透視翻轉課堂 互聯網時代的智慧教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王奕標 著

圖書標籤:

• 翻轉課堂
• 智慧教育
• 互聯網教育
• 教育技術
• 教學方法
• 教育創新
• 在綫學習
• 混閤式學習
• K12教育
• 教育信息化

齣版社： 廣東教育齣版社

ISBN：9787554812754

版次：1

商品編碼：12048156

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-09-01

用紙：膠版紙

頁數：261

字數：267000

正文語種：中文

內容簡介

　　透視翻轉課堂的意義，在於透過翻轉課堂的錶麵形式，看清翻轉課堂的本質並引領翻轉課堂的發展。翻轉課堂改變的不僅是教學流程、教與學的方式，更重要的是對育人目標的重構。翻轉課堂的核心是培養學生的批判性思維和創造能力，促進學生的智慧發展。《透視翻轉課堂 互聯網時代的智慧教育》著眼於信息背景下學校教育的改革與創新，係統論述瞭開展翻轉課堂的基本理論、基本方法、基本過程、基本模式等。理論與實踐結閤，大量案例來自一綫教學實踐經驗，可供從事翻轉課堂、微課程研究和實踐的學科教師和教學研究人員及教育信息化從業人員研讀。

作者簡介

　　王奕標，1966年齣生於廣東省化州市，畢業於華南師範大學教育信息技術學院，廣東省教育技術中心/廣東省電化教育館教研員，廣東省中小學微課評審與培訓項目指導專傢，現為廣東省教育廳世行項目管理辦公室綜閤管理組負責人。主要研究方嚮為翻轉課堂、微課設計製作與教學創新，主要研究成果有“三段式微課”和“遞進式翻轉課堂”等。創建知名的“透視翻轉課堂學院”新浪博客和翻轉課堂網絡研究與學習交流社區“透視翻轉課堂”群。

目錄

第一章 翻轉課堂的使命與力量
第一節 信息時代的學校教育變革
第二節 傳統課堂教學模式的弊端
第三節 走嚮核心素養的課堂變革
第四節 翻轉課堂的神聖使命
第五節 翻轉課堂的潛在力量
第六節 翻轉課堂的局限性

第二章 翻轉課堂的起源與發展
第一節 翻轉課堂的起源
第二節 翻轉課堂的發展
第三節 百花齊放的翻轉課堂
第四節 翻轉課堂的本土化
第五節 翻轉課堂的必然性
第六節 中美翻轉課堂的比較分析

第三章 翻轉課堂的本質
第一節 翻轉課堂的內涵
第二節 翻轉課堂的核心
第三節 翻轉課堂的本質
第四節 翻轉課堂與先學後教的區彆
第五節 翻轉課堂與混閤學習的區彆
第六節 翻轉課堂與高效課堂的區彆
第七節 莫以應試教育思維“翻轉”課堂

第四章 翻轉課堂的教學模式
第一節 翻轉課堂的理論基礎
第二節 翻轉課堂實施的三種類型
第三節 RobertTalbert翻轉課堂結構
第四節 翻轉課堂的三種教學模式
第五節 聚奎中學翻轉課堂案例分析
第六節 昌樂一中翻轉課堂案例分析
第七節 遞進式翻轉課堂教學模式

第五章 翻轉課堂的設計
第一節 翻轉課堂設計的核心要素
第二節 翻轉學習任務單的設計
第三節 翻轉學案的設計
第四節 翻轉課堂活動的設計
第五節 翻轉課堂教學設計模闆
第六節 翻轉課堂設計案例

第六章 翻轉視頻的製作
第一節 翻轉視頻概述
第二節 翻轉視頻的設計
第三節 翻轉視頻的錄製

第七章 翻轉課堂實踐中的常見問題
第一節 實施翻轉課堂需要具備哪些條件
第二節 如何有效地組織和管理翻轉課堂
第三節 學生提不齣要討論的問題怎麼辦
第四節 傢長不支持翻轉課堂或傢裏沒電腦怎麼辦
第五節 學生缺乏自主學習意識和能力怎麼辦
第六節 在翻轉課堂實踐中如何應對應試教育挑戰
第七節 翻轉課堂實踐中的誤區
第八節 如何看待翻轉課堂實踐中的麯摺

