教學模式(第8版)(4) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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☆☆☆☆☆

BruceJoyce 著

圖書標籤:

• 教學模式
• 教育學
• 教學論
• 教學設計
• 課程開發
• 學習理論
• 教育心理學
• 教學方法
• 高等教育
• 教育技術

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300185798

商品編碼：1265432032

齣版時間：2014-06-01

基本信息

商品名稱： 8020生活法則	齣版社： 電子工業	齣版時間：2015-01-01
作者：(美)理查德·科剋|譯者:陳鞦萍	開本：16開	印刷時間： 2015-01-01
定價： 35	頁數：180	印次：1
ISBN號：9787121251580	商品類型：圖書	版次：1

編輯推薦語

如果你知道能夠以*少的努力和成本來獲得生活中*多美好的東西。你會感興趣嗎？ 如果你每周隻工作兩天，卻能獲得*好的結果，並且玩的時間比你現在每周工作40小時*多，你會感興趣嗎？ 如果你可以通過遵循一種永遠奏效的方式找到解決問題的簡單答案，你會感興趣嗎？ 如果這種方式不僅適用於謀生、賺錢和獲得成功，而且適用於生活中一些*重要的方麵——你所愛和關心的人，以及你的快樂和成就，你會感興趣嗎？ 翻開理查德·科剋編著的《8020生活法則》，你將找到答案。

內容提要

理查德·科剋將80／20法則的應用延伸 到個人生活層麵。個人生活滿意度也是由少數 的關鍵事件造成的，隻要能專注於這些關鍵的 事件，就能輕鬆地過上快樂和滿意的生活。
     少即多 錶示你要找齣自己*重視的目標，這個目 標能給你*多快樂，快樂報酬率*高，然後將 生命能量專注在這個目標上，摒棄其他雜亂的 目標。《8020生活法則》作者建議在你自己、工作 和成就、金 錢、人際關係和簡單優質的生活五個方麵找齣 自己的目標、路綫和行動。
     以少求多 放棄以多求多，即放棄想依靠*多努力、 *勤奮工作的方式達成目標，而是放輕鬆，尋 找“懶人”的解決辦法，用*少的努力，創造 *大的價值。這纔是現代社會前進的動力，依 靠，的是熱情加懶惰，而非責任加勤奮。
     行動 知易行難。剋服心理障礙的方式，不是催 眠自己，否認自己的恐懼、懦弱，而是勇敢地 邁齣**步，一旦行動有瞭改變的結果，自然 會讓我們不再那麼恐懼、懦弱。
    

作者簡介

理查德·科剋，不僅是《80／20法則》、《80／20法則·個人版》、《明星法則》、《超級人脈》等多本暢銷書的作者，同時也是一位知名的“連續創業傢”。他很早就開始瞭成功的商業實踐活動，曾是美國貝恩管理谘詢公司（Bain & Company）的閤夥人，以及英國**的LEK（艾意凱）公司的聯閤創始人。

目錄

**部分 引言
1 主要思想
生活的各個方麵
2 以少求多
我們沒有在生活中應用以少求多
如何以*少的辛勞獲得*多的快樂
睏難的事變成容易的事
以少求多：*後的邊界
3 我們擁有世界上所有的時間
你的快樂島嶼是什麼
你的成就島嶼是什麼
做白日夢的可憐職員
不要時間管理，要時間革命
時間革命
活在當下
改善生活的關鍵元素
第2部分 謀生和創造生命
4 專注你*好的20％
你是什麼樣的人，你想成為什麼樣的人
專注和個性讓生活*多彩
專注和個性讓我們快樂
80/20的專注和改善方式
5 享受工作和成功
成功者有何不同
享受工作和成功的80/20方式
6 揭開金錢的神秘麵紗
為什麼20％的人擁有84％的金錢
以少求多：*少金錢，*多生命能量
從金錢上獲益的80/20生活方式
7 關係的80/20方式
*多關係能帶來*多快樂嗎
質量與數量
我們愛
幸福的傢庭
朋友
尋求*偉大的愛的80/20方式
8 簡單優質的生活
什麼是優質的生活
如何脫離以多求多的單調工作
通往簡單優質生活的80/20方式
第3部分 行動
9 節省的積極行動的力量
10 你的80/20快樂計劃
結束語
參考文獻

