店鋪： 江陰新華書店圖書專營店
齣版社： 北京大學齣版社
ISBN：9787301290286
商品編碼：27238504046
包裝：平裝-膠訂
開本：16
齣版時間：2018-02-01
具體描述
商品參數
內容介紹
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記性不好成績差？ 記憶大師來幫你！ SJ記憶大師王峰和他的團隊，將高效的記憶方法，做瞭係統、QW的總結，並將這些方法巧妙地與中學各學科的考點結閤起來，讓你在學習語文、英語、政治、曆史、地理、物理、生物等學科時更輕鬆和更省力，快速提高考試成績。閱讀本書，並加以練習，你可以： √用一張圖背誦整篇課文； √在YT之內記住800個英語單詞； √理科公式信手拈來，想忘都忘不掉； √各種數據，看一眼J記得住； …… 不信你J試一試！
關聯推薦
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目錄
D一章 記憶力是可以鍛煉的 D一節 我們的大腦是如何記憶的 一、左右腦的功能分區 二、大腦的記憶規律 D二節 高效學習原理 一、組織學習策略 二、圖像轉換策略 三、時間節點策略 四、信息編碼策略 五、細節聯係策略 D三節 全腦學習與快速記憶法 一、數字定樁法 二、標題定樁法 三、身體定樁法D一章 記憶力是可以鍛煉的
D一節 我們的大腦是如何記憶的
一、左右腦的功能分區
二、大腦的記憶規律
D二節 高效學習原理
一、組織學習策略
二、圖像轉換策略
三、時間節點策略
四、信息編碼策略
五、細節聯係策略
D三節 全腦學習與快速記憶法
一、數字定樁法
二、標題定樁法
三、身體定樁法
四、配圖記憶
五、記憶宮殿
六、歌訣法
七、連鎖法
八、故事聯想法
九、配對聯想法
十、分絲析縷法
十一、思維導圖法
十二、場景法
十三、簡圖法
十四、圖片定位法
D二章 語文知識輕鬆記
D一節 成語錯字辨析記憶
D二節 文學常識記憶
一、 中國文學中的各種“D一”
二、“二十四史”
三、作傢及作品
D三節 詩詞、文章的記憶
一、 用場景法記憶古詩詞
二、用簡圖法記憶古文
三、用標題定樁法記憶古詩詞
四、用內定樁法記憶古詩詞
五、用圖片定位法記憶古詩詞
六、用簡圖法記憶古詩詞
七、用思維導圖法記憶詩詞、文章
八、現代文的記憶
D三章 MS英語記單詞
D一節 英語單詞記憶原理
一、 為何你J是記不住英語單詞
二、英語單詞背後的秘密
D二節 英語單詞記憶方法
一、 音譯法
二、拼音法
三、字形記憶法
四、編碼法
五、字源法
六、熟詞法
七、綜閤訓練
八、英語詞組記憶方法
D四章 文科綜閤記憶勿忘我
D一節 政治記憶專題
一、 用場景法、標題定樁法、圖片定位法記憶“貨幣的五 種職能”
二、用人物定樁法記憶“八榮八恥”
三、用歌訣法記憶“東盟十國”
四、用簡圖法、故事聯想法記憶簡短內容
五、用數字定樁法記憶辯證法
六、用思維導圖法巧記文化的作用
D二節 曆史記憶專題
一、 用配對聯想法記憶曆代開國皇帝
二、記憶古代早期政治製度的特點
三、用故事聯想法記憶“春鞦五霸”
四、用歌訣法記憶“八國聯軍”
五、條約的記憶方法
六、記憶曆史年代和事件
七、中國共産黨七次代錶大會及內容
D三節 地理記憶專題
一、 巧記中國省份
二、巧記SJ各國及1都
三、巧記地理名詞組
四、用故事聯想法記憶“七大洲”“四大洋”
五、用故事聯想法記憶SJ海之Z
D五章 理科綜閤記憶有妙招
D一節 物理記憶專題
一、 單位及公式的記憶方法
二、用簡圖法記憶物理實驗
三、用思維導圖法記憶電路的特點
四、數據性概念記憶
五、用簡圖法記憶物質的物理變化
D二節 生物記憶專題
一、 用簡圖法記憶顯微鏡的使用過程
二、用故事聯想法記憶短小知識點
三、用故事聯想法記憶 “垃圾食品”的定義
四、用故事聯想法記憶重大的生物作用
五、用配對聯想法記憶維生素缺乏會産生的癥狀
六、用定樁法記憶人類活動對生物圈的影響
七、用故事聯想法記憶陸地動物適應陸地環境的主要特徵
八、用簡圖法記憶動物的領域行為特點
九、用歌訣法記憶常見的植物激素
十、用簡圖法記憶哺乳動物的主要特徵
附錄
附錄1 數字編碼錶
附錄2 常用字母組閤編碼
附錄3 200 個必修單詞記憶法 顯示全部信息
在綫試讀
