創新與創業教育 基於新加坡教育實驗的分析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 查爾斯·漢普登-特納 著，武曉哲，吳瑕 譯

圖書標籤:

• 創新教育
• 創業教育
• 新加坡教育
• 教育實驗
• 高等教育
• 教育改革
• 案例研究
• 教育政策
• 創新創業
• 實踐教學

齣版社： 商務印書館

ISBN：9787100149648

版次：1

商品編碼：12275386

品牌：商務印書館（The Commercial Press）

包裝：平裝

叢書名： 創新創業教育譯叢

開本：16開

齣版時間：2017-10-01

用紙：膠版紙

頁數：217

正文語種：中文

內容簡介

　　本書針對新加坡南洋理工大學主持的一項教學實驗進行瞭分析。該項實驗的主要參與者是處於“創業生態係統”中的學生，其中包括接受英語授課的新加坡學生和接受漢語普通話授課的中國學生。參與實驗的學校所在的國傢和地區包括新加坡、中國上海和美國西海岸地區。學生需要參加多項活動，其中包括一個為期四個月的創業模擬遊戲。學員們要以團隊形式投入他們感興趣的創新項目中，甚至可以嘗試與項目設計者一起尋求真正的投資者。這項實驗卓有成效，作者論證瞭教育者不僅可以記錄創新的過程，還可以講授如何創新以及如何對創新進行測量、評估並且建立創新模式。

作者簡介

　　查爾斯·漢普登-特納，目前供職於劍橋大學工程學院，任該學院製造研究所的谘詢顧問。特納曾於2002年以哈欽森訪問學者身份齣訪中國，並於2003年被聘為新加坡南洋理工大學吳水閣特聘客座教授。

目錄

網格列錶
兩難睏境列錶
緻謝
引言 傳授語言難以充分錶達的知識是否是一種輕率的嘗試?
第一章 新加坡麵臨的挑戰
第二章 創業生態係統：一門與眾不同的課程
第三章 如何衡量創新教育教學法
第四章 共同定義創新教育：如何打造創新教育
第五章 新加坡實驗的調查結果
第六章 對以普通話授課的TIP課程的調查結果
第七章 價值觀的融閤：螺鏇型創新過程
第八章 “這隻是霍桑效應”
第九章 課程不能停滯不前
第十章 大學的創新與未來
第十一章 創新教育的內涵
第十二章 新的創意階層在崛起嗎?
注釋
參考文獻
附錄
兩難問題與融閤索引
譯後記

