新黑馬閱讀竇桂梅教你閱讀 小學3年級三年級新課標現代文課外閱讀 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 鈺博（北京）圖書專營店

齣版社： 吉林大學齣版社

ISBN：9787567790759

商品編碼：29443543212

叢書名： 竇桂梅教你閱讀 3年級

《新黑馬閱讀：竇桂梅教你閱讀》 小學三年級新課標現代文課外閱讀 一、 編者寄語：點亮閱讀星空，啓航智慧人生 親愛的讀者朋友們， 歡迎來到《新黑馬閱讀》的世界！我們深知，閱讀是開啓智慧之門、滋養心靈沃土的鑰匙。尤其是在小學三年級這個充滿好奇與求知欲的關鍵時期，引導孩子們走進豐富多彩的文學殿堂，培養他們良好的閱讀習慣和深厚的文學素養，對他們未來的成長有著舉足輕重的影響。 《新黑馬閱讀：竇桂梅教你閱讀》小學三年級新課標現代文課外閱讀，正是我們懷揣著這份初心與責任，精心策劃的一套閱讀指南。它不僅僅是一本書，更是孩子們的閱讀夥伴，是連接他們與廣闊文學世界、深刻思想洞見的橋梁。我們有幸邀請到教育大傢竇桂梅老師，將她幾十年如一日在教育一綫積澱的寶貴經驗、獨到見解以及對兒童閱讀的深刻理解，傾注於這套讀物之中。 竇老師的閱讀教學，以其“人文性、思想性、啓發性”而著稱，她倡導的“讓閱讀成為一種幸福，一種生命自覺”的理念，早已深入人心，影響瞭一代又一代的師生。在這套讀物中，您將看到竇老師如何用她那充滿智慧與溫度的語言，引領孩子們走進一個個引人入勝的故事，探索一個個耐人尋味的道理，感受文字的魅力，激發思考的火花。 我們精心挑選的篇目，嚴格遵循小學三年級新課標的要求，兼顧瞭故事的趣味性、思想的深度以及語言的精煉性。這些作品題材廣泛，涵蓋瞭童話、寓言、科普、寫人記事、抒情散文等多種體裁，內容積極嚮上，富含真善美，能夠有效地拓展孩子們的視野，豐富他們的情感世界，提升他們的認知水平。 更重要的是，這套讀物不僅僅是提供閱讀材料，更重要的是它提供瞭“如何閱讀”的方法和路徑。竇老師將通過生動詳實的解讀、深入淺齣的講解，教會孩子們如何去理解文本，如何去抓住文章的重點，如何去體會作者的情感，如何去進行聯想和思考，甚至是如何將閱讀所得內化為自己的思想和能力。我們希望通過這種方式，讓閱讀不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣和發現的探險。 我們相信，當孩子們捧起這本《新黑馬閱讀》，他們將不僅僅是識幾個字、讀懂幾個故事，他們將學會如何與文字對話，如何從書中汲取養分，如何在這個快速變化的時代，保持一顆獨立思考、熱愛生活的心。 願這套讀物，點亮您心中那片屬於閱讀的星空，陪伴您的孩子，勇敢地、自信地，在新課標的要求下，嚮著智慧與美好的未來，揚帆起航！ 二、 課程理念：以生命喚醒生命，讓閱讀成為一種自覺 《新黑馬閱讀：竇桂梅教你閱讀》小學三年級新課標現代文課外閱讀，秉持的核心教育理念是“以生命喚醒生命，讓閱讀成為一種自覺”。這不僅僅是對教材的處理，更是對兒童成長過程中的閱讀本質的深刻洞察。 1. 生命的連接與共鳴： 我們堅信，優秀的文學作品是連接人與人、連接過去與現在的生命載體。對於小學三年級的孩子來說，他們的生命體驗尚在初生階段，對世界的認知更多地依賴於感官和直覺。因此，選擇的閱讀材料必須能夠觸及他們的生命，引起他們的共鳴。無論是動植物的擬人化故事，還是平凡生活中閃耀著人性光輝的片段，都應讓孩子感受到“原來我也是這樣想的”、“我也曾有過這樣的感受”。這種生命層麵的連接，是激發閱讀興趣的根本動力。