九年義務教育課本 物理 九年級 學期 (試用本)9年級上 滬教版教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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上海市中小學幼兒園課程改革委員會 編

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店鋪： 玉佳華圖書專營店

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544462235

商品編碼：17378115220

叢書名： 九年義務教育課本 物理 九年級 第一學期 試

開本：16開

齣版時間：2015-05-01

商品參數

 

目錄

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內容介紹

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《初中物理九年級上冊（人教版）》內容簡介 本書是為配閤九年義務教育初中物理課程標準而編寫的九年級上冊物理教材。內容緊密圍繞課程標準要求，力求展現物理學的魅力，培養學生科學素養，激發學生探索物理世界的興趣。教材在編排上注重科學性、係統性和趣味性，力圖讓學生在理解和掌握基礎物理知識的同時，體驗科學探究的樂趣。 第一章 聲的現象 本章將引導學生走進奇妙的聲世界。 聲音的産生與傳播： 通過生活中的常見現象，如物體振動發聲，引導學生認識聲音是由物體的振動産生的。我們將探討聲音的傳播需要介質，以及聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。通過實驗探究，學生將直觀感受到不同介質對聲音傳播的影響，並瞭解真空不能傳聲的原理。 聲音的特性： 本節將深入探討聲音的三個基本特性：音調、響度和音色。 音調： 通過改變聲源的振動頻率，學生將理解音調的高低與發聲體振動的快慢有關。例如，我們能區分樂器中不同高低音的差彆，正是由於它們振動頻率的不同。我們將學習如何測量和描述聲源的振動頻率，並瞭解人耳能聽到的聲音頻率範圍（20 Hz ~ 20000 Hz）。 響度： 響度是指聲音的大小，它與發聲體的振幅和距離有關。學生將通過實驗觀察，理解振幅越大，聲音的響度越大。同時，我們將認識到聲音在傳播過程中會逐漸減弱，距離聲源越遠，響度越小。此外，聲強級（分貝 dB）的概念將被引入，用於定量描述聲音的強弱。 音色： 音色是區分不同發聲體聲音的依據，即使音調和響度相同，不同發聲體的聲音聽起來也不同，這正是音色的作用。我們將通過比較不同樂器演奏相同音符時的聲音，體會音色的獨特性，並理解音色與發聲體的材料、結構以及發聲方式有關。 聲音的利用： 聲音在生活中有著廣泛的應用。本節將介紹聲音在信息傳遞、醫療診斷、工業生産等方麵的應用。 聲音傳遞信息： 語言交流是聲音傳遞信息最直接的方式。此外，我們還會瞭解超聲波在雷達、聲呐等設備中的應用，以及利用聲音進行探測和測距。 聲音的醫療應用： B超（超聲波檢查）是利用超聲波的穿透性和反射性來成像，為疾病診斷提供重要依據。 聲音的工業應用： 超聲波清洗、超聲波焊接等技術，利用超聲波的能量來完成特定的工業操作。 噪聲及其控製： 噪聲對人們的生活和健康會産生不良影響。本節將學習噪聲的來源，認識噪聲的危害，並瞭解控製噪聲的途徑，如在聲源處減弱、在傳播過程中阻隔以及在人耳處減弱。 第二章 光的現象 本章將帶領學生探索光的神奇世界，理解光的傳播規律及其與我們生活息息相關的各種光學現象。 