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出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564424497

商品编码：29513732839

包装：平装

出版时间：2017-09-01

图书基本信息
图书名称	学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究
作者
定价	50.00元
出版社	北京体育大学出版社
ISBN	9787564424497
出版日期	2017-09-01
字数
页码	237
版次	1
装帧	平装
开本	16开
商品重量	0.4Kg

内容简介

《学校武术论：基于课程理论的学校武术教育教学研究》从学校武术开展的现状入手，首先分析说明了撰写《学校武术论：基于课程理论的学校武术教育教学研究》的意义。接着从学校武术的历史演变、学校武术教学的相关问题、体育教育专业武术必修教材的实施与演变进行了分析，对武术课程化的相关理论和基础进行了分析说明，构建了学校武术的课程化体系，后从“让学校武术充满活力”的新颖角度论述了武术教学。

作者简介

杜晓红，女，1975年生，自幼习武，1993年考人北京师范大学体育系。现为北京师范大学体育与运动学院武术教研室主任，教育学博上，副教授，硕上研究生导师，中国武术六段。研究方向为：武术教育教学理论与实践、体育课程与教学理论、身体美学。已发表学术论文30余篇，出版著作、主编教材20余部；主持国家社科基金课题1项、省部级课题1项，参与国家社科重点项目1项，其他课题20多项。2011、2012年教育部“国培计划”中小学教师示范性远程培训项目（中、小学体育）的组织策划专家、武术课程主讲人；2012年“教育部高中课程标准调研项目”体育组专家。曾获“第四届全国教育成果二等奖”“北京师范大学袁敦礼体育、科技与教育奖”“京师人才奖”等。2015-2017年被国家汉办外派美国俄克拉荷马大学孔子学院，从事武术教学、研究以及传统文化推广工作。

