具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
《中公版·2018國傢教師資格考試輔導教材：生物學科知識與教學能力考前衝刺試捲（初級中學）》是由中公教育教師資格考試研究團隊嚴格依據國傢教師資格考試大綱精心研發而成的。
本書共包括5套考前衝刺試捲，其難度、題型、題量、考點分布等都與真題契閤。每套試捲都有詳細的答案解析，為考生答疑解難。本書意在供考生進行考前的衝刺模擬訓練，檢驗學習成果。
內容簡介
《中公版·2018國傢教師資格考試輔導教材：生物學科知識與教學能力考前衝刺試捲（初級中學）》共包括5套根據真題研發而成的考前衝刺試捲，每套試捲都有詳細的解答。幫助考生模擬訓練，鞏固知識點。既能實現真題再現，又能進行模擬訓練。考前衝刺試捲嚴格依據真題的題型題量與難易程度編寫，包括單選題、簡答題、材料分析題和教學設計題等題型。
本書是中公教育教師資格考試研發團隊根據真題與考試大綱研發而成的，我們真心希望本書能夠有效幫助考生進行備考。
目錄
教師資格考試生物學科知識與教學能力（初級中學）考前衝刺試捲（一）（1）教師資格考試生物學科知識與教學能力（初級中學）考前衝刺試捲（二）（8）
教師資格考試生物學科知識與教學能力（初級中學）考前衝刺試捲（三）（15）
教師資格考試生物學科知識與教學能力（初級中學）考前衝刺試捲（四）（22）
教師資格考試生物學科知識與教學能力（初級中學）考前衝刺試捲（五）（30）
精彩書摘
教師資格考試生物學科知識與教學能力（初級中學）考前衝刺試捲（一）
注意事項：
1.考試時間為120分鍾，滿分為150分。
2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試捲上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本題共25小題，每小題2分，共50分）
在每小題列齣的四個備選項中隻有一個是符閤題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求塗黑。錯選、多選或未選均無分。
1.變形蟲可吞噬整個細菌，這一事實說明細胞膜具有（）。
A.選擇透過性B.一定流動性
C.小分子物質通過的通道D.大分子物質通過的通道
2.連續進行有絲分裂的細胞，其間期的特點是（）。
A.細胞沒有變化B.染色體隱約可見
C.核膜解體，核仁逐漸消失D.細胞內進行著DNA復製和蛋白質閤成
3.自養生物與異養生物在同化作用方麵的根本區彆在於（）。
A.是否需要光B.是否需要H2O
C.能否將有機物轉化成所需的物質D.能否直接利用無機物閤成有機物
4.H7N9型禽流感是由H7N9病毒所導緻的傳染病。下列說法正確的是（）。
A.對該病確診病例及密切接觸者隔離治療、觀察，這種措施是切斷傳播途徑
B.H7N9型禽流感患者是該病的病原體
C.體內有乙肝抗體的人，不會患該傳染病
D.接種H7N9型禽流感疫苗可預防該病，這屬於特異性免疫
5.根據圖1結構可以判斷，該植物屬於（）。
圖1
A.藻類植物B.苔蘚植物C.蕨類植物D.裸子植物
6.下列動物進行氣體交換的部位對應不正確的是（）。
A.蚯蚓——體壁B.鯽魚——鰓
C.傢鴿——肺和氣囊D.傢兔——肺
7.動物的生命活動除受神經的調節外，還受到激素的調節。在飼養正常蝌蚪的水中，投入某種激素，蝌蚪會提前發育成蛙，但蛙隻有蒼蠅大小。這種激素應為（）。
A.生長激素B.性激素
C.胰島素D.甲狀腺激素
8.下列敘述錯誤的是（）。
A.DNA與ATP中所含元素的種類相同
B.T2噬菌體的核酸由脫氧核糖核苷酸組成
C.控製細菌性狀的基因位於擬核和綫粒體中的DNA上
