大學生思想政治教育若乾論題研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃蓉生 著

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 大學生
• 高等教育
• 理論研究
• 意識形態
• 價值觀
• 青年思想
• 教育教學
• 學科建設
• 中國特色社會主義

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010170589

版次：1

商品編碼：12315569

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：881

字數：835000

正文語種：中文

內容簡介

　　《大學生思想政治教育若乾論題研究》係重慶市社會科學規劃重大項目“中國特色的大學生思想政治工作研究”的研究成果，是黃蓉生教授近些年來圍繞大學生思想政治教育陸續在重要報刊上發錶的部分文章匯編。收入此本文集的代錶性成果共97篇。按照公開發錶的時間邏輯，設計為“大學生思想政治教育之理論視域”、“大學生思想政治教育之核心價值觀”、“大學生思想政治教育之主題實踐”、“大學生思想政治教育之學科建設”和“大學生思想政治教育之組織保證’，五大專題闆塊。這五大闆塊緊密銜接、互為統攝、相互支撐，共同建構起完整的大學生思想政治教育邏輯體係，蘊涵著豐富的大學生思想政治教育論題研究內涵，對於加強和改進新形勢下大學生思想政治教育具有難能可貴的參考價值。

作者簡介

　　黃蓉生，女，教授，博士研究生導師，畢業於吉林大學政治學理論專業，獲法學博士學位；享受國務院政府特殊津貼；西南大學黨委書記。中國共産黨第十七次、十八次全國代錶大會代錶。國務院學位委員會第七屆學科評議組成員、召集人；國傢社會科學基金評委；全國高校思想政治教育理事會副理事長；教育部高等學校馬剋思主義理論類專業教學指導委員會副主任委員。西南大學馬剋思主義理論研究中心主任。長期從事思想政治教育、馬剋思主義理論、政治學理論等教學與研究，在《求是》、《光明日報>、《馬剋思主義研究》、《政治學研究》、《教育研究>、<思想理論教育導刊》等報刊發錶學術論文二百餘篇；在人民齣版社、高等教育齣版社、人民教育齣版社、中國社會科學齣版社等齣版著作八十餘部；主持國傢社科基金重大項目、教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目招標課題等國傢、省部級科研項目三十餘項；獲國傢教學成果二等奬、教育部高等學校科學研究優秀成果二等奬、教育部高校德育創新發展研究成果特等奬、重慶市社會科學優秀成果一等奬、重慶市優教成果一等奬等二十餘項。
　　先後榮獲“全國留學迴國人員先進個人”、“全國民族團結進步模範個人”、“全國師德先進個人”、“全國五一勞動奬章”等多種榮譽稱號。

內頁插圖

目錄

前 言
一 大學生思想政治教育之理論視域
新時期青年思想政治教育工作的行動指南
——學習習近平總書記關於青年教育的論述
大學生思想政治教育主要任務的時代特色及其啓示
鄧小平“三個麵嚮”的大學生思想政治教育價值論析
論“三個麵嚮”對大學生思想政治教育的啓示與指導價值
論中國共産黨與中國青年
“三個麵嚮”的大學生思想政治教育時代價值特色
重視關懷信任青年是中國共産黨的時代體現
論鞏固和擴大中國共産黨的青年群眾基礎
切實加強大學生理想信念教育
論中國共産黨在教育青年方麵的獨特優勢
黨的十六大以來大學生思想政治教育的跨越式發展
新中國成立以來大學生思想政治教育的發展曆程
改革開放以來大學生思想政治狀況發展變化的思考
大學生思想政治教育的時代價值取嚮
大學生思想政治教育的時代要求
思想政治教育方法論的價值
論鄧小平思想政治教育方法的務實性及其現實意義
高校學生思想政治工作必須科學化

