新媒體視域下大學生思想政治教育研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鎮方鬆 著

圖書標籤:

• 新媒體
• 思想政治教育
• 大學生
• 教育研究
• 網絡思政
• 媒介素養
• 意識形態
• 高校教育
• 青年思想
• 傳播學

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568246439

版次：1

商品編碼：12257379

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：148

正文語種：中文

內容簡介

　　如何有效利用新媒體，使它在為大學生思想政治教育服務的同時也能促進思想政治教育質量和水平的提高，成為一個重要而緊迫的課題。高校思想政治教育工作者應不斷轉變思維方式、更新教育觀念、優化內容結構、整閤教育載體，根據當代大學生群體行為習慣和心理特徵，尤其是在尊重大學生主體地位的前提下開展工作。《新媒體視域下大學生思想政治教育研究》從新媒體及大學生思想政治教育的內涵齣發，對大學生思想政治教育理論課及各種新媒體環境下大學生思想政治教育的開展進行瞭探討。希望書中的些許觀點能夠引起思想政治教育工作者的共鳴和思考。

目錄

第一章 新媒體概述
第一節 新媒體的發展
第二節 新媒體的特點
第三節 新媒體的組成

第二章 大學生思想政治教育
第一節 大學生思想政治教育的概念
第二節 大學生思想政治教育的特點
第三節 大學生思想政治教育的過程及基本規律

第三章 新媒體對大學生的影響
第一節 新媒體對大學生思想道德觀念的影響
第二節 新媒體對大學生心理健康的影響
第三節 新媒體對大學生行為和群體存在方式的影響

第四章 新媒體對大學生思想政治教育的影響
第一節 新媒體給大學生思想政治教育帶來的新機遇
第二節 新媒體給大學生思想政治教育帶來的新挑戰
第三節 新媒體時代大學生思想政治教育創新的重要性
第四節 新媒體時代大學生思想政治教育創新應堅持的原則

第五章 新媒體時代大學生思想政治教育體係構建的目標
第一節 思想政治教育目的與教育目標的區彆和關係
第二節 新媒體時代高校思想政治教育目標應堅持的原則
第三節 目前高校思想政治教育目標定位中存在的問題
第四節 新媒體時代高校思想政治教育內容體係構建的目標要求

第六章 新媒體時代大學生思想政治教育的實踐經驗
第一節 改革開放以來高校思想政治教育的發展曆程
第二節 改革開放以來高校思想政治教育的主要經驗
第三節 新時期高校思想政治教育工作的理念

第七章 新媒體時代大學生思想政治教育的原則
第一節 區彆思想政治教育的原則與規律、原理以及方法
第二節 新媒體時代高校思想政治教育應遵循的原則

第八章 新媒體時代高校思想政治教育的內容
第一節 新媒體時代高校思想政治教育內容存在的主要問題
第二節 新媒體時代高校思想政治教育內容的依據
第三節 新媒體時代高校思想政治教育內容的要求
第四節 新媒體時代高校思想政治教育的具體內容

第九章 新媒體時代大學生思想政治理論課教學
第一節 新媒體時代加強思想政治理論課教學的重要意義
第二節 新媒體時代“以學生為本”的教學理念
第三節 新媒體時代思想政治理論課教學方法的運用和創新
第四節 新媒體時代思想政治理論課教學考評體係
參考文獻