一、用場景法記憶古詩詞 1.記憶古詩詞的步驟 在講具體的記憶方法之前，我先和大傢分享一下背古詩詞的三大步驟。 D一步，朗讀賞析。 對於絕大多數人來說，大聲朗讀比默讀的記憶效果更好。有些人認為默讀的記憶速度會快些，但是J記憶的持久性而言，經過大聲朗讀後的效果會更好。 在記憶的時候如果隻是單調、機械地重復，會使人感到枯燥乏味，容易使大腦皮層産生抑製，不利於聯係的鞏固。因此，在背誦過程中，我們要盡量使多種感官參與，在大腦皮層多次留下“同一意義”的痕跡，並與視覺區、聽覺區、言語區、動覺區等建立起廣泛的神經聯係，從而加強記憶的效果。很顯然，大聲朗讀記憶時所調動的區域要比默讀多得多。 所以，我建議大傢，先一邊朗讀，一邊理解、揣摩古詩詞的含義，直到讀到比較通順、朗朗上口時，再開始記憶。 D二步，選擇方法。 J是根據詩詞的內容選擇具體的記憶方法，比如，古詩詞是以寫景或是敘事為主，那我們J可以考慮運用場景法開始記憶。假如古詩詞的前後兩句關聯不是那麼緊密，容易背瞭上句忘瞭下句，那麼我們J可以考慮采用圖片定位法或是標題定樁法來記憶。也J是說，在記憶之前，要先考慮好自己的記憶策略。 D三步，記憶還原。 確定好方法以後J可以開始記憶瞭。我們可以選擇分段記憶，J是說，每背完一小段J對照一下原文，修正可能存在的錯誤，然後再繼續背下一段。這也是記憶的小目標步步高，既能記憶的壓力，又能增加成J感。另外，在記憶完古詩詞以後，可以有意識地去想想哪些經典名句可以利用到我們的學習和生活D中來，這是學以緻用地體現，同時也能促進我們更好地記憶。 2.用場景法記憶清照《聲聲慢 尋尋覓覓》 下麵以李清照的詞《聲聲慢 尋尋覓覓》為例，來挑戰我們的記憶。 聲聲慢 尋尋覓覓一、用場景法記憶古詩詞
1.記憶古詩詞的步驟
在講具體的記憶方法之前，我先和大傢分享一下背古詩詞的三大步驟。
D一步，朗讀賞析。
對於絕大多數人來說，大聲朗讀比默讀的記憶效果更好。有些人認為默讀的記憶速度會快些，但是J記憶的持久性而言，經過大聲朗讀後的效果會更好。
在記憶的時候如果隻是單調、機械地重復，會使人感到枯燥乏味，容易使大腦皮層産生抑製，不利於聯係的鞏固。因此，在背誦過程中，我們要盡量使多種感官參與，在大腦皮層多次留下“同一意義”的痕跡，並與視覺區、聽覺區、言語區、動覺區等建立起廣泛的神經聯係，從而加強記憶的效果。很顯然，大聲朗讀記憶時所調動的區域要比默讀多得多。
所以，我建議大傢，先一邊朗讀，一邊理解、揣摩古詩詞的含義，直到讀到比較通順、朗朗上口時，再開始記憶。
D二步，選擇方法。
J是根據詩詞的內容選擇具體的記憶方法，比如，古詩詞是以寫景或是敘事為主，那我們J可以考慮運用場景法開始記憶。假如古詩詞的前後兩句關聯不是那麼緊密，容易背瞭上句忘瞭下句，那麼我們J可以考慮采用圖片定位法或是標題定樁法來記憶。也J是說，在記憶之前，要先考慮好自己的記憶策略。
D三步，記憶還原。
確定好方法以後J可以開始記憶瞭。我們可以選擇分段記憶，J是說，每背完一小段J對照一下原文，修正可能存在的錯誤，然後再繼續背下一段。這也是記憶的小目標步步高，既能記憶的壓力，又能增加成J感。另外，在記憶完古詩詞以後，可以有意識地去想想哪些經典名句可以利用到我們的學習和生活D中來，這是學以緻用地體現，同時也能促進我們更好地記憶。
2.用場景法記憶清照《聲聲慢 尋尋覓覓》
下麵以李清照的詞《聲聲慢 尋尋覓覓》為例，來挑戰我們的記憶。
聲聲慢 尋尋覓覓
宋 李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，Z難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？
守著窗兒，D自怎生得黑？
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次D，怎一個愁字瞭得！
D一句“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”，我們能想象齣什麼樣的場景呢？可以想到女主人公在空蕩蕩的屋子裏走來走去——“尋尋覓覓”，穿著單薄的衣服——“冷冷清清”，這個畫麵有點淒慘，進而想到——“淒淒慘慘戚戚”。如果你擔心忘記“淒淒慘慘戚戚”，可以稍微增加一點信息——女主人公穿的單薄的衣服是破的，這J凸顯瞭“淒慘”；或是想女主人身邊一個親戚都沒有，藉助“戚”也能幫助我們記憶“淒淒慘慘戚戚”。這麼一來我們J記完瞭D一句“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”。
