現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008) 張世響 9787564401498 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張世響 著

圖書標籤:

• 日本體育教育
• 學校體育
• 體育史
• 教育史
• 現代教育
• 課程改革
• 體育政策
• 日本研究
• 教育社會學
• 張世響

店鋪： 書逸天下圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564401498

商品編碼：29574253900

包裝：平裝

齣版時間：2009-04-01

基本信息

書名：現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)

定價：58.00元

作者：張世響

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2009-04-01

ISBN：9787564401498

字數：

頁碼：306

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《現代日本學校體育教育的變遷（1945-2008）（精）》由兩大部分組成。部分為《現代日本學校體育教育的變遷（1945-2008）（精）》的主體部分，包括十一章內容，前兩章介紹瞭日本體育教育的理論以及日本體育教育的現狀與改革迴顧，第三章～第十一章分彆論述瞭日本學校體育教育的主體、目標、運動領域、課程設置、學習內容、學習指導、學習形態、學習過程以及學習評價等。第二部分為《現代日本學校體育教育的變遷（1945-2008）（精）》的補充部分，係統地、完整地介紹瞭日本自1945～2008年的曆次《學習指導要領》中的目標和內容，這部分的內容均由筆者翻譯成漢語，而且這部分內容對於理解和把握部分的內容十分必要；同時，也可供我國研究日本學校體育教育的同行們作參考使用。

目錄

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序言
部分
章 緒論
一、日本體育教育學的學科建立及其性質
二、體育教育學的研究領域、對象和內容
三、日本學校體育教育的棚關法律、法規及組織機構

第二章 學校體育教育的現狀與改革迴顧
一、學校體育教育的現行政策與規定
二、學校體育教育的開始及其前期的發展
三、戰後學校體育教育的改革迴顧

第三章 學校體育教育的主體
一、體育教育的學習者——學生的情況及其變化
二、體育教育的指導者——體育教師的變化
三、學生與教師的互動關係

第四章 學校體育教育的目標
一、體育教育目標的設定
二、體育教育目標的層次性和目標領域
三、戰後教育教育目標的變遷
四、體育教育目標的改革趨勢

第五章 學校體育教育的運動領域
一、運動領域的分類
二、戰後日本運動領域分類的改革與發展
三、圍繞運動領域分類展開的探討
四、運動項目框架的運動分類理論

第六章 學校體育教育的課程設置
一、教育課程的含義及種類
二、從《學習指導要領》的修訂看學校體育教育課程的改革
三、現行《學習指導要領》中體育教育課程設置及2008年《學習指導要領》修訂
四、體育教育課時規定與教育課程設置

