Mooc教学方法与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘培国 等 著

图书标签:

• MOOC
• 在线教育
• 教学方法
• 教育技术
• 高等教育
• 混合式学习
• 教学设计
• 实践教学
• 信息技术
• 教育创新

出版社： 电子工业出版社

ISBN：9787121305986

版次：1

商品编码：12215522

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-06-01

用纸：胶版纸

页数：136

字数：250000

正文语种：中文

内容简介

从MOOC平台、内容组织、视频制作、教学实施、课程分析、成绩评定等方面，系统分析MOOC教学的方法、内容，为学位教学单位提供MOOC教学的组织与实施提供参考，为MOOC学习人员提供指导。全书以《信息技术基础》课程的MOOC建设与实践为主线，在详细分析MOOC教育理论的基础上，重点介绍了课程MOOC建设的流程和教学实践的方法，力图从特殊回归一般，抽象出MOOC建设的基本规律和适应本科教学的MOOC实践模式，为MOOC应用于大学教育服务。

作者简介

国防科学技术大学教授，博导，天线与电磁兼容方向的学术带头人，总装电磁兼容行业专家，全军电磁频谱管理咨询委员会专家，电磁兼容性国防科技重点实验室学术带头人，微波分会委员，电子学会高级会员。

目录

目 录
第1章 MOOC概述 1
1．1 MOOC的产生与发展 1
1．1．1 MOOC特点与兴起原因 1
1．1．2 MOOC发展：cMOOC与xMOOC 4
1．2 国外MOOC的现状 10
1．2．1 美国 10
1．2．2 英国 16
1．2．3 德国 18
1．2．4 澳大利亚 19
1．2．5 日本 21
1．3 国内MOOC的现状 23
1．3．1 中国大学网络课程建设历程 23
1．3．2 中国大学MOOC实践现状 24
1．3．3 中国大学MOOC实践特点 29
1．4 MOOC在大学教学中的应用 30
1．4．1 MOOC课堂与实体课堂分析 30
1．4．2 MOOC与网络公开课分析 31
1．4．3 MOOC适应大学教学形式 32
第2章 MOOC平台 35
2．1 MOOC和SPOC 35
2．1．1 大型开放式网络课程 35
2．1．2 小规模限制性在线课程 39
2．1．3 MOOC与SPOC对比 41
2．2 MOOC平台及其特点 44
2．2．1 主要MOOC平台 44
2．2．2 Coursera、Udacity 和 edX及其比较 46
2．2．3 国内主要MOOC网站 51
第3章 MOOC内容设计 53
3．1 MOOC的课程适应性分析 54
3．1．1 课程内容组织的特点 54
3．1．2 课程表现手段及教学实施的特点 56
3．1．3 课程适应性分析 56
3．2 知识体系设计 57
3．2．1 知识地图 58
3．2．2 基于知识地图的MOOC知识体系设计 58
3．3 课程教学设计 61
3．3．1 课程教学设计主要原则 62
3．3．2 课程教学设计主要环节 63
第4章 MOOC视频制作 69
4．1 优秀MOOC视频的特点 70
4．1．1 视频时长 70
4．1．2 语速 70
4．1．3 教师出镜 71
4．1．4 良好的前期设计 71
4．1．5 平易近人的授课模式 72
4．2 MOOC视频制作形式 73
4．2．1 演播室录制式 74
4．2．2 录屏式 75
4．2．3 课堂实录式 76
4．2．4 可汗学院式 77
4．3 MOOC视频录制 78
4．3．1 制作准备工作 78
4．3．2 视频录制 81
4．4 视频内容后期处理 84
4．4．1 后期编辑需注重的要点 84
4．4．2 后期输出视频的技术指标 85
第5章 MOOC视频学习 87
5．1 视频学习的组织实施 87
5．1．1 课程实施流程 87
5．2 视频学习的基本方法 90
5．2．1 MOOC平台的基本操作 90
5．2．2 视频学习方法 93
5．3 学习数据分析 98
5．3．1 学习评价指标体系 98
5．3．2 数据统计方法 99
第6章 翻转课堂 103
6．1 翻转课堂的基本理念 103
6．1．1 什么是翻转课堂 103
6．1．2 翻转课堂的实施流程 105
6．2 基于自主学习的翻转课堂模式设计 108
6．2．1 课前知识传授 108
6．2．2 课上知识内化 111
6．2．3 课后总结巩固 113
6．3 基于协作探究的翻转课堂模式设计 113
6．3．1 课前知识传授 114
6．3．2 课上知识内化 117
第7章 MOOC教学成绩评定 120
7．1 成绩评定原则 120
7．1．1 成绩评定多元化 120
7．1．2 成绩评定过程化 121
7．2 MOOC学习成绩评定方法 122
7．2．1 MOOC在线学习成绩评价 123
7．2．2 翻转课堂成绩评价 125
7．2．3 期末考试成绩评价 127
参考文献 128

