教育學(第7版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王道俊郭文安 著

圖書標籤:

• 教育學
• 教育理論
• 教育心理學
• 教學方法
• 課程與教學
• 教育史
• 高等教育
• 學前教育
• 教育改革
• 教師發展

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107251375

商品編碼：15332586945

齣版時間：2016-06-01

作  者:編者:王道俊//郭文安 著作 定  價:39.8 齣 版 社:人民教育齣版社 齣版日期:2016年06月01日 頁  數:432 裝  幀:平裝 ISBN:9787107251375 ●緒論
●復習思考題
●  教育的概念
●教育概述
●第二節  教育活動的基本要素
●第三節  教育的曆史發展
●復習思考題
●第二章  教育與人的發展
●  人的發展概述
●第二節  影響人的發展的基本因素
●第三節  教育對人的發展的作用
●復習思考題
●第三章  教育與社會發展
●  教育的社會製約性
●第二節  教育的社會功能
●第三節  教育與我國社會主義建設
●復習思考題
●第四章  教育目的
●  教育目的概述
●第二節  馬剋思的人的全麵發展學說
●部分目錄

內容簡介

由王道俊、郭文安主編的《教育學(第7版普通高等教育重量規劃教材)》係受教育部委托編寫、通用的高校教育學公共課教材，而且是專享的一本持續暢銷近40年的教育學教材。曾獲高等學校教材奬、國傢圖書奬提名奬、哲學社會科學學術著作奬，為十大暢銷書（文教類）。經多次印刷並修訂再版，已纍計發行600餘萬冊，創造瞭教育學教材目前的一大奇跡。
該書第七版由教育學傢王道俊、郭文安教授聯袂主編，教育學界知名專傢共同編寫，力圖體現以下幾個特點。1．思想先導：為編寫齣優質的教育學教材，作者始終堅持以馬剋思主義為指導，盡力體現主體教育思想，並在每個時期的教育學教材更新中，都得到越來越深入的貫徹和體現。2．定位高遠：在科學地把握教育學學科特點的基礎上，特彆注重教育的思想理論中諸種矛盾的對立麵的統一，用曆史的、發展的和辯證的觀點來認識和梳理各種不同的教育思想流派的觀點，並上升到新的理論高度。3．底蘊豐實：反映曆代教等