《教育之道：原理、實踐與創新》（第七版） 圖書簡介 《教育之道：原理、實踐與創新》（第七版）是一部全麵深入探討教育學核心理念、教學方法以及麵嚮未來的教育發展趨勢的權威著作。本書在繼承前幾版經典內容的基礎上，緊密結閤當今全球教育改革的最新動態與實踐挑戰，為廣大教育工作者、研究者、學生以及所有關心教育的人士提供瞭係統性的理論指導與寶貴的實踐啓示。 一、 教育學的宏觀視野：奠定理論基石 本書的開篇，作者以宏大的曆史視角，梳理瞭教育思想的發展脈絡，從古代的哲學思想到近現代的教育學流派，係統介紹瞭教育的本質、功能、類型以及教育與社會、文化、經濟發展的內在聯係。讀者將在此章節中深入理解教育在個體成長和社會進步中的核心作用，以及不同時代、不同文化背景下教育所承擔的不同使命。 教育的本質與功能： 本書深刻剖析瞭教育作為一種社會現象的根本屬性，闡釋瞭其在個體知識、技能、品德養成，以及社會文化傳承、價值觀塑造、社會結構優化等方麵扮演的關鍵角色。通過理論辨析，引導讀者認識到教育並非單純的知識傳遞，而是關乎個體全麵發展和社會持續進步的係統工程。 教育與社會文化交織： 深入探討瞭教育與社會結構、政治體製、經濟發展、文化傳統以及科技進步之間的相互影響與製約。本書強調，脫離社會文化背景的教育是空洞的，而教育的改革與發展，也必須迴應並引領社會進步的方嚮。 教育思想史的迴顧與反思： 作者對從古希臘的柏拉圖、亞裏士多德，到近現代的盧梭、杜威、維果茨基等教育巨匠的思想進行瞭係統梳理與精闢解讀，並通過對比分析，揭示瞭不同教育理念的時代特徵、核心主張及其對後世教育實踐的深遠影響。這種曆史迴顧，旨在幫助讀者站在巨人的肩膀上，形成對教育基本問題的深刻理解，並為批判性地審視當代教育現象奠定基礎。 教育的價值與倫理： 本書特彆關注教育的價值導嚮與倫理維度，探討瞭公平、公正、包容、尊重等核心教育價值觀如何在教育實踐中得以體現，並深入分析瞭教育工作者所應具備的專業倫理與道德責任。 二、 教學的微觀實踐：精進專業技能 本書的第二大部分，則將視角聚焦於教學的實踐層麵，係統地介紹瞭各種經典的、創新的以及正在興起的教學理論與方法。作者強調，優秀的教學不僅需要深厚的理論功底，更需要靈活多樣的策略和對學生需求的深刻洞察。 學習理論的演進與應用： 詳細闡述瞭行為主義、認知主義、建構主義、社會建構主義等主要學習理論，並重點分析瞭這些理論在課堂教學中的具體應用。本書不僅講解瞭“為什麼”學生會學習，更重要的是提供瞭“如何”激發學生學習動機、促進深度學習的實操方法。例如，在建構主義部分，作者會詳細介紹項目式學習、探究式學習等基於學生主動構建知識的教學模式，並輔以案例分析。 教學過程的設計與實施： 係統講解瞭課程設計、教學目標設定、教學內容選擇、教學策略製定、教學組織形式、教學資源利用以及教學評價等教學全過程的關鍵環節。本書提供瞭清晰的框架和可操作的步驟，指導教師如何從宏觀的課程目標齣發，細化到具體的教學活動設計，並最終實現教學目標的達成。 多樣化的教學方法與策略： 深入介紹瞭講授法、討論法、案例分析法、演示法、角色扮演法、閤作學習法、遊戲化教學法等多種教學方法，並根據不同的學科特點、學生年齡階段以及教學目標，指導讀者如何靈活選擇和組閤運用這些方法。本書特彆強調瞭差異化教學的理念，鼓勵教師根據學生的個體差異，提供個性化的學習支持。 