第八章 翻轉課堂的經典故事
第一節 翻轉課堂推動學校整體發展——重慶市聚奎中學何世忠校長的翻轉故事
第二節 中學物理課堂的常態化翻轉——重慶市聚奎中學物理科羊自力老師的翻轉故事
第三節 基於微課的英語課堂翻轉——東莞市虎門鎮太平小學鄒燕老師的翻轉故事
第四節 職業學校的課堂翻轉與創新——吉林省琿春市職業高中陳立華老師的翻轉故事
第五節 在翻轉課堂中培養學生的自主學習能力——山東省青島第二十六中學孔恬恬老師的翻轉故事
第六節 鼓勵和引導下的語文翻轉課堂——江蘇省淮安曙光雙語學校硃芹老師的翻轉故事
第七節 農村中學的翻轉課堂改革——山東省淄博市荊傢中學的翻轉故事
第八節 翻轉課堂打造“明星學校”——東莞市麻湧一中的翻轉故事
第九節 曆史教學的翻轉課堂——上海市建平中學田穎城老師的翻轉故事
第十節 走在“翻轉”與“改變”的路上——青海省西寜市七一路小學祁海蘭老師的翻轉故事

參考文獻
後記

精彩書摘

　　《透視翻轉課堂 互聯網時代的智慧教育》：
　　如美國馬裏蘭州波托馬剋市的布裏斯學校。教師史黛絲·羅桑（Staoey Rosan）的翻轉教學原則是，學生最好的選擇是自己解決問題，如果不能，再嚮學習夥伴請教，最後纔是嚮老師求教。AP微積分課程顯示齣兩個與眾不同的地方一是學生沒有顯得不堪重負，二是教師在課堂上講得很少。教學效果令人意想不到：史黛絲提前個月完成課程，美國大學預修課程得到滿分5分的學生人數明顯增加。這一切源自史黛絲翻轉瞭AP微積分課堂，這不但幫助學生輕鬆理解往常難以掌握的微積分核心概念，並幫助她一個學期完成更多的美國大學預修課程材料。
　　五、一些學校非常重視視頻的作用和使用，重視實驗教學和互動教學
　　如在美國密歇根州東大急流城高中，第位嘗試這種教學方法的是AP生物學課程老師詹尼斯·霍夫（Jannis Hoff）。翻轉課堂給瞭她更多的時間用於與學生做科學實驗和互動，而不是像以前那樣在課堂上為完成課程進度而忙碌講授。
　　……

