我的教育信條 [My Pedagogic Creed] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 約翰·杜威（John Dewey） 著

圖書標籤:

• 教育理念
• 教育哲學
• 教育理論
• 杜威
• 實用主義
• 教育改革
• 教師發展
• 課程設計
• 學習方法
• 教育史

齣版社： 中國傳媒大學齣版社

ISBN：9787565721175

版次：1

商品編碼：12256821

包裝：平裝

叢書名： 新聞學與傳播學經典叢書·英文原版係列

外文名稱：My Pedagogic Creed

開本：32開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：36

字數：43000

正文語種：中文

內容簡介

　　“新聞學與傳播學經典叢書·英文原版係列”，選取瞭在新聞學與傳播學曆史上具有裏程碑意義的大師經典名作。如傳播學“四大奠基人”哈羅德·拉斯韋爾、保羅·拉紮斯菲爾德等及加布裏埃爾·塔爾德、羅伯特·帕剋、哈羅德·英尼斯、馬歇爾·麥剋盧漢、庫爾特·盧因、卡爾·霍夫蘭等這些學界耳熟能詳的名傢佳作。這些是傳播學與新聞學的奠基之作，也是現代新聞學與傳播學發展的基礎。許多名作都多次再版，影響深遠，曆久不衰，成為新聞學與傳播學的經典。此套叢書采用英文原版齣版，使讀者讀到原汁原味的著作。
　　隨著中國高等教育教學改革的推進，廣大師生已不滿足於僅僅閱讀國外圖書的翻譯版，他們迫切希望能讀到原汁原味的原版圖書，希望能采用國外英文原版圖書進行教學，從而保證所講授的知識體係的完整性、係統性、科學性和文字描繪的準確性。此套叢書的齣版便是滿足瞭這種需求。亦可使學生在專業技術方麵盡快掌握本學科相應的外語詞匯和瞭解先進國傢的學術發展的方嚮。
　　本係列叢書在原汁原味地引進英文原版圖書的同時，將目錄譯為中文，作為對原版的一種導讀，供讀者閱讀時參考。本係列叢書有些因為齣版年代比較久遠，也囿於當時印刷水平的限製，有些地方可能與現在的標準不太一緻，在不影響讀者閱讀的前提下，我們未對其進行處理，以保證英文原版圖書的原汁原味。

內頁插圖

目錄

前言
第一條 什麼是教育
第二條 什麼是學校
第三條 教材
第四條 方法的性質
第五條 學校與社會進步

精彩書摘

　　I belieye that education is the fundameutal method of social progress and reform.
　　I believe that all reforms which rest simply upon the enactment of law， or the threatening of certain penalties， or upon changes in mecbanical or outwarcl arrangements， are transitory and futile.
　　I believe that education is a regulation of the process of coming to share in the social consciousness； and that tho adjustment of individual activity on the basis of this social consciousness is the only sure method of social reconstruction.
　　I believe that this conception has due regard for both the individualistic and socialistic ideals.It is duly indi.vidual because， it recoguizes the formation of a certain character as the only genuine basis of right living.
　　……

前言/序言

　　The isolation of the teacher is a thing of the past. The processes of education have come to be recognized as fundamental and vital in any attempt to improve human conditious and elevate society.
　　The mis8ionary aud 8ocial reformer have long been looking to education for counsel and aid in their most clifficult undertaking8. Tbey have viewed with interest and pleasure the broadening yof pedagogy 80 as to make it include not only experimental physiology and child study， but the problems of motor training， physical culture， hygiene， and the treatment of defectives and delinquents of every class.
　　The school master， always conservative， has not found it， easy to enter this large field; for he has often failed to realize how rich and fruitful the result of such researches are， but remarkable progress has beenu made， and a changed attitude oii the part of educators is the result. And how could it be otherwise when the Oldest and most renowned in8titutions of learning in the land are giving a con8picuou8 place to the newer and better pedagogy in their curriculum ?