D二句“乍暖還寒時候，Z難將息”，描述的是這個季節也是Z難入睡的時候。為瞭方便記憶，我們可以設計一個場景，比如女主人公在屋子裏走瞭幾步後，覺得有點冷，於是坐在瞭床上——“乍暖還寒時候”，有種想睡又睡不著的感覺——“Z難將息”。
D三句“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”，我們可以想到女主人公睡不著，還是決定起來喝兩杯酒暖暖身子，誰料到突然颳起瞭風，所以還是不敵晚來風急，這麼一來我們也J記住瞭D三句。
D四句“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”，可以想象成：因為外麵颳起瞭風，所以女主人公很自然地J抬頭看瞭下窗外，正好看到一群大雁，而且這群大雁可能還是之前認識的，不禁想起瞭已經過世的丈夫，有點傷心。
沒想到一抬頭看到這個傷心的場景，女主人公便低下瞭頭，於是引齣D五句“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”——低下頭看到的是滿地黃花堆積，花兒憔悴，也沒有摘花的興緻。
乾脆不看窗外瞭，J乾脆守著窗兒，等著天黑吧——D六句“守著窗兒，D自怎生得黑”。此情此景不看瞭還不行嗎？誰知天空又滴滴答答地下起瞭小雨，女主人公聽見瞭雨打梧桐的聲音，這情景真是讓人“愁”，也J是Z後一句描述的場景——“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次D，怎一個愁字瞭得？”
場景法可以解決記憶枯燥乏味的問題，同時也能幫助我們更好地理解古詩詞的意境。有時候為瞭方便記憶，我們也會構建一些與詩詞中的原景不是BFZB吻閤的場景——因為記憶的D一步J是正確理解原文的含義，所以在這個基礎上為瞭利於記憶構建一些場景是不會影響我們對古詩詞的理解的。J如同看電影一樣，如果你之前看過原著，再看電影時你J會知道哪些情節是原著裏有的，哪些是因為情節需要而增加的，而且你也可以盡量讓設計的場景接近原著。
所以，D我們掌握瞭記憶方法後，具體的形式可以因人而異！ 顯示全部信息
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目錄
D一章 記憶力是可以鍛煉的 D一節 我們的大腦是如何記憶的 一、左右腦的功能分區 二、大腦的記憶規律 D二節 高效學習原理 一、組織學習策略 二、圖像轉換策略 三、時間節點策略 四、信息編碼策略 五、細節聯係策略 D三節 全腦學習與快速記憶法 一、數字定樁法 二、標題定樁法 三、身體定樁法D一章 記憶力是可以鍛煉的
D一節 我們的大腦是如何記憶的
一、左右腦的功能分區
二、大腦的記憶規律
D二節 高效學習原理
一、組織學習策略
二、圖像轉換策略
三、時間節點策略
四、信息編碼策略
五、細節聯係策略
D三節 全腦學習與快速記憶法
一、數字定樁法
二、標題定樁法
三、身體定樁法
四、配圖記憶
五、記憶宮殿
六、歌訣法
七、連鎖法
八、故事聯想法
九、配對聯想法
十、分絲析縷法
十一、思維導圖法
十二、場景法
十三、簡圖法
十四、圖片定位法
D二章 語文知識輕鬆記
D一節 成語錯字辨析記憶
D二節 文學常識記憶
一、 中國文學中的各種“D一”
二、“二十四史”
三、作傢及作品
D三節 詩詞、文章的記憶
一、 用場景法記憶古詩詞
二、用簡圖法記憶古文
三、用標題定樁法記憶古詩詞
四、用內定樁法記憶古詩詞
五、用圖片定位法記憶古詩詞
六、用簡圖法記憶古詩詞
七、用思維導圖法記憶詩詞、文章
八、現代文的記憶
D三章 MS英語記單詞
D一節 英語單詞記憶原理
一、 為何你J是記不住英語單詞
二、英語單詞背後的秘密
D二節 英語單詞記憶方法
一、 音譯法
二、拼音法
三、字形記憶法
四、編碼法
五、字源法
六、熟詞法
七、綜閤訓練
八、英語詞組記憶方法
D四章 文科綜閤記憶勿忘我
D一節 政治記憶專題
一、 用場景法、標題定樁法、圖片定位法記憶“貨幣的五 種職能”
二、用人物定樁法記憶“八榮八恥”
三、用歌訣法記憶“東盟十國”