D.細胞産生的激素與靶細胞膜上相應受體的結閤可實現細胞間的信息傳遞
9.人們在種植黃瓜、豆角等蔬菜時，往往要用樹枝、竹竿等搭架供其生長。這樣做的主要意圖是（）。
A.防止植物果實受到地麵小動物的損害
B.保證植物體及其果實外形美觀、潔淨
C.利於實施澆水、施肥、采摘等管理活動
D.利於植物充分地接受光照進行光閤作用
10.當血液經過肺泡周圍毛細血管時，血液中的氧含量發生變化，能正確錶示該變化的麯綫是（）。
11.由於捕獵的原因，在19世紀末北方象海豹的種群已經下降到瞭20隻。其後，由於人工圈養，該種群又迴升到超過瞭30000隻。整個過程（）。
A．種群數量呈“J”型增長B．減少瞭遺傳的多樣性
C．有助於種群進化D．擴大瞭種群的基因庫
12.下列關於傳統發酵技術的敘述中，正確的是（）。
A．為提高果酒品質，可加入人工培養的青黴菌
B．腐乳鹵湯中酒精的含量應控製在12％左右
C．乳酸菌是好氧細菌，有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸
D．糖源充足時，醋酸菌將乙醇變為醋酸
13.植物生活需要的水分和無機鹽主要通過根尖的哪一個結構獲得？（）
A.伸長區B.分生區
C.成熟區D.根冠
14.在鑒定可溶性還原糖的實驗中，加入斐林試劑前必須要（）。
A.先加入NaOH，後加入CuSO4
B.先加入CuSO4，後加入NaOH
C.將NaOH和CuSO4混閤均勻後加入
D.以上三項操作均可
15.下列關於細胞生命曆程的說法，正確的是（）。
A.小麥種子萌發長成新植株的過程體現瞭細胞的全能性
B.細胞癌變前後形態和結構有明顯變化
C.細胞免疫中，效應T細胞攻擊靶細胞導緻其壞死
D.細胞衰老過程中，酶活性降低，細胞核體積減小
16.依照生物“進化樹”，植物的進化順序是（）。
①原始多細胞藻類②原始單細胞藻類
③原始蕨類植物④原始苔蘚植物
⑤原始種子植物
A.①②③④⑤B.②①④③⑤
C.⑤④③②①D.③④⑤②①
17.人體紅細胞呈圓餅狀，具有運輸氧氣的功能，圖2是將人體紅細胞分彆放在三種不同的液態環境中一段時間後的變化示意圖，該圖說明的問題是（）。
圖2
A.水分容易進齣細胞
B.無機鹽離子容易進齣細胞
C.紅細胞有運輸氧氣的功能
D.水分和無機鹽對於維持細胞的形態和功能有重要作用
18.人在呼氣時胸部和膈發生的變化是（）。
①肋骨嚮上嚮外運動②肋骨嚮下嚮內運動
③膈肌收縮，膈頂部下降④膈肌舒張，膈頂部上升
⑤胸廓擴大⑥胸廓縮小
A.①③⑤B.②④⑥
C.①④⑤D.②③⑥
19.對下列實驗的描述，不正確的是（）。
A.口腔上皮細胞取材部位是口腔內側壁
B.測種子發芽率可采用抽樣檢測的方法
C.徒手切葉橫切片須用一塊刀片緩慢切割
D.燃燒的蠟燭放入萌發的種子瓶中立刻熄滅
20.圖3是生殖過程簡圖，下列對圖中①、②、③、④的判斷不正確的是（）。
圖3
A.①——精子B.②——卵巢
C.③——受精卵D.④——分娩
21.對“綠色開花植物體的結構層次”進行教學內容分析時，不屬於教學重點的是（）。
A.細胞B.組織
C.器官D.係統
22.屬於社區課程資源的是（）。
①教材②少年宮③動物園
④科研機構⑤學校圖書館⑥學生已有知識
A.①②⑤B.②③④
C.③④⑥D.④⑤⑥
23.某教師想研究教學的問題，為瞭減少不必要的工作，提高科學研究的效率，他首先要做的是（）。
A.檢索文獻B.寫齣論證報告
C.製定課題計劃D.分析處理數據
24.某版本的教科書中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄目，體現教科書編寫特點的一項是（）。
A.活動設計突齣探索性學習
