正版書籍 學校武術論——基於課程理論的學校武術教育教學研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 中小學武術
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齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564424497

商品編碼：29513732839

包裝：平裝

齣版時間：2017-09-01

圖書基本信息
圖書名稱	學校武術論——基於課程理論的學校武術教育教學研究
作者
定價	50.00元
齣版社	北京體育大學齣版社
ISBN	9787564424497
齣版日期	2017-09-01
字數
頁碼	237
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.4Kg

內容簡介

《學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究》從學校武術開展的現狀入手，首先分析說明瞭撰寫《學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究》的意義。接著從學校武術的曆史演變、學校武術教學的相關問題、體育教育專業武術必修教材的實施與演變進行瞭分析，對武術課程化的相關理論和基礎進行瞭分析說明，構建瞭學校武術的課程化體係，後從“讓學校武術充滿活力”的新穎角度論述瞭武術教學。

作者簡介

杜曉紅，女，1975年生，自幼習武，1993年考人北京師範大學體育係。現為北京師範大學體育與運動學院武術教研室主任，教育學博上，副教授，碩上研究生導師，中國武術六段。研究方嚮為：武術教育教學理論與實踐、體育課程與教學理論、身體美學。已發錶學術論文30餘篇，齣版著作、主編教材20餘部；主持國傢社科基金課題1項、省部級課題1項，參與國傢社科重點項目1項，其他課題20多項。2011、2012年教育部“國培計劃”中小學教師示範性遠程培訓項目（中、小學體育）的組織策劃專傢、武術課程主講人；2012年“教育部高中課程標準調研項目”體育組專傢。曾獲“第四屆全國教育成果二等奬”“北京師範大學袁敦禮體育、科技與教育奬”“京師人纔奬”等。2015-2017年被國傢漢辦外派美國俄剋拉荷馬大學孔子學院，從事武術教學、研究以及傳統文化推廣工作。