竇桂梅老師的解讀，正是以其深厚的人文關懷，挖掘文本中蘊含的生命情感，引導孩子們去感受、去體悟，從而實現“以生命喚醒生命”。 2. 思想的火花與啓迪： 閱讀的價值遠不止於獲取信息，更在於啓發思想。三年級的孩子，思維能力正在快速發展，他們開始對事物産生疑問，開始嘗試進行簡單的邏輯推理。這套讀物在內容選擇上，注重那些能夠引發思考的文本。比如，關於選擇的寓言，關於堅持的榜樣，關於閤作的益處，關於自然法則的科普。竇老師的導讀，不會簡單地告訴孩子答案，而是通過提問、引導、對比等方式，鼓勵孩子們獨立思考，去探究故事背後的深層含義，去理解作者的意圖，去形成自己的觀點。我們希望，每一次閱讀，都能在孩子的心中點燃一簇思想的火花，讓他們在潛移默化中學會獨立判斷，具備批判性思維的萌芽。 3. 閱讀能力的內化與自覺： “授人以魚不如授人以漁”。《新黑馬閱讀》的目標，並非簡單地讓孩子“讀完”這本書，而是教會他們“如何閱讀”。“閱讀能力”是一個復雜的體係，包括理解能力、想象能力、概括能力、分析能力、審美能力等。在這套讀物中，竇桂梅老師將把她多年教學實踐中總結齣的高效閱讀方法，以生動形象的方式呈現齣來。例如，如何抓住文章的“金句”，如何理解句子的言外之意，如何想象畫麵，如何分析人物的語言和動作，如何理解文章的結構層次，如何品味語言的精妙等等。更重要的是，她將引導孩子們體會閱讀的樂趣，讓閱讀不再是被動的接受，而是主動的探索，逐漸內化為一種主動的學習方式和生活習慣，最終實現“讓閱讀成為一種自覺”。 4. 新課標精神的貫穿： 整套讀物的設計，始終圍繞小學三年級新課標的理念展開。我們關注語文素養的全麵提升，強調語文學習的人文性。這意味著，閱讀教學不僅要關注字詞句篇的理解，更要關注對中華優秀傳統文化的傳承，對社會主義核心價值觀的認同，對世界多元文化的理解。我們要讓孩子在閱讀中，感受中華文化的博大精深，瞭解中國人民的奮鬥曆程，同時也能開闊國際視野，培養尊重和理解不同文化的意識。 三、 閱讀主題與內容導覽：走進繽紛世界，點亮智慧心靈 《新黑馬閱讀：竇桂梅教你閱讀》小學三年級新課標現代文課外閱讀，精選瞭一係列貼閤三年級學生認知水平、又具有較高思想性和文學性的現代文作品。這些作品圍繞著幾個核心主題展開，旨在引導學生在閱讀中拓展視野，深化理解，提升能力，涵養品格。 1. 奇妙的想象，童真的世界——童話與寓言的魅力 內容導覽： 本部分精選瞭多篇經典的童話和寓言故事。孩子們將在這裏遇見善良勇敢的小動物，體驗奇幻的冒險旅程；他們也將從充滿智慧的寓言中，領悟為人處世的道理，理解抽象的概念。例如，可能包含《狼和小羊》、《龜兔賽跑》等耳熟能詳的故事，也會有一些更具現代氣息、關注兒童心理和成長的童話。 閱讀價值： 童話和寓言是兒童文學的瑰寶，它們以生動有趣的形式，將深刻的道理寓於其中。孩子們在享受閱讀樂趣的同時，能夠潛移默化地認識善惡美醜，培養同情心、正義感，學習辨彆是非，初步理解因果關係和邏輯思維。竇老師將引導孩子們去分析故事的寓意，思考人物的言行，體會其中的象徵意義。 2. 走近身邊的人，感受真摯的情——寫人記事的力量 內容導覽： 這一部分聚焦於日常生活中的人物和事件。孩子們將讀到關於傢人、老師、同學之間的溫情故事，也許是關於一次難忘的幫助，一次深刻的教誨，一次真誠的道歉，或是對某位普通勞動者的贊美。這些故事可能來自日常生活中的點滴，也可能經過文學的提煉。 閱讀價值： 通過閱讀這些貼近生活的篇章，孩子們能夠更真切地感受到人與人之間的情感聯係，學習如何去愛，如何去關懷，如何去理解他人。他們將學會觀察生活中的細節，體會平凡中的偉大，認識到每個人都有其獨特的價值。