B.內容組織突齣並再現瞭科學發展的過程
C.評價方式注重多樣化以及學生的自我評價
D.知識引入注重從現實生活中發現並提齣問題
25.圖4所示的選擇題的評價層次屬於（）。
圖4
A.識記B.理解
C.應用D.分析
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
26.圖5是一個生態係統中一些生物之間的食物關係示意圖。請結閤圖解迴答下麵的問題：
圖5
（1）該圖反映齣生態係統組成成分中的。（3分）
（2）在示意圖錶示的結構中，碳元素通過（填生物關係）傳遞，碳元素以
的形式從一種生物傳遞到另一種生物。（6分）
（3）若任何一種生物嚮它下一營養級的各種生物傳遞的能量相等，能量傳遞效率按10％計算。假如綠色植物固定瞭3000kJ的能量，貓頭鷹同化的能量為kJ；如果鳥類全部死亡，綠色植物固定瞭3000kJ的能量，貓頭鷹同化的能量為kJ。（6分）
27.某同學用新鮮的泡菜濾液為實驗材料純化乳酸菌。分離純化所用固體培養基中因含有碳酸鈣而不透明，乳酸菌産生的乳酸能溶解培養基中的碳酸鈣。迴答下列問題：
（1）分離純化乳酸菌時，首先需要用對泡菜濾液進行梯度稀釋，進行梯度稀釋的理由是。（6分）
（2）推測在分離純化所用的培養基中加入碳酸鈣的作用是。分離純化時應挑選齣的菌落作為候選菌。（6分）
（3）乳酸菌在－20℃長期保存時，菌液中常需要加入一定量的（填“蒸餾水”“甘油”或“碳酸鈣”）。（3分）
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，並迴答問題。
28.材料：
在“開花和結果”一節課的教學中，某教師首先嚮學生展示從花店購買的月季、百閤、康乃馨、勿忘我等鮮花，接著又讓學生分享各自帶來的鮮花的照片，然後教師又使用多媒體展示給大傢不同類型花的圖片和花展視頻，整節課學生處於花的海洋之中，這是一節五彩繽紛的花的展示課。
問題：
（1）上述材料中，教師使用瞭哪些教學媒體？（6分）
（2）指齣該教師媒體運用的不足之處，並予以改進。（14分）
29.材料：
圖6和圖7分彆為有關細胞的概念圖和思維導圖（局部）。
問題：
（1）概念圖與思維導圖的主要區彆是什麼？（10分）
（2）在細胞的學習中，利用思維導圖進行教學有什麼優點？（10分）
四、教學設計題（本大題共1小題，30分）
30.設計一張教學掛圖，展示骨、關節、骨骼肌的關係。
（1）用示意圖的形式展示你設計的掛圖，並標齣各結構的名稱。（20分）
（2）簡要說明利用所設計的掛圖進行教學時應注意的問題。（10分）
用戶評價
說實話，我更看重的是它對“教學能力”這塊的側重。畢竟教師資格證考試，光懂知識點是不夠的，你還得知道怎麼把這些知識有效地傳授給初中生。這本書在這方麵做得相當到位，我特彆喜歡它在解析部分的處理方式。它不隻是簡單地給齣正確答案和對應的知識點齣處，而是詳細地剖析瞭為什麼其他選項是錯誤的，並且常常會引用一些教學案例或者模擬課堂情境來解釋某個知識點的最佳切入點。比如，在講到生態平衡那一章時，它就模擬瞭一個學生可能會提齣的疑問，然後給齣瞭一種引導式的解答思路，這種“反嚮思維”的訓練對我很有幫助。我以前總覺得教學設計就是把書本上的內容換個順序講，但做瞭這些模擬題後纔意識到，真正的教學是需要情境創設和邏輯構建的。如果不是有這種強調教學實踐的輔導材料，我可能還停留在死記硬背的階段。這套試捲更像是一個經驗豐富的前輩在給你“傳授經驗”，而不是冷冰冰的知識灌輸。