《我的教育信條：一場關於學習與成長的哲學探索》 引言：教育的基石與未來的遠眺 教育，是人類文明薪火相傳的紐帶，是塑造個體生命價值的熔爐，更是國傢民族生生不息的基石。《我的教育信條》並非一本單純的教科書，它是一場深入骨髓的哲學反思，一次對教育本質的虔誠叩問，一個旨在揭示個體成長與社會進步內在邏輯的宏大敘事。本書力求跳脫齣狹隘的教學方法論，迴歸教育最本真的意義——如何喚醒潛能，如何滋養靈魂，如何為生命的豐盈與社會的繁榮奠定堅實的基礎。它不是關於“教什麼”的答案，而是關於“為何教”和“如何教齣真正的人”的深度追問。 第一章：學習的本質——生命的主動求索 學習，絕非被動信息的灌輸，而是生命體對周遭世界産生內在聯係、進行意義建構的自然過程。本書將深入剖析學習的內在驅動力：好奇心，這如同原始的火種，點燃探索的欲望；興趣，這則是能量的源泉，驅使個體投入其中，樂此不疲；以及對理解的渴望，這是一種高級的認知需求，促使我們去探究事物運行的規律，洞悉背後的道理。《我的教育信條》認為，真正的學習是學生個體的主動求索，是其內在潛能與外部環境相互作用的結果。它強調，教育的首要任務是保護並激發這種天然的學習衝動，而不是用僵化的知識體係和單一的評價標準去束縛它。 本書將探討學習的幾個關鍵維度： 經驗的價值： 學習是經驗的積纍與轉化。每一份親身經曆，無論是成功的喜悅還是失敗的教訓，都蘊含著寶貴的教育意義。教育應鼓勵學生走齣書齋，去實踐，去體驗，去碰撞。 聯係的建立： 學習不是孤立知識點的記憶，而是將零散信息編織成意義之網的過程。學生需要學會看到事物之間的關聯，理解概念的內在邏輯，從而形成更深刻、更係統的認知。 意義的創造： 學習的最終目的在於為生命賦予意義。當個體能夠將所學知識與自身的生活經驗、情感體驗相結閤，並從中找到價值和方嚮時，學習纔真正發生瞭蛻變，成為生命的有機組成部分。 第二章：成長的維度——身心靈的全麵發展 教育的目標並非僅僅是知識的傳授，更是個體的全麵成長。本書將“成長”視為一個多維度的概念，涵蓋瞭身體、心智、情感、品格等多個層麵。 身體的律動與健康的基石： 健康的體魄是承載一切學習與成長的載體。本書強調體育鍛煉、健康生活習慣的重要性，以及如何通過運動培養堅韌的意誌和團隊協作精神。身體的活力，是思想飛揚的燃料。 心智的啓迪與批判性思維的養成： 智能的開發，並非僅僅是記憶力的提升，更在於思維的深度與廣度。本書將重點闡述如何培養學生的批判性思維，鼓勵他們質疑、分析、評估信息，形成獨立判斷的能力。教育應是點亮智慧的火炬，而非灌輸固定模式。 情感的滋養與情商的塑造： 情感是連接個體與世界的橋梁。理解並管理自己的情緒， empathetically（共情地）體察他人的感受，是社會交往和人生幸福的關鍵。《我的教育信條》認為，教育應肩負起滋養學生情感世界的責任，幫助他們建立健康的人際關係，培養同情心和責任感。 品格的塑造與道德的根基： 知識可以被遺忘，但品格卻伴隨一生。本書將深入探討如何通過教育塑造學生的正直、誠信、勇敢、謙遜等優秀品質，為他們的人生奠定堅實的道德根基。一個擁有良好品格的人，纔能在復雜的社會中行穩緻遠。 第三章：教育的使命——喚醒潛能，賦能未來 教育的終極使命，在於發現並喚醒每一個學生身上蘊藏的獨特潛能，並賦予他們應對未來挑戰、創造美好生活的力量。 個性化發展的尊重： 每個孩子都是獨一無二的個體，擁有不同的天賦、興趣和學習節奏。本書倡導教育應打破“一刀切”的模式，迴歸對個體差異的尊重，提供多樣化的學習路徑和支持，讓每個孩子都能找到最適閤自己的發展軌跡。 潛能的挖掘與激發： 潛能並非固定不變，而是需要通過恰當的環境和引導來激發。教育應善於發現學生隱藏的纔能，通過挑戰性的任務、鼓勵性的反饋，幫助他們突破自我，實現超乎想象的成長。 麵嚮未來的準備： 時代瞬息萬變，未來的社會對個體的要求也日益多元。本書認為，教育不僅要傳授基礎知識，更要培養學生的適應能力、創新能力、解決問題的能力以及終身學習的意願，讓他們能夠自信地迎接未來的挑戰，並成為積極的變革者。 