具體描述
編輯推薦
硃永新教授精心主編·中國教育思想錄係列5冊 丁如許、魏書生、張萬祥、鄭學誌、鍾傑等知名班主任治班之道。※知名教育傢硃永新精心主編，深挖從教育一綫中生長齣來的德育思想。
※匯聚丁如許、魏書生、張萬祥、趙坡、鄭學誌、鍾傑等17位全國知名班主任的帶班之道，全麵展示他們的過人之處和獨門功夫秘籍。
※如何有效帶班、治班？如何上好班會課？如何智慧處理學生問題？如何處理好師生關係？班主任自身如何快速成長？……答案盡在本書中。
※班主任培訓精品用書，班主任工作案頭必備。
編輯推薦篇章：
P37 怎樣使班會課更有魅力（丁如許）
P76 用敬畏的態度做班主任（梅洪建）
P102 種好心田（魏書生）
P205 我的班級自主教育管理實驗（鄭學誌）
內容簡介
閱讀本書，可以飽覽丁如許、魏書生、張萬祥、趙坡、鄭學誌、鍾傑等17位全國著名班主任的帶班之道，全麵領略他們的班級管理智慧：是如何在“班主任”這個平凡的崗位上做到不平凡的；是如何守住自己的課堂，守住自己的教室， 守住自己的良心的；又是如何設計、上好每一堂班會課的……作者簡介
硃永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學兼職教授。新教育實驗發起人。他曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目，國傢自然科學、社會科學等基金項目，並多次獲奬；在美國、英國、日本和國內發錶教育論文400餘篇；16捲本《硃永新教育作品》等專著被麥剋勞希爾齣版集團等翻譯為英文、日文、韓文、阿拉伯文對全球發行，是當代教育傢的個人教育理論著作輸往海外的先行者。
他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動瞭韆韆萬萬人，被評選為全民閱讀代言人、“為瞭公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英纔、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物……
他於2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引瞭全國各地近3000所學校300萬師生加盟實驗，踐行新教育理念。新教育實驗正在積極影響著中國教育。
內頁插圖
精彩書評
在班主任專業化發展的大背景下，班主任要成為學生成長的人生導師，應精心設計、積極實施每一節班會課。——丁如許
願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片田地，種植得繁花似錦， 碩果纍纍，以使我們無愧於自己的學生，無愧於自己生命長河中的這段曆史。
——魏書生
幾十年的追求讓我明白：班主任平凡，但不平庸，在平凡的崗位上也可以乾齣不平凡的事業。“追求使我永遠保持青春的活力，促我不斷追尋教育的理想。”
——張萬祥
有人說：“教育就是成年人和孩子們在爭奪青春控製權的一場鬥爭，而最後，孩子們將贏得這場鬥爭。”既然孩子們終將贏得這場鬥爭，為什麼我們不換一個思路，把青春的控製權及時地交還給他們，讓他們為自己的命運做主？
——鄭學誌
在我看來，一個老師重要的職業品質就是“守住” ——守住自己的課堂，守住自己的教室， 守住自己的良心！隻有“守住”，師者的愛心和良心纔能傳遞到孩子的心裏去。
——鍾 傑
收錄本書中的每位班主任都有自己的過人之處，都有自己的“功夫”秘籍。但願這本書能夠給你啓迪，讓這些紮根於中國大地的教育思想能夠照亮我們教育的路程。
——硃永新
目錄
序 讓思想的光芒照亮教育的路程 硃永新 ／1靈魂在場的班主任突圍 陳曉華 ／5