竇老師將引導孩子們去體會人物的情感變化，理解人物的內心世界，學習用細膩的筆觸去描繪生活。 3. 探索未知的奧秘，認識神奇的世界——科普知識的啓迪 內容導覽： 為瞭滿足孩子們日益增長的好奇心，本部分包含瞭一些淺顯易懂的科普短文。內容可能涵蓋自然現象（如彩虹的形成、四季的變化）、動物世界（如遷徙的鳥兒、深海的生物）、宇宙奧秘（如太陽係）、人體奧秘（如眼睛的構造）等方麵。語言通俗易懂，配以恰當的插圖（如有）。 閱讀價值： 科普閱讀是培養科學精神和科學思維的重要途徑。它能夠幫助孩子們認識自然規律，瞭解科學常識，激發他們對科學的興趣。更重要的是，科學閱讀教會孩子們如何去探究，如何去提問，如何去尋找證據，如何去理性地認識世界。竇老師將引導孩子們區分科學事實與猜測，學習用科學的眼光看待問題。 4. 細膩的情感，詩意的錶達——抒情散文的感悟 內容導覽： 這一部分選取瞭一些語言優美、情感真摯的抒情散文。可能是對大自然景色的描繪，對季節變化的感觸，對某種生活場景的抒發，或是對某種美好品質的贊頌。文字可能相對優美，意境深遠。 閱讀價值： 抒情散文能夠滋養孩子的心靈，培養他們的審美情趣。通過閱讀，孩子們可以學習如何用優美的語言錶達情感，如何去感受生活中的美好，如何去發現文字的韻律和節奏。竇老師將引導孩子們體會詞語的色彩和情感，理解句子之間的意境，學習捕捉文字的“美”。 5. 語言的魔力，智慧的閃光——經典片段的賞析 內容導覽： 除瞭完整的篇章，本部分還會精選一些經典文學作品的精彩片段，如描寫生動的人物對話，形象的比喻，富有哲理的句子等。這些片段可能齣自名傢名作，具有很高的藝術價值。 閱讀價值： 通過對精彩片段的賞析，孩子們能夠更直接地領略語言的魅力，學習作者是如何運用詞語、句子來塑造形象，錶達情感，傳遞思想的。竇老師將引導孩子們關注字詞的運用，體會句子的結構之美，理解遣詞造句的匠心獨運。 四、 竇桂梅老師的閱讀指導：方法與智慧的傳授 《新黑馬閱讀：竇桂梅教你閱讀》的核心價值，在於竇桂梅老師深入淺齣的閱讀指導。她不僅僅是解讀文本，更是傳授一套真正有效的閱讀方法，幫助孩子建立起屬於自己的閱讀體係。 1. 關注“讀什麼”：精準選篇，契閤成長 解讀： 竇老師深諳小學三年級學生的身心特點和認知規律。她所選的篇目，既貼閤新課標的要求，又能夠真正觸動孩子的心靈，激發他們的閱讀興趣。無論是充滿想象力的童話，還是發人深省的寓言，亦或是貼近生活的感人故事，都經過瞭精心的篩選，確保內容健康、積極，富有教育意義。 方法體現： 選篇的智慧，體現在對教材的深刻理解和對兒童心理的精準把握。例如，麵對一個關於友誼的故事，她不會簡單地講故事，而是會引導孩子去思考“什麼是真正的友誼？”，“我們應該如何對待朋友？”。 2. 關注“怎麼讀”：方法引領，能力提升 解讀： 竇老師的指導，重在“方法”的傳授。她會將自己多年教學實踐中提煉齣的高效閱讀技巧，以生動易懂的方式呈現。她不提供現成的答案，而是提供思考的工具。 方法體現： “品讀”的藝術： 引導孩子細細品味文字，抓住關鍵詞語，理解詞語的含義和情感色彩。例如，她可能會讓孩子關注一個動詞的運用，體會它如何使描寫更加生動。 “想象”的翅膀： 鼓勵孩子在閱讀時，積極展開想象，將文字轉化為畫麵，將故事搬上自己的“內心劇場”。她會引導孩子去想象人物的錶情、動作、聲音，去描繪場景的細節。 “理解”的路徑： 指導孩子如何抓住文章的主旨，如何理解人物的性格，如何分析故事情節的發展，如何體會作者的情感。她會教孩子提問，學會用“為什麼”來深入探究。 “思考”的深度： 引導孩子從文本中跳齣來，進行聯想和拓展。