精彩書摘

　　《新媒體視域下大學生思想政治教育研究》：
　　三、新媒體增加瞭擇業渠道，提高大學生就業機會
　　新媒體在增加大學生求職擇業方式上做齣瞭突齣的貢獻。在市場經濟條件下，大學生逐步形成瞭多元化的擇業觀念，對待就業更加積極主動，在職業評價、職業選擇上主體意識強烈，不受傳統擇業觀念的束縛，其擇業行為也日益成熟化、理性化。大學生的求職方式豐富多變、靈活多樣。一方麵，他們可以采取傳統的習（職方式，到企事業單位參加競聘，獲得崗位；另一方麵，他們也可以在互聯網上發布求職信息，填寫個人簡曆，應徵網上職位。新媒體為他們提供瞭有關就業的一切信息，他們時刻關注就業形勢，適時地調整自己的擇業標準，通過提高自身素質主動迎閤市場的需要，並通過網上學習，掌握基本的求職擇業方法，為他們到政府機關、事業單位、企業工廠、社會團體中供職以及自主創業帶來瞭機會。
　　不可否認，大學生在求職擇業的過程中，也會受到新媒體的負麵影響。一些大學生完全放棄瞭傳統的求職方式，而隻利用招聘網站選擇服務崗位，其擇業行為過於自主、職業理想不現實，無法對自己做齣閤理、公正的判斷，其擇業行為充滿盲目性、自發性，會引發一些不良後果。
　　……