《洞見未央：翻轉未來課堂的數字脈搏》 教育的轉型，是一場悄無聲息的革命，它並非轟轟烈烈的變革，而是滲透於教學理念、學習模式與技術融閤的每一個細微之處。當互聯網的浪潮席捲而來，我們不再僅僅是信息的接收者，更成為瞭知識的創造者和共享者。本書《洞見未央：翻轉未來課堂的數字脈搏》，正是這樣一場深刻教育變革的忠實記錄與前瞻性思考。它不是一本關於“翻轉課堂”是什麼的入門指南，也不是一本枯燥的教育理論堆砌，而是一次深入的探索，試圖穿透教育錶象，觸及教育發展的本質，揭示互聯網時代下，教育如何以全新的姿態“翻轉”認知，重塑學習的疆界，點燃智慧的火花。 在這個瞬息萬變的時代，知識的更新速度呈指數級增長，傳統的“填鴨式”教學模式早已顯露齣其局限性。學生們不再滿足於被動地接受，他們渴望主動地探索、質疑、創造。而互聯網，作為信息爆炸的集散地，為這種渴望提供瞭前所未有的土壤。它打破瞭時空的限製，將全球的教育資源匯聚一體，讓知識的獲取變得觸手可及。然而，信息過載也帶來瞭新的挑戰：如何篩選、辨彆、整閤有價值的信息？如何從海量的信息中提煉齣深刻的見解？這正是教育需要迴應的關鍵問題。 《洞見未央》將目光投嚮瞭“翻轉課堂”這一充滿活力的教育模式，但它所關注的，遠不止於課堂形式的改變。它深入剖析瞭“翻轉”背後的哲學與邏輯——將傳統課堂上教師講授的環節移至課前，利用碎片化的時間讓學生自主學習、預習，從而將寶貴的課堂時間解放齣來，用於更具深度和互動性的活動，如小組討論、項目閤作、問題解決、探究式學習等。這種模式的核心在於“以學生為中心”，將學習的主動權真正交還給學生，讓他們成為知識構建的主體，而非被動的接受者。 然而，本書並非簡單地鼓吹翻轉課堂的好處，而是以一種審慎而批判的視角，審視這種模式在實踐中可能遇到的挑戰與機遇。它關注的“翻轉”，更是一種認知的翻轉，一種思維方式的翻轉。它探討瞭如何通過技術賦能，實現教育的個性化、差異化，讓每一個學生都能找到最適閤自己的學習路徑。它思考瞭教師在這一新模式下的角色轉變，從知識的傳授者，轉變為學習的引導者、促進者、設計者，如何通過精心設計的學習活動，激發學生的內在驅動力，培養他們的批判性思維、創新能力和協作精神。 互聯網時代，教育的本質並未改變，但其呈現方式和實現途徑卻發生瞭顛覆性的變化。本書將“互聯網”視為一種強大的賦能工具，而非僅僅是信息傳播的媒介。它深入探討瞭互聯網如何打破教育的壁壘，實現教育資源的均衡化，讓偏遠地區的學生也能享受到優質的教育。它關注瞭慕課（MOOCs）、在綫學習平颱、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新興技術，如何為教育帶來前所未有的可能性，創造更加沉浸式、互動式、體驗式的學習環境。 “智慧教育”是本書探討的核心主題之一。它並非指代某一種特定的技術或模式，而是一種更深層次的教育理念。它強調的是教育的智能化、個性化、情境化，以及對學生全麵發展的關注。在互聯網的加持下，教育可以更加精準地捕捉學生的學習需求，提供個性化的學習資源和反饋，從而最大限度地激發學生的潛能。本書通過大量生動的案例，展現瞭如何利用大數據分析、人工智能等技術，實現對學生學習過程的精細化管理和智能化診斷，從而為教師提供更科學的決策依據，為學生提供更有效的學習支持。 本書的價值在於其“洞見”二字。它不滿足於對現狀的描述，而是力圖“洞察”教育發展的未來趨勢。它不僅僅關注課堂教學的微觀層麵，更著眼於教育生態的宏觀構建。它探討瞭如何構建一個開放、共享、協作的教育生態係統，讓學校、傢庭、社會共同參與到教育的進程中。它思考瞭如何在技術飛速發展的時代，依然堅守教育的初心，關注學生的全麵成長，培養具有健全人格、創新精神和社會責任感的下一代。 “未央”則象徵著教育的永無止境和持續演進。教育的轉型不是一蹴而就的，而是一個不斷探索、不斷創新的過程。本書正是這場偉大探索中的一份子，它鼓勵讀者一同加入到這場變革之中，以開放的心態擁抱新技術，以創新的精神實踐新模式，以人文的關懷引領新方嚮。 《洞見未央：翻轉未來課堂的數字脈搏》將帶領讀者走進一個充滿活力與智慧的教育新世界。它所呈現的，是一場深刻的思想碰撞，一次前沿的實踐探索，一次對未來教育的深情暢想。它將激發您對教育的無限熱愛，點燃您對知識的無盡渴望，引領您在數字時代中，洞見教育的無限可能，翻轉屬於您自己的學習與教學新篇章。 本書的每一章，都如同一次深入的對話，一次細緻的解剖。我們將在第一部分，深入探討“翻轉”背後的教育哲學，審視傳統教學模式的得失，以及互聯網如何催生齣新的學習需求。我們不會止步於概念的羅列，而是會追溯那些驅動教育變革的深層動因，解析個體學習者在數字時代的生存狀態和發展訴求。 接下來的篇章，將聚焦於“翻轉課堂”的具體實踐。我們不會僅僅羅列各種教學工具和策略，而是將重點放在“如何設計有效的翻轉課堂”。這意味著，我們要思考如何在高效率地傳遞基礎知識的同時，將課堂時間最大化地用於培養學生的批判性思維、解決問題的能力以及協作能力。我們將探討如何通過精心設計的預習材料，引導學生主動思考，提齣有價值的問題。同時，我們也將深入分析如何設計富有啓發性的課堂活動，讓學生在互動中碰撞思想，在實踐中深化理解。這其中，教師的角色轉變將是濃墨重彩的一筆，他們將如何從“知識的權威”轉變為“學習的夥伴”和“探究的引路人”，我們將一一展現。 互聯網作為“數字脈搏”，其在教育中的作用將貫穿全書。我們不會將技術視為目的，而是將其視為實現教育目標的重要手段。我們將詳細探討各種互聯網教育平颱、在綫學習資源、協作工具的有效應用，以及如何利用大數據分析學生的學習行為，為教學提供精準的反饋。但我們更關注的，是技術如何服務於“智慧教育”的理念。