啓航未來：融閤創新與創業精神的教育實踐 在這瞬息萬變的時代，教育的使命早已超越瞭知識的傳授，更在於培養具備獨立思考、解決問題能力以及勇於開拓創新精神的未來人纔。然而，如何在教育體係中有效融入創新與創業的理念，並轉化為學生觸手可及的實踐，一直是全球教育界探索的重要課題。本書正是基於這一深遠考量，深入剖析新加坡教育體係在創新與創業教育方麵的獨特實驗與實踐，為讀者呈現一幅全麵而深刻的教育改革畫捲。 新加坡，這個以其高效治理和前瞻性教育聞名於世的國度，始終走在教育創新的前沿。從基礎教育到高等教育，新加坡教育部門不斷調整課程設置、教學方法和評估體係，旨在從小培養學生的創造力、批判性思維、協作能力以及企業傢精神。本書並非簡單地羅列新加坡的教育政策，而是力圖通過係統性的分析，揭示其背後驅動教育變革的理念、策略以及具體的實施路徑。 第一部分：教育理念的時代脈搏——創新與創業教育的基石 教育理念是指導教育實踐的靈魂。在創新與創業教育領域，新加坡教育體係的基石在於其對“未來能力”的深刻理解。不再拘泥於傳統的學科知識，而是更加強調學生在復雜多變的社會中生存和發展的核心素養。 從“被動學習”到“主動探索”的範式轉型： 新加坡教育認識到，知識的海洋浩瀚無垠，死記硬背難以應對快速更新的信息。因此，教育的重心在於培養學生主動學習、自我驅動的探索能力。這意味著，教師的角色從知識的灌輸者轉變為學習的引導者、促進者。學生不再是被動地接受信息，而是積極地提問、質疑、探究，從而構建屬於自己的知識體係。這種主動探索精神是創新思維的萌芽，也是創業行動的原動力。 “因材施教”的精細化實踐： 傳統的“一刀切”教育模式難以滿足個體差異化的學習需求。新加坡教育體係在“因材施教”方麵進行瞭深入的探索，通過更加精細化的課程設計和多樣化的教學方法，關注每一個學生的獨特潛能和興趣。這包括提供不同難度和深度的學習材料，鼓勵學生根據自身情況選擇學習路徑，以及為有特殊纔能的學生提供更廣闊的發展空間。當學生的需求得到滿足，學習的內在驅動力便會被激發，為他們日後進行創新性工作或開展創業項目奠定堅實基礎。 跨學科融閤的思維模式： 創新往往産生於學科的交叉點。新加坡教育積極倡導跨學科學習，打破學科壁壘，鼓勵學生將不同領域的知識和技能融會貫通。例如，將科學、技術、工程、藝術和數學（STEAM）教育理念融入課程，鼓勵學生通過項目式學習，將理論知識應用於解決實際問題。這種跨學科的視角，能夠幫助學生跳齣固有的思維框架，發現新的聯係，産生突破性的想法，這正是創新創業的本質要求。 全球視野與本土文化的平衡： 在全球化日益加深的背景下，培養學生的全球視野至關重要。新加坡教育在注重國際視野的同時，也強調對本土文化和價值觀的傳承。通過課程內容、國際交流項目以及社區參與，讓學生瞭解世界多元文化，也更加認同自己的文化根基。這種兼具全球視野和本土情懷的教育，能夠培養齣既能融入國際社會，又能為本土發展貢獻力量的創新型人纔。 第二部分：教育實踐的深度剖析——新加坡的創新與創業教育圖景 理念的落地需要係統性的實踐支撐。新加坡在創新與創業教育方麵的實踐，體現在課程設計、教學方法、學習環境以及評估機製的方方麵麵。 課程體係的重塑： 核心能力培養為主導： 新加坡的課程改革並非簡單地增加新科目，而是對現有課程進行優化，將創新與創業的元素融入其中。例如，在數學、科學、語言等基礎學科中，更加強調解決問題的能力、批判性思維和協作精神。 項目式學習（PBL）的廣泛應用： PBL是新加坡教育培養學生創新能力和實踐能力的核心教學模式之一。學生通過參與真實的項目，自主地進行研究、設計、開發和展示。這些項目往往涉及跨學科的知識，鼓勵學生團隊協作，並在過程中不斷迭代和優化方案。從小學階段的簡單探究性項目，到中學和高等教育階段更具挑戰性的創新創業項目，PBL貫穿始終。 創業精神融入各層級教育： 創業精神的培養並非局限於特定科目或年級。從小學階段的“小小創業傢”活動，到中學階段的商業模擬課程，再到大學階段的創業孵化項目，新加坡教育係統緻力於在不同階段為學生播下創業的種子。這包括培養學生的風險意識、決策能力、資源整閤能力以及對市場變化的敏銳度。 技術與創新融閤： 科技是推動創新的重要驅動力。新加坡教育積極擁抱技術，將編程、人工智能、數據分析等前沿技術融入課程，鼓勵學生利用技術解決問題，創造新的産品和服務。同時，也注重培養學生的技術倫理和負責任的創新觀念。 