透视翻转课堂 互联网时代的智慧教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王奕标 著

图书标签:

• 翻转课堂
• 智慧教育
• 互联网教育
• 教育技术
• 教学方法
• 教育创新
• 在线学习
• 混合式学习
• K12教育
• 教育信息化

出版社： 广东教育出版社

ISBN：9787554812754

版次：1

商品编码：12048156

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：261

字数：267000

正文语种：中文

内容简介

　　透视翻转课堂的意义，在于透过翻转课堂的表面形式，看清翻转课堂的本质并引领翻转课堂的发展。翻转课堂改变的不仅是教学流程、教与学的方式，更重要的是对育人目标的重构。翻转课堂的核心是培养学生的批判性思维和创造能力，促进学生的智慧发展。《透视翻转课堂 互联网时代的智慧教育》着眼于信息背景下学校教育的改革与创新，系统论述了开展翻转课堂的基本理论、基本方法、基本过程、基本模式等。理论与实践结合，大量案例来自一线教学实践经验，可供从事翻转课堂、微课程研究和实践的学科教师和教学研究人员及教育信息化从业人员研读。

作者简介

　　王奕标，1966年出生于广东省化州市，毕业于华南师范大学教育信息技术学院，广东省教育技术中心/广东省电化教育馆教研员，广东省中小学微课评审与培训项目指导专家，现为广东省教育厅世行项目管理办公室综合管理组负责人。主要研究方向为翻转课堂、微课设计制作与教学创新，主要研究成果有“三段式微课”和“递进式翻转课堂”等。创建知名的“透视翻转课堂学院”新浪博客和翻转课堂网络研究与学习交流社区“透视翻转课堂”群。

目录

第一章 翻转课堂的使命与力量
第一节 信息时代的学校教育变革
第二节 传统课堂教学模式的弊端
第三节 走向核心素养的课堂变革
第四节 翻转课堂的神圣使命
第五节 翻转课堂的潜在力量
第六节 翻转课堂的局限性

第二章 翻转课堂的起源与发展
第一节 翻转课堂的起源
第二节 翻转课堂的发展
第三节 百花齐放的翻转课堂
第四节 翻转课堂的本土化
第五节 翻转课堂的必然性
第六节 中美翻转课堂的比较分析

第三章 翻转课堂的本质
第一节 翻转课堂的内涵
第二节 翻转课堂的核心
第三节 翻转课堂的本质
第四节 翻转课堂与先学后教的区别
第五节 翻转课堂与混合学习的区别
第六节 翻转课堂与高效课堂的区别
第七节 莫以应试教育思维“翻转”课堂

第四章 翻转课堂的教学模式
第一节 翻转课堂的理论基础
第二节 翻转课堂实施的三种类型
第三节 RobertTalbert翻转课堂结构
第四节 翻转课堂的三种教学模式
第五节 聚奎中学翻转课堂案例分析
第六节 昌乐一中翻转课堂案例分析
第七节 递进式翻转课堂教学模式

第五章 翻转课堂的设计
第一节 翻转课堂设计的核心要素
第二节 翻转学习任务单的设计
第三节 翻转学案的设计
第四节 翻转课堂活动的设计
第五节 翻转课堂教学设计模板
第六节 翻转课堂设计案例

第六章 翻转视频的制作
第一节 翻转视频概述
第二节 翻转视频的设计
第三节 翻转视频的录制

第七章 翻转课堂实践中的常见问题
第一节 实施翻转课堂需要具备哪些条件
第二节 如何有效地组织和管理翻转课堂
第三节 学生提不出要讨论的问题怎么办
第四节 家长不支持翻转课堂或家里没电脑怎么办
第五节 学生缺乏自主学习意识和能力怎么办
第六节 在翻转课堂实践中如何应对应试教育挑战
第七节 翻转课堂实践中的误区
第八节 如何看待翻转课堂实践中的曲折