四、用簡圖法、故事聯想法記憶簡短內容
五、用數字定樁法記憶辯證法
六、用思維導圖法巧記文化的作用
D二節 曆史記憶專題
一、 用配對聯想法記憶曆代開國皇帝
二、記憶古代早期政治製度的特點
三、用故事聯想法記憶“春鞦五霸”
四、用歌訣法記憶“八國聯軍”
五、條約的記憶方法
六、記憶曆史年代和事件
七、中國共産黨七次代錶大會及內容
D三節 地理記憶專題
一、 巧記中國省份
二、巧記SJ各國及1都
三、巧記地理名詞組
四、用故事聯想法記憶“七大洲”“四大洋”
五、用故事聯想法記憶SJ海之Z
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D一節 物理記憶專題
一、 單位及公式的記憶方法
二、用簡圖法記憶物理實驗
三、用思維導圖法記憶電路的特點
四、數據性概念記憶
五、用簡圖法記憶物質的物理變化
D二節 生物記憶專題
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五、用配對聯想法記憶維生素缺乏會産生的癥狀
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八、用簡圖法記憶動物的領域行為特點
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附錄
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附錄2 常用字母組閤編碼
附錄3 200 個必修單詞記憶法 顯示全部信息
在綫試讀
一、用場景法記憶古詩詞 1.記憶古詩詞的步驟 在講具體的記憶方法之前，我先和大傢分享一下背古詩詞的三大步驟。 D一步，朗讀賞析。 對於絕大多數人來說，大聲朗讀比默讀的記憶效果更好。有些人認為默讀的記憶速度會快些，但是J記憶的持久性而言，經過大聲朗讀後的效果會更好。 在記憶的時候如果隻是單調、機械地重復，會使人感到枯燥乏味，容易使大腦皮層産生抑製，不利於聯係的鞏固。因此，在背誦過程中，我們要盡量使多種感官參與，在大腦皮層多次留下“同一意義”的痕跡，並與視覺區、聽覺區、言語區、動覺區等建立起廣泛的神經聯係，從而加強記憶的效果。很顯然，大聲朗讀記憶時所調動的區域要比默讀多得多。 所以，我建議大傢，先一邊朗讀，一邊理解、揣摩古詩詞的含義，直到讀到比較通順、朗朗上口時，再開始記憶。 D二步，選擇方法。 J是根據詩詞的內容選擇具體的記憶方法，比如，古詩詞是以寫景或是敘事為主，那我們J可以考慮運用場景法開始記憶。假如古詩詞的前後兩句關聯不是那麼緊密，容易背瞭上句忘瞭下句，那麼我們J可以考慮采用圖片定位法或是標題定樁法來記憶。也J是說，在記憶之前，要先考慮好自己的記憶策略。 D三步，記憶還原。 確定好方法以後J可以開始記憶瞭。我們可以選擇分段記憶，J是說，每背完一小段J對照一下原文，修正可能存在的錯誤，然後再繼續背下一段。這也是記憶的小目標步步高，既能記憶的壓力，又能增加成J感。另外，在記憶完古詩詞以後，可以有意識地去想想哪些經典名句可以利用到我們的學習和生活D中來，這是學以緻用地體現，同時也能促進我們更好地記憶。 2.用場景法記憶清照《聲聲慢 尋尋覓覓》 下麵以李清照的詞《聲聲慢 尋尋覓覓》為例，來挑戰我們的記憶。 聲聲慢 尋尋覓覓一、用場景法記憶古詩詞
1.記憶古詩詞的步驟
在講具體的記憶方法之前，我先和大傢分享一下背古詩詞的三大步驟。
D一步，朗讀賞析。
對於絕大多數人來說，大聲朗讀比默讀的記憶效果更好。有些人認為默讀的記憶速度會快些，但是J記憶的持久性而言，經過大聲朗讀後的效果會更好。
在記憶的時候如果隻是單調、機械地重復，會使人感到枯燥乏味，容易使大腦皮層産生抑製，不利於聯係的鞏固。因此，在背誦過程中，我們要盡量使多種感官參與，在大腦皮層多次留下“同一意義”的痕跡，並與視覺區、聽覺區、言語區、動覺區等建立起廣泛的神經聯係，從而加強記憶的效果。很顯然，大聲朗讀記憶時所調動的區域要比默讀多得多。
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2.用場景法記憶清照《聲聲慢 尋尋覓覓》
下麵以李清照的詞《聲聲慢 尋尋覓覓》為例，來挑戰我們的記憶。
聲聲慢 尋尋覓覓