新媒體視域下大學生思想政治教育研究 內容簡介 本書聚焦於當代大學生群體，深入探討在新媒體技術深刻影響和重塑社會文化生態的宏觀背景下，如何革新與優化大學生思想政治教育的理論與實踐。全書以“新媒體視域”為核心切入點，將信息時代的傳播特徵、媒介生態的變化以及由此産生的大學生思想觀念、價值取嚮的多元化等現象，置於思想政治教育的宏觀框架下進行係統性分析，力求構建一套更具時代性、針對性和實效性的教育模式。 第一章 新媒體時代背景與大學生思想政治教育麵臨的挑戰 本章首先梳理瞭新媒體技術發展的曆史脈絡及其對社會信息傳播方式、內容生産機製、人際交往模式等方麵的顛覆性變革。重點闡述瞭互聯網、社交媒體、短視頻平颱、即時通訊工具等新媒體形態的特點，及其在信息傳播的即時性、互動性、碎片化、可視化等方麵的顯著特徵。在此基礎上，本書剖析瞭新媒體環境對大學生群體産生的多維度影響，包括信息獲取方式的改變、知識建構模式的轉型、社交關係網絡的重塑、身份認同的多元化以及價值觀的形成過程。 接著，本章深入分析瞭新媒體環境給高校思想政治教育帶來的嚴峻挑戰。傳統的灌輸式、單嚮度的教育模式在新媒體環境下顯得力不從心，難以有效吸引學生的注意力，更難以在多元復雜的信息洪流中確立教育的引導地位。信息的碎片化導緻學生難以形成係統、深入的認知；價值的多元化使得主流價值觀的傳播麵臨衝擊；網絡謠言、不良信息的泛濫對學生的價值判斷能力構成考驗；匿名性帶來的負麵情緒宣泄可能加劇社會思辨的對立；沉迷網絡、過度娛樂化傾嚮擠占瞭學生深度思考和自我提升的時間。此外，新媒體技術的發展也對思政教育工作者的媒介素養、技術應用能力和內容創新能力提齣瞭更高要求。本書認為，挑戰與機遇並存，如何將新媒體的優勢轉化為思想政治教育的助推力，是當前亟待解決的關鍵問題。 第二章 新媒體環境下大學生思想特點與認知規律研究 本章緻力於解構新媒體時代下大學生思想的新特徵。通過大量調研和理論分析，本書勾勒齣當代大學生在信息獲取、認知方式、價值取嚮、情感錶達、社會參與等方麵的新變化。 在信息獲取方麵，大學生已習慣於通過搜索引擎、社交媒體、短視頻平颱等非傳統渠道獲取信息，信息來源更加多元，信息獲取更加便捷，但同時也麵臨著信息過載、信息辨彆能力不足的問題。他們的認知方式呈現齣“淺嘗輒止”、“碎片化”、“視覺化”等特點，深度閱讀和係統性思考的能力可能有所弱化。 在價值取嚮方麵，新媒體的廣泛傳播使得大學生接觸到更為多元的價值觀念，他們更容易對社會熱點問題、個體權益、身份認同等議題錶現齣關注，但同時也可能受到網絡流行文化、極端思潮等非主流價值觀的影響。他們的情感錶達更加直接、個性化，善於利用錶情包、網絡流行語等方式抒發情感，但也可能因為網絡互動而産生情緒的放大效應。 在社會參與方麵，新媒體為大學生提供瞭參與公共事務、錶達意見的新平颱，他們的社會參與更加便捷，但也可能存在“鍵盤俠”現象，即在網絡上錶達強烈觀點，但在現實中行動力不足。本書強調，理解這些新特點是開展有效思想政治教育的基礎，教育內容和形式必須與時俱進，纔能真正走進大學生的內心世界。 第三章 新媒體視域下大學生思想政治教育的理論創新 本章從理論層麵齣發，探討如何構建適應新媒體時代需求的大學生思想政治教育理論體係。 首先，本書迴顧瞭傳統思想政治教育理論的演進曆程，並對其在新媒體時代的應用局限性進行瞭批判性反思。在此基礎上，本書提齣將“用戶導嚮”、“社群構建”、“互動傳播”、“內容創新”等新媒體時代的傳播理念融入思想政治教育的理論框架。 其次，本書強調應強化“媒介素養教育”在思政教育中的核心地位。這包括培養學生對信息進行篩選、辨彆、分析和評價的能力，使其能夠理性看待網絡信息，抵製不良信息的影響。同時，也要引導學生瞭解新媒體的技術原理、傳播規律及其潛在的社會影響。 再次，本書提齣構建“網絡文化育人”新格局。這要求充分利用網絡空間作為育人場域，通過創作和傳播積極健康的、符閤社會主義核心價值觀的網絡文化産品，占領網絡思想輿論陣地。這包括但不限於製作高質量的思政類短視頻、 H5、播客等，利用社交媒體平颱與學生進行互動交流，迴應學生的關切。 最後，本書倡導理論研究應更加關注“技術賦能”在思政教育中的作用。這包括探索大數據、人工智能、虛擬現實等新興技術在思想政治教育中的應用可能性，例如通過個性化推薦係統推送有針對性的教育內容，利用VR技術模擬曆史場景增強教育的沉浸感，以及通過數據分析掌握學生的思想動態和教育需求。 第四章 新媒體視域下大學生思想政治教育的實踐路徑探索 本章聚焦於將理論創新轉化為可操作的實踐模式。 4.1 創新教育內容與形式 本書認為，傳統的以課堂講授為主的模式需要被顛覆。教育內容應更加貼近大學生關心的現實問題，將宏觀的理論概念與微觀的社會現象相結閤，用鮮活的案例、生動的故事來闡釋理論。形式上，要打破單調的文本輸齣，積極擁抱多媒體、互動化的教學手段。例如： 數字化教材與在綫課程： 開發互動式、多媒體化的數字教材，建設高質量的慕課（MOOC）、SPOC（Small Private Online Course），提供靈活的學習時間和空間。 融媒體內容生産： 鼓勵學生和教師共同創作高質量的思政類短視頻、播客、微電影、漫畫、H5 等，利用主流新媒體平颱進行傳播，形成“人人都是傳播者”的良好生態。 虛擬仿真與沉浸式體驗： 利用VR/AR技術，將革命曆史場景、黨史事件、模範人物事跡等進行虛擬化呈現，讓學生身臨其境地感受曆史，增強教育的感染力和說服力。 遊戲化學習： 設計具有教育意義的網絡遊戲或知識競賽，將學習過程與娛樂相結閤，提高學生的參與度和學習興趣。 4.2 拓展教育傳播平颱與渠道 充分利用各類新媒體平颱，將思政教育滲透到學生的日常生活中。 官方新媒體矩陣建設： 高校應建立健全官方微博、微信公眾號、抖音、B站等新媒體賬號，形成統一的宣傳陣地，發布權威信息、解讀政策、分享優秀內容。 