目录

章 绪论 节 引文 一、小孩子的渴望 二、中学生的理性 三、体育教师的心声 四、国家及多方的重视 五、现实的不尽人意 六、实践中的“怪圈”现象 七、不得不提的问题 第二节 研究的目的与意义 第三节 相关研究综述 一、学校武术教学总体状况 二、学校武术教学内容方面 三、学校武术教学师资方面 四、武术教学模式、教学方法方面 五、学校武术教学的其他相关方面 六、学校武术传统文化教育方面 七、学校武术课程化、教材化方面 八、小结 第四节 研究方案 一、研究对象 二、研究方法 第五节 本研究相关概念的界定 一、课程的概念 二、学校武术的界定 三、学校武术课程化的概念 第二章 近代学校武术发展的历史回顾 节 武术进入学校教育的历程及社会历史背景 一、学校自觉开展武术教学活动 二、军国民教育思想对学校武术的影响 三、徐一冰积极倡导在学校开设武术课 四、北平体育研究社推动学校武术的发展 五、武术正式进入学校 六、“中华新武术”是传统武术学校教材化的有益尝试 七、“土洋体育之争”与“固有体育思想”深化了人们对学校 武术的看法 八、学校武术师资的培养 九、武术在学校的普及开展由兴到衰 十、小结 第二节 近代学校武术教材内容的发展演变 一、小学武术教材内容分析 二、中学武术教材内容分析 三、近代学校武术发展的历史经验与启示 第三章 现代学校武术发展的历史演变 节 社会主义改造时期的学校武术（1949-1957年） 一、该时期体育课程的社会历史条件 二、体育教学大纲中武术内容设置的分析 第二节 全面开始社会主义建设时期学校武术（1958-1965年） 一、该时期体育课程的社会历史条件 二、体育教学大纲中武术内容设置的分析 第三节 拨乱反正全面恢复时期的学校武术（1977-1987年） 一、该时期体育课程的社会历史背景 二、体育教学大纲武术内容设置的分析 第四节 改革开放高速发展时期的学校武术（1987年一现在） 一、该时期体育课程的社会历史背景 二、体育教学大纲（课程标准）武术内容设置的分析 三、2000年以后武术教材内容的分析 第五节 小结 一、现代中小学武术教材内容的发展演变 二、近现代中小学武术发展的历史经验与启示 第四章 学校武术教学相关问题的梳理与揭示 节 学校武术“为什么教”问题的梳理与分析 一、民国初期“强国强种”“振奋民族精神”的时代需要 二、现代教育背景下的“素质教育”与“终身体育” 三、作为民族传统体育代表的体育课内容 四、当前开展学校武术教学必要性的探讨 第二节 学校武术“教什么”问题的梳理与分析 一、武术教学内容时代性问题的梳理与揭示 二、武术教学内容难易问题的梳理与揭示 三、武术教学趣味性问题的梳理与揭示 四、武术教学内容呈现形式的梳理与揭示 五、民族传统文化传承问题的梳理与揭示 六、武术知识传授问题的梳理与揭示 第三节 学校武术“怎么教”问题的梳理与分析 一、民国时期武术教学方法的有益尝试 二、中华人民共和国成立后至今学校武术教学方法的运用 三、历版课程标准（大纲）关于武术教学方法的说明 第四节 体育师资武术教学能力培养的相关问题 一、武术必修课程的学时安排与内容设置 二、武术必修课程的整体实施效果 三、从《武术》教材视角审视体育师资武术教学能力的培养 四、体育师资武术教学能力培养的相关问题 第五节 小结 一、我国学校武术实施的整体认识 二、影响和制约中小学武术教学与发展的主要原因 第五章 武术课程化相关理论基础 节 构建学校武术内容体系的课程理论 一、从课程角度构建学校武术教学内容 二、课程与课程编制的相关理论 三、结构的概念与结构教学论观点 第二节 体育课程理论对学校武术教学内容构建的指导 一、体育与健康课程标准的指导思想 二、体育学科教材编制理论 第三节 武术体系自身问题的分析与界定 一、武术概念的多种界说 二、对传统武术的认识与梳理 三、传统武术与学校武术 四、对学生武术学习基础条件的分析 第六章 学校武术课程化体系的构建 节 学校武术课程化基本概念与特征 一、武术的学校课程化概念 二、学校武术的界定 三、学校武术的任务与目标 四、学校武术教学的基本特征 第二节 学校武术“整体融合”模式的构建 一、“整体融合”模式构建的基本思路 二、“整体融合”模式下学校武术教学的构建 三、学校武术教学内容的构成 第三节 “目标还原”武术教学模式的构建 一、体育教学模式的概念 二、“目标还原”武术教学模式的构建 三、“目标还原”武术教学模式的程序与单元设计 四、“目标设置”的武术学习效果 第四节 “三环一心”武术动作结构模型的构建 一、动作技能学习相关理论 二、“三环一心”武术动作结构模型 三、武术动作的“像”与“不像” 第五节 中小学武术学习评价系统的初步构建 一、体育“会能度”的概念和内涵 二、相关动作技能学习理论与武术动作学习 三、学校武术学习“会能度”的初步建立 结语 参考文献 致谢