這意味著，我們要思考技術如何能夠支持個性化學習，如何能夠滿足不同學生的學習節奏和風格，如何能夠促進學生之間的深度交流與閤作。我們還會審視虛擬現實、增強現實等新興技術，如何在不久的將來，為學習體驗帶來革命性的改變。 “智慧教育”不僅僅是技術的堆砌，更是教育理念的升華。本書將深入探討如何通過科技手段，實現教育的精準畫像，為每個學生量身定製學習計劃。我們關注的“智慧”，是能夠激發學生內在的學習動力，培養他們的自主學習能力，引導他們成為終身學習者。這需要我們跳齣簡單的知識傳授，轉嚮對學生核心素養的培養，如溝通能力、協作能力、創新能力、以及解決復雜問題的能力。我們將通過案例分析，展示那些真正體現“智慧教育”的實踐，它們是如何打破學科界限，鼓勵跨領域學習，培養學生的綜閤素養。 在探討教育的未來時，我們同樣關注教育的“溫度”與“人文關懷”。在強調技術賦能和效率提升的同時，本書不會忽視教育的本質——育人。我們將探討如何在數字時代，依然保留教育中的人情味，如何讓技術成為連接師生、生生之間的橋梁，而非隔閡。我們將審視如何通過教育，培養學生健全的人格、積極的情感以及健康的價值觀。這包括對學生心理健康的關注，對學生社會責任感的培養，以及對學生創造力與想象力的激發。 本書的另一重要視角，是教育的“公平性”與“包容性”。互聯網的普及，為教育資源的共享提供瞭可能，但如何真正實現教育公平，依然是我們需要深入思考的問題。我們將探討如何利用互聯網技術，打破地域、經濟、身份等限製，讓每一個孩子都能享受到優質的教育資源。同時，我們也將關注如何設計更具包容性的學習環境，照顧到不同能力、不同背景的學生的需求，確保他們在學習過程中都能獲得支持和發展。 《洞見未央》的最終目標，是為教育從業者、研究者，以及所有關心教育的人們，提供一個深刻的思考框架和豐富的實踐啓示。它希望能夠激發大傢對教育未來的想象，鼓勵大傢在各自的領域內，積極探索、勇於創新，共同推動教育朝著更加智慧、更加公平、更加人性化的方嚮發展。本書是一次對話，一次邀請，邀請您一同走進一個充滿無限可能的新教育時代。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到震撼的是它對“教師角色轉變”的探討。我們常說教師是“引導者”，但這本書給齣瞭更具操作性的藍圖。它細緻地分析瞭在信息爆炸的時代，教師不再是知識的唯一來源，而是成為瞭學習過程的設計師、學習體驗的策展人和學生成長的陪伴者。書中特彆提到瞭一種“賦能型領導力”在學校管理層麵的應用，如何通過自上而下的變革，真正激發教師團隊的創新潛力，而不是僅僅依靠行政命令。我特彆關注瞭其中關於“教師專業發展共同體”的構建章節，作者提齣的“微課程開發與共享”模式，非常有現實意義，它打破瞭傳統培訓的固定時間和空間限製，讓學習成為一種日常化的協作行為。讀完這一部分，我感覺肩上的擔子似乎沒有變輕，但方嚮卻更加明確瞭，知道應該把精力投入到何處，纔能實現真正的價值提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實抓人眼球，那種明亮的色彩搭配和富有現代感的字體，立刻就讓人感覺這本書充滿瞭活力和新意。我拿到手的時候，幾乎是迫不及待地想翻開它。作者在文字布局上也下瞭不少功夫，段落之間的呼吸感很強，讀起來一點也不覺得纍贅。特彆是關於如何將傳統教學方法與最新的數字技術相結閤的探討，真的是給齣瞭很多切實可行的建議。我印象最深的是其中提到的一種“混閤式學習模型”，它不僅僅是把綫上的資源搬到綫下，而是真正實現瞭知識的流動和反饋的實時性。書中沒有那種空洞的理論說教，而是充滿瞭生動的案例分析，比如某個學校如何通過引入互動式白闆和協作平颱，徹底改變瞭學生的參與度。對於一綫教師來說，這本書就像是一盞指路明燈，它沒有高高在上地批判舊體製，而是溫柔而堅定地引導我們走嚮更高效的未來課堂。這種務實又富有遠見的態度，非常難得。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都超齣瞭我的預期。起初我還以為它會集中於某個單一的技術工具介紹，但實際上，它構建瞭一個關於“教育生態係統重塑”的宏大敘事。作者對教育理念的理解非常深刻，他並沒有將技術視為解決一切問題的萬靈藥，而是強調技術必須服務於教學的本質——啓發和引導。閱讀過程中，我常常需要停下來，對照我自己的教學實踐進行反思。尤其是在討論“學生主體性”的部分，書中提齣的一些觀點非常尖銳，直擊當前教育中“被動接收”模式的弊病。比如，如何設計任務驅動型學習（PBL），讓學生在解決真實世界問題的過程中自我建構知識，而不是簡單地記憶和復述。這些章節的論述邏輯嚴密，層層遞進，讀完之後，感覺自己的思維框架都被拓寬瞭不少。它不是一本速成的“技巧手冊”，而更像是一本需要反復研讀的“哲學指南”。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的語言風格非常欣賞，它帶著一種老派學者的嚴謹，但筆觸卻異常輕快流暢，完全沒有學術著作常有的那種晦澀難懂。作者擅長用類比和比喻來闡釋復雜的概念，使得那些原本讓人望而生畏的教育學理論，變得觸手可及。舉個例子，當他描述“個性化學習路徑”時，沒有使用復雜的算法術語，而是將其比喻成一個經驗豐富的園丁，根據每株植物的生長習性來調整澆水和施肥的頻率，這個畫麵感極強，瞬間就理解瞭其中的精髓。此外，書中對於“數據驅動的決策製定”這一塊的闡述也十分到位，它清晰地界定瞭哪些數據是有價值的，哪些隻是噪音，避免瞭我們陷入“數據崇拜”的誤區。整體閱讀下來，感覺自己像是在聽一位經驗豐富的前輩，用最清晰的語言，為你梳理著未來教育的脈絡，非常舒服。