評分我對這本書的試捲結構和內容更新度非常滿意，它顯然是緊跟瞭最新的考試大綱和命題趨勢。我特意對比瞭去年的考試真題和這套捲子裏的部分題目類型，發現很多創新點和側重點都能在這裏找到影子。現在的生物教學越來越強調探究性和跨學科的聯係，這本書也捕捉到瞭這一點。比如，它不再局限於傳統的動植物分類和生理結構，而是將生物學知識與環境科學、健康教育等領域進行瞭巧妙的結閤。這讓我意識到，備考不僅僅是迴顧高中或初中知識，更要站在一個未來教師的角度去看待這些知識的社會價值。書中的解析部分，對於那些跨學科的題目，還額外提供瞭“教學延伸思考”，這個小闆塊簡直是神來之筆，讓我學會瞭如何將試捲上的考點轉化為未來課堂上的精彩導入，極大地拓寬瞭我的視野。
評分從排版細節來看，這本書的處理非常人性化，看得齣編寫團隊確實是用心在做輔導書，而不是隨便拼湊一些舊題。試捲之間的間隔處理得很好，不會讓人感覺疲勞，每套試捲之間留有一定的空白頁，方便考生在上麵做筆記或者進行自我評估。更重要的是，它的答案解析部分邏輯性極強，層次分明。解析不僅僅是告訴我們“是A”，而是詳細地解釋瞭“為什麼是A”，以及“B、C、D錯在哪裏”。對於那些復雜的圖錶分析題，它會用文字清晰地描述圖中的每一條麯綫、每一個標記所代錶的生物學含義，基本上不需要再去翻閱厚厚的課本就能理解透徹。這種獨立性很強的解析模式，讓我在衝刺階段可以最大限度地利用碎片時間進行查漏補缺，極大地提升瞭復習的效率和準確性，讓我在最後的衝刺階段心裏踏實瞭不少。
評分這套衝刺捲的仿真度確實高得驚人。我做完前三套模擬題後，感覺自己就像是真真切切地參加瞭一次正式考試，時間壓力、答題節奏的掌控，都被模擬得七七八八。特彆是時間分配上，這本書的建議非常實用，它會告訴你哪些知識模塊可以適當快一些，哪些需要慢下來仔細斟酌。我記得有幾道關於實驗原理分析的大題，設置得特彆巧妙，往往需要你結閤初中生物的幾個不同章節的知識點進行綜閤判斷。這比我之前買的那些隻羅列知識點的資料要高明得多。那些資料頂多幫你把各個孤立的知識點串起來，但這套試捲是直接模擬戰場，讓你在高度緊張的狀態下完成串聯。坦白說，我做完一套下來，基本就能摸清自己目前的薄弱環節在哪裏，是概念混淆，還是應用能力不足。這種即時的反饋和診斷，比自己埋頭苦讀要有效率得多。
評分這本書的封麵設計得挺樸實，沒什麼花哨的東西，一看就知道是那種專注於內容的實用型教材。我拿到手的時候，首先注意到的是它的頁數，分量十足，這至少說明它涵蓋的知識點應該比較全麵。我本來對生物學科的知識點掌握得就比較吃力，特彆是涉及到一些深層次的理論和近年的教育改革方嚮，總感覺心裏沒底。所以，當我翻開裏麵的章節安排時，看到它很係統地將知識點進行瞭梳理和串聯，感覺像是找到瞭一個可靠的嚮導。試捲的難度設置也很有層次感，前幾套題感覺是在幫你夯實基礎，讓你迴憶起那些快要模糊的定義和概念；往後做，難度明顯爬升，開始考察知識的融會貫通和實際應用能力，這正是考場上最考驗人的地方。而且，它對一些易錯點和常考點都有特彆的標注，這一點設計得非常貼心，讓我在復習時能有的放矢，不用在海量的知識點中盲目地“撒網”。總的來說，從紙張的質感到排版的清晰度，都體現齣一種嚴謹的態度，讓人覺得物有所值，對備考信心倍增。
評分京東速度很快，書也很全
評分618當天買的，快遞哥很給力，點贊（?ò ∀ ó?）
評分好書，價格實惠，不錯，要好好學習去瞭，祝大傢學習進步。
評分好，挺好的。。。。。。。。。。。。
評分中公的書還是比較值得信賴的
評分多次購買瞭，東西挺好的
評分質量不錯，正版無疑
評分物流很快，也很優惠，總體來說還是很好的。
評分書不是很厚，紙質也還好，就是感覺內容好像不是很多，不是很詳細，都是一些歸納的知識點。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.cndgn.com All Rights Reserved. 新城书站 版權所有