第七章 學校體育教育的學習內容
一、學習內容的概念、性質和意義
二、學習內容構成的改革
三、從《學習指導要領》修訂看體育學習內容的改革

第八章 學校體育教育的學習指導
一、學習指導的概念與策略
二、學習指導的具體方法
三、學習指導理論在體育教育中的實踐
四、學習指導的前沿課題

第九章 學校體育教育的學習形態
一、學習形態的概念及種類
二、學習形態的特徵
三、學習形態在學校體育教育中的實踐
四、學習形態的前沿課題

第十章 學校體育教育的學習過程
一、學習過程與教授過程
二、體育教育的學習過程及其特點
三、學習過程中的學習階段
四、快樂體育學習過程的研究課題

第十一章 學校體育教育的學習評價
一、評價、教育評價、體育評價的概念
二、體育學習評價理論及應用
三、體育的教學評價
四、關於體育評定

第二部分
一、1947年製定的《學校體育指導綱要》中體育教育的目標和內容
二、1949年修訂的《學習指導要領小學體育編（試行）》中體育教育的目標和內容
三、1951年修訂的《初中高中學習指導要領保健體育科體育編（試案）》中保健體育教育的目標和內容
四、1953年修訂的《小學學習指導要領體育編》中體育教育的目標和內容
五、1956年修訂的《高中學習指導要領保健體育編》中保健體育教育的目標和內容
六、1958年修訂的《小學學習指導要領》《初中學習指導要領》和1960年修訂的《高中學習指導要領》中體育、保健體育
教育的目標和內容
七、1968年修訂的《小學學習指導要領》、1969年修訂的《初中學習指導要領》和1970年修訂的《高中學習指導要領》中
體育、保健體育教育的目標和內容
八、1977年修訂的《小學學習指導要領》《初中學習指導要領》和1978年修訂的《高中學習指導要領》中體育、保健體育
教育的目標和內容
九、1989年修訂的《小學學習指導要領》《初中學習指導要領》和《高中學習指導要領》中體育、保健體育教育的目標和內容
十、1998年修訂的《小學學習指導要領》《初中學習指導要領》和1999年修訂的《高中學習指導要領》中體育、保健體育
教育的目標和內容
十一、2008年修訂的《小學學習指導要領》《初中學習指導要領》中體育、保健體育教育的目標和內容
主要參考文獻
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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現代日本學校體育教育的變遷（1945-2008）：曆史脈絡與深層影響 引言 自第二次世界大戰結束以來，日本的學校體育教育經曆瞭翻天覆地的變革。從戰後初期的恢復與重建，到經濟高速增長時期的蓬勃發展，再到進入新世紀後麵臨的挑戰與調整，這一曆程不僅摺射齣日本社會政治、經濟、文化的深刻變遷，也反映瞭教育理念、科學技術以及國際交流對體育教育發展的多元影響。本書旨在梳理並剖析1945年至2008年間，日本學校體育教育的發展脈絡，深入探究其背後驅動力、關鍵節點、政策調整以及由此帶來的社會影響，為理解當代日本體育教育的現狀提供曆史縱深。 第一章：戰後初期（1945-1952）：從軍國主義的陰影下走嚮民主化與復興 1945年，戰敗的日本麵臨著從軍國主義教育體係嚮民主化教育體係的根本性轉變。學校體育作為國民精神塑造的重要組成部分，首當其衝受到盟軍最高司令部（GHQ）的改革指令。 清除軍國主義體育思想： GHQ強力推行“非軍國主義化”政策，旨在根除軍國主義體育中的侵略性、服從性和集體至上等價值觀。原有的軍訓、軍事操練等內容被廢除，強調個體尊嚴、民主參與和和平主義的體育理念逐漸引入。 體育的教育功能重塑： 體育被重新定位，不再是為戰爭服務，而是強調其在促進青少年身心健康、培養健全人格、發展民主意識方麵的積極作用。身體素質的提高、健康生活方式的養成、團隊閤作精神的培養成為新的核心目標。 體育課程內容的調整： 課程內容發生顯著變化，一方麵，保留瞭一些能夠培養團隊協作和個人技能的傳統運動項目，如棒球、柔道、劍道等；另一方麵，引入瞭許多西方體育項目，如籃球、排球、田徑等，以拓展學生的體育視野，促進多樣化發展。體育理論課程也開始關注衛生保健、運動生理學等科學知識。 體育設施的重建與發展： 戰後初期，日本的體育設施遭受嚴重破壞，重建工作艱巨。政府和社會各界共同努力，逐步恢復和新建體育場館、操場等，為體育活動的開展提供瞭基本保障。 體育師資隊伍的建設： 改革需要大量具備新教育理念的體育教師。通過師範學校的改革和在職教師的培訓，努力提高體育教師的專業素養和教育理念，使其能夠適應民主化體育教育的要求。 第二章：經濟高速增長期（1950年代末-1970年代）：蓬勃發展與國傢認同的構建 隨著日本經濟的騰飛，國民生活水平顯著提高，對體育教育的需求和期望也隨之增長。這一時期，學校體育迎來瞭前所未有的發展機遇。 “體育立國”思潮的興起： 經濟的強盛讓日本開始重新審視體育在國傢發展中的作用。一些學者和政策製定者提齣瞭“體育立國”的理念，認為通過普及和提高體育水平，可以增強國民體質，培養民族凝聚力，提升國傢形象。 體育活動的普及與多樣化： 學校體育活動不再局限於課堂教學，課外體育社團（部活動）蓬勃發展，成為培養學生興趣、發展特長的重要平颱。各種體育賽事，從校際比賽到全國性錦標賽，日益增多，激發瞭學生的參與熱情。 鼕季運動的崛起： 隨著經濟發展和氣溫技術的進步，滑雪、滑冰等鼕季運動在日本學校體育中占據瞭重要地位，尤其是在北方地區。 體育科學與技術引入： 運動生理學、生物力學、運動心理學等體育科學知識開始被引入到學校體育教學中，提高瞭教學的科學性和有效性。 東京奧運會的催化劑： 1964年東京奧運會的成功舉辦，極大地激發瞭日本民眾對體育的熱情，也推動瞭學校體育設施的建設和體育運動的普及。奧運會的成功成為日本民族自豪感和國傢復興的象徵，間接促進瞭對學校體育的重視。 “體育消費”的初步顯現： 隨著物質生活水平的提高，傢庭在體育方麵的投入也逐漸增加，對體育用品、培訓等的需求開始齣現，雖然尚未形成大規模的“體育消費”時代，但已顯露端倪。 第三章：結構性調整與社會變遷（1980年代-1990年代）：從數量到質量的轉變 進入1980年代，日本經濟進入成熟期，社會結構也發生深刻變化，學校體育教育開始從追求數量和普及嚮注重質量和個性化發展轉變。 少子化趨勢的影響： 隨著齣生率的下降，學校班級規模減小，對體育教育的資源配置和教學模式提齣瞭新的挑戰。如何在有限的資源下保證體育教學的質量成為關鍵。 “身心健康”理念的深化： 體育教育更加強調身心健康的全麵發展，關注學生的心理健康、情緒調節能力以及應對壓力的能力。體育教學的內容和方式更加注重趣味性和參與性，避免機械訓練。 體育社團活動的改革： 傳統的部活動模式開始受到質疑，過度訓練、內部管理問題、以及與升學壓力之間的衝突等矛盾顯現。改革的方嚮是更加尊重學生的意願，強調活動的自主性，並尋求與學業的平衡。 體育教育的個性化探索： 麵對學生興趣和需求的多元化，學校開始嘗試提供更多樣化的體育選修課程，鼓勵學生根據自身特點選擇適閤的運動項目。 對體育教育的反思： 一些教育傢和研究者開始反思過度強調競技性、成績的體育模式，呼籲迴歸體育的教育本質，更加關注體育在促進個體全麵發展方麵的作用。 國際體育交流的增加： 日本與國際體育界的交流日益頻繁，引入瞭更多國際先進的體育理念和訓練方法，也促進瞭本國體育教育的國際化視野。 第四章：新世紀的挑戰與發展（2000年代初-2008年）：應對全球化與信息化浪潮 進入21世紀，日本社會麵臨著全球化、信息化、價值觀多元化等新的時代特徵，學校體育教育也隨之進入新的發展階段，並麵臨一係列挑戰。 全球化背景下的體育教育： 國際體育賽事的影響力持續擴大，跨國體育交流更加便捷。學校體育教育需要培養具有國際視野和競爭力的下一代，同時也麵臨如何保留和發展本國體育文化的問題。 信息技術與體育教育的融閤： 互聯網、多媒體技術的普及為體育教學提供瞭新的工具和平颱。例如，利用視頻分析技術改進技術動作，通過在綫資源學習體育理論，以及構建虛擬體育社區等。 “健康日本21”與學校體育： 日本政府提齣的“健康日本21”計劃，旨在提升國民整體健康水平。學校體育作為其中的重要組成部分，其在促進國民健康方麵的作用被進一步強調，教學內容更加注重健康促進和疾病預防。 應對“體育離心力”： 隨著電子遊戲的普及和課外活動的多樣化，一些學生對學校體育的參與度下降，齣現“體育離心力”的現象。如何激發學生參與體育的興趣，保持體育的吸引力成為重要課題。 體罰問題的爭議與治理： 長期以來，日本學校體育中存在的體罰問題引發廣泛關注和爭議。2008年，《學校教育法》修正案正式禁止體罰，對體育教學的管理和師生關係産生瞭深遠影響。 運動損傷與安全保障： 隨著體育活動的普及和強度的增加，運動損傷的預防與處理成為學校體育關注的重點。加強安全教育、完善應急預案、提升體育教師的急救知識成為必要措施。 體育教育的評價體係改革： 傳統的體育教學評價方式開始受到挑戰，更加注重過程性評價、多元化評價，以及對學生運動技能、體能、健康意識、閤作精神等多方麵的綜閤評價。 結論 1945年至2008年，日本學校體育教育的發展並非一帆風順，而是伴隨著國傢和社會的發展而不斷演進。從戰後初期的民主化轉型，到經濟增長期的蓬勃發展，再到新世紀的結構性調整與應對挑戰，體育教育始終是教育改革和社會發展的重要組成部分。這一時期的變遷，深刻地影響瞭日本國民的體質、健康觀念、價值取嚮，也塑造瞭當代日本體育教育的獨特麵貌。本書的研究，旨在通過深入的曆史分析，勾勒齣這一重要轉型時期的清晰圖景，為理解日本學校體育教育的過去、現在與未來提供寶貴的藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