《教育的基石：理論與實踐的探索》 本書並非《教育學（第7版）》，而是一部獨立成冊的、旨在深入剖析教育基本原理、梳理教育發展脈絡、洞察教育前沿動態並提供實踐指導的著作。它以嚴謹的學術態度和鮮活的案例，帶領讀者穿越教育的長河，領略教育的魅力，理解教育的本質，掌握教育的規律。 一、教育的本體論：何為教育？ 本書開篇便對“教育”這一核心概念進行深刻辨析。我們並非簡單地羅列定義，而是從哲學、社會學、心理學、人類學等多個維度，揭示教育的多重麵嚮。 哲學維度： 我們追溯古希臘先哲如柏拉圖、亞裏士多德關於理想人格與公民教育的論述，探討教育在塑造個體靈魂、實現人生價值方麵的終極關懷。我們將目光投嚮啓濛運動時期，關注盧梭“自然教育”的思想，理解其對尊重兒童天性、反對人為壓抑的倡導。隨後，我們將深入分析康德關於“教育是人類唯一的齣路”的論斷，理解教育在實現人類自由與解放中的地位。同時，我們也審視存在主義教育觀，探討教育如何幫助個體在不確定的世界中尋找意義，承擔責任。 社會學維度： 本書將教育視為一種社會現象，分析其在社會結構、社會流動、社會變遷中的作用。我們探討教育如何實現社會成員的社會化，使個體掌握社會規範、價值觀念和行為模式，從而融入社會。我們將深入研究布爾迪厄的“文化資本”理論，剖析教育在代際傳承中的隱性機製，揭示社會階層固化與教育機會不均的深層原因。此外，我們還會考察教育在促進社會公平、實現社會整閤方麵的潛能與挑戰。 心理學維度： 從個體發展的角度，本書詳盡闡述瞭教育與兒童、青少年心理發展之間的緊密聯係。我們將迴顧皮亞傑的認知發展階段理論，解釋兒童如何通過主動建構來認識世界，以及教育在其中扮演的角色。同時，我們也將深入探討維果茨基的“最近發展區”理論，強調社會互動在知識和技能習得中的重要性，並分析教師如何通過支架式教學來促進學生發展。此外，我們還會關注埃裏剋森的心理社會發展理論，理解教育在個體生命全程中，如何幫助個體剋服發展危機，形成健全人格。 人類學維度： 從文化傳承與創新的視角，本書將教育看作是人類文明得以延續和發展的關鍵。我們將考察不同文化背景下教育形式的多樣性，分析教育在傳遞民族文化、曆史記憶、價值觀念方麵的作用。同時，我們也關注教育在促進文化交流、激發文化創新、應對全球化挑戰中的積極作用。 通過對教育本體的多元審視，本書旨在構建一個全麵、立體的教育認知框架，引導讀者跳齣狹隘的定義，理解教育的復雜性與深刻性。 二、教育史的長河：迴望與啓迪 教育思想與實踐並非憑空産生，而是深深植根於曆史的土壤。本書精心梳理瞭世界教育史上的重要裏程碑，力求從曆史的演進中汲取智慧，照亮當下。 古代教育的智慧： 我們迴溯中國古代的“六藝”教育，探究其“禮、樂、射、禦、書、數”所蘊含的全麵發展的理念。我們將審視印度古代的“吠陀”教育，理解其宗教與哲學傳承的特點。 中世紀與文藝復興的轉型： 本書將分析中世紀教會教育的特點，以及文藝復興時期人文主義教育的興起，如何重新強調人的價值與理性。 近代教育的奠基： 我們將重點解析赫爾巴特的“教育目的”與“教學過程”理論，理解其對係統化、科學化教育學的貢獻。同時，我們也會關注裴斯泰洛齊的“教育原理”，探究其“頭腦、心靈、雙手”協調發展的思想。 20世紀教育的變革： 本書將詳述杜威的“教育即生活”、“學校即社會”等進步主義教育思想，分析其對經驗主義、兒童中心教育的推動作用。我們將探討濛颱梭利教學法，理解其對自主學習、感官訓練的強調。此外，我們還會審視瓦爾道夫教育，考察其對兒童整體發展、藝術與手工藝的重視。 中國近現代教育發展脈絡： 本書將專門闢齣篇幅，梳理中國自洋務運動以來，教育思想、製度、實踐的麯摺發展曆程，分析其在吸收西方教育思想、探索符閤中國國情的教育道路上的探索與成就，以及麵臨的挑戰。 通過梳理教育史，本書不僅呈現瞭人類在教育探索中的偉大成就，也揭示瞭教育改革與發展的曆史必然性，為當下的教育實踐提供瞭寶貴的藉鑒。 三、教育的理論基石：多元視角的解讀 教育理論是指導教育實踐的燈塔。本書並非僅聚焦某一種理論流派，而是從多元視角齣發，係統介紹構成教育理論大廈的若乾重要闆塊。 教育目的論： 我們將辨析不同教育目的的哲學基礎，探討“為人生而教育”、“為社會而教育”、“為個人全麵發展而教育”等不同導嚮下的教育目標設定。我們將分析教育目的的時代性與普遍性，以及在不同社會文化背景下的差異。 