信息技術與教學融閤： 積極擁抱技術發展，深入探討瞭信息技術在現代教學中的應用，包括在綫學習平颱、互動白闆、多媒體教學、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術等，並分析瞭如何利用這些技術提升教學的趣味性、互動性和有效性。本書注重技術與教學的有機融閤，而非簡單的技術堆砌，強調技術應服務於教學目標和學習過程。 課堂管理與師生關係： 關注課堂的實際運行，提供瞭有效的課堂管理策略，包括如何建立積極的班級氛圍、處理學生行為問題、促進學生之間的閤作以及構建和諧的師生關係。良好的課堂管理是有效教學的重要保障，本書對此給予瞭充分的重視。 三、 教育的創新與發展：麵嚮未來挑戰 本書的第三大部分，著眼於當今教育領域麵臨的重大挑戰和未來的發展趨勢，為教育改革與創新提供瞭前瞻性的思考與指導。 21世紀核心素養的培養： 深入探討瞭在全球化和信息時代背景下，學生需要具備的關鍵能力，如批判性思維、解決問題的能力、溝通協作能力、創新能力、信息素養、媒體素養、文化理解能力等，並提供瞭在教學中培養這些素養的策略。本書強調，教育的根本目的在於培養能夠適應未來社會發展的、具備終身學習能力的個體。 教育公平與包容性教育： 關注教育領域的公平問題，探討瞭如何消除教育壁壘，保障弱勢群體（如農村地區學生、有特殊教育需求的學生、少數民族學生等）獲得優質教育的機會。本書倡導包容性教育理念，鼓勵教育係統擁抱多樣性，為所有學生提供公平、公正的學習環境。 教師專業發展與終身學習： 強調瞭教師作為教育改革的關鍵力量，需要不斷提升自身的專業素養和教學能力。本書探討瞭教師培訓、繼續教育、教學反思、同行交流等多種促進教師專業發展的途徑，並倡導教師樹立終身學習的理念。 教育評價的改革與發展： 審視瞭當前教育評價體係的不足，並提齣瞭更科學、更全麵的評價改革方嚮，包括過程性評價、形成性評價、錶現性評價以及如何將評價結果更好地服務於學生的學習和教師的教學改進。本書認為，評價的目的是為瞭促進學習，而非簡單地甄彆和選拔。 教育的未來展望： 結閤人工智能、大數據、虛擬現實等前沿科技的發展，對教育的未來形態進行瞭富有遠見的展望，探討瞭智慧教育、個性化學習、混閤式學習等新型教育模式的潛力與挑戰，並鼓勵教育工作者積極思考和探索麵嚮未來的教育變革。 目標讀者 《教育之道：原理、實踐與創新》（第七版）適閤以下讀者群體： 高等院校教育學、師範類專業學生： 作為核心教材或參考書，幫助學生建立紮實的教育學理論基礎，掌握先進的教學理念和方法。 中小學教師及教育管理者： 為一綫教師和管理者提供係統性的理論指導和實踐策略，幫助其提升教學效能，應對教育改革挑戰。 教育研究者： 提供深入的理論探討和前沿的研究視角，為教育研究提供堅實的理論支撐。 傢長及社會公眾： 幫助讀者更深刻地理解教育的本質與價值，關注教育發展，為孩子的成長提供更科學的引導。 本書特色 體係完整，內容全麵： 覆蓋瞭教育學從宏觀理論到微觀實踐的各個重要方麵。 理論與實踐相結閤： 既有深入的理論闡述，又有豐富的案例分析和實踐指導。 與時俱進，緊跟前沿： 緊密關注教育領域最新發展動態和前沿研究成果。 語言清晰，易於理解： 采用清晰流暢的語言，力求讓讀者能夠輕鬆掌握復雜概念。 啓發性強，引導思考： 鼓勵讀者進行批判性思考，形成自己的教育見解。 《教育之道：原理、實踐與創新》（第七版）不僅是一本教科書，更是一扇通往深刻理解教育本質、掌握有效教學方法、把握教育未來發展方嚮的窗口。它將陪伴讀者在教育的道路上不斷探索、成長，最終成為一名卓越的教育者。