作為一位對亞洲近代史，尤其是教育史頗感興趣的業餘研究者，我一直渴望能有機會深入瞭解像日本這樣經曆過巨大社會變革的國傢，其學校體育教育的演變軌跡。因此，當我看到《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書時，我曾滿懷期待，希望它能為我打開一扇深入的窗口。我期望的，不僅僅是梳理齣從戰後至今，日本學校體育教育在課程設置、教學大綱、體育設施等方麵的點滴變化，更希望能看到這些變化背後，是如何與日本社會思潮、經濟發展、乃至政治製度的演進緊密相連的。例如，在不同時期，日本社會對“體育”的理解是如何演變的？它在培養“健全國民”的過程中，扮演瞭怎樣的角色？它又如何迴應社會對於“升學主義”的過度關注，以及由此可能帶來的體育教學的邊緣化？我期待能夠讀到對這些深層問題的深入剖析，而不僅僅是事件的羅列。然而，這本書給我的感受，更像是在瀏覽一份詳盡的報告，它列舉瞭大量的年代、政策和組織機構的變化，但卻缺乏那種能夠引發深度思考的洞見。它就像是一張地圖，標齣瞭各個城市和道路，卻未能提供關於這些城市居民生活狀態、文化習俗的詳細描述。我希望看到的，是能夠感受到不同時期日本教育者、學生以及社會各界對於體育教育的真實想法和經曆，而這些，在這本書中顯得尤為不足。

評分☆☆☆☆☆

我一直對日本的社會文化，特彆是其教育體係的發展變遷抱有濃厚的興趣，而學校體育教育作為國民素質教育的重要組成部分，更是我關注的焦點。因此，在看到《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書時，我曾滿懷期待，希望能從中獲得關於戰後日本學校體育教育發展的全麵而深入的瞭解。我期望的，不僅僅是簡單的時間綫索和政策梳理，更希望能夠探究這些變遷背後所反映的社會價值觀、教育理念以及時代精神的演進。例如，我想知道在不同的曆史時期，日本社會對“體育”的期望和定位是如何變化的？它如何從戰後重建時期的工具性角色，逐漸發展為促進個體全麵發展、培養健康生活方式的載體？我又希望能夠看到，在麵對各種社會挑戰，例如青少年肥胖問題、學業壓力過大等，學校體育教育是如何作齣迴應和調整的。這本書給我的感覺，更像是一份詳實的報告，它記錄瞭大量的政策文件、課程標準的變化，以及一些重要的事件節點。然而，這些信息之間的聯係，以及它們是如何共同推動瞭體育教育的發展，卻顯得不夠清晰。我渴望的，是能夠感受到這種變遷背後的驅動力，理解不同時期教育者、學生以及傢長對於體育教育的真實感受和訴求，而這些，在這本書中卻未能得到充分的展現。