前言/序言

　　前言

　　2012年以来，大规模开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）风起云涌，它成功实现了一种高端的知识交换模式。依托MOOC，学习者能自由取得资源，课程也没有选课人数的限制，学习所需的信息还可以通过网络传播。这种崭新的学习模式极大地影响了当前的高等教育，国内外众多著名高带头引领并积极参与，形成了许多优秀的MOOC平台，国外的有Coursera、edX，国内的有“学堂在线”“中国大学MOOC”等。

　　作为高校的教育工作者，在积极推广MOOC促进互联网学习的同时也在不断思考，这种先进的教育模式如何能够为大学校园内的教学服务。MOOC对于高校要实现“墙外开花，墙内结果”的效果，意味着在服务于广大互联网用户的同时，MOOC也要考虑如何支持校内学习者的学习。

　　国防科技大学作为全军最高的工程技术学府，在2013年研发了自己的MOOC平台——梦课平台，并于2014年开始尝试将MOOC与学校常规教学结合。在这种背景下，我们承担本科的公共基础课“信息技术基础”作为首批试点课程，完成了MOOC建设和教学实践的全部流程，获得了丰富的应用经验。我们发现，在校内教学中结合MOOC需要解决三个问题：“如何建”、“如何用”和“如何可持续发展”。本书正是基于上述目的而编著的，它不仅是教学团队的经验总结，也反映了先进教育技术与大学教育的结合。

　　全书以“信息技术基础”课程的MOOC建设与实践为主线，在详细分析MOOC教育理论的基础上，重点介绍了课程MOOC建设的流程和教学实践的方法，力图从特殊回归一般，抽象出MOOC建设的基本规律和适应本科教学的MOOC实践模式，为MOOC应用于大学教育服务。

　　本书第1章主要介绍了MOOC的产生、基本形式和应用现状；第2章介绍了当前主要的MOOC平台和SPOC的基本概念；第3章和第4章主要讲述了MOOC建设的基本流程，包括适应性分析、知识体系设计、教学设计和视频制作；第5章、第6章、第7章详细分析了MOOC在本科教学中的实践方法，包括翻转课堂设计、平台应用和成绩评定模式。

　　本书是众多人员辛勤劳动的结果，刘培国编写了第2章，唐波编写了第1章、第3章、第4章，黄海风编写了第5章、第7章，王壮编写了第6章。同时，在MOOC建设的过程中，张汉华、韩建涛、田曦、李高升、周东明、黄纪军等诸位老师也参与了搜集资料、制作课件、录制视频的工作，在此一并感谢。此外，还要感谢电子工业出版社的陈晓莉编审，没有她高效而细致的工作，就没有本书的出版。