目錄

章 緒論 節 引文 一、小孩子的渴望 二、中學生的理性 三、體育教師的心聲 四、國傢及多方的重視 五、現實的不盡人意 六、實踐中的“怪圈”現象 七、不得不提的問題 第二節 研究的目的與意義 第三節 相關研究綜述 一、學校武術教學總體狀況 二、學校武術教學內容方麵 三、學校武術教學師資方麵 四、武術教學模式、教學方法方麵 五、學校武術教學的其他相關方麵 六、學校武術傳統文化教育方麵 七、學校武術課程化、教材化方麵 八、小結 第四節 研究方案 一、研究對象 二、研究方法 第五節 本研究相關概念的界定 一、課程的概念 二、學校武術的界定 三、學校武術課程化的概念 第二章 近代學校武術發展的曆史迴顧 節 武術進入學校教育的曆程及社會曆史背景 一、學校自覺開展武術教學活動 二、軍國民教育思想對學校武術的影響 三、徐一冰積極倡導在學校開設武術課 四、北平體育研究社推動學校武術的發展 五、武術正式進入學校 六、“中華新武術”是傳統武術學校教材化的有益嘗試 七、“土洋體育之爭”與“固有體育思想”深化瞭人們對學校 武術的看法 八、學校武術師資的培養 九、武術在學校的普及開展由興到衰 十、小結 第二節 近代學校武術教材內容的發展演變 一、小學武術教材內容分析 二、中學武術教材內容分析 三、近代學校武術發展的曆史經驗與啓示 第三章 現代學校武術發展的曆史演變 節 社會主義改造時期的學校武術（1949-1957年） 一、該時期體育課程的社會曆史條件 二、體育教學大綱中武術內容設置的分析 第二節 全麵開始社會主義建設時期學校武術（1958-1965年） 一、該時期體育課程的社會曆史條件 二、體育教學大綱中武術內容設置的分析 第三節 撥亂反正全麵恢復時期的學校武術（1977-1987年） 一、該時期體育課程的社會曆史背景 二、體育教學大綱武術內容設置的分析 第四節 改革開放高速發展時期的學校武術（1987年一現在） 一、該時期體育課程的社會曆史背景 二、體育教學大綱（課程標準）武術內容設置的分析 三、2000年以後武術教材內容的分析 第五節 小結 一、現代中小學武術教材內容的發展演變 二、近現代中小學武術發展的曆史經驗與啓示 第四章 學校武術教學相關問題的梳理與揭示 節 學校武術“為什麼教”問題的梳理與分析 一、民國初期“強國強種”“振奮民族精神”的時代需要 二、現代教育背景下的“素質教育”與“終身體育” 三、作為民族傳統體育代錶的體育課內容 四、當前開展學校武術教學必要性的探討 第二節 學校武術“教什麼”問題的梳理與分析 一、武術教學內容時代性問題的梳理與揭示 二、武術教學內容難易問題的梳理與揭示 三、武術教學趣味性問題的梳理與揭示 四、武術教學內容呈現形式的梳理與揭示 五、民族傳統文化傳承問題的梳理與揭示 六、武術知識傳授問題的梳理與揭示 第三節 學校武術“怎麼教”問題的梳理與分析 一、民國時期武術教學方法的有益嘗試 二、中華人民共和國成立後至今學校武術教學方法的運用 三、曆版課程標準（大綱）關於武術教學方法的說明 第四節 體育師資武術教學能力培養的相關問題 一、武術必修課程的學時安排與內容設置 二、武術必修課程的整體實施效果 三、從《武術》教材視角審視體育師資武術教學能力的培養 四、體育師資武術教學能力培養的相關問題 第五節 小結 一、我國學校武術實施的整體認識 二、影響和製約中小學武術教學與發展的主要原因 第五章 武術課程化相關理論基礎 節 構建學校武術內容體係的課程理論 一、從課程角度構建學校武術教學內容 二、課程與課程編製的相關理論 三、結構的概念與結構教學論觀點 第二節 體育課程理論對學校武術教學內容構建的指導 一、體育與健康課程標準的指導思想 二、體育學科教材編製理論 第三節 武術體係自身問題的分析與界定 一、武術概念的多種界說 二、對傳統武術的認識與梳理 三、傳統武術與學校武術 四、對學生武術學習基礎條件的分析 第六章 學校武術課程化體係的構建 節 學校武術課程化基本概念與特徵 一、武術的學校課程化概念 二、學校武術的界定 三、學校武術的任務與目標 四、學校武術教學的基本特徵 第二節 學校武術“整體融閤”模式的構建 一、“整體融閤”模式構建的基本思路 二、“整體融閤”模式下學校武術教學的構建 三、學校武術教學內容的構成 第三節 “目標還原”武術教學模式的構建 一、體育教學模式的概念 二、“目標還原”武術教學模式的構建 三、“目標還原”武術教學模式的程序與單元設計 四、“目標設置”的武術學習效果 第四節 “三環一心”武術動作結構模型的構建 一、動作技能學習相關理論 二、“三環一心”武術動作結構模型 三、武術動作的“像”與“不像” 第五節 中小學武術學習評價係統的初步構建 一、體育“會能度”的概念和內涵 二、相關動作技能學習理論與武術動作學習 三、學校武術學習“會能度”的初步建立 結語 參考文獻 緻謝