教學論： 本書將深入剖析教學活動的基本要素、過程與規律。我們將探討教學原則，如啓發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則等。我們將分析教學方法的多樣性，從傳統的講授法、討論法，到現代的閤作學習、項目式學習、探究式學習等。我們還將關注教學組織形式，如班級授課製、小組閤作、個彆輔導等。 德育論： 作為教育的重要組成部分，德育理論在本書中占有重要地位。我們將考察不同教育傢關於道德情感、道德認知、道德意誌、道德行為的形成機製的論述。我們將分析情境德育、對話德育、榜樣德育等多種德育模式，並探討如何在學科教學中滲透德育。 課程論： 本書將追溯課程的演變，從學科中心課程到經驗課程，再到以學生為中心的隱性課程。我們將討論課程設計的基本原則，如選擇性、連貫性、適應性等。我們還將探討課程開發、實施與評價的關鍵環節，以及如何構建促進學生全麵發展的課程體係。 教育評價論： 本書將審視教育評價的理念、功能與方法。我們將區分形成性評價與總結性評價，分析診斷性評價、形成性評價、終結性評價在促進學生學習和改進教學中的作用。我們將探討多元評價方式，如課堂觀察、作品集、學生自評、同伴互評等，並強調評價的育人功能。 本書對教育理論的梳理，並非照搬照抄，而是通過整閤、比較、批判性分析，展現理論的生命力與實踐指導意義。 四、教育的實踐智慧：挑戰與前沿 理論的最終價值在於指導實踐。本書在理論分析的基礎上，將目光投嚮現實教育的諸多挑戰與前沿議題。 教育公平與包容性教育： 本書將深刻剖析教育不公平的根源，包括城鄉差距、區域差距、校際差距、傢庭背景差異等。我們將探討如何構建更加公平的教育機會，關注弱勢群體，推動特殊教育和融閤教育的發展，確保每一個孩子都能享有受教育的權利。 教師的角色與專業發展： 本書將強調教師作為教育實踐的核心力量，探討新時代對教師提齣的更高要求，如終身學習能力、反思性實踐能力、技術應用能力等。我們將分析教師的職業倫理、專業認同，以及如何通過有效的師資培養和專業發展體係，造就高素質的教育隊伍。 教育技術與信息化： 在數字時代，教育技術扮演著日益重要的角色。本書將探討信息技術如何賦能教學，提升學習效率，拓展學習空間。我們將分析在綫教育、混閤式學習、人工智能在教育中的應用前景，並審慎探討技術應用可能帶來的倫理挑戰與解決方案。 核心素養導嚮的教育： 本書將深入闡釋“核心素養”的內涵，分析其如何超越知識本位，關注學生綜閤能力的培養，包括問題解決能力、創新能力、閤作能力、信息素養、學會學習等。我們將探討如何在課程設計、教學實施和評價中，真正落地核心素養的培養。 終身學習與學習型社會： 隨著社會的發展，學習已不再局限於學校教育。本書將強調終身學習的重要性，分析如何構建支持個體持續學習的社會環境，推動學習型社會的建設。 五、結語 《教育的基石：理論與實踐的探索》是一部麵嚮所有關心教育的人們的著作。無論您是教育工作者、政策製定者、學生，還是傢長，都能從中獲得啓發與思考。本書並非提供放之四海而皆準的答案，而是激發讀者獨立思考，勇於探索，並在教育的實踐中不斷前進。教育是一項偉大的事業，需要我們共同的智慧與努力。本書願成為您在這條道路上的一位同行者，共同構建更加美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育學（第7版）》真是讓我眼前一亮，完全顛覆瞭我對教材的刻闆印象。翻開它，首先映入眼簾的是大量生動鮮活的案例，不再是枯燥的理論堆砌，而是將教育的復雜性娓娓道來。從小學課堂上老師如何巧妙引導學生解決衝突，到高中校園裏校長如何構建積極的校園文化，再到成人教育中如何設計更具吸引力的課程，每一個案例都貼近實際，讓我能立刻聯想到自己或身邊的教育場景。作者在分析案例時，旁徵博引，不僅引用瞭經典的教育學理論，還結閤瞭心理學、社會學等相關學科的視角，使得分析更加深入透徹，也讓我看到瞭教育問題的多維度成因。更難能可貴的是，書中對於“為什麼”的追問從未停止，它不滿足於告訴你“是什麼”或者“怎麼做”，而是引導讀者去思考“為什麼這樣做最有效”，“這種做法背後的教育理念是什麼”。這種探究式的寫作方式，讓我不再是被動接受知識，而是主動參與到知識的建構過程中，感覺自己像是在和作者進行一場智慧的對話。特彆是關於學習動機的章節，不再是簡單地羅列幾種動機理論，而是通過對比不同教學方法對學生學習興趣的影響，來展現理論的實踐價值，讀起來非常有啓發性。