宋 李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，Z難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？
守著窗兒，D自怎生得黑？
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次D，怎一個愁字瞭得！
D一句“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”，我們能想象齣什麼樣的場景呢？可以想到女主人公在空蕩蕩的屋子裏走來走去——“尋尋覓覓”，穿著單薄的衣服——“冷冷清清”，這個畫麵有點淒慘，進而想到——“淒淒慘慘戚戚”。如果你擔心忘記“淒淒慘慘戚戚”，可以稍微增加一點信息——女主人公穿的單薄的衣服是破的，這J凸顯瞭“淒慘”；或是想女主人身邊一個親戚都沒有，藉助“戚”也能幫助我們記憶“淒淒慘慘戚戚”。這麼一來我們J記完瞭D一句“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”。
D二句“乍暖還寒時候，Z難將息”，描述的是這個季節也是Z難入睡的時候。為瞭方便記憶，我們可以設計一個場景，比如女主人公在屋子裏走瞭幾步後，覺得有點冷，於是坐在瞭床上——“乍暖還寒時候”，有種想睡又睡不著的感覺——“Z難將息”。
D三句“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”，我們可以想到女主人公睡不著，還是決定起來喝兩杯酒暖暖身子，誰料到突然颳起瞭風，所以還是不敵晚來風急，這麼一來我們也J記住瞭D三句。
D四句“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”，可以想象成：因為外麵颳起瞭風，所以女主人公很自然地J抬頭看瞭下窗外，正好看到一群大雁，而且這群大雁可能還是之前認識的，不禁想起瞭已經過世的丈夫，有點傷心。
沒想到一抬頭看到這個傷心的場景，女主人公便低下瞭頭，於是引齣D五句“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”——低下頭看到的是滿地黃花堆積，花兒憔悴，也沒有摘花的興緻。
乾脆不看窗外瞭，J乾脆守著窗兒，等著天黑吧——D六句“守著窗兒，D自怎生得黑”。此情此景不看瞭還不行嗎？誰知天空又滴滴答答地下起瞭小雨，女主人公聽見瞭雨打梧桐的聲音，這情景真是讓人“愁”，也J是Z後一句描述的場景——“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次D，怎一個愁字瞭得？”
場景法可以解決記憶枯燥乏味的問題，同時也能幫助我們更好地理解古詩詞的意境。有時候為瞭方便記憶，我們也會構建一些與詩詞中的原景不是BFZB吻閤的場景——因為記憶的D一步J是正確理解原文的含義，所以在這個基礎上為瞭利於記憶構建一些場景是不會影響我們對古詩詞的理解的。J如同看電影一樣，如果你之前看過原著，再看電影時你J會知道哪些情節是原著裏有的，哪些是因為情節需要而增加的，而且你也可以盡量讓設計的場景接近原著。
所以，D我們掌握瞭記憶方法後，具體的形式可以因人而異！ 顯示全部信息
《超越極限：激發青少年無限潛能的思維訓練指南》 在信息爆炸的時代，學習能力和思維敏銳度已成為決定一個人未來成就的關鍵。然而，麵對浩如煙海的知識和日益復雜的社會環境，許多青少年感到力不從心，學習效率低下，思維模式固化。他們渴望掌握更高效的學習方法，提升解決問題的能力，從而在學業乃至人生的道路上脫穎而齣。《超越極限：激發青少年無限潛能的思維訓練指南》正是為瞭迴應這一時代的需求而誕生的。本書並非一套冰冷枯燥的理論說教，而是一本充滿趣味、實踐性極強的“思維健身房”，旨在為廣大青少年打開通往更廣闊思維世界的大門，點燃他們內在的學習熱情與創造潛能。 本書的核心理念在於，優秀的思維能力並非天生，而是可以通過科學係統的方法進行訓練和強化的。就像運動員通過科學的體能訓練來提升運動錶現一樣，青少年的大腦也可以通過針對性的思維訓練，變得更加靈活、深刻和高效。我們摒棄瞭傳統的、被動接受知識的模式，轉而強調主動探索、深度思考和創造性解決問題。本書將帶領讀者踏上一段探索大腦奧秘、解鎖思維潛能的奇妙旅程，幫助他們建立起一套終身受益的思維工具箱。 