　　尽管在编写过程中已尽最大努力，但由于受到教育技术快速发展和编者水平的制约，总会有些许遗憾，书中肯定还存在错误和不妥之处，恳请读者批评指正。

　　编者

《数字时代的高效学习艺术》 学习，不再是循规蹈矩的线性进程，而是连接知识、激发创造、实现个体价值的动态旅程。 在信息爆炸、技术飞速迭代的今天，我们所处的学习环境正在经历一场前所未有的变革。知识的获取渠道日益多元，学习的模式也愈发灵活。然而，随之而来的挑战也愈发严峻：如何在这个海量信息中筛选出真正有价值的内容？如何应对碎片化信息带来的注意力分散？如何在自主学习中保持动力与方向？《数字时代的高效学习艺术》正是为了解答这些困惑而诞生的。 本书并非一本枯燥的学术论著，而是一份为渴望在数字时代提升学习效率、深化学习体验的每一位学习者精心准备的“学习罗盘”。它聚焦于如何在信息技术赋能的全新学习图景下，构建一套系统、高效、且富有成效的学习策略。我们深知，学习能力的强弱，已成为衡量个人竞争力、适应社会发展能力的关键指标。因此，本书旨在帮助读者掌握一套切实可行的“学习方法论”，从而在信息洪流中乘风破浪，抵达知识的彼岸。 全书结构与核心内容概述： 本书围绕“理解学习本质、掌握学习策略、运用学习工具、培养学习思维”四大核心板块展开，力求为读者构建一个全面而深入的学习认知体系。 第一部分：重塑学习认知——理解数字时代的学习本质 在这一部分，我们首先将深入探讨数字时代对传统学习模式带来的颠覆性影响。我们将分析在线学习资源的爆炸式增长、学习主体与客体的边界模糊、以及学习时空限制的弱化等现象。更重要的是，我们将引导读者反思“学习”的真正意义，从被动接收知识转变为主动建构知识。我们将解析“终身学习”的时代内涵，强调学习不再是人生某个阶段的任务，而是伴随个体成长的持续性追求。 信息过载下的导航： 如何辨别信息的真伪与价值，构建属于自己的知识过滤系统。 学习的主体性觉醒： 从“被教育者”到“自主学习者”的身份转变，激发内在的学习驱动力。 知识的动态性与关联性： 理解知识不是静态的孤立单元，而是相互连接、不断演化的网络。 学习即是创造： 认识到学习的最终目标是应用与创造，而非仅仅是知识的储存。 第二部分：精进学习技法——掌握高效的学习策略 这一部分是本书的重点所在，我们将逐一剖析在数字时代行之有效的各项学习策略。这些策略并非空中楼阁，而是基于认知心理学、教育学理论以及大量实践案例提炼而成。 目标导向的学习设计： SMART原则与OKR的应用： 如何为学习设定清晰、可衡量、可达成、相关且有时限的目标。 学习路径的规划： 如何根据个人目标和可用资源，设计个性化的学习路线图。 阶段性复盘与调整： 确保学习过程的可控性，及时发现问题并进行迭代优化。 深度阅读与有效笔记： 批判性阅读技巧： 如何带着问题去阅读，理解作者的论点、论据和潜在假设。 多样化的笔记方法： 康奈尔笔记法、思维导图、Zettelkasten（卡片盒笔记法）等，以及如何根据不同学习内容选择最适合的笔记方式。 笔记的组织与复习： 让笔记真正服务于知识的内化和输出，而非仅仅是信息的堆砌。 主动记忆与知识巩固： 间隔重复（Spaced Repetition）： 理解其背后的科学原理，并介绍如何运用现有的工具实现科学的复习计划。 提取练习（Retrieval Practice）： 通过主动回忆来强化记忆，避免“假性理解”。 知识联结与迁移： 如何将新知识与已有知识体系建立联系，促进知识的深度理解和应用。 项目式学习与实践驱动： 从“学”到“做”的飞跃： 如何将所学知识转化为具体的项目成果。 基于问题的学习（Problem-Based Learning, PBL）： 通过解决实际问题来驱动学习过程。 迭代式开发与反馈循环： 在实践中不断检验、反思和完善。 协作学习与社群赋能： 在线学习社区的价值： 如何从他人的经验中学习，并贡献自己的见解。 有效的讨论与反馈： 掌握如何在群体中进行有建设性的交流，共同提升。 知识共享与共创： 认识到分享也是一种重要的学习方式。 第三部分：驾驭学习工具——赋能高效的学习实践 数字时代为我们提供了前所未有的学习工具，但如何有效地选择和运用这些工具，则是一门艺术。《驾驭学习工具》章节将带领读者探索一系列能够显著提升学习效率的数字化利器。 