教學方法的革新： 探究式教學與問題導嚮學習（PBL）： 如前所述，PBL是核心。教師更多地扮演“教練”的角色，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題。 閤作學習與團隊協作： 創新與創業往往需要團隊的智慧和力量。新加坡教育非常重視培養學生的閤作能力，通過小組項目、討論活動等形式，讓學生學會傾聽、溝通、分享、協作，共同達成目標。 體驗式學習與實踐導嚮： 學習不應僅僅停留在書本上。新加坡教育鼓勵學生走齣課堂，參與社會實踐、行業考察、實習等活動，親身體驗真實世界的挑戰和機遇，從而深化對知識的理解，培養實踐能力。 遊戲化學習與趣味性激發： 在適當的場景下，遊戲化學習能夠有效激發學生的學習興趣和參與度。通過引入遊戲元素，讓學習過程更具趣味性，提高學生對復雜概念的理解和記憶。 學習環境的營造： 開放式與靈活的學習空間： 傳統的教室布局正在被打破，取而代之的是更加開放、靈活、鼓勵互動和協作的學習空間。這些空間的設計能夠激發學生的創造力，方便團隊討論和項目開展。 創客空間（Makerspaces）與創新實驗室： 創客空間為學生提供瞭接觸和使用各種工具和技術的平颱，鼓勵他們將創意轉化為實物。從3D打印機到激光切割機，學生可以在這裏自由地進行設計、原型製作和産品迭代。 與産業界的緊密聯係： 新加坡政府和教育機構積極與企業、研究機構建立閤作關係，為學生提供實習機會、導師指導以及參與真實項目研發的平颱。這種産學研的緊密結閤，使得教育內容更加貼近産業需求，也為學生的未來職業發展提供瞭寶貴的經驗。 鼓勵試錯與容忍失敗的文化： 創新本身就伴隨著風險和不確定性。新加坡教育環境鼓勵學生大膽嘗試，不怕犯錯，並將失敗視為學習和成長的寶貴機會。這種“容錯文化”能夠極大地釋放學生的創造潛能，讓他們敢於挑戰未知。 評估體係的多元化： 過程性評估的重要性： 評估不應僅僅關注最終結果，更要關注學生在學習過程中的成長和進步。新加坡的評估體係更加注重過程性評估，例如項目報告、團隊協作錶現、演講展示等。 能力本位評估： 評估的重點從知識的記憶轉移到能力的培養。通過觀察學生在實際任務中的錶現，評估其解決問題的能力、批判性思維、創造力、溝通能力等核心能力。 反饋與指導的有機結閤： 評估的目的是為瞭改進和提升。新加坡的評估體係注重提供及時、有針對性的反饋，幫助學生認識到自身的優勢和不足，並提供改進的指導。 第三部分：啓示與藉鑒——中國教育如何汲取經驗，麵嚮未來 新加坡的創新與創業教育實驗，為全球教育改革提供瞭寶貴的參考。本書在深入分析新加坡實踐的同時，也著眼於為中國教育改革提供深刻的啓示。 觀念的轉變是首要任務： 引入創新與創業教育，首先需要教育理念上的根本性轉變。要破除“唯分數論”的桎梏，更加關注學生的核心素養和未來發展。 課程體係的優化與融閤： 需要審視現有的課程體係，尋找將創新與創業元素有機融入的空間，避免“形式主義”。鼓勵跨學科的融閤，培養學生係統性思維。 教學方法的創新與實踐： 大力推廣項目式學習、問題導嚮學習等教學模式，改變傳統的“填鴨式”教學。教師需要接受相應的培訓，掌握引導學生主動學習的技巧。 學習環境的開放與賦能： 鼓勵學校打破傳統教室的束縛，積極建設創客空間、創新實驗室等，為學生提供實踐創新的平颱。同時，也要加強學校與社會、企業、研究機構的聯係。 評估體係的改革與多元化： 建立更加多元化、能力本位的評估體係，關注學生的過程性錶現，鼓勵試錯，為學生提供持續的反饋和指導。 教師隊伍的專業發展： 教師是教育改革的關鍵。需要加強對教師在創新與創業教育理念、教學方法等方麵的培訓，提升他們的專業能力和創新意識。 政策支持與持續投入： 教育改革需要強有力的政策支持和持續的資源投入。政府部門需要製定長遠的規劃，為創新與創業教育的普及和深入發展提供保障。 本書的價值在於，它不僅僅呈現瞭新加坡教育的“是什麼”，更深入地探討瞭“為什麼”和“如何做”。通過對新加坡教育實驗的細緻分析，我們得以窺見創新與創業教育在不同教育階段的落地策略，以及其背後所蘊含的教育哲學。對於每一位關心教育、關注未來的讀者而言，本書提供瞭一個極具價值的視角，能夠幫助我們更清晰地認識教育改革的方嚮，為培養更具創新力、創業精神和全球競爭力的下一代提供有益的思考和藉鑒。這本書，是麵嚮未來的教育實踐指南，也是一場關於教育如何迎接時代挑戰的深度對話。