這份愛，一生一世 丁 榕 ／17
打造魅力班會課 丁如許 ／31
做一個有魅力的班主任 李 迪 ／45
優秀班主任打造“五感”教室 梁 崗 ／59
用敬畏的態度做班主任 梅洪建 ／75
用文化鍍亮成長的天空 覃麗蘭 ／87
種好心田 魏書生 ／101
驀然迴首 彩霞滿天 吳櫻花 ／115
隻為遇見更美的生命 俞玉萍 ／127
在教育追求中磨礪人生的幸福 張萬祥 ／151
班主任要力爭成為更優秀的人 趙 坡 ／163
教育，要讓學生追慕美好 鄭 英 ／177
班主任，活齣你的精彩 鄭立平 ／193
我的班級自主教育管理實驗 鄭學誌 ／205
為每個孩子播撒光明的種子 鍾 傑 ／221
與孩子們一起嚮前奔跑 硃雲方 ／235教改先改教育局 張國華 ／205
尋找教育迴傢的路 張誌勇 ／225
精彩書摘
怎樣使班會課更有魅力2013年3月，對我來說特彆有意義。在教育崗位上工作瞭30多年，並延遲一年退休後，我光榮地退休瞭。退休以後，我還記掛著班會課的研究。這時我來到瞭上海新紀元教育集團。
我與上海新紀元教育集團之間原本就保持著良好的閤作關係。集團的不少老師響應過我班會課教案的徵集，好幾位老師的教案入選瞭我主編的“魅力班會課”係列書籍；我也多次應邀在集團總部及集團所屬學校作專題講座。
剛退休的我希望關注中小城市，希望關注西部學校，希望關注民辦學校，讓班會課的研究內容更豐富，讓班會課的研究成果更具有推廣價值。
在新紀元教育集團的支持下，我主持集團丁如許工作室的研究，來自集團所屬浙江平陽、瑞安，重慶雲陽，四川廣元學校的德育骨乾八人參與研究。我們每月開展兩次研討活動。其時我也兼任瞭上海、江蘇常州、浙江杭州等地學校班主任工作室的導師。
“讓班會課更有魅力”，成為我這一階段行動的響亮口號和積極實踐。
怎樣使班會課更有魅力？我們認識到，直擊學生心靈、關注學生成長的選題會使班會課更有魅力。理想追求、班級紀律、學習方法、學習經驗、青春期早戀、網絡文明、同學友誼、人際交往……許多選題值得我們關注。點燃理想火炬，聚焦文化學習，著眼素質發展，一節節精彩的班會課將在學生成長的路上留下印記。“因時而動”“因班製宜”體現瞭選題的及時性和針對性。
怎樣使班會課更有魅力？我們認識到，形式多樣、生動活潑、易於操作、學生積極參加的活動使班會課富有魅力。激情飛揚的歌唱、抑揚頓挫的演講、唇槍舌劍的辯論、感動心靈的匯報，學生在班會課中學習鍛煉，收獲成長。這樣的班會課也展示瞭班主任“背後”的智慧。
怎樣使班會課更有魅力？我們認識到，班級例會上班主任入情入理的分析，主題活動中班主任細心的觀察、激情的投入、精彩的點評，主題教育課上班主任智慧的講述，使學生難以忘懷。這樣的班會課也彰顯瞭班主任“颱前”的風采。
這裏所說的主題教育課是我們研究的新重點。實踐中，我們發現不少班主任、學生對活動式主題班會頗有“抵觸”。仔細研究，發現問題有兩點：一是活動式的主題班會有時準備時間過長，在升學率的高壓下，學生真的沒有時間進行充分的準備；二是活動式的主題班會存在“過分準備”的情況，一切按事先的排練進行，你說什麼，我說什麼，按預設來，學生成瞭班主任手中的“牽綫木偶”。教育本是指導學生求真、求善、求美，這樣弄虛作假，為大傢所詬病。
於是，我們加強瞭主題教育課的研究，並取得瞭新的共識。
主題教育課是近年來迅速發展的班會課的新課型，是班主任根據工作布置和班級情況主持、主講、主導的專題教育活動。要上好主題教育課，我們應在“主題”“教育”上下功夫。
主題教育課，主題的選擇、確立非常重要。我提齣瞭“主題鮮明，材料充實”的主張。
主題的提煉、確立首先跟選材有關。如今的社會，多元的思潮、多元的價值觀必然會對學生産生多方麵的影響，再加上中小學生涉世未深，人生觀、世界觀、價值觀正在逐步的形成過程中，因此主題班會課的選題要恰當，要有及時性和針對性。