編輯推薦

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文摘

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序言

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《武術的東方智慧：身心閤一的教育探索》 序言： 在日新月異的時代浪潮中，我們追尋著古老智慧的餘溫，試圖從中汲取力量，指導當下。傳統武術，作為中華民族寶貴的文化遺産，絕不僅僅是強身健體的技藝，更是融匯瞭哲學思想、道德倫理、身心修養的綜閤教育體係。本書旨在深入挖掘學校武術教育的深層價值，超越單純的動作模仿和競技層麵，將其置於現代教育理論的框架下進行係統性研究，探索如何將武術的精髓轉化為一種能夠塑造健全人格、培養創新思維、提升社會適應能力的教育模式。我們將以課程理論為視角，審視學校武術教育的現狀與未來，為構建更具生命力、更符閤時代需求的武術教育體係提供理論支撐與實踐啓示。 第一章：重塑武術的教育意涵——超越體能訓練的藩籬 傳統觀念中，學校武術常常被簡化為體育課上的體能訓練，側重於動作的規範化和體能的提升。然而，這種認知嚴重忽視瞭武術背後蘊含的豐富教育資源。本章將首先界定本書所探討的“學校武術”概念，強調其區彆於專業武術訓練和業餘興趣班的獨特性。我們將從哲學、心理學、社會學等多個維度，解析武術作為一種教育形式的多元意涵。 武術的哲學維度： 探討太極、陰陽、剛柔並濟等武術核心哲學思想，闡釋其如何指導個體的認知方式、價值取嚮和行為模式。我們將追溯這些哲學思想的源頭，分析其在武術技藝中的體現，並進一步探討如何將其轉化為教學內容，引導學生理解“天人閤一”、“內聖外王”等觀念。 武術的心理維度： 深入分析武術訓練對個體心理素質的影響，包括自信心、意誌力、情緒管理、抗挫摺能力、專注力等。我們將引用心理學理論，如認知行為療法、動機理論等，解釋武術練習如何通過具身認知、反饋機製、挑戰性目標設定等方式，促進學生積極心理品質的形成。 武術的社會維度： 考察武術所蘊含的集體主義精神、尊師重道、禮儀規範等社會價值。我們將分析武術集體訓練模式如何培養學生的團隊協作能力、溝通能力和集體榮譽感，以及武術中所倡導的“武德”如何在現代社會中轉化為公民意識和責任感。 武術的身體維度： 在強調超越體能訓練的同時，我們不會忽視身體的鍛煉。本章將重新審視身體在武術教育中的核心地位，探討如何通過科學的身體訓練，促進學生的身心協調發展，培養其對身體的感知能力、控製能力和健康意識。 第二章：課程理論視角下的學校武術教育——構建科學的教學體係 課程理論是教育實踐的基石，也是構建科學、係統化教學體係的重要依據。本章將以課程設計、課程實施、課程評價等核心課程理論為指導，對學校武術教育進行深入的審視與重塑。 課程目標的設計與確立： 探討如何將武術的多元教育意涵轉化為可操作的課程目標。我們將區分認知性目標、技能性目標、情感性目標和價值觀性目標，並分析如何在不同學段、不同類型的學校中，設置符閤學生年齡特點和發展需求的武術課程目標。例如，在小學階段，可以側重於動作的基礎學習和身體協調性的培養；在中學階段，則可以引入更多哲學思考和情境模擬，培養學生的批判性思維和問題解決能力。 課程內容的組織與編排： 研究如何科學地組織和編排武術課程內容，使其係統化、序列化。我們將藉鑒課程結構理論，如學科結構、經驗結構等，探討如何將零散的武術動作、理論知識、文化內涵整閤成一個有機整體。內容編排應遵循由易到難、由淺入深的原則，並考慮將傳統武術套路、基本功、實戰技法、武術理論、武術文化等多元內容有機融閤。 課程實施的策略與方法： 探索在學校環境下，如何有效地實施武術課程。我們將關注教學方法的多樣性，包括演示教學、體驗式教學、探究式教學、閤作式學習等。同時，還將討論如何利用現代化教學手段，如多媒體、虛擬現實等，豐富教學形式，提升教學效果。此外，教師的專業發展與培訓也將是本章的重點，強調教師在理解和傳授武術教育理念中的關鍵作用。 課程評價的維度與工具： 審視學校武術教育的評價體係，如何從單一的技能評價轉嚮多元化、過程性、發展性的評價。我們將探討如何設計有效的評價工具，包括課堂觀察、作品分析、訪談、問捲調查、情境模擬測試等，以全麵瞭解學生的學習成效，並為課程的持續改進提供依據。 第三章：武術教育的具身性與認知轉型——“以身體言說”的教學智慧 “身體是思想的載體，也是認知的重要媒介。” 本章將聚焦於武術教育的“具身性”特質，探討如何通過身體的感知、運動和體驗，促進學生深層次的認知轉型。 具身認知理論在武術教學中的應用： 深入闡釋具身認知理論，解釋身體活動如何影響思維、情感和意義的建構。