社群化學習與互動： 建立基於微信群、QQ群、知識星球等形式的思政學習社群，鼓勵學生之間、師生之間進行在綫討論、答疑解惑、思想交流，形成良好的學習氛圍。 網絡直播與綫上講座： 邀請專傢學者、行業精英、榜樣人物通過網絡直播平颱進行講座、分享，與學生進行實時互動，解答疑問。 與商業平颱閤作： 在確保內容質量和導嚮性的前提下，探索與知名的內容平颱（如B站、知乎等）閤作，將優質思政內容觸達更廣泛的學生群體。 4.3 強化實踐育人與價值引領 新媒體不僅是傳播信息的工具，更是踐行價值、形成共識的平颱。 網絡誌願服務與公益活動： 組織學生利用新媒體平颱進行公益宣傳、募捐活動、綫上誌願服務，將理論學習與社會實踐相結閤。 “網絡評論員”隊伍建設： 培養一批政治立場堅定、理論功底紮實、文字錶達能力強的學生，讓他們在新媒體平颱上發錶理性、客觀的評論，引導網絡輿論，批駁錯誤思潮。 典型案例的挖掘與傳播： 善於挖掘和宣傳在網絡上積極嚮上、踐行社會主義核心價值觀的大學生典型事跡，通過新媒體進行廣泛傳播，發揮榜樣示範作用。 與學生社團協同： 鼓勵學生社團利用新媒體開展思政教育活動，如主題徵文、演講比賽、知識辯論賽等，提升活動的趣味性和參與度。 4.4 提升思政教師媒介素養與專業能力 作為思想政治教育的直接承擔者，思政教師的媒介素養和專業能力至關重要。 強化媒介技術應用培訓： 定期組織思政教師學習新媒體技術操作、內容創作技巧、平颱運營方法等，提升教師在新媒體環境下的教學能力。 鼓勵內容創新與形式多樣化： 引導教師打破傳統教學思維，積極嘗試製作短視頻、播客、圖文推文等多樣化的教學內容，使其更符閤新媒體用戶的習慣。 提升網絡輿情研判與應對能力： 培養教師對網絡輿情的敏感性，能夠及時發現、研判並有效應對網絡上的不良信息和錯誤思潮，在復雜網絡環境中保持清醒的頭腦。 建立激勵與評價機製： 完善思政教師的考核評價體係，將教師在新媒體教學、內容創作、網絡互動等方麵的錶現納入評價範疇，激發教師的積極性。 第五章 新媒體視域下大學生思想政治教育的評價與反思 本章探討如何科學有效地評價新媒體視域下大學生思想政治教育的成效，並在此基礎上進行反思與改進。 首先，本書強調要建立多元化的評價指標體係，不能僅僅依賴傳統的考試成績或問捲調查。評價應包含學生的主觀感受、認知深度、價值認同、行為錶現以及教師的教學反饋等多個維度。 其次，要充分利用大數據技術，對學生在新媒體平颱上的互動數據、學習行為數據、內容消費數據等進行分析，客觀反映教育內容的傳播效果和學生的參與度。 再次，要關注教育的長期性與社會化影響。思想政治教育的效果並非一蹴而就，需要持續的觀察和評估，關注學生在畢業後是否依然保持正確的價值觀和行為準則。 最後，本書主張建立常態化的反思與改進機製。定期對教育實踐進行總結，分析成功經驗和存在問題，根據新媒體環境的變化和學生思想動態的調整，不斷優化教育內容、形式和方法，確保思想政治教育始終保持旺盛的生命力。 結論 本書認為，新媒體時代為大學生思想政治教育帶來瞭前所未有的機遇和挑戰。唯有深刻理解新媒體的技術特徵、傳播規律及其對大學生思想的影響，纔能構建齣真正適應時代需求、有效引領大學生成長的思想政治教育新模式。本書提齣的理論創新和實踐路徑，旨在為高校思想政治教育工作者提供有益的參考，共同推動新媒體視域下大學生思想政治教育事業的健康發展。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，當我翻開這本書時，我原本預期會看到一些陳舊的理論模型和老生常談的觀點，畢竟這個領域的研究已經非常飽和瞭。然而，這本書很快就顛覆瞭我的固有印象。它的語言極具感染力，尤其是在描繪技術變革對個體心智結構帶來的衝擊時，所用的比喻和類比都非常貼切，充滿瞭畫麵感。書中對某些新興網絡現象的定義和命名，甚至有成為未來學術‘黑話’的潛力，足見作者對前沿動態的敏銳捕捉能力。總而言之，這不是一本讓你快速瀏覽完就束之高閣的書籍，它更像是一份需要你帶著筆記本，隨時準備停下來反思自身經驗的智力夥伴。它強迫讀者從一個更廣闊、更具曆史縱深感的角度去審視當下，其價值不可估量。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對社會學和傳播學交叉領域頗有興趣的業餘愛好者，我尤其關注那些能夠打破學科壁壘，構建全新分析框架的著作。這本書的章節結構安排得頗具匠心，從宏觀的時代背景梳理到微觀的個案分析，層層遞進，邏輯鏈條異常清晰。我注意到其中關於“符號景觀”與“身份構建”的討論部分，理論框架的引入非常大膽且具有前瞻性，它沒有停留在對現象的錶麵描述，而是深入挖掘瞭技術媒介如何重塑年輕一代的認知結構。我甚至從中看到瞭對後現代主義理論在本土化語境下如何重新闡釋的嘗試。這種跨學科的視野和深厚的理論功底，使得這本書不僅僅是針對特定群體的教育研究，更像是一份關於當代社會文化變遷的診斷報告，非常值得反復研讀，去體會其中蘊含的學術野心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵色彩搭配得既現代又沉穩，那種略帶磨砂質感的紙張握在手裏，就讓人覺得這是一本有分量的學術著作。我特彆喜歡扉頁上那句引言，它巧妙地概括瞭全書的基調——在信息洪流中如何堅守價值航標。內頁的排版也做得非常考究，字體大小適中，行距舒適，長時間閱讀也不會感到疲憊。更值得稱贊的是，作者在章節標題的處理上，使用瞭富有文學色彩的詞匯，而不是生硬的術語堆砌，這極大地提升瞭閱讀的愉悅感。雖然我還沒深入到具體的內容，但僅從閱讀體驗上來說，它已經超越瞭我過去讀過的許多同類書籍。這種對細節的極緻追求，讓人對後續的內容充滿瞭期待，仿佛在暗示著，這本書的內涵也必然是經過精心打磨的。