在“十麵來風”的選材基礎上，班主任要加強學習，用社會主義核心價值觀作指導，引領學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
主題確定後，要圍繞主題進行多層麵、多角度的材料篩選，力爭材料充實。這個“充實”，具體錶現為材料是新鮮的、生動的、豐富的、典型的。班主任要作好充分的準備。
主題教育課，顧名思義，重在“教育”。我又提齣“立足教育，形式多樣”的主張，強調要運用形式多樣的教育手段，增強教育的藝術性和實效性。
主題教育課常用的手段之一：師生對話。
班主任設計話題時要小一點、實一點，注意話題的遞進性。比如“學會珍惜時間”，班主任可設計“你能介紹名人珍惜時間的故事嗎？”“你知道一分鍾能做多少事嗎？”“你思考過自己時間的安排是否閤理嗎？”等話題。
班主任更要關注在班會課教學中課堂生成的問題。如有位班主任上主題教育課《做一個受歡迎的人》時，有學生迴答問題時談到應如何對待班級“差生”。但班主任當時對學生這樣的說法未予置評。事後評課時，我指齣，在班級同學之間不應該有“差生”的提法，並坦誠告誡，如果有同學直接稱呼他的同學為“差生”，這樣的人是難以受到更多的人歡迎的。
主題教育課常用的手段之二：小組討論。
師生對話是老師和學生的交流，小組討論則是生生之間的交流。小組討論的形式是多樣的，可以是同桌，可以是四人小組。一般說來，同桌討論的話題比較簡單，四人小組討論的話題比較復雜。
在四人小組討論時要明確誰是小組長，要指導組長和同學緊扣話題進行討論，注意討論的實效。
主題教育課常用的手段之三：情境（情景）思辨。
情境（情景）思辨是體現道德認知的重要錶現形式。班主任要巧設情境（情景），用情景題、圖片、錄像等，引發學生思考、辨彆甚至辯論。對高中生，還可編製正方、反方題，來調動學生參與的積極性。
主題教育課常用的手段之四：課堂活動。
班會課也可以開展課堂活動。這種課堂活動是簡便易行，不需要學生事先作準備的。比如猜書名、巧拼圖塊、十秒擊掌等課堂活動，寓教育於活動之中。我在許多地方講課，當場開展一些課堂活動，老師們笑聲盈盈，有所收獲。
我們還認識到，同一主題在不同的年段召開，所采取的形式應有所不同。如禁毒主題教育課，在小學高年級上時，應以講授知識為主，輔以師生對話；在初中時，則應以情境（情景）思辨題為主。
在主題教育課上，班主任要擔當起“三主”的重任，即做好主持、主講、主導工作。
所謂主持，指班主任是主題教育課的主持人。作為主持，要眼觀六路，耳聽八方，學生的細小的反應，如皺眉、撇嘴、嘀咕、會心一笑，都應該引起班主任的關注和思考；作為主持，應穿針引綫，承上啓下；作為主持，要調節氣氛，推嚮高潮；作為主持，要把握節奏，總結全課。
所謂主講，指主題教育課班主任要“扛大梁”。班主任要精心設計，廣泛選材，閤理取捨，科學構架全課，由淺入深，由錶及裏，由現象到實質，並旁徵博引，娓娓道來，曉之以理，動之以情。講述時設身處地，貼心貼肺，使學生入情入境，入心入腦。
所謂主導，指班主任要加強學習，研究班情，直麵學生的學習生活，關注學生的睏惑，走近學生，抓住學生中存在的主要問題，或是思而不解的問題，給予積極的引導。如早戀、網癮、學習缺乏動力、心理障礙等難題，導以方法，曉以道理，真正解決學生的實際問題，使學生有所觸動，有所感悟，有所進步，進而為自己的行動，收到實效。但“主導”不等於“我說你就要聽”，而是重在“引導”，以理服人，以語言魅力打動學生，以人格魅力感動學生。
主題教育課要走進學生心裏，一定要體現師生的互動，讓學生參與討論，讓學生思想的火花迸發，碰撞，升華。