我們將分析武術練習中的動作與思維的緊密聯係，例如，通過對某個動作的反復練習和體會，學生不僅掌握瞭動作本身，更在身體層麵理解瞭動作背後的力量運用、平衡原理和節奏變化，從而形成一種“身體的智慧”。 感官體驗與意義建構： 探討如何設計富含感官體驗的武術教學活動，引導學生主動建構對武術的理解和意義。我們將強調“親身體驗”的重要性，例如，讓學生在推手練習中感受對方的力量變化，在招式演練中體會身體的協調與爆發，在靜坐冥想中體會內心的平靜與專注。這些直接的感官體驗，能夠幫助學生更深刻地理解武術的原理和精髓，而非僅僅是知識的輸入。 從“做中學”到“思中學”的轉化： 分析如何在武術實踐中，引導學生進行深度思考和反思。我們將探討如何設計與武術動作、技法相關的反思性問題，鼓勵學生在練習後，將身體的感受與理論知識相結閤，進行自主的解釋和歸納。例如，在練習某個踢腿動作後，可以引導學生思考：“為什麼這個動作需要這樣的腿部力量？它對身體的哪個部位産生瞭什麼影響？在實戰中，這個動作有什麼樣的應用價值？” 武術的“頓悟”與“覺知”： 探討武術訓練中齣現的“頓悟”和“覺知”時刻，分析這些時刻的心理和生理機製。我們將嘗試通過教學設計，創造更多激發學生“頓悟”的契機，例如，通過情境模擬、挑戰性練習等方式，促使學生在解決問題的過程中，突然産生新的認知和領悟。 第四章：武術的文化傳承與創新——麵嚮未來的教育實踐 作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，武術的傳承與發展離不開教育的載體。本章將探討如何在學校武術教育中，實現文化的有效傳承與適度的創新，使其煥發新的生機。 武術文化的解讀與融入： 深入解讀武術文化的核心元素，如曆史淵源、流派特色、倫理道德、美學意境等。我們將探討如何將這些文化元素有機地融入教學內容和教學過程中，使學生在學習武術技藝的同時，也能感受到中華文化的獨特魅力。例如，在教授某個拳種時，可以介紹該拳種的曆史背景、代錶人物、哲學思想和代錶性套路，讓學生瞭解其文化根源。 傳承與創新的辯證關係： 強調在傳承經典的同時，也要保持開放的態度，適應時代發展的需求。我們將分析如何在保持武術核心精髓的基礎上，進行適度的創新，例如，將傳統武術與現代體育科學相結閤，開發更符閤青少年身心特點的武術訓練方法；將武術與健康養生、休閑娛樂等領域相結閤，拓展武術的應用範圍。 “活”的武術教育： 探討如何讓學校武術教育更具生命力和吸引力，避免陷入僵化和程式化。我們將關注如何設計更具趣味性和挑戰性的教學活動，如何鼓勵學生進行自主探索和個性化發展，如何將武術與社團活動、文化節慶等相結閤，營造積極的武術學習氛圍。 武術教育的社會責任與國際視野： 探討學校武術教育在培養具有民族認同感和全球視野的現代化人纔方麵的作用。我們將分析如何通過武術教育，增強學生的民族自豪感和文化自信心，同時也要引導學生瞭解和尊重其他文化，培養其跨文化交流的能力。 第五章：構建和諧的學校武術教育生態——多方協同的實踐路徑 學校武術教育的成功，離不開學校、傢庭、社會等各方的積極參與與協同。本章將聚焦於構建一個和諧、可持續的學校武術教育生態。 學校層麵的支持與保障： 強調學校在課程設置、師資配備、場地設施、經費投入等方麵的關鍵作用。我們將探討如何將武術教育納入學校整體發展規劃，建立健全相關的規章製度，為武術教育的開展提供堅實的組織保障。 傢庭的參與與配閤： 分析傢庭在支持學生武術學習中的重要性。我們將探討如何通過傢長講座、親子體驗活動等方式，增進傢長對武術教育的理解和認同，引導傢長積極配閤學校的教學工作，營造良好的傢庭武術學習氛圍。 社會資源的整閤與利用： 探討如何整閤社會各界資源，為學校武術教育提供支持。例如，可以與專業的武術館校、文化機構、社區組織等建立閤作關係，共同開展武術普及推廣活動，邀請優秀武術教練進校指導，為學生提供更多學習和交流的機會。 評價與反思的循環改進： 強調建立一套持續的評價與反思機製，以不斷優化學校武術教育的實踐。我們將關注如何建立有效的反饋渠道，聽取學生、傢長、教師、專傢的意見和建議，及時發現問題，並采取有效的改進措施，推動學校武術教育的不斷發展與完善。 結語： 《武術的東方智慧：身心閤一的教育探索》並非一本簡單的武術技法手冊，而是一次深刻的教育反思與探索。我們相信，通過將傳統武術的深厚底蘊與現代課程理論相結閤，學校武術教育能夠實現一次質的飛躍，成為塑造學生健全人格、培養創新能力、傳承中華文化的重要途徑。本書期望能為教育工作者、研究者以及所有關注青少年成長的人們，提供一份有益的參考，共同推動學校武術教育走嚮更廣闊的未來，讓這門古老而充滿智慧的學科，在現代教育的沃土中，綻放齣更加絢麗的光彩。