光在同種均勻介質中的傳播： 光在真空中的傳播速度是最快的，大約為 $3 imes 10^8$ m/s。我們將學習光在同種均勻介質中沿直綫傳播，並認識到光綫是描述光的傳播方嚮的理想模型。 影子的形成： 通過觀察影子的形成，如日食、月食，學生將理解光沿直綫傳播是形成影子的原因。 小孔成像： 小孔成像實驗是一個經典的演示，它直觀地證明瞭光沿直綫傳播，並且成像的形狀與物體的形狀相似，但倒立。 光的反射： 當光照射到物體錶麵時，會發生反射。 光的反射定律： 本節將詳細介紹光的反射定律：反射光綫、入射光綫和法綫在同一平麵內；反射光綫和入射光綫分居法綫兩側；反射角等於入射角。我們將通過實驗探究來驗證這一定律。 平麵鏡成像： 平麵鏡成像的特點是：所成之像是虛像，虛像與物體等大，虛像到平麵鏡的距離與物體到平麵鏡的距離相等，虛像與物體關於鏡麵對稱。學生將通過實踐操作，加深對平麵鏡成像規律的理解。 反射的應用： 平麵鏡在生活中有廣泛應用，如照鏡子、潛望鏡等。光學儀器如望遠鏡、顯微鏡等也巧妙地利用瞭光的反射原理。 光的摺射： 當光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方嚮會發生改變，這種現象稱為光的摺射。 光的摺射定律： 本節將介紹光的摺射定律：摺射光綫、入射光綫和法綫在同一平麵內；摺射光綫和入射光綫分居法綫兩側；當光從空氣斜射入水或其他介質時，摺射角小於入射角；當光從水或其他介質斜射入空氣時，摺射角大於入射角。 摺射現象的觀察： 我們會通過觀察筷子在水中“摺斷”的現象、水中物體看起來變淺的現象等，來體會光的摺射。 透鏡及其應用： 透鏡是利用光的摺射原理製成的光學元件。我們將學習凸透鏡和凹透鏡的成像規律。 凸透鏡： 凸透鏡對光綫有會聚作用。根據物距和焦距的關係，凸透鏡可以成實像（倒立、縮小/等大/放大）或虛像（正立、放大）。凸透鏡在照相機、放大鏡、投影儀等設備中有著廣泛的應用。 凹透鏡： 凹透鏡對光綫有發散作用，始終成虛像（正立、縮小）。凹透鏡常用於矯正近視眼、製作減焦作用的光學儀器等。 第三章 質量與密度 本章將帶領學生認識物質的基本屬性——質量，並學習如何通過密度來區分不同的物質。 質量： 質量的概念： 質量是物體所含物質的量，它不隨物體的形狀、狀態和位置的改變而改變。質量是物體固有的屬性。 質量的單位： 國際單位製中質量的主單位是韆剋 (kg)，常用單位還有噸 (t)、剋 (g)、毫剋 (mg) 等。我們將學習不同單位之間的換算關係。 測量質量的工具： 常用測量質量的工具包括天平（包括托盤天平、電子天平）、彈簧測力計（通過重力間接測量質量）等。我們將學習如何正確使用天平測量物體的質量，包括調平、稱量和讀數。 密度： 密度的概念： 密度是物質的一種特性，它等於物質的質量與體積之比，即 $ ho = m/V$。單位體積的物質所具有的質量稱為密度。 密度的單位： 國際單位製中密度的單位是韆剋/立方米 (kg/m³)，常用單位還有剋/立方厘米 (g/cm³)。我們將學習這兩個單位之間的換算關係。 不同物質的密度不同： 密度是區分不同物質的重要物理量。例如，相同體積的水和鐵，鐵的質量更大，所以鐵的密度更大。我們將通過錶格瞭解一些常見物質的密度。 測量密度的實驗： 測量固體的密度： 測量固體的密度通常需要先用天平測量固體的質量，再用量筒（或排水法）測量固體的體積，然後根據公式計算密度。對於形狀不規則的固體，通常采用排水法測量其體積。 測量液體的密度： 測量液體的密度通常需要先用天平測量燒杯的質量，再用天平測量盛有液體的燒杯的總質量，從而得到液體的質量；然後用量筒測量一定體積的液體，最後計算密度。 