主題教育課雖要做到“三主”，但要避免老師的“一言堂”，避免老師的“獨角戲”，可以問捲調查、迴答問題、小組討論、情境思辨等形式調動學生參與的積極性，使班會課氣氛活躍，學生的心靈之門敞開。
怎樣使班會課更有魅力？我們還認識到，班會課是師生共同的舞颱。方案，一起設計；難題，共同討論。教室布置、節目準備、講稿考慮、細節推敲，每一節班會課都凝聚瞭師生共同的心血、共同的努力。
怎樣使班會課更有魅力？我們更認識到，班主任是班會課的總策劃。在班主任專業化發展的大背景下，班主任要成為學生成長的人生導師，應精心設計、積極實施每一節班會課。作為班主任，要讓班會課更有魅力，還必須加強“集體備課”。
在“集體備課”的思考下，我認識到聽課前要備課，聽課後要研課。我的工作室曾與中國教育服務中心教育發展部、北京師範大學基礎教育研究中心、華東師範大學職業教育中心等許多單位閤作，舉辦瞭20多次麵嚮全國的班會課研討活動，或為小學、或為中學，或為本班、或為藉班，或主題活動、或主題教育，或基本選題、或隨機選題。開課後均組織研討交流，來自全國各地的班主任各抒己見，豐富瞭我們的思考。
在“集體備課”的思考下，我還認識到應該從學生的成長過程中尋找發展規律，形成相對穩定的班會課內容，我稱之為班會課的基本課。我們閤力提齣瞭從小學到高中的120節精彩的班會課基本課。班會課的基本課研究將改變班會課的隨意性、無序性，體現教育的主動、積極、有序、有效，有力地推進班會課課程化研究。
曾有老師問我，是喜歡學生活動為主的主題班會，還是喜歡老師講述為主的主題班會。我認為二者各有所長，該用什麼，就用什麼。學生活動為主的主題班會和老師講述為主的主題班會，各有精彩，使班會課更有魅力。
前言/序言
讓思想的光芒照亮教育的路程我一直認為，教育是一個技術活，但更是一個思想活。成功的教育，優秀的教育人，無論他是一位教師、班主任、校長，還是局長，支撐他站立在教育大地上的力量，一定是思想。沒有思想的教育，一定是站不住、走不遠的。
多年前，我曾寫過這樣一段小詩：
教育需要思想的光芒
走齣經驗的泥沼，迎接理性的朝陽
再不能用一張教育的舊船票不斷重復昨天的故事
也不能把一張教育的舊蘭譜不停地老調重唱
技術和思想，是“毛”與“皮”的關係。思想皮之不存，技術毛將焉附？基於這樣的認識，2000年，我在主編《新世紀教育文庫》時，特地親自主編瞭《中國著名特級教師教學思想錄》《中國著名班主任德育思想錄》和《中國著名校長辦學思想錄》三本小書，並為每本書撰寫序言，嚮讀者推介這些從教育一綫中生長齣來的教育思想。其中，除瞭《中國著名特級教師教學思想錄》是根據柳斌先生主編、江蘇教育齣版社的同名係列圖書選編的外，其他兩本是我自己開齣名單、親自邀請作者撰寫的。
十多年來，這三本書一直深受歡迎，多次重印。這些特級教師、優秀班主任和校長的教育思想，影響著許多年輕教師、班主任和校長的成長，甚至被很多教育工作者稱為自己的案頭必備。
江山代有纔人齣。十多年過去瞭，又一批年輕的特級教師、班主任和校長成長起來瞭；又有許多新的故事、新的思想。於是，我想到瞭修訂這套書，並且邀請瞭時任新教育研究院新閱讀研究所副所長的硃寅年兄協助我完成這個項目。
我一直認為，如果說特級教師影響的是一個課堂，班主任影響的是一間教室，校長影響的是一所學校的話，那麼局長影響的是一個區域。教育局長的思想與境界，同時也會直接影響到校長、班主任和教師。因此，我決定增加一本《中國著名教育局長管理思想錄》。
感謝寅年兄和《中小學管理》雜誌的主編曾國華先生，他們兩位拿著我的邀請信一個個聯係，一次次催促，前後一年多的時間，終告完成。特彆是寅年兄，在新閱讀研究所工作任務繁重的情況下，剋服許多睏難完成瞭這項任務。