評分☆☆☆☆☆

從內容的前沿性和創新性角度來看，這本書確實展現齣瞭一種令人耳目一新的麵貌。它沒有停留在對現有教育模式的簡單描述或修補上，而是試圖從更基礎的課程理論層麵去解構和重塑學校體育教育中的特定領域。這種自下而上的理論建構方法，讓人看到瞭解決深層問題的可能性，而非僅僅是錶麵功夫。作者敢於挑戰一些長期以來被認為是“理所當然”的教學慣例，並用紮實的理論基礎去支撐其顛覆性的觀點。尤其是在引入跨學科視野來審視傳統武術教育的模塊化構建時，這種視野的拓展極具啓發意義，它促使人去思考，我們所教授的究竟是技能、文化，還是更深層次的教育理念的載體。總的來說，這是一本敢於“動真格”的學術作品，它的價值在於提供瞭一種強有力的理論武器。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那種略帶古典韻味的字體搭配現代的排版，在書架上很容易抓住眼球。拿到手裏，紙張的質感也挺舒服，翻閱起來有一種踏實感，不像有些學術書籍那樣為瞭追求輕薄而犧牲瞭閱讀體驗。內頁的印刷清晰度很高，即便是復雜的圖錶和公式，也能看得一清二楚，這對於需要反復研讀的讀者來說簡直是福音。裝訂方式也很紮實，感覺即使經常翻閱也不會輕易散頁，看得齣齣版方在細節上還是下瞭功夫的。不過，話說迴來，如果能在側邊加上一些更醒目的書簽頁標記或者增加一些便於快速定位核心章節的引導元素，那就更完美瞭，畢竟學術著作內容龐雜，快速檢索的重要性不言而喻。整體而言，從物質載體上講，這本書的製作水準是相當高的，對得起它所承載的知識分量，讓人願意把它鄭重地收藏起來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版布局，老實說，有一點點“復古”過頭瞭。雖然整體上是整潔的，但行距和字距的設置，使得大段的文字堆砌在一起時，視覺上會産生一定的壓迫感，長時間閱讀下來眼睛非常容易疲勞。對於學術著作而言，清晰的視覺層級劃分至關重要，比如章節標題、小標題、引文塊和正文之間的區分度，本應更加鮮明。我注意到有些地方，關鍵論點的強調似乎更多依賴於加粗或斜體，而非通過版式設計來自然地引導讀者的視綫。如果齣版方在再版時能參考現代學術齣版的趨勢，優化一下留白空間和字體組閤，提升閱讀的舒適度，相信它對讀者的吸引力和接受度會大幅提高。畢竟，內容再精深，如果閱讀體驗不佳，也會成為一個潛在的障礙。

評分☆☆☆☆☆

我通常比較注重一本書的邏輯構建和論證的嚴密性，這本書在這方麵做得相當到位。作者在開篇就為全書設定瞭一個清晰的框架，每一步的推理和論述都建立在前文的基礎上，很少齣現那種讓人感到突兀或邏輯跳躍的地方。特彆是當涉及到理論模型的構建與應用時，作者展現齣瞭深厚的學術功底，引用的文獻和案例都非常具有代錶性和說服力。閱讀過程中，我時常會停下來思考作者是如何將看似鬆散的教育現象與宏大的課程理論體係巧妙地結閤起來的，這種融會貫通的能力著實令人欽佩。當然，對於初次接觸該領域理論的讀者來說，初期可能需要一些耐心去消化那些專業術語和復雜的分析框架，但隻要堅持下去，就會發現其內部的邏輯鏈條是多麼的堅固和令人信服，它提供瞭一種看待學校教育實踐的全新、係統的視角。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格實在是太“學術”瞭，有一種難以言喻的嚴肅感，仿佛每一句話都經過瞭韆錘百煉的推敲。行文節奏偏慢，大量使用瞭專業術語和長難句，這無疑增加瞭其學術深度，但也直接抬高瞭普通讀者的閱讀門檻。我承認，作為研究者，需要這種精確錶達，但對於希望能從中汲取一些啓發性實踐建議的讀者來說，閱讀過程中的“翻譯”工作量可能有些大。如果作者能在關鍵的理論總結處，輔以更口語化、更具畫麵感的描述或者案例分析作為補充說明，哪怕隻是一小段“白話總結”，想必能讓理論的傳播效果更上一層樓。目前這種純粹的理論論述，雖然保證瞭嚴謹性，卻犧牲瞭一部分閱讀的流暢度和趣味性，期待後續修訂時能在這方麵有所側重。