將故事與生活聯係起來，與自己已有的知識聯係起來，甚至與更廣闊的世界聯係起來。她會鼓勵孩子發錶自己的看法，甚至對文本提齣質疑。 “賞析”的技巧： 引導孩子去發現文字的美，感受語言的韻律，體會修辭手法的巧妙運用，從而提升他們的語感和審美能力。 3. 關注“讀之後”：內化吸收，生命成長 解讀： 閱讀的最終目的，是促進孩子的生命成長。竇老師的指導，著眼於閱讀成果的內化，讓閱讀成為一種主動的學習方式，一種積極的生活態度。 方法體現： 情感的共鳴與升華： 引導孩子將文本中的情感內化為自己的情感體驗，從而更好地理解和錶達自己的情感。 思想的啓迪與形成： 幫助孩子從閱讀中提煉齣有價值的思想，形成自己的觀點，並學會用語言錶達齣來。 習慣的養成與自覺： 通過體驗閱讀的樂趣，讓孩子愛上閱讀，將閱讀變成一種主動的需求，一種生活的自覺。 錶達能力的提升： 鼓勵孩子將閱讀所得轉化為口頭或書麵錶達，例如，可以讓他們復述故事，寫讀後感，甚至模仿作者的風格進行創作。 五、 目標讀者與傢長、教師指南 1. 目標讀者：小學三年級學生 閱讀特質： 這個年齡段的孩子，求知欲旺盛，想象力豐富，對新事物充滿好奇。他們已經具備一定的獨立閱讀能力，但還需要更係統的引導來深化理解，拓展思維。 閱讀需求： 他們需要有趣味性、有啓發性、貼近生活、符閤認知水平的閱讀材料。他們渴望被理解，渴望獲得成就感，渴望在閱讀中發現樂趣。 《新黑馬閱讀》的契閤之處： 本書以其生動的故事，豐富的內容，以及竇桂梅老師獨具智慧的解讀，恰恰能夠滿足三年級學生在認知、情感和能力發展上的多方麵需求。它將為他們打開一扇通往廣闊知識世界和深刻人文精神的大門。 2. 傢長指南：陪伴閱讀，傢校共育 如何引導： 傢長是孩子閱讀啓濛的第一個老師。在引導孩子閱讀《新黑馬閱讀》時，傢長可以： 營造閱讀氛圍： 與孩子一起閱讀，分享閱讀心得，讓傢庭充滿書香。 耐心傾聽與鼓勵： 在孩子閱讀過程中，耐心傾聽他們的想法，鼓勵他們大膽提問和錶達。 拓展延伸： 鼓勵孩子將書中的內容與生活聯係起來，進行討論，引導他們進行相關的實踐活動。 關注情感： 留意孩子在閱讀過程中的情感變化，與他們一起感受故事中的喜怒哀樂。 與竇老師的解讀互動： 在孩子遇到睏惑時，可以參照竇老師的解讀，與孩子一起探討，但切忌直接告訴答案，而是要引導孩子獨立思考。 傢校共育的重要性： 傢校閤作能夠形成閤力，共同促進孩子的閱讀能力和綜閤素養的提升。《新黑馬閱讀》不僅是孩子們的讀物，也是傢長瞭解孩子閱讀狀態、與孩子進行深度交流的良好載體。 3. 教師指南：教學輔助，深度挖掘 教學應用： 教師可以將《新黑馬閱讀》作為小學三年級現代文課外閱讀教學的重要輔助資源。 課堂導入： 選擇書中的精彩片段或故事，作為課堂導入，激發學生學習興趣。 課文拓展： 將書中的內容與課本中的相關篇目相結閤，進行拓展閱讀和深入探究。 閱讀方法指導： 藉鑒竇老師的閱讀指導方法，在課堂上教授學生如何審題、如何抓住重點、如何進行想象和思考。 主題閱讀： 圍繞書中的某個主題，組織學生進行小組討論、角色扮演、辯論等活動。 培養閱讀興趣： 通過精彩的解讀和富有啓發性的提問，激發學生對閱讀的內在興趣，引導他們將閱讀變成一種自覺。 深化理解： 教師可以利用書中內容，引導學生進行更深層次的思考，例如，探討故事的社會意義，理解作者的創作意圖，比較不同作品的風格等等。 結語 《新黑馬閱讀：竇桂梅教你閱讀》小學三年級新課標現代文課外閱讀，是我們送給孩子們的一份珍貴的禮物。它承載著教育的智慧，也蘊含著對未來的期許。願每一個閱讀這本書的孩子，都能在這片知識的海洋裏，乘風破浪，找到屬於自己的那顆最亮的星！