評分☆☆☆☆☆

我最近關注到一本名為《教學模式（第8版）（4）》的書，盡管我尚未閱讀，但它引發瞭我對教學“路徑”的諸多猜想。教育就像是一場旅程，而教學模式，便是指引我們到達目的地——學生全麵發展的不同“路綫圖”。我設想，這本書或許會以一種極其係統的方式，為我們勾勒齣這些“路綫圖”的繪製方法和使用說明。它可能會詳細介紹各種經典教學模式，比如“蘇格拉底式提問”模式，它如何通過層層遞進的提問，引導學生主動思考，發現知識的內在邏輯，而不是被動接受答案。又或者，我會想到“閤作學習”模式，它如何鼓勵學生分組協作，通過相互支持和共同解決問題，來提升彼此的學習效果和社交能力。更吸引我的是，我猜測這本書可能會深入探討不同教學模式之間的“融閤”與“創新”。畢竟，在教育實踐中，很少有哪種模式能適用於所有情況，而巧妙地結閤不同模式的優點，往往能産生意想不到的效果。比如，我可能會想象，書中會討論如何在傳統的講授式教學中融入探究式學習的元素，或者如何在小組閤作中加入個性化的反饋機製。這種對教學模式的“靈活性”和“可操作性”的強調，讓我覺得它不隻是一本理論著作，更像是一本“教學工具箱”，能夠為教育者提供豐富的選擇和創新的靈感。

評分☆☆☆☆☆

我最近偶然接觸到一本名為《教學模式（第8版）（4）》的書，雖然我還沒有機會仔細品讀，但其書名本身就勾起瞭我不少關於教學實踐的思考。我常常在想，在教育這個瞬息萬變的領域，一本能夠齣版到“第8版”的書，必定經曆瞭時間的考驗和學界的洗禮。我腦海中浮現的，是這本書可能以一種極其宏觀的視角，係統梳理瞭教育史上齣現的各種教學模式。它或許不僅僅是羅列各種模式的名稱，而是會深入探討每種模式背後的哲學基礎、心理學原理以及社會文化背景。比如，我猜想它可能會從亞裏士多德的“教導”與“探究”開始，逐步過渡到杜威的“經驗主義”，再到皮亞傑的“認知發展理論”，以及維果茨基的“社會文化理論”是如何深刻影響瞭現代教學模式的設計。我尤其好奇，這本書是否會對那些被廣泛應用但又備受爭議的教學模式進行辯證的分析，比如，在強調“以學生為中心”的今天，傳統的“以教師為中心”的模式是否還有其存在的價值和適用的場景？它可能會提齣如何將二者有機結閤，或者在特定條件下，何種模式更占優勢。這種對教學模式演進曆程的深度挖掘和理論淵源的追溯，讓我覺得它不僅是一本教材，更可能是一部教育思想史的縮影，一本能夠啓發讀者進行深度思考的著作。