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文摘

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序言

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《武术的东方智慧：身心合一的教育探索》 序言： 在日新月异的时代浪潮中，我们追寻着古老智慧的余温，试图从中汲取力量，指导当下。传统武术，作为中华民族宝贵的文化遗产，绝不仅仅是强身健体的技艺，更是融汇了哲学思想、道德伦理、身心修养的综合教育体系。本书旨在深入挖掘学校武术教育的深层价值，超越单纯的动作模仿和竞技层面，将其置于现代教育理论的框架下进行系统性研究，探索如何将武术的精髓转化为一种能够塑造健全人格、培养创新思维、提升社会适应能力的教育模式。我们将以课程理论为视角，审视学校武术教育的现状与未来，为构建更具生命力、更符合时代需求的武术教育体系提供理论支撑与实践启示。 第一章：重塑武术的教育意涵——超越体能训练的藩篱 传统观念中，学校武术常常被简化为体育课上的体能训练，侧重于动作的规范化和体能的提升。然而，这种认知严重忽视了武术背后蕴含的丰富教育资源。本章将首先界定本书所探讨的“学校武术”概念，强调其区别于专业武术训练和业余兴趣班的独特性。我们将从哲学、心理学、社会学等多个维度，解析武术作为一种教育形式的多元意涵。 武术的哲学维度： 探讨太极、阴阳、刚柔并济等武术核心哲学思想，阐释其如何指导个体的认知方式、价值取向和行为模式。我们将追溯这些哲学思想的源头，分析其在武术技艺中的体现，并进一步探讨如何将其转化为教学内容，引导学生理解“天人合一”、“内圣外王”等观念。 武术的心理维度： 深入分析武术训练对个体心理素质的影响，包括自信心、意志力、情绪管理、抗挫折能力、专注力等。我们将引用心理学理论，如认知行为疗法、动机理论等，解释武术练习如何通过具身认知、反馈机制、挑战性目标设定等方式，促进学生积极心理品质的形成。 武术的社会维度： 考察武术所蕴含的集体主义精神、尊师重道、礼仪规范等社会价值。我们将分析武术集体训练模式如何培养学生的团队协作能力、沟通能力和集体荣誉感，以及武术中所倡导的“武德”如何在现代社会中转化为公民意识和责任感。 武术的身体维度： 在强调超越体能训练的同时，我们不会忽视身体的锻炼。本章将重新审视身体在武术教育中的核心地位，探讨如何通过科学的身体训练，促进学生的身心协调发展，培养其对身体的感知能力、控制能力和健康意识。 第二章：课程理论视角下的学校武术教育——构建科学的教学体系 课程理论是教育实践的基石，也是构建科学、系统化教学体系的重要依据。本章将以课程设计、课程实施、课程评价等核心课程理论为指导，对学校武术教育进行深入的审视与重塑。 课程目标的设计与确立： 探讨如何将武术的多元教育意涵转化为可操作的课程目标。我们将区分认知性目标、技能性目标、情感性目标和价值观性目标，并分析如何在不同学段、不同类型的学校中，设置符合学生年龄特点和发展需求的武术课程目标。例如，在小学阶段，可以侧重于动作的基础学习和身体协调性的培养；在中学阶段，则可以引入更多哲学思考和情境模拟，培养学生的批判性思维和问题解决能力。 课程内容的组织与编排： 研究如何科学地组织和编排武术课程内容，使其系统化、序列化。我们将借鉴课程结构理论，如学科结构、经验结构等，探讨如何将零散的武术动作、理论知识、文化内涵整合成一个有机整体。内容编排应遵循由易到难、由浅入深的原则，并考虑将传统武术套路、基本功、实战技法、武术理论、武术文化等多元内容有机融合。 课程实施的策略与方法： 探索在学校环境下，如何有效地实施武术课程。我们将关注教学方法的多样性，包括演示教学、体验式教学、探究式教学、合作式学习等。同时，还将讨论如何利用现代化教学手段，如多媒体、虚拟现实等，丰富教学形式，提升教学效果。此外，教师的专业发展与培训也将是本章的重点，强调教师在理解和传授武术教育理念中的关键作用。 课程评价的维度与工具： 审视学校武术教育的评价体系，如何从单一的技能评价转向多元化、过程性、发展性的评价。我们将探讨如何设计有效的评价工具，包括课堂观察、作品分析、访谈、问卷调查、情境模拟测试等，以全面了解学生的学习成效，并为课程的持续改进提供依据。 第三章：武术教育的具身性与认知转型——“以身体言说”的教学智慧 “身体是思想的载体，也是认知的重要媒介。” 本章将聚焦于武术教育的“具身性”特质，探讨如何通过身体的感知、运动和体验，促进学生深层次的认知转型。 具身认知理论在武术教学中的应用： 深入阐释具身认知理论，解释身体活动如何影响思维、情感和意义的建构。我们将分析武术练习中的动作与思维的紧密联系，例如，通过对某个动作的反复练习和体会，学生不仅掌握了动作本身，更在身体层面理解了动作背后的力量运用、平衡原理和节奏变化，从而形成一种“身体的智慧”。 感官体验与意义建构： 探讨如何设计富含感官体验的武术教学活动，引导学生主动建构对武术的理解和意义。