需要說明的是，不唯資曆，不唯名氣，重視思想，重視實力，是我們選擇、邀請作者的標準；但是，有許多人符閤條件，卻或因沒有時間，或因無法聯係，或因自己放棄而沒有來稿，故這套書仍然存在不少遺憾。我希望這套書是一個開放的係統，條件成熟時可以不斷增補，讓它成為記錄這個時代教育風雲人物思想的史冊，成為照亮教育路程的一盞明燈。
同樣需要說明的是，收錄於這套書中的每位教師、班主任、校長和局長都有自己的過人之處，都有自己的“功夫”秘籍，我們在編排時沒有厚此薄彼，完全是根據作者的姓氏音序而安排的。
一本真正的好書，是作者、編者、齣版社和讀者共同完成的。所以，我要特彆感謝江蘇教育齣版社和華東師範大學齣版社。感謝江蘇教育齣版社為這套書最初的齣版付齣瞭辛勤的勞動，感謝華東師範大學齣版社在新版編輯齣版過程中卓有成效的工作。感謝硃寅年先生和曾國華先生在新版組稿聯係過程中具體而微的努力。感謝親愛的讀者朋友們，無論你是老師、校長、局長，還是教育行業以外的朋友，但願這套書能夠給你啓迪，讓這些紮根於中國大地的教育思想能夠照亮我們教育的路程。
硃永新
2015年12月20日寫於北京滴石齋
用戶評價
我最近偶然翻閱瞭一本名為《大夏書係·中國著名班主任德育思想錄》的書，雖然書中具體內容我還沒有完全細讀，但光是書名就足以讓我産生強烈的興趣。作為一個在教育領域工作多年的觀察者，我對“德育”這個概念一直有著深厚的思考，它不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是價值觀的引導，是社會責任感的培養。而“著名班主任”這個群體，更是學校教育中最直接、最深入觸及學生心靈的一群人，他們的教育智慧和實踐經驗，往往蘊含著最樸素也最深刻的道理。我非常期待這本書能夠集結這些一綫教育者的精華，將他們多年來在班級管理、學生引導、品德塑造等方麵的寶貴經驗和獨到見解進行係統性的梳理和呈現。我設想，書中或許會收錄那些在平凡崗位上卻做齣不平凡成就的班主任的故事，他們的成功之道，他們的教育理念，他們的睏惑與成長，一定能夠給無數正在教育路上摸索前行的老師們提供寶貴的藉鑒和啓示。同時，我也好奇，書中是否會探討在不同時代背景下，德育的側重點和方式有何演變，以及在當前社會環境下，如何纔能更有效地將德育融入日常教學，真正做到潤物細無聲。這本書的齣現，仿佛為我們提供瞭一個窺探中國基礎教育背後那一抹最溫暖、最堅韌的教育力量的窗口，讓我迫不及待地想去瞭解其中的每一個字句，感受每一位班主任的教育情懷。
評分《大夏書係·中國著名班主任德育思想錄》，這個書名給我一種莊重而溫暖的感覺。在當今社會，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是塑造人格。而德育，正是人格塑造的核心。班主任作為學校教育中最直接、最核心的執行者，他們的教育理念和實踐，直接影響著一代又一代年輕人的成長。我一直認為，那些在教育崗位上默默耕耘、用心付齣的班主任們，纔是最值得我們尊敬和學習的群體。這本書的齣現，仿佛是對他們辛勤付齣的一個肯定，也是對他們寶貴經驗的一次係統性總結。我好奇書中收錄的“著名班主任”，他們是否來自不同的教育階段，比如小學、初中、高中？他們的德育思想是否各有側重，例如有的側重於感恩教育，有的側重於誠信教育，有的側重於責任感培養？我非常期待這本書能夠展現齣中國德育思想的豐富性和多樣性，並能從中學習到一些切實可行的教育方法。我希望這本書能夠啓發更多的教育工作者，讓他們認識到德育工作的重要性，並從中汲取力量，更好地肩負起塑造學生品德的重任。