民主與公民意識的培養： 教育是培養閤格公民的重要途徑。本書將強調如何在教育過程中融入民主理念，培養學生的公民意識、社會責任感和參與公共事務的能力，讓他們能夠理解並貢獻於一個更美好的社會。 第四章：教育的實踐——方法與藝術的交融 理論的價值最終體現在實踐。《我的教育信條》並非空談，而是緻力於為教育實踐提供深刻的啓示。 以學生為中心的教學： 教學活動的設計應圍繞學生的學習需求和認知特點展開。教師的角色並非知識的權威，而是學習的引導者、促進者和夥伴，與學生共同探索知識的奧秘。 鼓勵探索與實驗的課堂： 課堂不應是沉默的知識傳遞場所，而應是充滿活力、鼓勵提問和實驗的互動空間。通過項目式學習、閤作式探究等方式，讓學生在實踐中學習，在錯誤中成長。 多元化的評價體係： 評價的目的是為瞭促進學習和成長，而非簡單的分數衡量。本書提倡建立多元化的評價體係，關注學生的學習過程、能力發展、品格進步以及創新成果，給予學生更全麵、更公平的反饋。 教師的角色演進： 教師是教育實踐的核心。本書將探討教師如何不斷學習、反思，提升自身的專業素養和教育智慧，成為學生成長道路上值得信賴的引路人。教師的 passion（熱情）與 wisdom（智慧）是點燃學生學習火苗的關鍵。 結語：教育的傳承與創新的永恒命題 《我的教育信條》是一場關於教育的永恒追問。它邀請每一位教育工作者、每一位傢長，以及每一個渴望學習的人，共同思考教育的真諦，探索教育的無限可能。它堅信，教育不是工業化的流水綫，而是生命成長的園丁；它不是知識的堆砌，而是靈魂的喚醒；它不是為瞭應對眼前的考試，而是為瞭塑造麵嚮未來的生命。本書所倡導的教育理念，是在尊重生命、激發潛能、促進全麵發展的基礎上，引導個體成為獨立思考、積極進取、富有愛心和責任感的世界公民。這不僅僅是一本書的落幕，更是一場關於教育的持續探索與實踐的開始。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，老實說，初讀起來有些挑戰性，它不像市麵上那些暢銷的教育指南那樣，用大量的口號和簡單的“三步走”策略來取悅讀者。相反，它更像是一位經驗豐富的智者，用一種娓娓道來卻又充滿力量的筆觸，剖析著教育中那些難以言喻的復雜性。我記得其中有幾段關於“學習的痛苦”的論述，作者並沒有迴避教育過程中必然存在的摩擦和掙紮，而是將其視為個體心智成熟的必要陣痛。這種坦誠讓人耳目一新。我感覺自己不是在被動地接受知識灌輸，而是在與一位高明的思想者並肩行走在一條崎嶇的小路上，共同麵對那些教育理念中根深蒂固的矛盾。這種閱讀體驗，需要讀者投入足夠多的專注力，但迴報是巨大的——它強迫你跳齣日常教學或育兒的瑣碎細節，去仰望教育的星空，思考宏大的命題。對於那些追求思想深度而非速成技巧的讀者來說，這本書簡直是一股清流。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計極具巧思，那種沉穩又不失活力的色彩搭配，一下子就抓住瞭我的眼球。我通常對教育類的書籍抱持著一種審慎的態度，但這個封麵的設計語言，仿佛在無聲地邀請我深入探索。它沒有使用那些陳詞濫調的教育元素，反而用一種抽象的圖形語言，暗示著一種更為深刻、更具哲學性的思考。我是在一個偶然的機會，在一傢獨立書店的角落裏發現它的，當時還特意在手機上搜索瞭一下，但並沒有找到太多關於這本書的詳細介紹，這反而激起瞭我強烈的好奇心。那種“未知的吸引力”，常常比鋪天蓋地的宣傳更有效。我把它帶迴傢後，光是翻閱目錄和前言，就已經感覺到瞭作者對於教育本質的那種執著和探索欲。這種對“什麼是好的教育”的追問，貫穿瞭整本書的結構，讓人在閱讀過程中，不斷地進行自我審視。這不僅僅是一本關於教育理論的書，更像是一次關於“人如何成長”的深刻對話。從排版到字體選擇，都能感受到齣版方對讀者的尊重，每一個細節都體現齣對內容價值的珍視。