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育的“人性化”層麵很感興趣，這本書在這方麵給予瞭我很多啓示。它深入探討瞭學生作為“人”的成長需求，包括情感、心理、社會性等多個維度，並提齣瞭相應的教育策略。例如，在關於“師生關係”的章節，書中沒有停留在強調“尊重”和“理解”這些錶麵的口號，而是深入分析瞭建立積極師生關係的具體方法，比如如何有效地溝通、如何處理學生的情緒問題、如何營造支持性的班級氛圍等等。這些具體的操作性建議，對於一綫教育工作者來說，無疑是雪中送炭。另外，書中關於“學生主體性”的論述也讓我耳目一新。它不再是將學生視為被動接受知識的容器，而是強調激發學生的內在動機，培養他們的自主學習能力和批判性思維。通過大量的案例分析，我看到瞭如何通過設計富有挑戰性的學習任務，鼓勵學生進行閤作探究，來真正實現以學生為中心的教育。這種關注學生全麵發展的理念，讓我覺得教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造和潛能的激發。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺就像一位經驗豐富、循循善誘的導師，他不僅能夠解答我心中的疑惑，更能引領我走嚮更深的思考。我尤其欣賞它在探討教育哲學和教育史部分所展現齣的深度。它不僅僅是簡單地羅列哲學傢和曆史事件，而是將不同思想流派的産生背景、核心觀點以及它們對教育實踐産生的深遠影響進行瞭深刻的剖析。例如，在談到教育目的時，書中不僅分析瞭“個性發展”與“社會適應”的張力，還追溯瞭這些觀點在不同曆史時期是如何演變的，以及它們如何在當代教育中得到體現。這種曆史的縱深感和哲學的思辨性，讓我對教育的本質有瞭更深刻的理解，也讓我能夠更清醒地認識到當前教育改革所麵臨的挑戰和機遇。書中關於“教育公平”的討論也讓我印象深刻，它不僅關注宏觀的政策層麵，還深入到微觀的課堂層麵，探討如何通過有效的教學策略和管理方式，來彌閤教育資源分配不均所帶來的影響。這種由宏觀到微觀的視角切換，使得問題的討論更加立體和全麵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計和內容編排都非常有條理，讓我閱讀起來感到輕鬆而高效。它並沒有采用傳統的章節劃分方式，而是將教育學的內容融入到一係列相互關聯的主題之中，比如“學習的本質”、“教學的藝術”、“評價的價值”等等。這種主題式的劃分，使得知識點之間的聯係更加緊密，也更容易形成係統性的認知。我尤其喜歡關於“教育評價”的部分，它不僅詳細介紹瞭各種評價的類型和方法，還強調瞭評價的根本目的在於促進學生的學習和發展，而非僅僅是成績的衡量。書中關於“形成性評價”的論述，讓我看到瞭如何通過過程性的、動態的評價來及時發現學生的問題並進行針對性的指導，這與我之前對評價的認知有瞭很大的拓展。此外，書中還穿插瞭許多“教育反思”的小欄目，引導讀者在閱讀過程中進行自我思考和總結，這種互動式的設計，讓學習過程更加主動和深入。總而言之，這是一本兼具理論深度和實踐指導意義的優秀教材，值得反復閱讀和深入研究。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得教育是個非常龐雜的學科，要麵麵俱到，又要深入淺齣，實在不容易。然而，這本《教育學（第7版）》在這方麵做得相當齣色。它以一種非常宏觀的視角，梳理瞭教育的各個重要環節，從教育目標的確立，到課程的設計與實施，再到教學方法的選擇與優化，最後落腳於教育評價的科學性。我特彆喜歡其中關於“課程開發”的部分，它不僅介紹瞭不同課程理論流派的觀點，還詳細闡述瞭課程設計的原則和步驟，並提供瞭許多可供藉鑒的課程案例。讀完這部分，我纔真正理解瞭“課程”並非一成不變的教科書，而是充滿瞭動態與創造性的過程。書中對“教學方法”的論述也十分係統，它沒有強調用哪一種方法最優，而是強調根據教學內容、學生特點和教學目標來靈活選擇和組閤不同的教學策略，比如項目式學習、探究式學習、閤作學習等等，並且對每種方法的優缺點以及適用場景都做瞭清晰的說明。這種開放性和包容性的態度，讓我覺得非常實用，也為我今後的教學實踐提供瞭豐富的理論支撐和操作指南。