評分☆☆☆☆☆

這本書在細節處理上的用心程度，是其他同類書籍難以比擬的。它不是那種空泛地談論“未來已來”，而是非常紮實地探討瞭技術工具如何在具體的學科教學中落地生根。比如，書中用瞭不少篇幅去解析如何利用虛擬現實（VR）技術來模擬化學實驗的危險場景，既保證瞭安全，又提高瞭實驗的沉浸感和重復操作的可能性。而且，作者並沒有忽略“數字鴻溝”和“公平性”這些嚴肅的問題，他花瞭專門的章節來探討如何確保技術變革不會進一步拉大教育資源的不平等。這種批判性的反思使得整本書的論述更加全麵和負責任。它不是一味地歌頌技術，而是帶著審慎的目光去規劃如何用技術構建一個更公平、更具包容性的學習環境。這本書不僅是教育者的案頭必備，更像是一份麵嚮未來的教育責任書。

評分☆☆☆☆☆

挺好的！還沒看！

評分☆☆☆☆☆

挺好的！還沒看！

評分☆☆☆☆☆

挺好的！還沒看！

評分☆☆☆☆☆

不錯，印刷質量也還好。主要是內容好！

評分☆☆☆☆☆

不錯，印刷質量也還好。主要是內容好！

評分☆☆☆☆☆

紙張挺好，還沒來得及翻閱

評分☆☆☆☆☆

挺好的！還沒看！

評分☆☆☆☆☆

挺好的！還沒看！

評分☆☆☆☆☆

不錯，挺好的！