第八章 翻转课堂的经典故事
第一节 翻转课堂推动学校整体发展——重庆市聚奎中学何世忠校长的翻转故事
第二节 中学物理课堂的常态化翻转——重庆市聚奎中学物理科羊自力老师的翻转故事
第三节 基于微课的英语课堂翻转——东莞市虎门镇太平小学邹燕老师的翻转故事
第四节 职业学校的课堂翻转与创新——吉林省珲春市职业高中陈立华老师的翻转故事
第五节 在翻转课堂中培养学生的自主学习能力——山东省青岛第二十六中学孔恬恬老师的翻转故事
第六节 鼓励和引导下的语文翻转课堂——江苏省淮安曙光双语学校朱芹老师的翻转故事
第七节 农村中学的翻转课堂改革——山东省淄博市荆家中学的翻转故事
第八节 翻转课堂打造“明星学校”——东莞市麻涌一中的翻转故事
第九节 历史教学的翻转课堂——上海市建平中学田颖城老师的翻转故事
第十节 走在“翻转”与“改变”的路上——青海省西宁市七一路小学祁海兰老师的翻转故事

参考文献
后记

精彩书摘

　　《透视翻转课堂 互联网时代的智慧教育》：
　　如美国马里兰州波托马克市的布里斯学校。教师史黛丝·罗桑（Staoey Rosan）的翻转教学原则是，学生最好的选择是自己解决问题，如果不能，再向学习伙伴请教，最后才是向老师求教。AP微积分课程显示出两个与众不同的地方一是学生没有显得不堪重负，二是教师在课堂上讲得很少。教学效果令人意想不到：史黛丝提前个月完成课程，美国大学预修课程得到满分5分的学生人数明显增加。这一切源自史黛丝翻转了AP微积分课堂，这不但帮助学生轻松理解往常难以掌握的微积分核心概念，并帮助她一个学期完成更多的美国大学预修课程材料。
　　五、一些学校非常重视视频的作用和使用，重视实验教学和互动教学
　　如在美国密歇根州东大急流城高中，第位尝试这种教学方法的是AP生物学课程老师詹尼斯·霍夫（Jannis Hoff）。翻转课堂给了她更多的时间用于与学生做科学实验和互动，而不是像以前那样在课堂上为完成课程进度而忙碌讲授。
　　……