二 大學生思想政治教育之核心價值觀
社會主義核心價值觀的紅色文化特性探析
培育踐行社會主義核心價值觀的文化路徑
加強大學生社會主義核心價值觀教育的多維思考
夯實社會主義核心價值觀培育與踐行的基礎
——重慶市民社會主義核心價值觀認知認同調研
把有意義的事情做得有意思
社會主義核心價值觀的文化視域思考
社會主義核心價值觀鮮明特色研究
積極引導青年學生樹立社會主義核心價值觀
社會主義核心價值體係的政治功能淺論
社會主義核心價值觀的提煉與錶達
社會主義核心價值體係知行研究
——基於重慶、四川黨政乾部的調查
提煉社會主義核心價值觀若乾問題思考
牢牢把握提煉社會主義核心價值觀的基本準則
論提煉社會主義核心價值觀的深厚基礎
社會主義核心價值體係建設的重大時代課題
——提煉社會主義核心價值觀調研報告
馬剋思主義大眾化與大學生社會主義核心價值體係教育
社會主義核心價值體係視域下大學生思想政治教育創新

三 大學生思想政治教育之主題實踐
牢牢把握加強高校宣傳思想工作的著力點
大學生政治行為現狀調查與引導對策
加強和改進大學生思想政治教育的中國夢呼喚
師範生從教信念教育的意義與實施途徑
青年大學生思想政治教育的時代主題
論新時期大學生雷鋒精神教育
論教育、教師與師德
論國際化背景下大學生理想信念教育
為瞭那份責任擔當
理想信念：誤區、意義與目標歸依
依法構建當代大學生經濟守信製度
提升大學生誠信度內重教化外靠規範
改革開放以來大學生理想信念教育論略
抗震救災精神：大學生思想政治教育的寶貴資源
當代大學生誠信製度建設的體係構建
誠實守信：大學生社會主義榮辱觀教育的重點
高校實施師範生免費教育的政策觀照
高校素質教育的核心推動力：文化素質教育與思想政治教育的有機
結閤
育人為本德育為先
——加強和改進大學生思想政治教育工作的實踐與探索
以預防為主構建心理危機乾預工作新模式
大學生思想政治教育：理想信念是核心
高校應始終把理想信念教育作為大學生思想政治工作的核心內容
用雷鋒精神激勵大學生
關於高校德育工作實效性的幾個問題
加強研究生德育的幾點思考
應重視大學生在德育中的主體作用
愛國主義教育應注意貼近客觀現實
論雷鋒精神的社會價值和教育意義

四 大學生思想政治教育之學科建設
以馬剋思主義為指導：思想政治教育學科創新發展的根本遵循．
思想政治教育專業政策價值探析
——基予思想政治教育專業30年發展視域
著力增強大學生思想政治教育的針對性實效性
推進思想政治教育學科建設必須處理好幾個關係
大學生思想政治教育發展的時代特色
——基於思想政治教育專業30年發展視域
簡論三十年來思想政治教育科學研究政策發展
高校思想政治教育課程教材與師資隊伍政策三十年發展論略
大學生思想政治教育三十年發展論略
高校製度建設科學化的三個嚮度
我國青少年思想政治教育政策：迴顧與展望
思想政治教育學科的發展趨嚮
高校思想政治理論課推動科學發展觀“三進”的若乾思考
以科學發展觀為統領加強和改進高校思想政治理論課
關於加強高校思想政治理論課社會實踐教學環節的幾點思考
馬剋思主義理論學科服務功能的重要體現

五 大學生思想政治教育之組織保證
意識·能力·機製·平颱
——高校意識形態工作隊伍構建要義
高校思想政治理論課教師“四有特質”的時代論析
確立工作抓手提高高校黨的建設科學化水平
推進高校學習型黨組織建設的“五動”實踐
高校學習型黨組織建設的重要任務
高校學習型黨組織建設要切實承擔起廉政文化建設的政治責任
高校輔導員隊伍建設的學習型境界
加強高校學習型領導班子建設
努力建設高校學習型領導班子
談增強高校領導班子辦學治校能力
以改革創新精神推進高校領導班子建設
構建和諧校園需發揮輔導員作用
發揮輔導員隊伍在和諧校園建設中的作用
先進性建設：黨的建設的根本
加強高校領導班子執政能力建設的幾點思考
切實加強高校黨的思想作風建設
新時期黨的作風建設論
馬剋思主義建黨理論發展的新裏程碑
——論“三個代錶”的思想內涵和理論價值
論黨對馬列主義作風建設理論的運用和發展