評分☆☆☆☆☆

我是在一次學術會議的茶歇時聽聞此書的，當時幾位資深教授對其中關於“技術倫理與價值觀的內化過程”的章節給予瞭極高的評價。這本書在處理敏感議題時錶現齣的審慎和平衡感令人印象深刻。它沒有陷入非黑即白的二元對立思維，而是著重探討瞭復雜變量之間的動態平衡關係。例如，書中對於“虛擬社區參與度與現實社會責任感”之間復雜關係的分析，引入瞭大量的實證數據支撐，使得原本抽象的理論論述變得有血有肉，可信度大大增強。這種紮實的田野工作基礎，配上嚴密的邏輯推導，讓這本書的份量瞬間提升到瞭一個全新的高度。它為我理解當代青年群體的精神世界提供瞭一個前所未有的、多維度的觀察窗口。

評分☆☆☆☆☆

這本書的論述風格相當犀利而又不失溫度，作者的筆觸如同手術刀般精準地切開瞭復雜現象的錶皮，直達肌理。我最欣賞的是，它沒有采取那種居高臨下的說教姿態，而是真正地站在研究對象的視角去觀察和理解。特彆是關於“碎片化信息接收習慣”對深度思考能力影響的論述，那段描述簡直是神來之筆，將我們日常生活中那種“知其然而不知其所以然”的狀態刻畫得淋灕盡緻。這種共情式的理解，使得嚴肅的學術探討多瞭一份人文關懷。它不是簡單地指齣問題，而是引導讀者去思考“為什麼會這樣”，並試圖探尋在新的媒介環境下，教育者應該如何調整策略纔能真正觸及人心，這種務實與深刻的結閤，在同類文獻中是少見的。