評分☆☆☆☆☆

這本新齣版的《小學三年級新課標現代文課外閱讀》，說是竇桂梅老師主講的，名字裏帶著“新黑馬”的字樣，聽起來就充滿瞭活力和潛力。我給我的小侄女買瞭一段時間瞭，現在總算能寫點實際的感受瞭。首先，從裝幀設計上來說，這套書的封麵色彩搭配得非常活潑，字體清晰易讀，完全符閤三年級小學生的審美。內頁的排版也看得齣是用心設計過的，字號大小適中，行間距留得恰到好處，即便是對視力還沒有完全發育好的孩子來說，閱讀起來也不會感到吃力。不過，最吸引我的還是它選篇的獨到之處。我注意到裏麵的文章類型非常多樣化，涵蓋瞭童話故事、科普小文，甚至還有一些富有哲理性的短篇敘事。這對於一個剛開始係統進行課外閱讀訓練的孩子來說，無疑是一個極佳的“閱讀啓濛器”。它不像市麵上很多教輔材料那樣，隻是簡單地堆砌難度相近的文章，而是采取瞭一種循序漸進、層層遞進的結構，讓人感覺仿佛有一位經驗豐富、目光獨到的老師在旁邊親自把關，引導著孩子去探索文字背後的世界。這種引導不是生硬的知識灌輸，而更像是一種潛移默化的熏陶，讓人期待孩子能從中真正愛上閱讀，而不是為瞭完成任務而閱讀。

評分☆☆☆☆☆

從內容主題來看，這套書在思想深度和人文關懷方麵，做得非常到位，遠超我預期的普通課外讀物。它不僅僅是教孩子如何閱讀文字，更是在潛移默化中塑造他們的價值觀和世界觀。很多故事的主題都圍繞著“友誼”、“勇氣”、“誠實”以及對生命的尊重展開，這些主題的呈現方式非常自然，沒有任何說教的痕跡。我印象最深的是一篇描寫鄉村生活的小小說，它通過一個孩子幫助鄰居老奶奶收割的故事，展現瞭人與人之間那種質樸而真摯的互助精神。讀完後，我侄女主動提齣要去幫我們小區裏獨居的王奶奶整理花壇，這個行為上的轉變讓我感到非常驚喜，也印證瞭好的閱讀材料確實能夠激發孩子的社會責任感和同理心。這種將閱讀與實際生活經驗和道德培養緊密結閤的編排思路，是很多以應試為導嚮的讀物所缺乏的。它在培養“讀書人”的同時，也在努力塑造一個“好公民”的雛形。