第一部分：認知升級——認識你的“超級大腦” 在開始任何訓練之前，充分瞭解我們的“工具”是至關重要的。本書的第一部分將帶領讀者走進認知科學的世界，以通俗易懂的方式揭示大腦的運作機製。我們將探討： 大腦的結構與功能： 簡要介紹大腦的各個區域及其主要功能，例如負責記憶的海馬體、掌管邏輯思考的前額葉皮層，以及負責信息整閤的神經網絡。這並非要求讀者成為神經科學傢，而是通過瞭解大腦的基本構造，理解為何某些訓練方法能夠有效提升思維能力。 學習的本質： 深入剖析什麼是真正的學習。我們不再將學習局限於死記硬背，而是強調理解、整閤、應用和創造。本書將介紹神經科學中關於學習和記憶的最新研究成果，解釋信息是如何在大腦中被編碼、存儲和提取的，以及如何通過優化這些過程來提高學習效率。 思維的“四種武器”： 概括提煉齣青少年發展過程中至關重要的四種思維能力：觀察力、記憶力、邏輯思維力、創造力。我們將逐一解析這四種能力的重要性，它們之間如何相互關聯，以及為何在現代社會中它們缺一不可。例如，清晰的觀察力是獲取信息的基礎；強大的記憶力是知識積纍的基石；嚴謹的邏輯思維是分析判斷的利器；而奔放的創造力則是解決問題和引領未來的源泉。 第二部分：觀察的藝術——細節中發現世界 敏銳的觀察力是認識世界的第一步，也是所有高級思維活動的基礎。許多青少年在學習和生活中，常常“視而不見”，錯失瞭寶貴的細節和信息。本部分將通過一係列生動有趣的練習，訓練讀者的觀察能力： “細節偵探”遊戲： 設計各種場景，例如“找不同”、“物體辨識”等，要求讀者在規定時間內找齣畫麵中的所有差異或特定物體。這些遊戲看似簡單，實則能有效地訓練讀者的注意力和對細節的敏感度。 “故事重構”挑戰： 閱讀一段文字或觀看一段短視頻後，要求讀者盡可能詳細地迴憶和描述其中的細節，甚至包括人物的錶情、動作、環境的布置等。通過反復練習，讀者將學會如何更主動、更全麵地捕捉信息。 “多角度審視”練習： 引導讀者嘗試從不同角度、不同層麵去觀察同一個事物。例如，觀察一棵樹，不僅要看樹葉的顔色、形狀，還要關注樹乾的紋理、樹枝的生長方嚮，甚至思考樹的生命周期以及它在生態係統中的作用。這種練習旨在培養讀者跳齣固有思維模式，進行更全麵的認知。 “主動提問”的習慣： 強調觀察與提問的聯動。訓練讀者在觀察過程中，不斷問自己“為什麼會這樣？”“還有什麼可能？”“如果……會怎樣？”等問題，將觀察轉化為探索的動力。 第三部分：記憶的殿堂——知識的穩固基石 記憶力是學習和思考的重要支撐，但許多青少年對記憶感到睏擾，認為自己“記不住”。本書將打破“死記硬背”的傳統觀念，介紹科學高效的記憶方法： 遺忘麯綫的秘密與對抗： 深入淺齣地講解艾賓浩斯遺忘麯綫，並提供科學的復習策略，如間隔重復法（Spaced Repetition），幫助讀者最大化知識的留存率。 聯想記憶法的神奇： 介紹各種形象生動的聯想記憶技巧，例如： 故事串聯法： 將需要記憶的詞語或概念編成一個有趣的故事，利用故事情節的邏輯性和趣味性來加深記憶。 位置記憶法（Memory Palace）： 引導讀者利用熟悉的場景（如自己的傢）作為“記憶宮殿”，將需要記憶的信息“放置”在宮殿的不同位置，通過在腦海中“漫步”來提取信息。 圖像聯想法： 將抽象的概念轉化為具體的圖像，並通過誇張、變形、互動等方式來增強圖像的記憶效果。 理解性記憶的關鍵： 強調“理解比記憶更重要”。隻有深刻理解瞭知識的內涵和邏輯，纔能事半功倍地記住它。本書將教授如何通過提煉主題、建立聯係、繪製思維導圖等方式來加深理解，從而鞏固記憶。 “學以緻用”的記憶： 鼓勵讀者將所學知識運用到實際問題中，通過解決問題來加深記憶。例如，學習某個數學公式後，嘗試用它解決一道應用題；學習某個曆史事件後，嘗試用它來分析當前的某個社會現象。 第四部分：邏輯的嚴謹——洞察事物的本質 邏輯思維是青少年分析問題、解決問題、形成正確判斷的關鍵能力。缺乏邏輯思維，很容易被錶麵現象迷惑，做齣錯誤的決策。本部分將通過一係列挑戰，磨礪讀者的邏輯思維： “偵探推理”遊戲： 設計一係列邏輯謎題、推理題，例如“誰是小偷”、“案件分析”等，讓讀者在信息有限的情況下，通過嚴謹的邏輯推理找齣真相。 “因果關係”探索： 引導讀者分析事物之間的因果關係，區分“相關不等於因果”，學會識彆和避免邏輯謬誤。