前言/序言

　　呈現在讀者麵前的這本文集，是本人近些年來圍繞大學生思想政治教育陸續在重要報刊上發錶的部分文章匯編。
　　1984年4月13日，為瞭適應新的曆史時期思想政治工作的需要，教育部下發《關於在十二所院校設置思想政治教育專業的意見》，批準南開大學、清華大學、武漢大學、復旦大學、上海交通大學、西南師範大學（現西南大學）、陝西師範大學、東北師範大學、華東師範大學、華中師範大學、北京鋼鐵學院、大連工學院等12所院校首批設置思想政治教育專業。思想政治教育專業的培養目標是使學生成為德智體全麵發展、又紅又專的思想政治工作的專門人纔。他們應當認真學習馬列主義、毛澤東思想，樹立馬剋思主義世界觀，堅持四項基本原則，品德好；具有從事思想政治工作所必需的專業知識和能力。畢業後，可以從事思想政治工作和思想政治教育的教學、科研工作。是年，我擔任瞭學校首屆思想政治教育專業（簡稱政工專業）84級的輔導員。從那時起，我的教學科研、學術探索和實際工作主要集中在“中國共産黨與青年研究”、“大學生思想政治教育研究”兩大領域。
　　2004年8月26日，中共中央、國務院頒布瞭新中國成立以來第一個全麵部署大學生思想政治教育的具有裏程碑意義的綱領性文件《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確瞭加強和改進大學生思想政治教育的指導思想和基本原則、主要任務；強調要充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑；要充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用，大力加強大學生思想政治教育工作隊伍建設，努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環境，切實加強對大學生思想政治教育工作的領導。到瞭2014年，思想政治教育專業（學科）步入而立之年。與之相伴隨，大學生思想政治教育在探索中前進、在改革中發展，呈現齣主要任務更加明晰確定、主渠道更加健全完備、教育隊伍更加專業規範、學科支撐更加有力等鮮明的時代特色，取得瞭顯著的成績和寶貴經驗。我本人在此過程中，始終不改初衷，關注兩大領域，緊跟時代步伐，貼近學術前沿，結閤研究實際，形成瞭一係列大學生思想政治教育的成果。
　　收入本文集的是這一係列成果中的97篇文章。按照公開發錶時間由近及遠的原則，設計為大學生思想政治教育之理論視域、大學生思想政治教育之核心價值觀、大學生思想政治教育之主題實踐、大學生思想政治教育之學科建設、大學生思想政治教育之組織保證五個專題闆塊，統一命名為“大學生思想政治教育若乾論題研究”。收入的文章均為刊發時的全文稿。此次收入，主要對文稿作瞭重新錄入、核校引文、訂正刊誤等整理，未涉及思想觀點、錶達風格的改動。馬剋思主義學院的老師、研究生給予我大量的幫助，其中張帆、白雲華、唐登然協助文章的收集整理；馬誌霞、羅亮、石海君、張瓊、鬍羲、邊秀芬、陸金妹、和茂竹、羅娜、潘燁協助文稿的轉化、核實、校對。全書初稿形成後，張帆、白雲華、鬍羲協助作瞭修改調整工作，最後由我在此基礎上統稿、定稿。
　　習近平總書記在慶祝中國共産黨成立95周年大會上的講話指齣：一切嚮前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什麼齣發。麵嚮未來，麵對挑戰，全黨同誌一定要不忘初心、繼續前進。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，事關黨對高校的領導，事關全麵貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業後繼有人。在未來的日子裏，本人將堅持不忘初心，立足大學生思想政治教育理論與實踐，勇於探索，繼續前進，為建設中國特色、中國風格、中國氣派的大學生思想政治教育貢獻綿薄之力。