信息收集与管理工具： 文献管理软件： 如EndNote, Zotero等，用于高效组织和引用学术资料。 笔记与知识管理系统： Notion, Obsidian, Roam Research等，如何构建个人知识库，实现信息的高效检索与关联。 聚合阅读器与稍后阅读工具： Feedly, Pocket等，管理信息流，避免遗漏重要内容。 学习与复习辅助工具： 间隔重复软件： Anki等，实现科学的记忆曲线复习。 思维导图软件： XMind, MindManager等，可视化思考，梳理复杂概念。 在线学习平台精选： Coursera, edX, Udacity, Khan Academy等，以及如何从中最大化学习收益。 协作与沟通工具： 在线会议与讨论平台： Zoom, Tencent Meeting, Slack, Discord等，支持远程学习与协作。 共享文档与项目管理工具： Google Workspace, Microsoft 365, Trello等，促进团队协作与信息同步。 学习效率提升工具： 番茄工作法应用： 帮助专注，提高单位时间内的学习产出。 浏览器插件与脚本： 优化网页阅读体验，去除干扰，增强学习功能。 第四部分：涵养学习思维——迈向持续精进的成长之路 高效的学习方法固然重要，但支撑这一切的，是更加深层的学习思维和心态。本书的最后一章，将带领读者一同探索如何培养一种面向未来的、可持续的学习思维模式。 成长型思维（Growth Mindset）的建立： 理解能力是可以习得的，拥抱挑战，从失败中学习。 元认知能力（Metacognition）的提升： “思考如何思考”，学会监控、评估和调控自己的学习过程。 好奇心与探索精神： 保持对未知领域的好奇，主动探索，发现新的学习兴趣。 批判性思维与独立判断： 不盲从，不轻信，学会质疑，形成自己的独立见解。 应对挫折与保持韧性： 学习是一个充满挑战的过程，学会积极应对困难，保持学习的动力与韧性。 学习与生活的热情： 将学习融入生活，享受学习带来的乐趣与成长。 本书的价值与目标读者： 《数字时代的高效学习艺术》适合所有渴望在知识经济时代不断提升自我、实现个人价值的群体。无论您是： 在校学生： 需要掌握更有效的学习方法，以应对日益复杂的学术挑战，并为未来的职业生涯打下坚实基础。 职场人士： 需要快速学习新技能，适应行业变化，保持职业竞争力，实现个人职业发展。 终身学习者： 对知识充满渴求，希望系统地提升自己的学习效率与深度，享受持续学习带来的乐趣。 教育工作者： 寻求创新教学方法，了解和运用数字技术赋能学生学习。 任何对学习感到迷茫，希望找到更有效学习路径的人。 本书承诺为您提供的是一套可操作、可迁移、且能够适应个人差异化的学习指南。我们鼓励读者在阅读过程中，积极实践书中的方法，并根据自身情况进行调整和创新。我们相信，通过掌握《数字时代的高效学习艺术》，您将能够更自信、更高效、更深入地探索知识的海洋，开启属于您自己的精彩学习之旅。 让我们一同踏上这场重塑学习体验的旅程，用智慧与策略，点亮您的知识之光，驱动您的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让我大开眼界，尤其是在探讨现代教育理念的演变方面，作者的洞察力非凡。我一直以来都对如何将传统的知识传授模式转化为更具互动性和参与性的学习体验很感兴趣，而这本书提供了一个绝佳的视角来审视这个问题。它不仅仅罗列了各种理论，更是深入剖析了这些理论在实际操作层面是如何落地的。比如说，书中对于“翻转课堂”模式的解构，远比我之前读过的任何资料都要来得细致和透彻，它没有停留在概念层面，而是详细描绘了教师在课前、课中、课后需要进行哪些精心的设计和引导，以及如何利用现有技术资源来支撑这种模式的有效运行。更让我印象深刻的是，作者在讨论学习者中心教育时，强调了建立学习共同体的重要性。这不仅仅是技术层面的工具运用，更是一种教育哲学上的转变——从“教”转向“学”，将主动权真正交还给学习者。对于任何希望在数字化时代重新思考教学艺术的教育工作者来说，这本书无疑是一剂强心针，它提供了一种既有深度又有广度的框架，帮助我们理解和实践面向未来的教育形态。那种娓娓道来却又充满力量的叙述方式，让原本晦涩的教育学概念变得清晰易懂，值得反复研读。