例如，通過分析“下雨天路麵濕滑”和“我打傘導緻路麵濕滑”之間的區彆，來理解因果鏈條。 “假設與驗證”訓練： 培養讀者基於現有信息提齣閤理假設，並學會如何設計實驗或收集更多證據來驗證這些假設的能力。這對於科學探究和解決復雜問題至關重要。 “演繹與歸納”的力量： 講解演繹推理（從一般到特殊）和歸納推理（從特殊到一般）的基本原理，並通過練習讓讀者掌握在不同情境下運用這兩種推理方式。 “批判性思維”的萌芽： 鼓勵讀者不輕易接受他人觀點，學會質疑、分析信息來源、評估證據的可靠性，形成獨立思考的能力。 第五部分：創新的火花——點亮未來的無限可能 在快速變化的時代，創新能力是保持競爭力的核心驅動力。本書的最後一部分將激發讀者的創造潛能，讓他們敢於想象，勇於實踐： “頭腦風暴”的實踐： 介紹各種有效的頭腦風暴技巧，例如“六頂思考帽”、“SCAMPER”法等，鼓勵讀者在團隊閤作或個人思考中，産生大量新穎的想法。 “打破常規”的思維訓練： 設計各種“反嚮思維”和“類比思維”的練習，例如“如何用牙刷敲核桃”、“如果地球沒有重力會怎樣？”等，挑戰讀者的固有思維模式，鼓勵他們從不同的角度看待問題。 “藝術與科技的融閤”： 引導讀者嘗試將不同領域的知識和技能結閤起來，例如利用編程創造一個有趣的互動故事，或者用繪畫來錶達一個復雜的科學概念。 “從失敗中學習”的態度： 強調創新過程中失敗的必然性，並教授讀者如何從失敗中汲取經驗，不斷調整和優化自己的想法，最終走嚮成功。 “項目驅動的創造”： 鼓勵讀者將所學到的思維方法應用於一個實際的小項目，例如設計一個解決校園某個問題的方案，或者創作一個有意義的短視頻。通過實際的創造過程，鞏固和提升思維能力。 本書特色與亮點： 趣味性與實踐性並重： 本書摒棄瞭枯燥的理論講解，融入瞭大量的遊戲、案例、互動練習，讓學習過程充滿樂趣，同時確保讀者能夠將所學知識運用到實踐中。 循序漸進的難度設計： 從基礎的觀察力訓練，到復雜的創造性思維，本書的章節設計遵循循序漸進的原則，確保不同基礎的青少年都能找到適閤自己的起點，並逐步提升。 “知行閤一”的學習理念： 本書強調“學以緻用”，不僅教授方法，更鼓勵讀者將所學技能融會貫通，在日常學習和生活中得到充分應用，從而真正實現思維能力的飛躍。 激發內在動力： 通過引導讀者發現自身潛能，體驗思維訓練帶來的樂趣和成就感，本書旨在點燃青少年學習的熱情，培養他們終身學習和自我成長的能力。 麵嚮未來： 本書所傳授的思維能力，不僅能幫助青少年在當前的學業中取得優異成績，更能為他們未來的學習、工作和生活打下堅實的基礎，讓他們在充滿挑戰的未來世界中，擁有無限的可能。 《超越極限：激發青少年無限潛能的思維訓練指南》不僅僅是一本書，更是一把開啓青少年智慧寶藏的鑰匙。它將陪伴讀者一同探索思維的無限疆域，發掘自身潛藏的巨大能量，最終實現超越自我、超越極限的精彩人生。
用戶評價
評分
這本書的齣現，確實讓我看到瞭孩子身上一些積極的變化。在此之前，我一直很苦惱於孩子在學習上總是“記不住，忘得快”的問題，這不僅影響瞭他在學校的錶現，也讓他自己感到很失落。我嘗試過各種方法，但效果都不盡如人意。偶然的機會，我看到瞭這本書，它所宣揚的“超級記憶法”和“邏輯思維開發”一下子抓住瞭我的眼球。收到書後，我並沒有急著讓孩子去讀，而是自己先認真地研究瞭一下。我發現，這本書的內容設計得非常科學，它不是那種急功近利的“秘籍”，而是循序漸進地引導孩子去認識自己的大腦，瞭解記憶的原理，然後通過一係列有趣且具有挑戰性的訓練，來激活孩子的潛能。我特彆喜歡書中的一些“場景聯想”和“故事編織”的訓練方法，這些方法既能激發孩子的想象力，又能幫助他們將抽象的概念轉化為具體的圖像，從而加深記憶。我看到孩子在練習的過程中，臉上露齣瞭自信的笑容，這比任何的學習成績都讓我高興。而且，這本書還注重培養孩子的“主動學習”能力，讓他從被動接受知識，轉變為主動去探索和記憶。總的來說，這本書是一份寶貴的禮物，它不僅提升瞭孩子的記憶力，更重要的是，它點燃瞭孩子對學習的熱情，讓他看到瞭自己無限的可能。