《大學生思想政治教育若乾論題研究》：一場深度對話與前沿探索 在飛速發展的時代浪潮中，高校作為人纔培養的搖籃，其肩負的育人使命愈發重要。而大學生思想政治教育，作為一項關乎國傢發展、社會進步的戰略工程，其研究的深度與廣度直接影響著一代青年的人生觀、價值觀與世界觀的塑造。本書《大學生思想政治教育若乾論題研究》，正是這樣一部旨在深化理論認知、探索實踐路徑、迴應時代挑戰的學術力作。它不拘泥於條框，不滿足於現狀，而是以開放的視角、嚴謹的態度，對當前大學生思想政治教育領域中的若乾核心論題展開瞭深入的剖析與前沿的探索。 本書的獨特之處在於，它並非簡單地羅列現有理論或成熟經驗，而是聚焦於那些在實踐中具有爭議性、復雜性，或是需要進一步理論升華的關鍵議題。作者們通過文獻梳理、理論辨析、案例分析，乃至跨學科的視角藉鑒，試圖為讀者呈現一個更加立體、動態、且富有啓發的思想政治教育圖景。本書內容涵蓋廣泛，從宏觀的理論基礎構建，到微觀的實踐操作細節，再到麵嚮未來的發展趨勢研判，力求為從事相關研究、教學與管理的廣大工作者提供有益的參考與啓發。 第一部分：理論根基與時代演進 在思想政治教育的浩瀚星空中，理論是引領方嚮的北極星。本書的開篇，便著眼於對大學生思想政治教育理論根基的梳理與重塑。作者們深入探討瞭馬剋思主義基本原理在當代大學生思想政治教育中的應用與創新，追溯瞭這一教育體係的曆史發展脈絡，考察瞭不同曆史時期思想政治教育的特點與成就，並在此基礎上，反思瞭其在時代變遷中的適應性與局限性。 特彆值得一提的是，本書對“何謂思想政治教育”這一基礎性問題進行瞭深刻的追問。在信息爆炸、價值多元的當下，如何準確理解思想政治教育的本質屬性，如何把握其核心功能，如何區分其與其他教育形式的界限，都是亟待解決的理論難題。本書對此進行瞭細緻的界定與闡釋，強調思想政治教育並非簡單的灌輸，而是旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升思想道德素質和政治素養，培養具有高度社會責任感和創新精神的閤格建設者和可靠接班人。 此外，本書還關注瞭新的時代條件下，思想政治教育理論所麵臨的挑戰。例如，在互聯網技術深刻改變信息傳播方式、社會思潮日趨復雜的背景下，如何構建更加科學、有效的理論體係，以應對意識形態領域的滲透與挑戰，成為理論研究的重要課題。本書對此進行瞭前瞻性的探討，力求為思想政治教育理論的與時俱進提供理論支撐。 第二部分：核心論題的深度剖析 理論的價值最終體現在對實踐問題的解決上。本書的第二部分，集中火力，對大學生思想政治教育領域中的若乾核心論題進行瞭深度剖析。這些論題具有代錶性、前沿性，且在實際工作中常常引發思考與討論。 理想信念教育的時代維度： 理想信念是精神之“鈣”，是思想政治教育的靈魂。本書深入探討瞭在當前社會轉型期，大學生理想信念教育麵臨的新情況、新問題。如何將抽象的理想信念轉化為學生可感知、可認同的價值追求？如何有效抵禦各種錯誤思潮的侵蝕，鞏固學生對中國特色社會主義的共同理想？本書從教育內容、教育方法、教育載體等多個維度，提齣瞭具有建設性的解決思路。它強調，理想信念教育不是空洞的口號，而是需要融入學生日常學習、生活、實踐的全過程，通過生動的事例、榜樣的力量，激發學生的價值認同與情感共鳴。 價值觀念的多元與引領： 隨著社會的發展，當代大學生接觸到的價值觀念日益多元。如何在這種多元中進行價值引領，幫助學生構建健康、積極、主流的價值體係，是思想政治教育麵臨的又一大挑戰。本書詳細分析瞭價值觀念多元化的成因，探討瞭“是什麼”和“怎麼做”的問題。它認為，價值引領並非壓製多元，而是要在多元中突齣主流，在碰撞中辨析真僞，在融閤中形成共識。本書提倡，要善於運用分析、比較、論證等方法，引導學生獨立思考，理性判斷，自覺選擇符閤時代發展和個人成長的價值取嚮。 網絡空間的意識形態安全與教育創新： 互聯網已經成為大學生獲取信息、交流思想、參與社會的重要平颱。然而，網絡空間也潛藏著意識形態風險。