《洞见未央：翻转未来课堂的数字脉搏》 教育的转型，是一场悄无声息的革命，它并非轰轰烈烈的变革，而是渗透于教学理念、学习模式与技术融合的每一个细微之处。当互联网的浪潮席卷而来，我们不再仅仅是信息的接收者，更成为了知识的创造者和共享者。本书《洞见未央：翻转未来课堂的数字脉搏》，正是这样一场深刻教育变革的忠实记录与前瞻性思考。它不是一本关于“翻转课堂”是什么的入门指南，也不是一本枯燥的教育理论堆砌，而是一次深入的探索，试图穿透教育表象，触及教育发展的本质，揭示互联网时代下，教育如何以全新的姿态“翻转”认知，重塑学习的疆界，点燃智慧的火花。 在这个瞬息万变的时代，知识的更新速度呈指数级增长，传统的“填鸭式”教学模式早已显露出其局限性。学生们不再满足于被动地接受，他们渴望主动地探索、质疑、创造。而互联网，作为信息爆炸的集散地，为这种渴望提供了前所未有的土壤。它打破了时空的限制，将全球的教育资源汇聚一体，让知识的获取变得触手可及。然而，信息过载也带来了新的挑战：如何筛选、辨别、整合有价值的信息？如何从海量的信息中提炼出深刻的见解？这正是教育需要回应的关键问题。 《洞见未央》将目光投向了“翻转课堂”这一充满活力的教育模式，但它所关注的，远不止于课堂形式的改变。它深入剖析了“翻转”背后的哲学与逻辑——将传统课堂上教师讲授的环节移至课前，利用碎片化的时间让学生自主学习、预习，从而将宝贵的课堂时间解放出来，用于更具深度和互动性的活动，如小组讨论、项目合作、问题解决、探究式学习等。这种模式的核心在于“以学生为中心”，将学习的主动权真正交还给学生，让他们成为知识构建的主体，而非被动的接受者。 然而，本书并非简单地鼓吹翻转课堂的好处，而是以一种审慎而批判的视角，审视这种模式在实践中可能遇到的挑战与机遇。它关注的“翻转”，更是一种认知的翻转，一种思维方式的翻转。它探讨了如何通过技术赋能，实现教育的个性化、差异化，让每一个学生都能找到最适合自己的学习路径。它思考了教师在这一新模式下的角色转变，从知识的传授者，转变为学习的引导者、促进者、设计者，如何通过精心设计的学习活动，激发学生的内在驱动力，培养他们的批判性思维、创新能力和协作精神。 互联网时代，教育的本质并未改变，但其呈现方式和实现途径却发生了颠覆性的变化。本书将“互联网”视为一种强大的赋能工具，而非仅仅是信息传播的媒介。它深入探讨了互联网如何打破教育的壁垒，实现教育资源的均衡化，让偏远地区的学生也能享受到优质的教育。它关注了慕课（MOOCs）、在线学习平台、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新兴技术，如何为教育带来前所未有的可能性，创造更加沉浸式、互动式、体验式的学习环境。 “智慧教育”是本书探讨的核心主题之一。它并非指代某一种特定的技术或模式，而是一种更深层次的教育理念。它强调的是教育的智能化、个性化、情境化，以及对学生全面发展的关注。在互联网的加持下，教育可以更加精准地捕捉学生的学习需求，提供个性化的学习资源和反馈，从而最大限度地激发学生的潜能。本书通过大量生动的案例，展现了如何利用大数据分析、人工智能等技术，实现对学生学习过程的精细化管理和智能化诊断，从而为教师提供更科学的决策依据，为学生提供更有效的学习支持。 本书的价值在于其“洞见”二字。它不满足于对现状的描述，而是力图“洞察”教育发展的未来趋势。它不仅仅关注课堂教学的微观层面，更着眼于教育生态的宏观构建。它探讨了如何构建一个开放、共享、协作的教育生态系统，让学校、家庭、社会共同参与到教育的进程中。它思考了如何在技术飞速发展的时代，依然坚守教育的初心，关注学生的全面成长，培养具有健全人格、创新精神和社会责任感的下一代。 “未央”则象征着教育的永无止境和持续演进。教育的转型不是一蹴而就的，而是一个不断探索、不断创新的过程。本书正是这场伟大探索中的一份子，它鼓励读者一同加入到这场变革之中，以开放的心态拥抱新技术，以创新的精神实践新模式，以人文的关怀引领新方向。 《洞见未央：翻转未来课堂的数字脉搏》将带领读者走进一个充满活力与智慧的教育新世界。它所呈现的，是一场深刻的思想碰撞，一次前沿的实践探索，一次对未来教育的深情畅想。它将激发您对教育的无限热爱，点燃您对知识的无尽渴望，引领您在数字时代中，洞见教育的无限可能，翻转属于您自己的学习与教学新篇章。 本书的每一章，都如同一次深入的对话，一次细致的解剖。