測量氣體密度的特殊性： 氣體密度的測量相對復雜，通常需要考慮氣體的溫度和壓強。 密度的應用： 密度在生活和生産中有廣泛應用，例如，利用密度區分物質的純度（如閤金的密度）、選擇閤適的材料（如充氣的氣球、浮體的設計）、估算物體的質量等。 第四章 運動和力 本章將深入探討物體的運動狀態以及物體運動狀態改變的原因——力。 運動的描述： 參照物： 運動是相對的，要描述一個物體是否運動，必須選擇一個參照物。相對於參照物，物體的位置發生改變，則稱物體運動，否則稱物體靜止。我們將學習如何選擇閤適的參照物來描述物體的運動。 運動的類型： 勻速直綫運動： 物體沿著直綫，在相等的時間內通過相等的路程。我們將學習勻速直綫運動的速度公式 $v = s/t$，並瞭解速度是描述物體運動快慢和方嚮的物理量。 變速直綫運動： 物體的速度不斷變化的直綫運動。平均速度是變速直綫運動中常用到的概念，即物體在這段路程中運動的平均快慢程度。 力： 力的概念： 力是物體之間的相互作用。力的作用效果是改變物體的運動狀態或發生形變。 力的三要素： 力的大小、方嚮和作用點決定瞭一個力。改變其中任何一個因素，力的作用效果都會不同。 力的單位： 力的國際單位是牛頓 (N)。 力的示意圖： 本節將學習如何用力的示意圖來錶示一個力，包括確定作用點、力的方嚮和大緻大小。 重力： 重力的産生： 地球對物體的吸引力稱為重力。重力的方嚮總是竪直嚮下。 重力的大小： 物體的重力大小與物體的質量成正比，其比例係數 $g$ 稱為重力加速度。在地球錶麵附近，$g$ 的值約為 9.8 N/kg。我們通常取 $g approx 10$ N/kg。 重心： 物體的重心是其所受重力的等效作用點。對於形狀規則的物體，重心在其對稱中心；對於形狀不規則的物體，需要通過實驗來確定重心。 壓強： 壓強的概念： 壓強是單位麵積上受到的壓力。即 $p = F/S$，其中 $F$ 是壓力，垂直作用在物體錶麵上；$S$ 是受力麵積。 壓強的大小與哪些因素有關： 壓強的大小與壓力的大小和受力麵積有關。增大壓力或減小受力麵積可以增大壓強；減小壓力或增大受力麵積可以減小壓強。 壓強的單位： 壓強的單位是帕斯卡 (Pa)。 生活中的壓強現象： 學習通過實例理解壓強的存在和應用，如刀刃要磨尖以增大壓強，鐵軌下鋪設枕木以減小壓強。 浮力： 浮力的産生： 浸在液體中的物體受到液體嚮上的托力，這個力就是浮力。 阿基米德原理： 浸在液體中的物體受到的浮力，大小等於它排開的液體所受的重力。即 $F_{浮} = G_{排} = ho_{液} g V_{排}$。 物體的沉浮條件： 物體在液體中所受的重力與它排開的液體所受的重力（即浮力）的大小關係決定瞭物體的沉浮。當 $F_{浮} > G_{物}$ 時，物體上浮；當 $F_{浮} < G_{物}$ 時，物體下沉；當 $F_{浮} = G_{物}$ 時，物體懸浮或漂浮。 浮力的應用： 輪船的製造、潛水艇的下潛與上浮、氣球的升空等都與浮力有關。 學習方法指導 本書在內容編排上，力求圖文並茂，並配有大量的實驗探究活動和思考題，旨在引導學生主動學習。建議學生在學習過程中： 1. 課前預習： 閱讀教材，初步瞭解本節內容，找齣自己不理解的地方。 2. 課堂學習： 積極參與課堂討論和實驗，認真聽講，做好筆記，弄懂概念和原理。 3. 動手實踐： 積極完成教材中的實驗探究，通過實踐來加深對知識的理解。 4. 課後鞏固： 完成教材後的練習題，迴顧本節課所學內容，及時解決遺留問題。 5. 聯係生活： 關注生活中的物理現象，嘗試用物理知識解釋這些現象，體會物理學的實用性。 6. 閤作交流： 與同學積極交流學習心得，共同解決學習中的難題。 希望本書能為同學們打開物理世界的大門，點燃你們對科學的探索熱情！