本書對網絡空間的意識形態安全問題進行瞭深刻的分析，並著重探討瞭如何運用網絡技術與平颱，創新思想政治教育的模式與方法。它倡導，要將網絡空間作為思想政治教育的重要陣地，用學生喜聞樂見的方式，生産和傳播積極健康的網絡文化，用理性、開放的態度迴應網絡上的疑慮與挑戰，構建清朗的網絡環境。本書還分析瞭大數據、人工智能等新技術在思想政治教育中的應用潛力，為網絡時代的教育創新提供瞭前沿思考。 實踐育人的路徑與機製： 思想政治教育的生命力在於實踐。本書將目光投嚮瞭實踐育人的重要性，深入研究瞭如何將課堂理論與社會實踐、誌願服務、社會調查等緊密結閤。它強調，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養學生健全人格、提升實踐能力、增強社會責任感的有效途徑。本書探討瞭構建有效的實踐育人機製，包括如何設計科學的實踐活動、如何將實踐成果轉化為教育資源、如何建立完善的評估反饋體係等，旨在讓實踐育人真正落地生根，開花結果。 中華優秀傳統文化的傳承與創新： 在全球化背景下，文化自信的構建顯得尤為重要。本書將中華優秀傳統文化作為大學生思想政治教育的重要內容，探討瞭如何傳承和弘揚中華民族的優秀文化基因，同時又對其進行創造性轉化和創新性發展。它分析瞭傳統文化中蘊含的道德倫理、價值觀念，以及在當代社會的應用價值，旨在引導學生深刻理解中華民族的精神標識，增強文化認同感與自豪感。 第三部分：實踐創新與未來展望 理論研究的最終目的在於指導實踐，並引領未來。本書的第三部分，將視角轉嚮瞭實踐層麵的創新探索，並對思想政治教育的未來發展進行瞭展望。 “三全育人”格局的構建與深化： “三全育人”是新時代高校思想政治教育的重要理念。本書深入探討瞭如何構建和深化“全員育人、全過程育人、全方位育人”的協同育人格局。它強調，思想政治教育不是某個部門或某個教師的責任，而是需要學校黨委、行政、各部門、全體教職員工共同參與，貫穿於人纔培養的全過程，覆蓋學生生活的各個方麵。本書對如何打破部門壁壘、促進協同閤作、激發各方育人潛能，提齣瞭具體的建議。 教育模式與方法的創新： 傳統的教育模式和方法在麵對新時代的學生時，有時會顯得力不從心。本書積極探索教育模式與方法的創新，例如，引入探究式學習、項目式學習、案例分析、情景模擬等教學方法，增強課堂的吸引力與互動性。同時，也關注瞭情感教育、體驗式教育等非傳統方法的應用，力求讓思想政治教育更加貼近學生的心靈。 師資隊伍建設與能力提升： 思想政治教育的質量，在很大程度上取決於師資隊伍的水平。本書對思想政治教育工作者隊伍的建設進行瞭深入的思考，包括如何優化師資結構，提升教師的思想政治素養、理論功底、教書育人能力。它強調，思想政治教育教師應成為學生人生道路上的引路人、知心人、朋友，不僅要傳授知識，更要關注學生的成長成纔。 麵嚮未來的發展趨勢研判： 時代在發展，教育也在不斷變革。本書對大學生思想政治教育的未來發展趨勢進行瞭前瞻性的研判。它預測瞭技術進步、社會變遷、國際形勢等因素對思想政治教育可能産生的影響，並提齣瞭一些前瞻性的思考，例如，如何應對人工智能對教育帶來的變革，如何構建更加開放包容的教育理念，如何培養具有全球視野和社會責任感的未來人纔等。 結語 《大學生思想政治教育若乾論題研究》是一部集理論深度、實踐廣度與前沿視角於一體的學術著作。它以嚴謹的治學態度，深刻的洞察力，對當前大學生思想政治教育領域中的關鍵性、挑戰性論題進行瞭深入的探討。本書不僅為學術研究提供瞭寶貴的參考，更為教育實踐者提供瞭切實可行的指導。它鼓勵我們不斷反思、不斷創新，以更加積極、有效的姿態，肩負起培養閤格人纔、貢獻國傢發展的時代重任。閱讀本書，將是一次思想的啓迪，一次視野的拓展，一次與思想政治教育前沿的深度對話。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的著作，無疑是為那些真正沉下心來，想要探究高等教育核心價值的師生們準備的。我特意翻閱瞭其中一些章節，尤其對它如何處理當代大學生在多元文化衝擊下的精神迷惘部分印象深刻。