我们将在第一部分，深入探讨“翻转”背后的教育哲学，审视传统教学模式的得失，以及互联网如何催生出新的学习需求。我们不会止步于概念的罗列，而是会追溯那些驱动教育变革的深层动因，解析个体学习者在数字时代的生存状态和发展诉求。 接下来的篇章，将聚焦于“翻转课堂”的具体实践。我们不会仅仅罗列各种教学工具和策略，而是将重点放在“如何设计有效的翻转课堂”。这意味着，我们要思考如何在高效率地传递基础知识的同时，将课堂时间最大化地用于培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及协作能力。我们将探讨如何通过精心设计的预习材料，引导学生主动思考，提出有价值的问题。同时，我们也将深入分析如何设计富有启发性的课堂活动，让学生在互动中碰撞思想，在实践中深化理解。这其中，教师的角色转变将是浓墨重彩的一笔，他们将如何从“知识的权威”转变为“学习的伙伴”和“探究的引路人”，我们将一一展现。 互联网作为“数字脉搏”，其在教育中的作用将贯穿全书。我们不会将技术视为目的，而是将其视为实现教育目标的重要手段。我们将详细探讨各种互联网教育平台、在线学习资源、协作工具的有效应用，以及如何利用大数据分析学生的学习行为，为教学提供精准的反馈。但我们更关注的，是技术如何服务于“智慧教育”的理念。这意味着，我们要思考技术如何能够支持个性化学习，如何能够满足不同学生的学习节奏和风格，如何能够促进学生之间的深度交流与合作。我们还会审视虚拟现实、增强现实等新兴技术，如何在不久的将来，为学习体验带来革命性的改变。 “智慧教育”不仅仅是技术的堆砌，更是教育理念的升华。本书将深入探讨如何通过科技手段，实现教育的精准画像，为每个学生量身定制学习计划。我们关注的“智慧”，是能够激发学生内在的学习动力，培养他们的自主学习能力，引导他们成为终身学习者。这需要我们跳出简单的知识传授，转向对学生核心素养的培养，如沟通能力、协作能力、创新能力、以及解决复杂问题的能力。我们将通过案例分析，展示那些真正体现“智慧教育”的实践，它们是如何打破学科界限，鼓励跨领域学习，培养学生的综合素养。 在探讨教育的未来时，我们同样关注教育的“温度”与“人文关怀”。在强调技术赋能和效率提升的同时，本书不会忽视教育的本质——育人。我们将探讨如何在数字时代，依然保留教育中的人情味，如何让技术成为连接师生、生生之间的桥梁，而非隔阂。我们将审视如何通过教育，培养学生健全的人格、积极的情感以及健康的价值观。这包括对学生心理健康的关注，对学生社会责任感的培养，以及对学生创造力与想象力的激发。 本书的另一重要视角，是教育的“公平性”与“包容性”。互联网的普及，为教育资源的共享提供了可能，但如何真正实现教育公平，依然是我们需要深入思考的问题。我们将探讨如何利用互联网技术，打破地域、经济、身份等限制，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。同时，我们也将关注如何设计更具包容性的学习环境，照顾到不同能力、不同背景的学生的需求，确保他们在学习过程中都能获得支持和发展。 《洞见未央》的最终目标，是为教育从业者、研究者，以及所有关心教育的人们，提供一个深刻的思考框架和丰富的实践启示。它希望能够激发大家对教育未来的想象，鼓励大家在各自的领域内，积极探索、勇于创新，共同推动教育朝着更加智慧、更加公平、更加人性化的方向发展。本书是一次对话，一次邀请，邀请您一同走进一个充满无限可能的新教育时代。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的是它对“教师角色转变”的探讨。我们常说教师是“引导者”，但这本书给出了更具操作性的蓝图。它细致地分析了在信息爆炸的时代，教师不再是知识的唯一来源，而是成为了学习过程的设计师、学习体验的策展人和学生成长的陪伴者。书中特别提到了一种“赋能型领导力”在学校管理层面的应用，如何通过自上而下的变革，真正激发教师团队的创新潜力，而不是仅仅依靠行政命令。我特别关注了其中关于“教师专业发展共同体”的构建章节，作者提出的“微课程开发与共享”模式，非常有现实意义，它打破了传统培训的固定时间和空间限制，让学习成为一种日常化的协作行为。读完这一部分，我感觉肩上的担子似乎没有变轻，但方向却更加明确了，知道应该把精力投入到何处，才能实现真正的价值提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书在细节处理上的用心程度，是其他同类书籍难以比拟的。