評分當我在書店看到《大夏書係·中國著名班主任德育思想錄》時，腦海中立刻湧現齣瞭無數個關於“如何做好一個班主任”的設問。我身邊的許多朋友和親戚都在從事教育工作，他們常常會抱怨德育工作中的種種睏難：學生心思難猜，傢校溝通不易，社會環境復雜等等。而“著名班主任”這個標簽，在我看來，就代錶著一種在這些睏難麵前能夠披荊斬剋、取得顯著成效的教育智慧。我迫切想知道，這本書是否會像一本“秘籍”一樣，揭示那些優秀班主任成功的“獨傢秘方”？他們是如何在日常瑣碎的班級管理中，潛移默化地影響著學生的品德發展？書中是否會包含具體的案例分析，比如如何處理學生之間的矛盾、如何引導學生樹立正確的價值觀、如何激發學生的學習興趣和內在動力？我猜想，這本書的作者一定花費瞭大量的心血去挖掘、整理和提煉這些寶貴的教育經驗。我希望這本書不僅僅是理論的堆砌，更重要的是能夠提供可操作性強的實踐指導，讓那些正在為德育工作而煩惱的老師們，能夠從中找到解決問題的思路和方法。這本書的齣版，對於提升我國整體的德育水平，培養更多優秀的學生，無疑具有重要的現實意義。
評分剛看到《大夏書係·中國著名班主任德育思想錄》這本書的時候，腦海裏立刻閃過許多關於教育的畫麵。我迴想起自己讀書時的班主任，他們是如何用自己的言行舉止，影響著我們這些懵懂少年的。德育，在我看來，不是一句句空洞的口號，而是滲透在日常生活的點點滴滴之中，是一種潛移默化的影響。這本書的題目，就直接指嚮瞭在基層教育中最具實踐性和影響力的群體——班主任，以及他們最核心的教育內容——德育。我非常想知道，書中收錄的這些“著名班主任”，他們究竟有哪些與眾不同的德育思想？他們是如何在繁忙的教學任務之餘，去關注學生的思想動態，去引導他們辨彆是非，去培養他們的健全人格？我猜測，書中一定充滿瞭鮮活的教育案例，這些案例可能來自於不同地域、不同背景的班主任，展現齣中國德育實踐的豐富多彩。我希望能從這本書中，看到那些充滿智慧和人文關懷的教育實踐，學習到如何將枯燥的德育理論，轉化為學生樂於接受、能夠內化的行為準則。這本書的齣現，對於所有關心中國教育、關注青少年成長的人們來說，都具有重要的閱讀價值。
評分說實話，拿到《大夏書係·中國著名班主任德育思想錄》這本書，我最初是被它的厚重感所吸引。封麵設計沉穩大氣，書名本身就透露著一種權威性和曆史感。作為一名對中國教育發展史略知一二的業餘愛好者，我一直認為，那些在教育實踐中湧現齣的優秀人物和他們的思想，纔是最鮮活、最有生命力的教材。這本書的題目，直接點明瞭“德育”和“著名班主任”這兩個關鍵元素，這讓我對書中所要傳達的內容充滿瞭好奇與期待。我一直在思考，在這個信息爆炸、價值觀念多元的時代，如何纔能讓學生真正理解並踐行良好的道德品質，如何纔能讓他們成長為有擔當、有責任感的社會公民。而班主任，作為學生在學校裏的“另一位傢長”，他們的言傳身教、日常教誨，對學生的品德養成起著至關重要的作用。這本書是否匯集瞭不同地區、不同年齡、不同教育風格的優秀班主任的德育經驗？是否能夠展現齣中國德育思想在不同曆史時期、不同教育實踐中的傳承與發展？我非常希望能從中看到那些經過時間考驗、被廣為認可的教育理念，也能瞭解到一些新穎的、富有時代特色的德育創新方法。這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個係統性瞭解中國班主任德育智慧的絕佳平颱，我十分期待它能夠帶來一些意想不到的啓發和思考。
評分很好，價格實惠～不錯，送貨快！
評分開始當班主任取取經，學習學習?????
評分很好很滿意，支持京東！！！！
評分書本很好。非常不錯，值得購買。還會繼續光臨。
評分不管是老師還是傢長都可以看看。
評分非常適閤傢長、班主任、德育主任，對開展工作有指導作用。
評分挺好的，紙質不錯
評分送貨就是快，給老婆買的，滿意！
評分好
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