我们将强调“亲身体验”的重要性，例如，让学生在推手练习中感受对方的力量变化，在招式演练中体会身体的协调与爆发，在静坐冥想中体会内心的平静与专注。这些直接的感官体验，能够帮助学生更深刻地理解武术的原理和精髓，而非仅仅是知识的输入。 从“做中学”到“思中学”的转化： 分析如何在武术实践中，引导学生进行深度思考和反思。我们将探讨如何设计与武术动作、技法相关的反思性问题，鼓励学生在练习后，将身体的感受与理论知识相结合，进行自主的解释和归纳。例如，在练习某个踢腿动作后，可以引导学生思考：“为什么这个动作需要这样的腿部力量？它对身体的哪个部位产生了什么影响？在实战中，这个动作有什么样的应用价值？” 武术的“顿悟”与“觉知”： 探讨武术训练中出现的“顿悟”和“觉知”时刻，分析这些时刻的心理和生理机制。我们将尝试通过教学设计，创造更多激发学生“顿悟”的契机，例如，通过情境模拟、挑战性练习等方式，促使学生在解决问题的过程中，突然产生新的认知和领悟。 第四章：武术的文化传承与创新——面向未来的教育实践 作为中华优秀传统文化的重要组成部分，武术的传承与发展离不开教育的载体。本章将探讨如何在学校武术教育中，实现文化的有效传承与适度的创新，使其焕发新的生机。 武术文化的解读与融入： 深入解读武术文化的核心元素，如历史渊源、流派特色、伦理道德、美学意境等。我们将探讨如何将这些文化元素有机地融入教学内容和教学过程中，使学生在学习武术技艺的同时，也能感受到中华文化的独特魅力。例如，在教授某个拳种时，可以介绍该拳种的历史背景、代表人物、哲学思想和代表性套路，让学生了解其文化根源。 传承与创新的辩证关系： 强调在传承经典的同时，也要保持开放的态度，适应时代发展的需求。我们将分析如何在保持武术核心精髓的基础上，进行适度的创新，例如，将传统武术与现代体育科学相结合，开发更符合青少年身心特点的武术训练方法；将武术与健康养生、休闲娱乐等领域相结合，拓展武术的应用范围。 “活”的武术教育： 探讨如何让学校武术教育更具生命力和吸引力，避免陷入僵化和程式化。我们将关注如何设计更具趣味性和挑战性的教学活动，如何鼓励学生进行自主探索和个性化发展，如何将武术与社团活动、文化节庆等相结合，营造积极的武术学习氛围。 武术教育的社会责任与国际视野： 探讨学校武术教育在培养具有民族认同感和全球视野的现代化人才方面的作用。我们将分析如何通过武术教育，增强学生的民族自豪感和文化自信心，同时也要引导学生了解和尊重其他文化，培养其跨文化交流的能力。 第五章：构建和谐的学校武术教育生态——多方协同的实践路径 学校武术教育的成功，离不开学校、家庭、社会等各方的积极参与与协同。本章将聚焦于构建一个和谐、可持续的学校武术教育生态。 学校层面的支持与保障： 强调学校在课程设置、师资配备、场地设施、经费投入等方面的关键作用。我们将探讨如何将武术教育纳入学校整体发展规划，建立健全相关的规章制度，为武术教育的开展提供坚实的组织保障。 家庭的参与与配合： 分析家庭在支持学生武术学习中的重要性。我们将探讨如何通过家长讲座、亲子体验活动等方式，增进家长对武术教育的理解和认同，引导家长积极配合学校的教学工作，营造良好的家庭武术学习氛围。 社会资源的整合与利用： 探讨如何整合社会各界资源，为学校武术教育提供支持。例如，可以与专业的武术馆校、文化机构、社区组织等建立合作关系，共同开展武术普及推广活动，邀请优秀武术教练进校指导，为学生提供更多学习和交流的机会。 评价与反思的循环改进： 强调建立一套持续的评价与反思机制，以不断优化学校武术教育的实践。我们将关注如何建立有效的反馈渠道，听取学生、家长、教师、专家的意见和建议，及时发现问题，并采取有效的改进措施，推动学校武术教育的不断发展与完善。 结语： 《武术的东方智慧：身心合一的教育探索》并非一本简单的武术技法手册，而是一次深刻的教育反思与探索。我们相信，通过将传统武术的深厚底蕴与现代课程理论相结合，学校武术教育能够实现一次质的飞跃，成为塑造学生健全人格、培养创新能力、传承中华文化的重要途径。本书期望能为教育工作者、研究者以及所有关注青少年成长的人们，提供一份有益的参考，共同推动学校武术教育走向更广阔的未来，让这门古老而充满智慧的学科，在现代教育的沃土中，绽放出更加绚丽的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版布局，老实说，有一点点“复古”过头了。虽然整体上是整洁的，但行距和字距的设置，使得大段的文字堆砌在一起时，视觉上会产生一定的压迫感，长时间阅读下来眼睛非常容易疲劳。对于学术著作而言，清晰的视觉层级划分至关重要，比如章节标题、小标题、引文块和正文之间的区分度，本应更加鲜明。我注意到有些地方，关键论点的强调似乎更多依赖于加粗或斜体，而非通过版式设计来自然地引导读者的视线。如果出版方在再版时能参考现代学术出版的趋势，优化一下留白空间和字体组合，提升阅读的舒适度，相信它对读者的吸引力和接受度会大幅提高。毕竟，内容再精深，如果阅读体验不佳，也会成为一个潜在的障碍。