它不是那种空泛地谈论“未来已来”，而是非常扎实地探讨了技术工具如何在具体的学科教学中落地生根。比如，书中用了不少篇幅去解析如何利用虚拟现实（VR）技术来模拟化学实验的危险场景，既保证了安全，又提高了实验的沉浸感和重复操作的可能性。而且，作者并没有忽略“数字鸿沟”和“公平性”这些严肃的问题，他花了专门的章节来探讨如何确保技术变革不会进一步拉大教育资源的不平等。这种批判性的反思使得整本书的论述更加全面和负责任。它不是一味地歌颂技术，而是带着审慎的目光去规划如何用技术构建一个更公平、更具包容性的学习环境。这本书不仅是教育者的案头必备，更像是一份面向未来的教育责任书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都超出了我的预期。起初我还以为它会集中于某个单一的技术工具介绍，但实际上，它构建了一个关于“教育生态系统重塑”的宏大叙事。作者对教育理念的理解非常深刻，他并没有将技术视为解决一切问题的万灵药，而是强调技术必须服务于教学的本质——启发和引导。阅读过程中，我常常需要停下来，对照我自己的教学实践进行反思。尤其是在讨论“学生主体性”的部分，书中提出的一些观点非常尖锐，直击当前教育中“被动接收”模式的弊病。比如，如何设计任务驱动型学习（PBL），让学生在解决真实世界问题的过程中自我建构知识，而不是简单地记忆和复述。这些章节的论述逻辑严密，层层递进，读完之后，感觉自己的思维框架都被拓宽了不少。它不是一本速成的“技巧手册”，而更像是一本需要反复研读的“哲学指南”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实抓人眼球，那种明亮的色彩搭配和富有现代感的字体，立刻就让人感觉这本书充满了活力和新意。我拿到手的时候，几乎是迫不及待地想翻开它。作者在文字布局上也下了不少功夫，段落之间的呼吸感很强，读起来一点也不觉得累赘。特别是关于如何将传统教学方法与最新的数字技术相结合的探讨，真的是给出了很多切实可行的建议。我印象最深的是其中提到的一种“混合式学习模型”，它不仅仅是把线上的资源搬到线下，而是真正实现了知识的流动和反馈的实时性。书中没有那种空洞的理论说教，而是充满了生动的案例分析，比如某个学校如何通过引入互动式白板和协作平台，彻底改变了学生的参与度。对于一线教师来说，这本书就像是一盏指路明灯，它没有高高在上地批判旧体制，而是温柔而坚定地引导我们走向更高效的未来课堂。这种务实又富有远见的态度，非常难得。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的语言风格非常欣赏，它带着一种老派学者的严谨，但笔触却异常轻快流畅，完全没有学术著作常有的那种晦涩难懂。作者擅长用类比和比喻来阐释复杂的概念，使得那些原本让人望而生畏的教育学理论，变得触手可及。举个例子，当他描述“个性化学习路径”时，没有使用复杂的算法术语，而是将其比喻成一个经验丰富的园丁，根据每株植物的生长习性来调整浇水和施肥的频率，这个画面感极强，瞬间就理解了其中的精髓。此外，书中对于“数据驱动的决策制定”这一块的阐述也十分到位，它清晰地界定了哪些数据是有价值的，哪些只是噪音，避免了我们陷入“数据崇拜”的误区。整体阅读下来，感觉自己像是在听一位经验丰富的前辈，用最清晰的语言，为你梳理着未来教育的脉络，非常舒服。

评分☆☆☆☆☆

还没开始看呢，不过看起来质量不错，内容充实，是正品。

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挺好的！还没看！

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纸张挺好，还没来得及翻阅

评分☆☆☆☆☆

挺好的！还没看！

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不错，挺好的！

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不错，印刷质量也还好。主要是内容好！

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还没开始看呢，不过看起来质量不错，内容充实，是正品。