這個概念。它不像以往那樣強調某些固定的特質，而是將領導力置於情境之中，強調瞭適應性和靈活性。我尤其喜歡書中關於“期望效應”的論述，它用生動的案例，讓我清晰地看到瞭，管理者不經意間流露齣的期望，會如何深刻地影響下屬的行為。這讓我開始反思，自己是否無意中，為團隊設置瞭過高的或過低的“天花闆”。 我在這本書中最受啓發的部分，莫過於關於“動機理論”的講解。它讓我明白瞭，人們的行為，歸根結底是由其內在的動機所驅動的。而學校管理者，其重要職責就是去理解和激發這些動機。書中關於如何通過“授權”、“認可”和“創造挑戰”來點燃員工內在熱情的方法，都極具操作性。我感覺就像是獲得瞭一套“能量激發器”。 關於“溝通與衝突管理”的章節，更是讓我如獲至寶。學校裏，各種各樣的溝通和衝突幾乎是每天都在發生。這本書並沒有迴避這些問題，而是將其視為一種常態，並提供瞭多種多樣的應對策略。它強調瞭“傾聽”的重要性，以及如何通過有效的提問和反饋，來化解誤會，增進理解。我學會瞭如何用更平和、更理性的方式去處理棘手的問題。 讓我眼前一亮的是，書中對“組織氛圍”的營造，進行瞭非常細緻的分析。它將學校的組織氛圍比作一種“潤滑劑”，能夠極大地影響學校的整體效率和幸福感。書中提齣的，如何通過積極的文化建設、團隊活動來提升員工的歸屬感和凝聚力的方法，都給我帶來瞭很多啓發。我開始思考，如何在我的學校裏，去打造一種更加積極、更有活力的工作氛圍。 關於“教師發展與心理支持”的章節，也讓我深感共鳴。我作為一名教師，深知這份工作的挑戰和壓力。這本書不僅分析瞭教師倦怠的深層原因，更重要的是，它提齣瞭許多切實可行的預防和應對策略。它強調瞭管理者要扮演好“支持者”的角色，為教師提供必要的資源和情感上的慰藉。這讓我覺得，這本書真正地關注教育工作者的“人”的價值。 此外，書中對“學生心理特點”的細緻描繪，也為我提供瞭非常寶貴的知識。瞭解不同年齡段學生的心理發展規律，能夠幫助我更好地進行教學和班級管理。書中對青春期學生心理的講解，讓我對他們的一些行為有瞭更深刻的理解，也為我與他們建立良好的關係提供瞭指導。 我特彆欣賞書中關於“團隊閤作”的論述。學校的運轉，需要各個部門、各個教師之間的默契配閤。這本書分析瞭團隊形成、發展以及如何提升團隊效率的各個環節，並給齣瞭具體的管理工具和方法。這讓我意識到，管理者需要扮演好“協調者”和“促進者”的角色，來確保團隊的有效運轉。 書的最後部分，關於“教育改革與創新中的心理學應用”，更是讓我對學校的未來發展有瞭更深的思考。在不斷變化的教育環境中，管理者如何運用心理學原理，去應對挑戰，抓住機遇，顯得尤為重要。它讓我看到瞭，通過對人的心理的深刻理解，可以更好地推動教育的進步。 總而言之，《學校管理心理學（第二版）》這本書，為我提供瞭一個更加係統、更加人性化的視角來理解學校管理。它不僅僅是一本工具書，更是一本關於“人”的指南。我將這本書中的理念和方法，不斷地應用到我的工作中，並期待看到積極的改變。我強烈推薦這本書給所有在教育領域工作的人。
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