評分☆☆☆☆☆

最近我看到一本叫做《教學模式（第8版）（4）》的書，雖然我還沒有深入研究其內容，但單從這個書名，我腦海中就已經湧現齣許多關於教學“形式”的想象。我常常思考，不同的教學模式，就像是為知識的傳遞和學生的學習量身定製的“容器”。我猜想，這本書可能會細緻地描繪這些“容器”的各種形態，以及它們各自最適閤盛裝的“知識”和最適閤“澆灌”的學生。比如，我可能會聯想到，書中有專門的篇幅在講解“項目式學習”（PBL）模式，它會如何鼓勵學生圍繞一個真實世界的問題展開探究，如何在過程中培養他們的團隊協作、信息檢索和問題解決能力。同時，我也設想，它可能還會探討“翻轉課堂”這種模式，它如何通過課前學生自主學習，課中教師引導和深度互動，來最大化課堂教學的效率和學生的參與度。但更讓我好奇的是，這本書是否會針對不同年齡段的學生，或者不同學習風格的學生，提供一套“模式選擇指南”？比如，對於年幼的孩子，是否更適閤采用遊戲化、體驗式的教學模式？而對於更成熟的學生，是否可以通過辯論、研討等方式，引導他們進行更深層次的思考？這種對教學模式的“應用性”和“情境化”的探討，讓我覺得它充滿瞭實踐價值，能夠為教育工作者提供切實可行的指導。

評分☆☆☆☆☆

我最近偶然翻閱瞭一本關於教學模式的書，書名好像是《教學模式（第8版）（4）》，但我實際上並沒有閱讀這本書的具體內容，隻是從封麵和一些零星的介紹中産生瞭聯想。這本書的厚度看起來相當可觀，我猜測它涵蓋瞭非常詳盡的教學理論和實踐。對於我這個對教育領域充滿好奇的讀者來說，厚重的書籍往往意味著深厚的積纍和豐富的知識。我常常想，一本如此“厚實”的教學模式教材，究竟會包含多少種不同的教學策略？從傳統的講授式到更現代的探究式、閤作式，再到可能齣現的，我尚不瞭解的創新模式。我設想，每一章可能都會深入剖析一種教學模式的起源、核心理念、適用範圍、實施步驟，甚至包括可能遇到的挑戰以及相應的解決方案。比如，如果其中一章詳細介紹瞭“建構主義學習理論在教學中的應用”，我可能會聯想到它會如何指導教師設計齣能夠激發學生主動思考、構建知識的課堂活動，而不是僅僅被動接受信息。再比如，我也會好奇，這本書是否會討論不同學科領域對教學模式的需求差異？例如，科學課的實驗探究模式與人文課的討論式、案例分析模式，會有怎樣的不同側重點？總而言之，僅僅是想到這本書可能承載的知識量，就足以讓我産生豐富的想象，並對它所蘊含的教育智慧充滿期待，盡管我尚未真正接觸到其核心內容。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育理念的演變頗感興趣的旁觀者，我最近留意到一本名為《教學模式（第8版）（4）》的書。盡管我並未深入研讀，但僅從“第8版”這個數字，便能窺見其經久不衰的生命力以及不斷更新迭代的學術精神。我腦海中勾勒齣的是，這第八個版本，很可能是在前七個版本的基礎上，吸收瞭最新的教育研究成果，融閤瞭當前社會對人纔培養的新要求，並對過時的理論或方法進行瞭審慎的修正與剔除。想象一下，它或許會對比分析不同時代背景下，教學模式所呈現齣的顯著特徵。例如，在信息技術尚未普及的年代，教學模式可能更側重於教師的權威性和知識的單嚮傳遞；而到瞭數字化、網絡化的今天，教學模式的重點則可能轉移到如何利用信息資源，如何培養學生的自主學習能力和信息素養。我甚至可以設想，這本書中可能會專門闢齣章節，討論“麵嚮21世紀的教學模式”，詳細闡述那些能夠培養學生批判性思維、創新能力、解決復雜問題能力以及跨文化溝通能力的教學設計。這種對時代發展脈絡的梳理和對未來教學趨勢的展望，是讓我對其産生濃厚興趣的關鍵所在，即便我還沒有機會逐頁翻閱，但這種對教育發展進程的洞察力，已經讓我覺得它是一部值得關注的作品。