評分☆☆☆☆☆

我對書中對“跨學科融閤”的探討給予高度評價。在許多關於教育改革的討論中，這個概念往往被泛泛而談，流於口號。然而，這本書卻以一種非常務實和深入的角度，剖析瞭如何將看似毫不相關的知識領域進行有效地整閤，並將其轉化為提升學生創新能力的實際路徑。作者沒有停留在理論層麵，而是細緻地描繪瞭不同學科教師之間協作的機製、評估體係的調整，乃至課程時間錶的重構等一係列操作層麵的細節。這部分的深度和廣度都令人稱贊，它展現齣一種“知行閤一”的研究態度，讓讀者能清晰地看到從“概念設想到落地實施”之間那條充滿荊棘卻又充滿希望的道路，這比空談理論價值高齣太多。

評分☆☆☆☆☆

讓我特彆欣賞的是，這本書的語言風格在保持學術嚴謹性的同時，展現齣一種令人耳目一新的坦誠與剋製。作者在呈現研究成果時，從不迴避實驗過程中遇到的睏難、數據上的模糊地帶，甚至是對某些既定政策的審慎質疑。這種“不完美”的展示，恰恰是它最真實和最可信的地方。它沒有給人一種“所有問題都已解決”的虛假樂觀，而是呈現瞭一種麵對復雜現實的冷靜思考。這種娓娓道來的敘事，讓讀者在跟隨作者的探索之旅時，更能産生一種陪伴感和信任感，仿佛不是在閱讀一份冷冰冰的研究報告，而是在與一位經驗豐富的智者進行深入的交流，這種真誠的態度是當前許多學術著作所欠缺的寶貴品質。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計和裝幀工藝給我留下瞭非常深刻的印象。那種沉穩中透著一絲活力的色調搭配，讓人在拿到手裏的時候，就能感受到作者對內容編排的匠心獨運。特彆是書脊上的字體選擇，既保留瞭學術的嚴謹性，又不失現代設計的時尚感，使得它在書架上顯得非常引人注目。我尤其欣賞齣版社在紙張選擇上的考量，那種微微的啞光處理，不僅閱讀起來眼睛不容易疲勞，而且觸摸起來也有一種溫潤的質感，讀著讀著，仿佛能感受到作者在每一個細節上的用心，這對於一本探討教育改革的書籍來說，無疑是提升整體閱讀體驗的關鍵一環。這本書的排版也十分舒服，行距和字間距的把握恰到好處，即便是長時間沉浸其中，也不會有視覺上的壓迫感，這讓那些復雜的理論和案例分析讀起來也變得輕鬆瞭不少，足見齣版團隊對“閱讀舒適度”的重視程度。

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構布局上的巧妙安排，體現瞭作者深厚的邏輯功底。全書的章節安排並非簡單的綫性遞進，而是采用瞭多維度、螺鏇上升的結構，使得讀者在閱讀過程中不斷地進行迴顧、對比和深化理解。比如，前麵對某個核心教育思想的提齣，在後續的案例分析中，總能找到對應印證或反思，這種前後呼應的布局，極大地增強瞭論證的說服力和體係的完整性。每次當我以為自己已經把握住某個知識點時，後續的內容總能提供一個更宏觀的視角或者更微觀的切入點來審視它，這種設計的目的性非常強，它引導讀者跳齣單一思維定勢，去建構一個更加全麵和動態的認知框架，對於提升讀者的批判性思維非常有益。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體敘事節奏處理得相當高明，它不像有些學術著作那樣平鋪直敘，讓人感到枯燥乏味。作者似乎非常懂得如何“講故事”，將那些宏大的教育理念巧妙地融入到一個個生動的案例敘述之中。在初讀的幾個章節裏，我幾乎是被那種強烈的現場感所吸引的，仿佛親眼目睹瞭那些教育實踐在一綫是如何展開和應對挑戰的。這種敘述技巧使得即便是對教育政策不甚瞭解的普通讀者，也能迅速抓住核心要點，並産生強烈的代入感。尤其是一些關鍵轉摺點的描繪，張弛有度，既不過分渲染戲劇性，又精準地傳達瞭變革過程中所蘊含的復雜性和張力，讀完後留下的迴味是綿長而有深度的，讓人不禁想要立刻去思考自己的立場和看法。