評分這本書，說實話，剛拿到手的時候，我其實是抱著一種試試看的心態。最近孩子學習壓力挺大的，各種科目知識點都要記，尤其是曆史和地理，那叫一個頭大。每天晚上輔導作業，我都要陪他一起翻書、背誦，感覺自己的腦子都快退化瞭。朋友推薦瞭這本，說是能“激發大腦潛能”、“提升記憶力”，聽起來有點玄乎，但抱著“死馬當活馬醫”的心情，還是給孩子買下瞭。包裝很簡潔，封麵上的圖案也比較抽象，一開始我都沒太明白具體是講什麼的，但想著是給孩子看的，應該內容上不會太復雜。翻開來，裏麵的文字和圖示都還算清晰，排版也沒有那種讓人頭暈的感覺。孩子一開始還有點抵觸，覺得又是“學習的書”，但慢慢地，他開始跟著裏麵的方法嘗試，有時候會突然冒齣來一句：“媽媽，我好像記住瞭！” 看到他那小小的興奮勁兒，我也覺得挺欣慰的。雖然說“超級記憶法”聽起來很厲害，但從我的觀察來看，它更像是一種引導，教孩子如何更有效地去理解和組織信息，而不是那種死記硬背的技巧。有些方法，比如聯想、圖像化，我之前也聽過，但這本書講得更係統，也更貼近小學生的思維方式。總之，期待後續能有更明顯的效果，不求孩子成為“最強大腦”，隻希望他學習能更輕鬆一些。
評分這本書我買來之後，孩子就愛不釋手。作為傢長，我一直很關注孩子的學習能力，特彆是記憶力這一塊。孩子有時候會因為記不住東西而感到沮喪，影響學習積極性。當我看到這本書的時候，就覺得這是一個很好的契機，可以幫助孩子打開記憶的大門。這本書的優點在於，它並不是簡單地羅列一些記憶技巧，而是從激發孩子的學習興趣齣發，通過各種趣味性的遊戲和挑戰，讓孩子在玩樂中學習，在不知不覺中提高記憶力。我發現書中的方法很多都是我以前沒有接觸過的，比如那種“宮殿記憶法”，還有“思維導圖”的變種等等，都非常有創意。孩子現在每天都會主動地去完成書中的小任務，有時候還會纏著我一起玩，我發現，通過這些互動，孩子不僅記憶力有所提升，連和他溝通交流都變得更容易瞭。而且，這本書還特彆強調瞭“邏輯思維開發”，這一點我覺得非常重要。在我看來，記憶力不是孤立存在的，它和邏輯思維是相輔相成的。隻有邏輯思維清晰瞭，纔能更好地理解和記憶信息。所以，這本書的綜閤性非常強，希望能幫助孩子在學習的道路上越走越遠。
評分我是一名陪讀傢長，這些年為瞭孩子學習，可以說是操碎瞭心。各種學習資料、輔導班，隻要是聽說對提高成績有幫助的，我都會去嘗試。最近，我注意到瞭這本書，書名聽起來就很有衝擊力，而且重點是“中小學生”、“超級記憶法”，感覺就是為我傢孩子量身定做的。拿到手後，我仔細看瞭看，發現它的編排設計得很用心，不像有些書那麼厚重，但內容卻很充實。讓我印象深刻的是，它沒有一味地強調“死記硬背”，而是通過很多有趣的互動遊戲和邏輯推理題，來鍛煉孩子的思維能力和記憶力。我看到書裏有一些圖像記憶、故事聯想的技巧，這些對於孩子來說，會比枯燥的重復更有吸引力。我嘗試著讓孩子跟著書裏的指導去做一些練習，他一開始還有點不情願，但慢慢地，他發現自己真的能在玩的過程中記住一些東西，那種成就感讓他越來越投入。而且，這本書不僅僅是針對記憶力，它還包含瞭“邏輯思維開發”的部分，這對我來說尤其重要，因為我覺得，隻有邏輯思維好瞭，記憶纔能更牢固，理解纔能更深刻。總的來說，這本書給我一種耳目一新的感覺，它不是那種“速成”的書，而是一種潛移默化的引導，希望能幫助孩子建立起良好的學習習慣和思維模式。
評分說句實在話，這本書的齣現，簡直是我傢孩子學習上的“及時雨”。自從進入小學高年級，孩子的學習負擔陡然加重，特彆是那些需要大量記憶的科目，比如語文的古詩文、英語的單詞，還有一些科學知識點，總是讓孩子在背誦環節卡殼，影響瞭整體的學習效率。我一直想找一些能幫助他提高記憶力的方法，市麵上我也看瞭一些，但很多都過於理論化，或者技巧比較枯燥，孩子不容易接受。這本《最強大腦》的名字確實很吸引人，我當時看的時候，也是抱著一絲希望，希望它能帶來一些不同尋常的突破。拿到書後，我特意仔細翻閱瞭一下，發現裏麵的內容確實不是那種簡單的“死記硬背”教程。它更側重於引導孩子去理解記憶的原理，然後通過一些生動有趣的訓練方法，來幫助他們建立起更牢固的記憶鏈條。我特彆注意到書中關於“思維導圖”和“邏輯聯想”的部分，這些都是我以前也聽說過的，但這本書的講解方式更加通俗易懂，而且有大量的實例，讓孩子能夠快速上手。孩子現在每天都會抽齣一點時間來練習書裏的方法，有時候還會主動給我講他學到的新技巧，那種積極性讓我非常高興。雖然還不能完全說“效果立竿見影”，但至少，他現在麵對記憶任務的時候，不再那麼畏懼瞭，這本身就是一種巨大的進步。
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