評分☆☆☆☆☆

我作為一名熱衷於比較教育學的研究者，一直希望能夠深入瞭解不同國傢在特定曆史時期教育發展的獨特性。《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書，理論上應該能夠為我提供一個窗口，去審視戰後日本學校體育教育是如何在時代浪潮中經曆變革的。我所期待的，不僅僅是對體育教學大綱的修改、體育設施的更新等錶層信息的呈現，更希望能看到這些變遷是如何與日本戰後的社會轉型、經濟崛起、以及價值觀的重塑等宏大敘事相契閤的。我希望能夠探究，在不同的曆史階段，日本社會對“體育”在教育中的角色有著怎樣的期待？它如何從被視為“國技”的傳承，到被納入“全人教育”的範疇，再到如今可能麵臨的挑戰與機遇？我更希望能夠理解，在具體的學校教育實踐中，這些政策和理念是如何被轉化和實施的，以及在推行過程中又遇到瞭哪些來自社會、傢長、甚至學生自身的阻力。然而，這本書給我的感覺，更像是一份流水賬式的記錄，它詳細地列舉瞭各個時期發生的重要事件和政策變動，但卻未能深入挖掘其背後的社會動因、文化語境以及實際影響。我渴望的，是能夠從這些變遷中，感受到日本社會在體育教育方麵的思考深度和實踐智慧，而這些，在這本書中卻顯得尤為不足，未能真正滿足我作為研究者的求知欲。

評分☆☆☆☆☆

我一直以來都對日本的社會變遷，特彆是其教育體係的發展與演進抱有濃厚的興趣。學校體育教育，作為一個連接個體身心健康與社會發展的重要環節，更是我關注的重點。因此，當我瞭解到《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書時，我曾滿懷期待，希望它能夠為我揭示戰後日本學校體育教育在漫長曆史進程中的發展軌跡。我期望的，不僅僅是關於體育課程內容的調整、教學方法的創新等具體措施的羅列，更希望能夠深入探究這些變遷背後所蘊含的社會思潮、經濟發展、政治格局以及國際影響。例如，在不同的曆史時期，日本社會對“體育”的定位是如何變化的？它如何從單純的體能訓練，逐漸被賦予瞭促進人格健全、培養團隊精神、甚至增強國傢認同等更豐富的意義？我又希望能夠看到，在麵對如學生課業負擔過重、青少年運動參與度下降等社會挑戰時，學校體育教育又是如何被動或主動地進行調整和革新的。然而，這本書給我的感覺，更像是一份詳盡的年譜，它精確地記錄瞭各種事件的發生和政策的變更，但對於這些變遷的內在邏輯、深層原因以及實際效果，卻顯得有些泛泛而談。我渴望的是能夠獲得更具分析性和洞察力的解讀，理解這些變遷所摺射齣的日本社會價值觀的流轉，而這些，在這本書中卻未能得到充分的體現。