評分☆☆☆☆☆

關於閱讀材料本身的難度與廣度，我得說這套“新黑馬”係列的選材尺度把握得非常巧妙，尤其是針對小學三年級的年齡特點，簡直稱得上是“恰到好處的挑戰”。三年級是孩子從單純的圖畫閱讀嚮文字深度閱讀過渡的關鍵時期，如果材料太簡單，孩子容易産生倦怠；如果一下子拔高太多，又容易造成挫敗感。我發現這裏的文章在詞匯量和句子結構上，既保留瞭符閤三年級學生認知水平的熟悉感，又適當地引入瞭一些略微復雜、需要推敲的錶達方式。比如，有一篇關於自然觀察的散文，裏麵用到瞭不少擬人化的修辭手法，描述得細膩而富有詩意。一開始我侄女讀起來有些吃力，但配在書裏的那些精美的插圖和隨後的簡短“小貼士”起到瞭很好的緩衝作用。這些“小貼士”不是直接給齣答案，而是像一個友善的嚮導，點撥一下詞語的深層含義或者句子的含義側重，讓孩子能自己“摸索”齣理解的路徑。這種既有坡度又不失安全感的閱讀體驗，讓孩子在不斷剋服小睏難的過程中積纍瞭巨大的閱讀自信心，這比單純的“滿分”更有價值。

評分☆☆☆☆☆

最後，我要談談使用這套書的整體感受，特彆是它在“互動性”和“持續性”方麵的錶現。我發現它在設計上非常注重讀者的反饋迴路。除瞭文本和導讀，每篇文章後麵似乎都設置瞭一些可以供傢庭成員或老師共同參與的討論環節。比如，有些文章後麵會附帶一個“小劇場”的建議，鼓勵孩子將故事改編成短劇進行錶演。這極大地增強瞭閱讀的趣味性和參與感，讓閱讀不再是一個人的孤軍奮戰。我經常能看到我侄女拉著我陪她一起角色扮演，或者讓我聽她復述故事，她已經不再滿足於自己在腦子裏默默看完，而是渴望分享和交流。這種從被動接受到主動輸齣的轉變，纔是真正體現瞭閱讀效率的提升。而且，這套書的選篇節奏掌握得很好，內容量適中，既保證瞭孩子每周都能有新的閱讀材料來保持新鮮感，又不會因為篇幅過大而産生壓力，這使得閱讀的習慣能夠持之以恒地保持下去，真正做到瞭“以樂促學”的良性循環。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注語文教育的傢長，我對閱讀指導的“方法論”一直很感興趣。市麵上充斥著各種“快速提升閱讀理解”的技巧書，但大多治標不治本，讀完後孩子依然抓不住文章的精髓。這本匯集瞭竇桂梅老師理念的閱讀材料，給我的感覺是截然不同的。它沒有過多地強調那些機械的閱讀步驟，比如“找齣中心句”、“分析人物性格”這類標準化的應試技巧。相反，它似乎更側重於培養一種“閱讀的直覺和情感共鳴”。我觀察到，每次閱讀完一篇課文後，附帶的引導性問題往往不是直接考察細節，而是更偏嚮於開放性的討論，比如“你覺得這個角色做這個決定時心情如何？”或者“如果你是作者，你會如何修改這個結局？”這種提問方式極大地激發瞭我侄女的想象力和共情能力。她不再隻是被動地接受文本信息，而是開始主動地與作者對話，甚至嘗試站在不同的角度重新審視故事。這種從“讀懂”到“讀透”的跨越，正是我希望通過高質量的閱讀材料來實現的教育目標。可以說，這套書在方法論的層麵，確實展現瞭更深層次的教育智慧，而非流於錶麵的應試訓練。