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林国栋，胡来林，彭小明 著

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• 教育学
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• 生物教育
• 教学方法
• 课程设计
• 教师发展
• 教育研究

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出版社： 科学出版社

ISBN：9787030375766

商品编码：28820930836

包装：平装

出版时间：2013-06-01

基本信息

书名：生物学课程与教学论

定价：45.00元

作者：林国栋,胡来林,彭小明

出版社：科学出版社

出版日期：2013-06-01

ISBN：9787030375766

字数：

页码：221

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《课程教学论理论教育丛书：生物学课程与教学论》是生物教师教育中的重要的一门专业课程，是在学习论、教学论、课程论指导下，剖析生物课程实施和生物教学过程各层次、各要素及其相互关系，重点对生物学教学的理念、目标、内容、方式、模式、策略等进行全面、系统的论述。面向中学生物课程与教学实施，重点帮助师范生把握生物新课程的精髓，提高教师教育技能，增强教师教学能力。

目录

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作者介绍

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文摘

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随着课程研究的逐步深入，现代课程专家对“课程”一词有不同的定义。学科课程论专家提出课程是学校学科及其安排和进程，如生物学课程，是指生物学这门学科及其安排和进程。又如李秉德主编的《教学论》认为“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”有些课程论专家从学校教学管理角度提出课程是学校教学内容及其进程安排的计划，如廖哲勋认为“课程是由育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。”他把育人目标、基本文化成果和学习活动方式看成课程所包含的基本成分。不难看出，对课程的本质涵义，研究者们越来越倾向于把它看成是旨在使学生获得教育的计划。
　　虽然课程是一个颇具争议的教育学概念，但我们可以从生物学课程的具体表现形式，把它理解为由生物学科总的教学计划、生物学科的课程标准和生物学教材等组成。
　　（二）生物学课程
　　生物学课程是指生物学科的课程，生物学课程是中学阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远，如DNA分子结构和功能的揭示.体细胞克隆哺乳动物技术的突破，人类基因组计划的实施，干细胞研究的进展，脑科学的深入发展，生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物学课程正在与时俱进，以适应时代的需要。二、我国中学生物学课程的变革
　　（一）我国生物学课程的历史沿革
　　生物学作为一门课程列入我国中学教育已有上百年的历史。在1903年清颁布《钦定中学堂章程》以前，我国的生物学教学主要掌握在外国传教士手中，教材也是对外国教材的翻译，带有浓厚的宗教色彩和神学色彩。1903年以后，生物学教学和教材编写才逐渐转到我国学者和教师手中，但在课程设置、年级开设、教学方法等方面并无大的变化。这时的生物学课程主要包括植物学、动物学、生理卫生和生物学四个部分，多在初中一年级到高中二年级阶段连续开设；内容以描述为主，注重生物学基础知识的传授；教学方法单一，基本上是以教师讲授为主。20世纪40～50年代，生物科学从描述发展到实验，从定性到定量。
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序言

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篇 生物学课程
章 生物学课程标准
节 生物学课程的发展与演变
一、课程与生物学课程
二、我国中学生物学课程的变革
三、国际生物学课程发展概述
第二节 生物学课程的基本理念
一、提高生物学科学素养
二、面向全体学生
三、倡导探究习
四、注重与现实生活的联系
第三节 生物学课程标准简介
一、《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》简介
二、《普通高中生物课程标准（实验）》简介
参考文献
思考与练习
学习资源
第二章 生物学课程目标
节 生物学课程目标概述
一、中学生物学课程的总目标
二、中学生物学课程的具体目标
三、生物学内容目标的表述
第二节 生物学知识目标
一、生物学知识的理解
二、生物学知识的分类
第三节 生物学的能力目标
一、生物学实验能力
二、科学探究能力
三、信息素养
第四节 生物学的情感态度与价值观目标
一、生物学情感态度与价值观目标的内容
二、生物学情感态度与价值观目标的内容分析
参考文献
思考与练习
学习资源
第三章 生物学课程内容
节 课程内容概述
一、课程内容的含义
二、课程内容的选取依据
三、课程内容选择的一般环节
第二节 《初中生物课程标准》的内容分析
一、《初中生物课程标准》的特点
二、《初中生物课程标准》的内容体系
第三节 《初中科学课程标准》生命科学领域的内容分析
一、初中科学课程体系中生命科学领域的内容
二、生物科学领域内容在科学课程中的整合
第四节 《高中生物课程标准》的内容分析
一、《高中生物课程标准》的设计思路和特点
二、高中生物学课程必修模块内容的分析
参考文献
思考与练习
学习资源