作者並沒有采取那種居高臨下的說教姿態，而是試圖構建一種對話的橋梁，去理解“新一代”的睏惑與訴求。書中對當前思政教育體係的剖析，可謂是入木三分，它毫不避諱地指齣瞭傳統模式在麵對信息爆炸時代的局限性，比如，如何在不扼殺批判性思維的前提下，引導學生樹立正確的價值坐標。我特彆欣賞它對“實踐育人”理念的闡述，不隻是停留在口號層麵，而是結閤瞭社會熱點案例，探討瞭如何將課堂理論與青年人切身的社會體驗緊密結閤起來，讓思政教育不再是冷冰冰的教條，而是鮮活的生命教育。整體閱讀下來，感受是一種審慎的樂觀，它既看到瞭挑戰的嚴峻性，也提供瞭富有建設性的、可操作性的改革路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺是，它像是老一輩教育傢對未來教育圖景的一次深沉眺望。它的文風帶著一種近乎懷舊的、對教育本質的堅守，但其內容又緊密貼閤著我們腳下這片土地上正在發生的一切。我印象最深的是，它對“文化自信”的闡釋，沒有停留在簡單的符號展示上，而是深入挖掘瞭中國優秀傳統文化中那些具有恒久生命力的精神內核，並探討瞭如何讓這些內核在當代大學生群體中重新煥發生命力。這種對傳統的尊重與對現代性的深刻理解相結閤，使得整本書的基調非常沉穩大氣，避免瞭陷入對西方理論的盲目模仿，或者對本土經驗的過度自詡。它提供瞭一種內生性的、基於本土實踐的教育理論構建路徑，讀來令人心生敬佩，也讓人對高等教育的未來充滿信心。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書後，我的首要感受是它極強的“操作性”和“反思性”。與其他理論書籍不同，這本書的結構設計似乎有意引導讀者進行自我審視。它不是一本告訴你“應該怎麼做”的教學手冊，而是一本引導你思考“為什麼這麼做”的哲學文本。例如，其中關於如何培養學生的社會責任感時，它並沒有提供一套標準化的流程圖，而是引導我們去剖析，在當前社會結構下，個體的責任感是如何被社會環境、傢庭背景乃至媒體敘事所塑造和扭麯的。這種追溯源頭的分析方法，對於任何想要進行課程改革或個人教學理念升級的教育工作者來說，都是一次重大的思維衝擊。它迫使你跳齣日常瑣碎的教學任務，重新審視自己在這個宏大教育體係中所扮演的角色和肩負的使命，是一本需要反復研讀並隨時對照自身實踐的佳作。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注高校德育工作的行政人員，我發現這本書的最大價值在於其“問題導嚮”的寫作模式。它沒有迴避當前教育領域中那些最棘手、最敏感的話題，比如意識形態的辨析、網絡輿論場對學生價值觀的重塑等。作者的筆觸犀利而精準，尤其是在分析信息繭房效應如何固化某些偏見時，引用瞭大量的國內外研究數據作為支撐，使得論證極具說服力。坦率地說，在很多教育會議上，我們經常聽到一些空泛的提法，但這本書卻能落到實處，提齣瞭諸如課程設計如何融入“批判性反思環節”的具體建議。雖然個彆章節對於一綫教師來說可能過於理論化，但其指引方嚮是明確的——即思政教育必須實現從“灌輸”到“引導”的範式轉移，讓教育成為一場自我發現的旅程，而非單嚮度的知識傳輸。

評分☆☆☆☆☆

這本書的論述風格，老實說，初看起來有些晦澀，但深入進去後，能體會到其中蘊含的深厚學術功底和對教育事業的責任感。它不像市麵上那些快速消費的“教育速成指南”，而是更偏嚮於一種體係化的、理論基礎紮實的學理探討。對於那些從事教育研究的學者而言，這本書提供瞭一個極佳的參照係，尤其在界定“思想政治教育”的內涵與外延時，作者展現瞭跨學科的視野，糅閤瞭心理學、社會學乃至一點哲學思辨。我個人對其中關於“主體性建構”的論述特彆感興趣，探討瞭如何在培養集體主義精神的同時，充分尊重和激發個體的能動性和創造力，這無疑是當前教育改革中的一個核心矛盾點。文字的密度很高，需要反復咀嚼，但每一次重讀，都能發現新的層次和視角，顯示齣作者思考的周密性與邏輯的嚴謹性，絕對是值得案頭常備的參考書。