評分☆☆☆☆☆

我始終對日本的文化變遷，尤其是其教育體係的演進抱有極大的好奇心。對於學校體育教育，我一直認為它是觀察一個國傢社會價值觀和發展方嚮的重要窗口。《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書，在我看來，本應是一次深入瞭解這一議題的絕佳機會。我期待的是，它能夠詳細闡述從二戰結束至今，日本學校體育教育在理念、目標、內容、方法以及評價等各個層麵的具體變革。我希望能看到，這些變革是如何與日本社會的經濟發展、人口結構變化、國際體育潮流，以及國民健康意識的提升等因素緊密聯係在一起的。更進一步，我希望能夠理解，在每一次重要的教育改革浪潮中，體育教育是如何被重新定位的？它在促進青少年身心健康、培養健全人格、乃至提升國民整體素質方麵，究竟扮演瞭怎樣的角色？然而，這本書帶給我的感受，更像是一份詳盡的文獻匯編，它提供瞭大量的政策條文、課程標準的變化，以及一些關鍵的曆史事件。但這些信息之間的內在邏輯和關聯性，以及它們是如何匯聚成一股推動體育教育發展的力量，卻顯得不夠清晰。我渴望的，是能夠從這些具體的變遷中，挖掘齣更深層次的社會文化內涵，理解其背後的教育智慧和時代烙印，而這些，在這本書中卻未能得到充分的體現，令我感到些許失望。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對教育發展史，尤其是體育教育的社會功能演變有著濃厚興趣的普通讀者。當我偶然瞭解到《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書時，我曾對其寄予厚望，希望它能引領我走進戰後日本學校體育教育的發展曆程，並從中汲取有益的啓示。我所期待的，不僅僅是對體育教育在各個時間節點上發生的改革措施和政策調整進行簡單的記錄，更希望能夠深入探究這些變遷背後的深層原因——例如，社會經濟的發展、人口結構的變化、國際環境的影響，以及日本民眾對健康的認知和價值取嚮的轉變，是如何共同塑造瞭學校體育教育的形態。我希望這本書能夠細緻地描繪齣，在不同的曆史時期，體育教育在日本國民教育體係中所扮演的角色發生瞭怎樣的變化。是僅僅作為體能訓練的手段，還是逐漸被賦予瞭更多促進人格發展、培養團隊精神、甚至增強國傢凝聚力的功能？當我讀完這本書時，我發現它提供的信息，更多的是關於“是什麼”以及“什麼時候”發生瞭變化，而對於“為什麼”以及“如何”産生這些變化，以及這些變化對日本社會和個體産生瞭怎樣的深遠影響，則顯得有些泛泛而談。這讓我感覺，我隻是在閱讀一份事件清單，而未能真正理解其背後蘊含的復雜邏輯和深刻意義，這無疑是我在閱讀過程中感到遺憾的地方。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對東亞地區教育發展史有著濃厚興趣的讀者，我一直在尋找能夠深入解讀日本學校體育教育變遷的著作。當我瞭解到《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書時，我曾對其寄予厚望，希望它能為我提供一個全麵而深入的視角。我期待的，不僅僅是關於體育課程改革、教學方法調整等技術層麵的信息，更希望能夠深入探究這些變遷背後所反映的社會價值觀、教育理念以及時代精神的演進。例如，我想瞭解在不同的曆史時期，日本社會是如何看待體育在青少年成長中的作用的？它如何從戰後重建時期的強身健體，逐漸發展為促進全麵發展、培養健康生活方式的載體？我又希望能夠看到，在麵對如青少年學業壓力增大、肥胖率上升等社會問題時，學校體育教育是如何作齣調整和迴應的？然而，這本書給我的感受，更像是一份詳盡的檔案，它忠實地記錄瞭各種政策的頒布、文件的齣颱以及一些重要的曆史節點。但對於這些變遷背後的深層驅動力，以及它們對日本社會和個體産生瞭怎樣的實際影響，卻顯得有些淺嘗輒止。我渴望的，是能夠從這些具體的變遷中，感受到時代的脈搏，理解教育者、學生和傢長的真實想法，而這些，在這本書中卻未能得到充分的展現，讓我感到些許遺憾。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對戰後日本社會史尤其是教育史抱有濃厚興趣的研究者，我一直渴望能夠深入瞭解日本學校體育教育在這段關鍵時期內的發展脈絡。然而，手頭的這本《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》似乎並未能如我所願，提供那些真正引人入勝、發人深省的洞見。我期待的是一場關於日本體育教育如何從戰爭陰影中走齣，如何與社會思潮、經濟發展、乃至國際體育格局相互作用的精彩論述。我想看到的是，那些具體的改革措施是如何被提齣、實施，又在怎樣的阻力下被調整或鞏固的。更重要的是，我希望能夠探究這些變遷背後所蘊含的教育理念和價值觀的演進——體育在其中究竟扮演瞭何種角色？是作為國民健康培養的工具，還是作為塑造集體主義精神的載體，抑或是作為個人全麵發展的平颱？當我對這些問題刨根問底時，這本書似乎隻是提供瞭一個宏觀的框架，卻未能將細節描繪得淋灕盡緻。它提供的似乎是“發生瞭什麼”，但“為何發生”以及“産生瞭何種深刻影響”的探討，卻顯得有些淺嘗輒止。我渴望的不僅僅是時間綫上的梳理，更是那些推動或阻礙這些變遷的深層社會、政治和文化力量的解析。在我的想象中，一本優秀的學術著作應該能夠點燃讀者的好奇心，引導其進行更深層次的思考，甚至激發新的研究課題。然而，這本書未能成功地做到這一點。它的論述方式，如同流水賬般平鋪直敘，缺乏起伏和張力，使得閱讀過程顯得略為枯燥。我曾期望能夠從字裏行間感受到時代的脈搏，理解不同時期教育政策背後的考量，但最終的感受卻是一種信息碎片化的堆砌，而非係統性的知識建構。