第二篇 生物学教学
第四章 生物学教学基本理论
节 行为主义
一、什么是行为主义
……

好的，以下是一份为您量身打造的图书简介，旨在全面介绍一本关于生物学课程与教学论的著作，但内容上与您提供的书名【LZ】生物学课程与教学论有所区别，不包含该书的具体内容，而是从更宏观、更具启发性的角度来阐述该领域的重要性和前沿研究方向。 书籍简介 《融汇与革新：当代生物学教育的理论与实践探索》 在科学飞速发展的今天，生物学作为一门研究生命现象、生命规律的学科，其重要性不言而喻。从微观的基因编辑到宏观的生态系统保护，生物学知识的掌握与应用，深刻影响着人类健康、社会发展乃至地球的未来。然而，如何有效地将这些日新月异的知识传递给下一代，如何培养具备科学素养、创新能力和批判性思维的未来人才，一直是教育界面临的重要课题。 本书《融汇与革新：当代生物学教育的理论与实践探索》正是致力于回应这一时代挑战。它并非简单罗列生物学知识点或教学技巧，而是深入剖析了生物学课程与教学论这一核心领域，旨在为生物学教育工作者、研究者以及对教育发展有深刻关切的读者，提供一个系统、前瞻性的理论框架和丰富的实践启示。 一、 时代浪潮下的生物学教育重塑 生物学教育的变革，离不开全球科技进步和人类社会发展的大背景。基因组学、合成生物学、人工智能在生命科学领域的应用，生物多样性保护的紧迫性，以及面对全球性健康挑战（如疫情）的现实需求，都对传统的生物学教学提出了新的要求。 知识体系的更新与优化： 传统的生物学知识体系往往侧重于分类、形态、生理等基础知识的记忆。然而，当今生物学教育需要更加关注生命过程的动态性、系统性以及学科的交叉融合。例如，分子生物学、遗传学、进化生物学等前沿领域如何有效地融入高中甚至初中阶段的教学，如何体现学科的整体性和发展性，是本书深入探讨的重点。 核心素养的培养： 现代教育理念强调核心素养的培养，对于生物学而言，这包括科学探究能力、模型构建能力、数据分析能力、科学论证能力，以及对科学伦理、社会责任的认知。本书将详细阐述如何将这些素养融入课程设计、教学活动和评价体系中，使学生不仅“知道”生物学知识，更能“运用”生物学知识解决实际问题。 跨学科融合的必要性： 生命的奥秘并非孤立存在，它与化学、物理、数学、信息技术、社会学等学科紧密相连。生物学教育如何有效地与其他学科进行融合，构建跨学科的学习体验，例如通过生物信息学分析基因数据，或者利用物理学原理理解生物力学，从而培养学生系统性思维和解决复杂问题的能力，是本书提出的重要方向。 二、 理论视域的拓展：多元视角下的生物学教学 本书汇集了教育学、心理学、哲学等多个学科的理论资源，从多元化的视角审视生物学教学的本质和规律。 建构主义与知识的生成： 借鉴建构主义学习理论，本书强调学生是知识的主动建构者，而非被动接受者。它将详细探讨如何在生物学课堂中创设情境，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探索生物学概念，构建属于自己的知识体系。例如，在讲解光合作用时，如何通过设计学生主动操作的实验，让学生亲身体验影响光合作用的因素，从而深刻理解其原理。 认知科学与学习过程： 运用认知心理学理论，本书深入剖析学生的生物学知识认知过程，包括概念形成、错误概念的识别与矫正、学习动机的激发等。它将指导教育者如何识别学生在理解生物学概念时可能遇到的认知障碍，并提供相应的教学策略来克服这些困难。例如，如何通过类比、可视化等方式，帮助学生理解抽象的分子生物学概念，如DNA复制或基因表达。 社会文化理论与学习的社会性： 强调学习的社会建构性，本书探讨如何通过合作学习、同伴互助、师生互动等方式，促进学生在群体中学习和交流，分享观点，共同解决问题。它将分析如何构建富有活力的生物学学习共同体，使课堂成为一个充满合作与启发的学习场所。 情境化教学与真实世界关联： 理论的生命力在于实践。本书强调将生物学知识置于真实世界的语境中进行教学，使学生认识到生物学在日常生活、环境保护、医疗健康等领域的应用价值。