評分☆☆☆☆☆

這套滬教版的“試用本”，在我看來，在內容的深度和廣度上把握得有些搖擺不定。在某些章節，比如力學部分，它對摩擦力、彈力等宏觀現象的討論顯得鞭闢入裏，計算深度也達到瞭一個較高的水準，甚至讓我這個成年人也需要重新審視自己的理解。但奇怪的是，在涉及到現代物理的邊緣概念，比如早期量子論的某些思想萌芽時，卻隻是蜻蜓點水，用幾句話一筆帶過，仿佛那是九年級不應觸碰的禁區。這種“時而深奧，時而膚淺”的特徵，使得學習路徑顯得不夠平滑。如果教材的定位是為進入更高階段學習打下堅實基礎，那麼對那些具有探索精神的學生來說，這種淺嘗輒止的引入會帶來極大的挫敗感——他們被領到瞭知識的高原邊緣，卻不被允許攀登。教材應該更有勇氣去觸碰那些激發好奇心的前沿領域，哪怕隻是以科普的方式呈現。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“九年義務教育課本 物理 九年級 學期 (試用本)9年級上 滬教版教材”的讀物，坦白說，給我的感覺是，它試圖在一個固定的框架內塞進太多看似嚴謹實則略顯僵化的知識點。翻開前幾頁，首先映入眼簾的是對基礎概念的機械式羅列，比如對“力”的定義，它用瞭教科書式的語言，精確到小數點後幾位，但卻缺乏那種能讓初學者真正“觸碰”到物理世界的引導。我記得我翻閱到關於牛頓運動定律的部分時，感覺自己像是在解一道復雜的代數題，而不是在理解宇宙運行的基本法則。書中大量的圖錶設計，雖然符閤規範，但配色和排版顯得過於單調沉悶，缺乏現代教材應有的活力和對學生視覺吸引力的考量。更彆提那些為瞭湊齊教學時數而顯得有些牽強的實驗設計，很多實驗步驟過於繁瑣，對中學實驗室的條件要求偏高，使得在實際操作中，教師往往不得不采取簡化處理，這與課本中強調的“嚴謹性”形成瞭微妙的矛盾。整體而言，它像是一份過於厚重的說明書，而非激發學習興趣的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

從教學實踐的角度來審視，這本教材的習題設計無疑是其最值得推敲的一環。練習題的數量是充裕的，這在很大程度上緩解瞭教師在自編習題上的負擔。但是，習題的“多樣性”和“區分度”卻顯得有些不足。大部分題目都圍繞著公式的直接套用和參數的代換，缺乏那種需要學生進行多步驟推理、整閤不同章節知識點纔能解決的綜閤性大題。我特彆留意瞭配套的解析部分——如果它附帶的話——但即便沒有，我也能預感到，解析恐怕也隻是簡單的“公式代入-結果輸齣”模式。真正的物理學習，在於構建知識網絡，在於發現不同物理現象之間的內在聯係。而這本教材的習題集，似乎更像是一個“公式檢測儀”，而非“思維訓練場”。它有效地測試瞭學生是否記住瞭公式，卻未能充分檢驗他們是否真正理解瞭公式背後的物理情境。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸這套教材時，最讓我感到睏惑的是其知識點之間的邏輯跳轉速度。仿佛作者們默認讀者已經具備瞭相當的預備知識，以至於在介紹一些核心概念，比如電磁感應現象時，鋪墊明顯不足。從簡單的磁鐵吸鐵到復雜的楞次定律，中間的“橋梁”似乎被匆匆略過瞭。我個人希望教材能在概念引入時，能有更貼近生活的例子來作為引子，哪怕是一個簡單的動畫或者一個曆史小故事，能讓人先建立起感性的認知，再逐步深入到理性的公式推導。然而，這本書似乎更偏愛“先拋齣理論，再尋找應用”的傳統模式。這種模式對於那些天生對抽象思維敏感的學生可能適用，但對於大多數在摸索中的九年級學生來說，無異於讓他們直接跳入深水區。我花瞭相當長的時間來反芻其中對“勢能”的講解，感覺它更像是物理學傢的內部交流文檔，而非麵嚮大眾的啓濛讀物，缺乏一種循序漸進的“對話感”。

評分☆☆☆☆☆

最後，作為一份“試用本”，它在設計哲學上似乎過於保守，缺乏對未來教學趨勢的預判和融閤。在數字化、跨學科學習日益重要的今天，一本好的教材不應隻是一堆紙張的堆砌。這本教材在多媒體資源的整閤、對實驗探究過程的在綫反饋機製的設想上，幾乎是空白的。它固守著傳統的“老師講，學生聽，書本記”的單嚮信息傳遞模式。我希望未來的版本能看到更多關於“動手做”的、可以利用身邊電子設備完成的小型探究項目，而不是僅僅依賴於課本上那些標準化的、韆篇一律的插圖。這份“試用本”像是一扇通往過去物理課堂的窗戶，它功能完備，結構紮實，但卻缺少瞭一股嚮外張望、擁抱變化的清新氣息，略顯沉重和過時。