評分☆☆☆☆☆

我一直以來都對東亞地區的體育文化有著非常深入的研究，特彆是對於日本的體育教育體係，我曾抱有過極大的好奇和期待。我原以為《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書，能夠為我提供一個全麵、深入的視角，去審視日本學校體育教育在二戰後的七十餘年間，究竟經曆瞭怎樣波瀾壯闊的演變。然而，這本書給我的感覺，更像是一本基礎的年鑒，它羅列瞭事件，標記瞭時間，卻未能深入挖掘其背後復雜交織的社會、政治和經濟因素。我期待的，是能夠看到體育教育如何與日本戰後的重建、經濟騰飛、民主化進程，乃至冷戰格局下的國際關係産生互動。例如，在戰後初期，美國的占領政策對日本學校體育教育産生瞭怎樣的具體影響？在經濟高速增長時期，體育教育又是否因此被賦予瞭新的功能，例如培養具有競爭力的國民？在社會價值觀發生轉變的今天，學校體育教育又麵臨著怎樣的挑戰和轉型？這本書似乎隻是勾勒齣瞭一個大緻的輪廓，缺乏對這些關鍵問題的細緻剖析。它像是站在遠處眺望一座山峰，看到瞭山峰的輪廓，卻未能深入到山榖之中，感受植被的生長，聆聽溪流的潺潺。我希望能夠通過閱讀這本書，理解不同時期日本社會對於體育教育的定位和期望是怎樣的，這些期望又如何體現在具體的課程設置、教學方法和評價體係之中。然而，這些深層次的探討，在這本書中卻顯得尤為不足，令人扼腕。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對戰後日本社會史，特彆是教育史領域的研究者，我一直在尋找能夠幫助我深入理解日本學校體育教育發展脈絡的學術著作。當我接觸到《現代日本學校體育教育的變遷(1945-2008)》這本書時，我曾對其寄予厚望，希望它能為我提供一個係統而深入的視角。我期望的，不僅僅是簡單的時間綫上的羅列，更希望能夠看到體育教育如何與日本戰後的社會變革、經濟發展、政治製度的演進以及國際環境的變化相互交織，並産生深刻的影響。我希望能夠探究，不同時期，日本社會對體育教育的期望和定位是怎樣的？它在塑造國民性格、提升國民健康水平、培養愛國主義精神等方麵的作用是如何被認知和實現的？我更希望能夠瞭解到，在具體的實踐中，這些宏觀的政策和理念是如何體現在學校的課程設計、教學方法、師資培養以及體育設施建設中的，以及在推行過程中又遇到瞭哪些阻礙和挑戰。然而，這本書給我的感覺，更像是一份詳盡的年錶，它準確地記錄瞭各種事件和政策的變遷，但對於這些變遷背後的深層原因、內在邏輯以及實際效果，卻顯得有些意猶未盡。我渴望的，是能夠從這本書中獲得更多的學術洞見和分析，而不僅僅是信息的堆砌，這無疑是我在閱讀過程中感到遺憾之處。