评分☆☆☆☆☆

从内容的前沿性和创新性角度来看，这本书确实展现出了一种令人耳目一新的面貌。它没有停留在对现有教育模式的简单描述或修补上，而是试图从更基础的课程理论层面去解构和重塑学校体育教育中的特定领域。这种自下而上的理论建构方法，让人看到了解决深层问题的可能性，而非仅仅是表面功夫。作者敢于挑战一些长期以来被认为是“理所当然”的教学惯例，并用扎实的理论基础去支撑其颠覆性的观点。尤其是在引入跨学科视野来审视传统武术教育的模块化构建时，这种视野的拓展极具启发意义，它促使人去思考，我们所教授的究竟是技能、文化，还是更深层次的教育理念的载体。总的来说，这是一本敢于“动真格”的学术作品，它的价值在于提供了一种强有力的理论武器。

评分☆☆☆☆☆

我通常比较注重一本书的逻辑构建和论证的严密性，这本书在这方面做得相当到位。作者在开篇就为全书设定了一个清晰的框架，每一步的推理和论述都建立在前文的基础上，很少出现那种让人感到突兀或逻辑跳跃的地方。特别是当涉及到理论模型的构建与应用时，作者展现出了深厚的学术功底，引用的文献和案例都非常具有代表性和说服力。阅读过程中，我时常会停下来思考作者是如何将看似松散的教育现象与宏大的课程理论体系巧妙地结合起来的，这种融会贯通的能力着实令人钦佩。当然，对于初次接触该领域理论的读者来说，初期可能需要一些耐心去消化那些专业术语和复杂的分析框架，但只要坚持下去，就会发现其内部的逻辑链条是多么的坚固和令人信服，它提供了一种看待学校教育实践的全新、系统的视角。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格实在是太“学术”了，有一种难以言喻的严肃感，仿佛每一句话都经过了千锤百炼的推敲。行文节奏偏慢，大量使用了专业术语和长难句，这无疑增加了其学术深度，但也直接抬高了普通读者的阅读门槛。我承认，作为研究者，需要这种精确表达，但对于希望能从中汲取一些启发性实践建议的读者来说，阅读过程中的“翻译”工作量可能有些大。如果作者能在关键的理论总结处，辅以更口语化、更具画面感的描述或者案例分析作为补充说明，哪怕只是一小段“白话总结”，想必能让理论的传播效果更上一层楼。目前这种纯粹的理论论述，虽然保证了严谨性，却牺牲了一部分阅读的流畅度和趣味性，期待后续修订时能在这方面有所侧重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种略带古典韵味的字体搭配现代的排版，在书架上很容易抓住眼球。拿到手里，纸张的质感也挺舒服，翻阅起来有一种踏实感，不像有些学术书籍那样为了追求轻薄而牺牲了阅读体验。内页的印刷清晰度很高，即便是复杂的图表和公式，也能看得一清二楚，这对于需要反复研读的读者来说简直是福音。装订方式也很扎实，感觉即使经常翻阅也不会轻易散页，看得出出版方在细节上还是下了功夫的。不过，话说回来，如果能在侧边加上一些更醒目的书签页标记或者增加一些便于快速定位核心章节的引导元素，那就更完美了，毕竟学术著作内容庞杂，快速检索的重要性不言而喻。整体而言，从物质载体上讲，这本书的制作水准是相当高的，对得起它所承载的知识分量，让人愿意把它郑重地收藏起来。