心理学导论（第11版） [Phychology An Introduction] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《心理学导论（第11版）》是心理学的入门教材，涉及了心理学科的各个主要分支，介绍了心理学的起源，在人类发展历史中起的作用，叙述了心理学知识在日常生活中的作用。《心理学导论（第11版）》反映了心理学的新发展成就，也是心理学zui好的普及读本，深入浅出地向初次接触心理学的普通读者完整地勾勒了心理学的蓝图，并为读者解决日常问题提供了方法和线索。

内页插图

目录

前言
内容上的改变
在你开始之前：成功的学习技能

第一部分 引论与基础
第1章 引论
灵魂+科学=心理学
心理学之界定
心理学之目标
科学心理的创建
意识经验之本质
冯特、铁钦纳及结构主义
阿尔斯顿
韦特海默与格式塔心理学
有意识心理的功能
詹姆斯与机能主义
记忆之研究：艾宾浩斯和卡尔金斯
认知心理学
行为主义与社会学习理论
巴甫洛夫
华生和华希本
社会学习理论
“无意识心理”之实质
弗洛伊德与精神分析
人本主义心理学与无意识心理
心理测量学：比纳
神经科学的观点
当代心理学的观点与专门领域
社会文化的观点
文化的相对性
心理学史中的一些社会文化因素
现代心理学的基础与应用领域
现代心理学的基础领域
现代心理学的应用领域
心理学与精神病学的关系
我们对人的行为的理解：某些起点
总结
历史时段的视图复习
第2章 心理学的研究方法
前言
研究的基本概念
经验证据和操作定义
理论与假设
样本的代表性
重复在研究中的重要性
研究方法
描述性研究
调查法
自然观察
临床法
相关研究
正式实验．
正式实验的要素与逻辑
正式实验中的安慰剂控制
正式的盲实验
描述和解释数据
描述性统计
日常生活中的描述性统计
从数据中得出结论
研究中的伦理准则
以人作为研究参与者的伦理
对非人类动物进行研究的道德
心理学的应用
总结
……
第二部分 知晓
第三部分 学习与认知
第四部分 发展心理学
第五部分 自我
第六部分 健康与调节
第七部分 社会环境
术语汇编

前言/序言

　　尽管前言是你阅读导论的开篇，但它却是我最后写就。这样做使我有机会对全书作出系统的反思，我希望这样的反思也将有助于你对后继的了解。本书11版的目标依然未变，那便是一切为了教学。我们（包括与我合作的这些杰出心理学家、编辑，顾问、审校者等）力求使呈现的课程内容能让你全面地把握对我们自身进行科学研究的一些最主要、最有意思的方面，同时我也尽力以最清晰、最令人感兴趣的方式来传授这些心理学的概念与事实。此外，我还力求确保这里提及的科学基础能像这门科学对未来的考虑同样给力。无论是来自教师还是来自学生对第十版的好评，始终是鼓励我们继续努力的美好动力。自前版以来的三年间，数以千计的从事研究的心理学家们给我们提供了大量的新信息，当我读到大量的追随这一领域所需的文献时，这种科学进展的迅速总令我震惊不已，而这些进展也体现在本书众多的修订之中。其中许多修订反映了对现有假设的肯定，也反映了对它们所作的某些细小修正，但也有一些则是知识和理念的明显进展。此外，我也在如何更好地进行心理学的教学方面作了某些改进。
　　本书的特点
　　尽管本书增添了某些新的内容，但其中一些经得起时间检验的方式在11版中依旧未变。学生们喜欢这种传授的方式，而且研究也支持这样的做法。与早先一样，本书通过使用先行组织者以及随后跟进的对文本的清晰阐述，提供了一些明确的组织线索，重复性的复习，以期促进学生的学习和记忆。本教材所提供的丰富的主题涵盖，乃至标准的组织形式，旨在使它更适用于通常的教学。不过与其他教科书相比，它在两个主要的方面仍有明显不同：第一，我们在努力创设一种朋友式的风格，这是我早先的一位学生曾这样评价的。本教材并不想给学生造成心理学科学晦涩难懂这种印象，而是想给学生提供对心理科学的一种清晰的、有启示性的、有挑战性的、令人兴奋的，以及人性化的介绍。所有的复杂性都提及，但其传授的方式可能是清晰的；其二，本教材支持有意义的学习。
　　对有意义学习的支持
　　本教材有别于其他教材的另一特点是注重有意义的学习，它融合的众多做法旨在依据当下的基于语义记忆的模型来提升学习与记忆。我们可以将心理学的第一门课程的内容视为其概念与事实具有一种层级上的组织，或更直白地说，它意味着有关心理学的信息并非是一堆杂乱无章的事实，一些信息与其他信息“结伴而行”，而有些概念则为另一些一般概念的细化等。因此为了促进对课程的学习与记忆，学生需要把握新信息的总体结构，以便更好地理解和保持个别的概念与事实。
　　基于多年来对学习文本的研究所了解的情况，我们采用了五种教学上的支持手段，以帮助学生来组织心理学的新信息以及加工这些信息。
　　1.先行组织者。大量的研究揭示，当学生对要学的新信息的层级结构有事先的了解，他们对信息的学习和保持将会更好。为了实现这一点，我们在学生开始阅读文本的主体前，提供了两类先行组织者。我们首先给这一章涵盖的一些大的主题提供章目，这也是许多教科书常用的举措。此外，我们还增加了一种梗概的总观，即所谓的前言这种文本组织者的效果，这两种举措均旨在激发学生对现有信息的兴趣，同时突出未来这一章里的一些主要概念。因此，在章前给学生提供的两种前瞻，为随后“挂靠”一些事实和概念创设了一种认知上的组织。
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