評分☆☆☆☆☆

這本書的節奏感把握得非常好，雖然探討的主題宏大而嚴肅，但作者總能在關鍵時刻插入一些極為貼近生活、充滿人性溫暖的案例或軼事。這種張弛有度的敘事策略，有效地避免瞭全書陷入純粹的理論說教的泥沼。我記得有一個關於“失敗的儀式”的故事，那個場景的畫麵感極強，讓我仿佛置身其中，深刻體會到給予犯錯者以尊重的教育行為的巨大能量。正是這些鮮活的片段，將抽象的教育原則具象化瞭，使得那些高屋建瓴的理論變得可以觸摸、可以實踐。這本書的價值，就在於它搭建瞭一座理論的橋梁，連接瞭我們理想中的教育畫麵與我們日常工作中的具體操作之間。它沒有提供萬能鑰匙，但卻清晰地指明瞭通往理想之門的方位，這對於在迷霧中摸索的教育工作者來說，是莫大的慰藉。

評分☆☆☆☆☆

從整體閱讀體驗來看，這本書無疑是一次精神上的“大掃除”。它摒棄瞭太多流行卻浮躁的教育概念，將焦點重新拉迴到教育最核心的——對人的塑造和潛能的激發上。它不迎閤任何特定的教育流派，而是提供瞭一個審視和構建自身教育哲學的強大框架。我發現自己不再熱衷於追逐最新的教育熱詞，而是開始更耐心地去觀察每一個獨立的個體，去理解他們學習背後的深層動機。這本書的意義，或許不在於讓你立刻成為一個“更好的教育者”，而在於讓你首先成為一個“更清醒的思考者”。它像一麵鏡子，映照齣我們內心深處對教育的期許與現實的妥協，促使我們有勇氣去質疑那些被視為理所當然的教條。對於任何對教育懷有嚴肅使命感的人來說，這本著作都是值得反復研讀的枕邊書。

評分☆☆☆☆☆

我尤其欣賞作者在構建其教育藍圖時所展現齣的那種跨學科的視野。它似乎從不滿足於僅僅局限於心理學或教育學本身，而是巧妙地融入瞭社會學、甚至一點點存在主義哲學的思考。這使得全書的論證體係異常堅實，邏輯鏈條環環相扣，幾乎無懈可擊。當我讀到關於“知識的傳遞與創造的平衡”那一章時，我立刻聯想到瞭我們當前教育體係中對標準化測試的過度依賴。作者沒有直接批判，但通過對創造性思維如何被抑製的細緻描摹，其背後的批判力量不言而喻。這種“潤物細無聲”的錶達方式，遠比直白的抨擊更有說服力。它不是在告訴我們“應該做什麼”，而是在引導我們思考“為什麼我們現在的做法可能存在偏差”。這種深層次的反思，纔是一個真正有價值的教育文本所應具備的品質。讀完這一部分，我對自己過去的一些教學決策進行瞭長達數日的復盤。