通过案例分析、项目式学习、实地考察等形式，让学生体验生物学的魅力，增强学习的意义感和目的性。 三、 实践路径的创新：从课堂到评价的系统变革 理论的指导最终要落实到具体的教学实践中。本书不仅提供了丰富的理论支撑，更侧重于为生物学教育工作者提供可操作的实践路径。 课程设计与教学资源开发： 本书将深入探讨如何依据最新的课程标准和教学理念，进行生物学课程的设计与优化。它将介绍如何有效利用各类教学资源，包括但不限于高质量的教材、网络教学平台、虚拟仿真实验、科普视频、博物馆资源等，设计出兼具科学性、趣味性和启发性的教学活动。 多样化的教学方法与策略： 告别单一的讲授模式，本书将推介一系列创新的教学方法，如探究式学习、项目式学习（PBL）、翻转课堂、游戏化学习、案例分析法等。它将为教育者提供具体的实施步骤和注意事项，帮助他们根据教学目标和学生特点，灵活运用这些方法，提升课堂的互动性和有效性。 科学探究与实验教学的深化： 实验是生物学学习的核心环节。本书将重点关注如何设计更具探究性、更贴近科学研究过程的生物学实验，引导学生掌握科学探究的基本流程，培养严谨的科学态度和操作技能。同时，也将探讨如何利用虚拟实验弥补传统实验条件的不足，拓展学生的学习体验。 信息技术与智慧生物学课堂： 随着信息技术的飞速发展，如何将其有效地融入生物学教学，构建智慧课堂，是本书关注的另一重点。它将探讨如何利用在线学习平台、交互式白板、数据分析软件、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术等，丰富教学手段，优化学习过程，实现个性化学习和精准教学。 评价体系的革新与发展： 传统的评价方式往往侧重于知识的记忆和再现，难以全面反映学生的核心素养。本书将倡导建立多元化、过程性、形成性的生物学评价体系，包括但不限于观察记录、项目报告、口头陈述、作品集、同伴互评、反思性日志等，旨在更全面、更准确地评估学生的学习成效，并为教学改进提供依据。 四、 面向未来的思考：生物学教育的挑战与展望 面对未来，生物学教育将持续演进。本书也积极展望了生物学教育可能面临的挑战和发展方向。 科学伦理与人文关怀的融合： 随着生物技术的飞速发展，如基因编辑、人工智能在医疗领域的应用，生物学教育必须更加注重对学生进行科学伦理教育，培养他们对生命伦理、社会影响的批判性思考能力，以及对生命价值的尊重和人文关怀。 全球化视野下的生物学素养： 生物多样性、生态环境、公共卫生等问题具有全球性。生物学教育需要培养学生具备全球视野，理解跨国界的生态挑战，并能积极参与到全球性的生物学议题中。 终身学习能力的培养： 生物学知识更新换代的速度加快，培养学生具备终身学习的意识和能力，能够主动适应科学发展，不断更新知识体系，是生物学教育的长远目标。 《融汇与革新：当代生物学教育的理论与实践探索》是一部集理论深度、实践广度与前瞻性于一体的著作。它旨在成为所有投身于生物学教育事业的同仁们的一盏明灯，启发大家深入思考生物学教育的本质，勇于探索创新的教学方法，共同为培养具备未来能力的下一代贡献力量，推动生物学教育迈向新的辉煌。本书期待与您一同踏上这场激动人心的教育革新之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧质量，说实话，远超我的预期。纸张的触感非常舒服，不是那种廉价的、一翻就起静电的材料，而是略带纹理的哑光纸，阅读起来眼睛非常放松，即使长时间盯着看，也不会有明显的疲劳感。装订工艺也看得出下了功夫，书脊平整，开合自如，完全不用担心它读几次就散架。这种细节上的考究，对于经常需要翻阅和携带的工具书来说，简直是太重要了。我常常把书带到咖啡馆或者实验室里，这本书的耐用性让我对它的长期使用充满了信心。很多时候，一本好书的价值，从它被制作出来的那一刻就已经奠定了。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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