评分☆☆☆☆☆

读完这套关于学习技术与环境构建的论述，我最大的感受是，作者对技术与人性的结合把握得极为精准。很多关于线上学习的书籍往往陷入对工具本身的狂热介绍，或是对数据分析的过度依赖，但这本书却将重点放在了“如何利用技术去赋能个体差异化需求”上。书中对于自适应学习系统的分析，不是简单地介绍算法的复杂性，而是着重讨论了如何设计反馈机制，确保学习者在获得个性化路径的同时，不会感到被孤立或过度监控。特别是在论述如何设计引人入胜的在线学习活动时，作者的案例选择非常具有启发性，它们大多来自不同文化背景和专业领域的真实实践，而非虚构的理想场景。这使得书中的建议具备了极强的可操作性和普适性。此外，作者对于学习评估的重构提出了大胆而审慎的看法，认为传统的标准化测试在衡量高阶思维能力方面的局限性，并提出了一系列基于项目的、过程性的评价体系的构建思路。这对于正在寻求突破传统评价藩篱的教师们来说，无疑提供了坚实的理论支撑和可参考的实践蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本书中对于“学习体验设计”（LXD）的强调，让我彻底改变了对“课程制作”的固有观念。过去我总觉得，好的课程无非是把优质内容用PPT或视频的形式包装起来，但这本书彻底颠覆了这种线性的、内容导向的思维。作者像一位经验丰富的建筑师，着重讲解了如何从学习者的心流体验出发，去规划学习旅程的每一个“触点”。从最初的引导性任务设计，到如何巧妙地植入同伴互助机制，再到如何设计一个“恰到好处”的知识回顾点，每一个环节的考量都极其精妙。书中大量的图表和流程分解图，极大地降低了理解复杂设计模型的门槛。我特别留意了关于“异步互动”的设计章节，那里面提出的“提问的艺术”和“反馈的及时性与质量平衡”的策略，对于提升线上课程的粘性至关重要，这是以往很多教材中被轻描淡写的部分。读完这部分，我感觉自己像是获得了一套全新的“感官系统”，开始用一种全新的、以学习者感受为核心的视角去审视和设计教学内容。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极为务实且富有远见，它成功地架设了一座连接理论殿堂与一线实践的坚固桥梁。作者的文字中透露出一种对教育事业的深切关怀，这种情感是通过对具体教学困境的精准描摹和提出切实可行解决路径来体现的。我发现，书中对“教师角色重塑”的探讨尤为深刻，它没有将教师描绘成一个被新技术边缘化的角色，反而强调了教师在知识策展人、学习教练和社群管理者这三个新身份下的核心价值。特别是关于如何有效管理大型在线学习群体的“情感联结”部分，作者提出的“人情味技术应用”策略非常具有创新性，它提醒我们，无论技术如何进步，教育的本质始终关乎人与人之间的连接和信任的建立。这本书的价值在于，它不仅告诉我们“是什么”，更重要的是，它清晰地展示了“如何做”，并且是基于对复杂现实的深刻理解所给出的“如何做”。对于渴望将前沿教育理念转化为实际教学成果的专业人士来说，这本书无疑是一部不可多得的实战宝典。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排和论证逻辑，展现了一种非常成熟的学术思考路径。它不是对现有研究的简单堆砌，而是构建了一个清晰的理论脉络，将教学法置于社会变迁的宏大背景之下进行考察。尤其是关于“终身学习”与“微证书”趋势的讨论部分，作者敏锐地捕捉到了职业教育与高等教育边界日益模糊的现实。书中引用的跨学科研究，比如认知心理学和组织行为学的发现，被巧妙地融入到教学设计原则的阐述中，使得整本书的论证厚度大大增加。我尤其欣赏作者在处理争议性话题时的平衡性，例如，在讨论大规模开放线上课程（MOOCs）的早期愿景与实际效果的落差时，作者没有采取批判或盲目赞扬的态度，而是冷静地分析了技术、内容策展与学习者动机之间的复杂互动关系。这种批判性的反思，让这本书的价值远超一本操作指南，更像是一部深刻剖析当代教育生态的智库报告。阅读过程中，我不断地被引导去思考自己过往的教学决策背后的深层假设，这是一种非常高效的自我审视过程。